O PAPEL DO ESTUDANTE E O PAPEL DO PROFESSORRuiz-Madrid (2006)

Apresentação: Geraldo Júnior

A TECNOLOGIA NO APRENDIZADO

• A REVOLUÇÃO TECNOLÓGICA EM NOSSA SOCIEDADE NÃO PODE SER IGNORADA HOJE POR EDUCADORES PARA A ATUAL GERAÇÃO.

• COMO NÓS, PROFESSORES DE LÍNGUA, PODEMOS FAZER UM BOM USO DESSAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS PARA ENRIQUECER O APRENDIZADO?

• DE ACORDO COM BLIN (1999), ESSAS NOVAS TECNOLOGIAS TEM AJUDADO A CRIAR UM AMBIENTE FAVORÁVEL DANDO MAIS AUTONOMIA PARA OS APRENDIZES.

• O PROFESSOR NÃO É MAIS A ÚNICA FONTE DE INFORMAÇÃO E CONHECIMENTO, ELE DEIXOU DE SER O “SÁBIO” PARA SER O “GUIA”. (EASTMENT 1998)

• NÃO TEM SIDO FÁCIL PARA MUITOS PROFESSORES ADEQUAR O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA PARA APRENDIZAGEM.

• TAL DIFICULDADE TEM SIDO MAIOR AINDA PARA PROFESSORES “ENRAIZADOS” NAS PRÁTICAS TRADICIONAIS DE ENSINO.

• NESSE NOVO SEGMENTO, O PROFESSOR TORNA-SE UM FACILITADOR DESENVOLVENDO UM PAPEL DE ASSISTENTE E GUIA ESPECIALIZADO ATRAVÉS DO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM (VILLANUEVA 1992).

O PAPEL DO PROFESSOR

DIMENSÃO PEDAGÓGICA

• PROFESSOR COMO UM PESQUISADOR DO ENSINO DE LÍNGUAS:

• Facilitador no processo da aprendizagem; • Assessorar os aprendizes;• Atuar como um “recurso” para eles, um mediador; • Evoluir as qualidades da condição de aprendizagem;

DIMENSÃO TECNOLÓGICA

• PROFESSOR COMO UM “INFORMANTE, COMUNICADOR TECNOLÓGICO”:

• Examinar as pesquisas exaustivamente, evoluindo a qualidade da aprendizagem;

• Fazer a integração correta da informação; • Pesquisar por uma informação específica na

internet ou algum outro software; • Relacionar a tecnologia com seu ensino;

• PROFESSOR COMO UM “DESENVOLVEDOR E CRIADOR”:

• Cuidar da elaboração correta do design didático dos materiais a serem usados;

• Criar, customizar softwares e materiais; • Usar ferramentas autorizadas; • Fazer o uso da Internet para publicar seu

próprio material na Web;

O PAPEL DO ALUNO

DIMENSÃO PEDAGÓGICA

• ASSIM COMO OS PROFESSORES DEVEM ASSUMIR UM NOVO PAPEL DENTRO DE SALA DE AULA, O ALUNOS TAMBÉM DEVE TER NOVAS RESPONSABILIDADES.

• COM RELAÇÃO A DIMENSÃO PEDAGÓGICA, OS ALUNOS DEVEM ABANDONAR O PAPEL DE APRENDIZES PASSIVOS E ASSUMIR A RESPONSABILIDADE DO SEU PRÓPRIO APRENDIZADO.

• O PROBLEMA PERSISTE NAS ATITUDES DOS ESTUDANTES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM COMO APONTA TUMPOSKY (1982: 5), MUITOS ESTUDANTES SÃO RELUTANTES EM ASSUMIR TAL RESPONSABILIDADE UMA VEZ QUE FOI ENVOLVIDO O PROFESSOR.

• ISSO ACONTECE PORQUE NA MAIORIA DAS VEZES O ALUNO NÃO ESTÁ PRONTO OU NÃO SE SENTE PREPARADO PARA ASSUMIR TANTA RESPONSABILIDADE. MUITAS VEZES ELES NÃO QUEREM ADMINISTRAR SEU PRÓPRIO APRENDIZADO.

DIMENSÃO TECNOLÓGICA• “O DIRETÓRIO GERAL EUROPEU DE EDUCAÇÃO E

CULTURA” APONTA QUE OS ESTUDANTES DEVEM ASSUMIR AS NOVAS RESPONSABILIDADES E SABER ESCOLHER SEU PRÓPRIO MATERIAL PARA APRENDIZAGEM.

• ALÉM DISSO OS ALUNOS TEM A OPORTUNIDADE DE SELECIONAR E MANIPULAR DADOS DA LINGUAGEM EM MÚLTIPLAS MÍDIAS, QUE FORNECE A ELES UM MATERIAL BRUTO QUE ELES PODEM RECRIAR USANDO SUAS PRÓPRIAS LINGUAGENS E SEUS ESQUEMAS DE ORGANIZAÇÃO.

ESQUEMA DE ESTUDO

ASSIM TEMOS:

• “O ALUNO COMO UM SUJEITO AUTÔNOMO”• Aceitar suas responsabilidades para seu

próprio processo de aprendizagem; • Tomar decisões em todos os aspectos

relacionados no aprendizado de línguas.

• “ALUNO COMO PESQUISADOR USUÁRIO DA INFORMAÇÃO COMUNICACIONAL TECNOLÓGICA (ICT)”

• Adquirir habilidades tecnológicas (computador); • Usar Internet como fundamento crítico e pedagógico; • Distinguir pesquisas de fundamentos tecnológicos de

acordo com sua necessidade de aprendizagem; • Combinar essas pesquisas em seu próprio plano de

estudo sob fundamentos pedagógicos.