O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO...
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O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO INICIAL/DIAGNÓSTICA Profa. Me. Michele Costa (Professora do Curso de Pedagogia das Faculdades COC)
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O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO
INICIAL/DIAGNÓSTICA
Profa. Me. Michele Costa
(Professora do Curso de Pedagogia das Faculdades COC)
CONVERSAREMOS SOBRE:
• Rotina na Educação Infantil
A rotina proporciona à criança sentimentos de estabilidade e segurança. Sendo assim, ela é um elemento essencial no dia a dia das instituições de Educação Infantil. (KRAMER, 1996).
Ao pensar e implementar uma rotina com as crianças, os professores estarão proporcionando a elas maior facilidade de organização espaço-temporal, sendo esta uma aquisição necessária para o desenvolvimento e segurança da criança.
Exemplo:• adaptação escolar• situar no calendário
Estabelecer uma rotina com as crianças é fundamental, pois a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada/espontaneísta pode causar. Entretanto, como vimos no encontro passado, a rotina não precisa ser rígida, sem espaço para implementação de novas propostas. Pelo contrário, a rotina pode ser rica, alegre e prazerosa, proporcionado espaço para a construção diária do projeto político‐pedagógico da instituição de Educação Infantil. (ABRAMOVICH, 1995)
A rotina é a concretização do planejamento. Ao estabelecer uma rotina diária o professor traça, projeta, programa um roteiro de atividades significativas para realizar com a crianças.
A Rotina permite que a criança estruture:
• Independência• Autonomia
• Socialização
PARA ESTABELECER UMA ROTINA ...
É fundamental levar em consideração três elementos:
1. As necessidades biológicas da crianças (dormir, alimentar e higiene).2. As diferenças e as necessidades individuais de cada criança (inclusão)3. As necessidades culturais e históricasde cada criança (cultura e estilo de vida de cada uma)..
INTERATIVIDADE
Conte‐me:
Como é a rotina das crianças na escola de vocês?
Uma rotina fixa, ou seja, com as mesmas atividades sendo realizadas durante todos os dias da semana torna‐se monótona, cansativa, repetitiva, desinteressante e pouco produtivapara as crianças.
A rotina deve ser...
• Planejada• Flexível• Variada• Adequada ao desenvolvimento infantil e faixa etária• Adequada à instituição (aproveitado seus recursos: espaço, materiais, instalações, localização, clima, etc.)
• NÃO HÁ ROTINA IDEAL! (igual para todas as instituições)
IMPORTANTE
É através da rotina que a criança iráorganizar suas experiências vivenciadas no cotidiano escolar. Desta forma, quanto mais ricas as propostas de atividades, maisexperiências as crianças terão, e,consequentemente, mais habilidadese conhecimentos elas irão adquirir.
Alguns elementos que devem aparecer na Rotina da Criança
• Roda de conversa (e socialização ...)• História• Brincadeira (faz de conta, jogos)• Atelier • Atividades físicas e de movimento (parque e quadra)
• Banho de sol, areia, água e contato com a natureza
As atividades extra‐escolares devem
aparecer em alguns momentos da rotina
com as crianças.
Exemplos de ROTINAS
ABRAMOWICZ (1995)
ABRAMOWICZ (1995)
Ao visualizar o exemplo de rotina verificamos que:
CRECHE – A:• a proposta apresenta-se pautada no cuidar (dormir, comer e trocar).• a rotina se assemelha a um modelo hospitalar, proporcionando poucos espaço para experiências pedagógicas.
CRECHE – B:• as necessidades biológicas das crianças são levadas em consideração.• o cuidar e educar caminham juntos.• a organização da escola centra-se em atividades pedagógicas livres e dirigidas.
INTERATIVIDADE
VAMOS PLANEJAR ...
Elaborem com seus colegas um esboço de rotina para um dia de aula no maternal.
ABRAMOWICZ (1995)
Além da compreensão da riqueza de planejar a rotina
das crianças, é necessário que os professores levem
em consideração que qualquer proposta de atividade
deve acompanhar o planejamento de tempo e espaço para realização das atividades.
Bom trabalho!!!
Referências Bibliográficas• ABRAMOWICZ, A.; WAVSKOP,G. Creches: atividades para crianças
de zero a seis anos. São Paulo: Moderna, 1995.• BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Educacional Nacional
para a Educação Infantil. Brasília, 1998.• KRAMMER, Sonia. (org.). Com a pré-escola nas mãos. 2 ed. São
Paulo: Àtica, 1991. • GALVÃO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento
infantil. Petrópolis: Vozes, 1995.• OLIVEIRA, Z. M. R. de. ; MELLO, A. M. ; VITORIA, T. ;ROSSETTI-
FERREIRA, M. C. Creches: crianças, faz de conta & Cia. Petrópolis: Vozes, 1992.
• OLIVEIRA, Z. M. R. de. (org.). Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994.
• ROSEMBERG, F. ; CAMPOS, M. M. Creches e pré-escolas no Hemisfério Norte. São Paulo: Cortez, Fundação Carlos Chagas, 1994.
• ROSSETTI-FERREIRA, M. C. (org.). Os fazeres na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2000.
