O Rei Está Nu - A palestra de Feynman no Brasil sobre o ensino … · convidado para fazer uma...
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62 Física na Escola, v. 14, n. 1, 2016 O Rei Está Nu - A palestra de Feynman no Brasil sobre o ensino de ciências na descrição de Oswaldo Frota-Pessoa Feynman e o ensino de ciências no Brasil E sta é uma descrição da famosa conferência de Richard Feynman, realizada em 5 de maio de 1952, quando ele esteve no Brasil por um período sabático no Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF), que se estendeu de setembro de 1951 a maio de 1952. Ela foi escrita pelo grande educador e biólogo brasileiro Oswaldo Frota-Pessoa, que tam- bém se dedicou, por décadas, à educação e à divulgação cientí- fica escrevendo mui- tas colunas em jor- nais e publicando li- vros de ciências. Fro- ta-Pessoa recebeu, em 1982, o Prêmio Ka- linga de divulgação científica da UNESCO. Feynman lecionou no Rio de Janeiro, naquele período, para alunos de física e engenharia. Em maio de 1952, quando encerrava suas atividades no Brasil, foi convidado para fazer uma palestra para estudantes, professores e autoridades educacionais sobre as suas impressões e opiniões referentes à experiência que teve com o ensino superior no Brasil. Essas experiências como professor e a palestra foram relatadas com detalhes no seu livro O Senhor Está Brincando, Sr. Feynman! [1]. Em artigo anterior, publicado em sua coluna Ciência em Marcha no Jornal do Brasil, em 4 de maio de 1952, Frota- Pessoa anunciava a palestra de Feynman e o propósito dela: “Reconhecendo a urgência de se aperfeiçoarem nossos métodos de ensino superior de ciências, a Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (Divisão Rio) convidou o pro- fessor Feynman, um dos mais ilustres físicos modernos, para fazer uma conferência sobre o tema Minha expe- riência como professor no Brasil, que se realizará no salão nobre da Faculdade Nacional de Filosofia (Av. Antônio Carlos 401, segunda-feira, 5 de maio às 20:30 horas. Esta palestra, para a qual estão convidados todos os interessados, será também patrocinada pelo Departamento de Física e pelo Diretório Acadêmico daquela faculdade. Nela, o professor Feynman analisará o problema do ensino superior das ciências tomando por base sua experiência nos Esta- dos Unidos e no Bra- sil, onde tem dado cursos nas Faculdade de Filosofia e de Engenharia e no CBPF.” O interessante artigo de Frota-Pessoa, reproduzido a seguir, descreve o impacto local que a conferência de Feynman gerou, além de destacar a sua infor- malidade e o envolvimento que ela gerou entre professores e estudantes. Ela for- nece, ainda, uma descrição mais contida do acontecimento, em contraposição ao estilo gongórico de Feynman, sem retirar o cerne de sua crítica precisa e contun- dente: “A Ciência em Marcha” - NÃO SE APRENDE NADA. Assisti uma con- ferência espantosa. Um físico de fama mundial no setor da eletrodinâmica quântica, Richard P. Feynman, do Cali- fornia Institute of Technology (EUA), nos disse, em português claro, embora estro- piado (um ano de Brasil), que, em verdade, não estamos ensinando ciência e nossos alunos não estão aprendendo. Isto, de um modo geral, em muitas cátedras universitárias do Brasil e do estrangeiro, inclusive dos Estados Unidos. E o pior é que ele tem toda a razão. O rei nu Feynman é um homem raro: diz dire- tamente o que pensa e tudo o que pensa: e diz com tal entusiasmo e amor que se torna ao mesmo tempo contundente e encantador. O prof. Costa Ribeiro, chefe do Depar- tamento de Física da Faculdade Nacional de Filosofia (que patrocinou esta confe- rência promovida pela Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência), comentou com muita agudeza, durante os debates que se seguiram, que Feynman tem o bom senso sadio das crianças (e, acrescenta- mos, redobrando o elogio, a mesma ausência de respeito humano). Com- parou-o ao menino que, naquele conto bem conhecido, foi a única pessoa a dizer que o rei estava nu. Envolvidos em nosso narcisismo, mantemos a convenção de que temos um sistema universitário, senão perfeito, pelo menos muito satisfatório. Feynman nos diz que é péssimo, e o demonstra com incrível simplicidade, baseado em fatos que estamos fartos de conhecer e aos quais fechamos os olhos - olhos que ele nos obriga a abrir, e que se abrem, então, estar- recidos e atônitos. Duas ideias “A ciência tem valor” e “não estamos ensinando nada” foram as duas únicas ideias que Feynman disse que ia desen- volver já que a terceira - “como ensinar bem” - transcendia da competência dele, que é pesquisador e não pedagogo. Mas a verdade é que nos disse o mais importante sobre como ensinar. Ciência é a descrição dos fenômenos da Natureza, postulou ele, referindo-se às ciências físi- cas naturais (e não à matemática). Ensinar ciência é, portanto, por os alunos em con- tato com os fenômenos naturais. O ensino Envolvidos em nosso narcisismo, mantemos a convenção de que temos um sistema universitário, senão perfeito, pelo menos muito satisfatório. Feynman nos diz que é péssimo, e o demonstra com incrível simplicidade
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62 Física na Escola, v. 14, n. 1, 2016
O Rei Está Nu - A palestra de Feynman no Brasil sobre o ensino deciências na descrição de Oswaldo Frota-Pessoa
Feynman e o ensino de ciências no Brasil
Esta é uma descrição da famosaconferência de Richard Feynman,realizada em 5 de maio de 1952,
quando ele esteve no Brasil por umperíodo sabático no Centro Brasileiro dePesquisas Físicas (CBPF), que se estendeude setembro de 1951 a maio de 1952. Elafoi escrita pelo grande educador e biólogobrasileiro Oswaldo Frota-Pessoa, que tam-bém se dedicou, pordécadas, à educação eà divulgação cientí-fica escrevendo mui-tas colunas em jor-nais e publicando li-vros de ciências. Fro-ta-Pessoa recebeu, em1982, o Prêmio Ka-linga de divulgaçãocientífica da UNESCO.
Feynman lecionou no Rio de Janeiro,naquele período, para alunos de física eengenharia. Em maio de 1952, quandoencerrava suas atividades no Brasil, foiconvidado para fazer uma palestra paraestudantes, professores e autoridadeseducacionais sobre as suas impressões eopiniões referentes à experiência que tevecom o ensino superior no Brasil. Essasexperiências como professor e a palestraforam relatadas com detalhes no seulivro O Senhor Está Brincando, Sr.Feynman! [1].
Em artigo anterior, publicado em suacoluna Ciência em Marcha no Jornal doBrasil, em 4 de maio de 1952, Frota-Pessoa anunciava a palestra de Feynmane o propósito dela: “Reconhecendo aurgência de se aperfeiçoarem nossosmétodos de ensino superior de ciências,a Sociedade Brasileira para o Progressoda Ciência (Divisão Rio) convidou o pro-fessor Feynman, um dos mais ilustresfísicos modernos, para fazer uma
conferência sobre o tema Minha expe-riência como professor no Brasil, que serealizará no salão nobre da FaculdadeNacional de Filosofia (Av. Antônio Carlos401, segunda-feira, 5 de maio às 20:30horas. Esta palestra, para a qual estãoconvidados todos os interessados, serátambém patrocinada pelo Departamentode Física e pelo Diretório Acadêmico
daquela faculdade.Nela, o professorFeynman analisará oproblema do ensinosuperior das ciênciastomando por base suaexperiência nos Esta-dos Unidos e no Bra-sil, onde tem dadocursos nas Faculdade
de Filosofia e de Engenharia e no CBPF.”O interessante artigo de Frota-Pessoa,
reproduzido a seguir, descreve o impactolocal que a conferência de Feynmangerou, além de destacar a sua infor-malidade e o envolvimento que ela gerouentre professores e estudantes. Ela for-nece, ainda, uma descrição mais contidado acontecimento, em contraposição aoestilo gongórico de Feynman, sem retiraro cerne de sua crítica precisa e contun-dente: “A Ciência em Marcha” - NÃO SEAPRENDE NADA. Assisti uma con-ferência espantosa. Um físico de famamundial no setor da eletrodinâmicaquântica, Richard P. Feynman, do Cali-fornia Institute of Technology (EUA), nosdisse, em português claro, embora estro-piado (um ano de Brasil), que, emverdade, não estamos ensinando ciência enossos alunos não estão aprendendo. Isto,de um modo geral, em muitas cátedrasuniversitárias do Brasil e do estrangeiro,inclusive dos Estados Unidos. E o pior éque ele tem toda a razão.
O rei nu
Feynman é um homem raro: diz dire-tamente o que pensa e tudo o que pensa:e diz com tal entusiasmo e amor que setorna ao mesmo tempo contundente eencantador.
O prof. Costa Ribeiro, chefe do Depar-tamento de Física da Faculdade Nacionalde Filosofia (que patrocinou esta confe-rência promovida pela Sociedade Brasileirapara o Progresso da Ciência), comentoucom muita agudeza, durante os debatesque se seguiram, que Feynman tem o bomsenso sadio das crianças (e, acrescenta-mos, redobrando o elogio, a mesmaausência de respeito humano). Com-parou-o ao menino que, naquele contobem conhecido, foi a única pessoa a dizerque o rei estava nu.
Envolvidos em nosso narcisismo,mantemos a convenção de que temos umsistema universitário, senão perfeito, pelomenos muito satisfatório. Feynman nosdiz que é péssimo, e o demonstra comincrível simplicidade, baseado em fatosque estamos fartos de conhecer e aos quaisfechamos os olhos - olhos que ele nosobriga a abrir, e que se abrem, então, estar-recidos e atônitos.
Duas ideias
“A ciência tem valor” e “não estamosensinando nada” foram as duas únicasideias que Feynman disse que ia desen-volver já que a terceira - “como ensinarbem” - transcendia da competência dele,que é pesquisador e não pedagogo.
Mas a verdade é que nos disse o maisimportante sobre como ensinar. Ciência éa descrição dos fenômenos da Natureza,postulou ele, referindo-se às ciências físi-cas naturais (e não à matemática). Ensinarciência é, portanto, por os alunos em con-tato com os fenômenos naturais. O ensino
Envolvidos em nossonarcisismo, mantemos a
convenção de que temos umsistema universitário, senãoperfeito, pelo menos muito
satisfatório. Feynman nos dizque é péssimo, e o demonstra
com incrível simplicidade
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usual, adstrito a definições e fórmulasmortas memorizadas ou mesmo enten-didas, não chega a ser ensino de ciência.Só quando o estudante está pesquisandofatos reais, que efetivamente se estãodesenrolando perante ele (e não imagina-riamente no quadro negro), só quandoinvestiga, aguçado pela curiosidade e peloencantamento ante o mistério, está eleaprendendo ciência.
O valor da ciência
A ciência tem transcendental impor-tância, e por vários motivos permite odesenvolvimento da indústria e do bem-estar geral. Mas o desenvolvimento téc-nico, em si mesmo, não é sempre um bem:conduz ao avião comercial, mas tambémconduz ao bombardeio a jato: dá origemà penicilina e à bomba atômica. O maiorvalor da ciência, diz Feynman, é alimentar
a curiosidade e nos dar o inigualável pra-zer de desvendar o desconhecido. Devemosensiná-la para ampliar o círculo dos quepodem participar da deliciosa aventura deconhecer.
Criar um mundo artificial, puramen-te abstrato, sem contato com a realidade,onde ficam presos os alunos nas aulas,nas viradas, nos exames, não é ensinarciência, é simplesmente adestrar jovens aresponder certas frases estereotipadasquando ouvem perguntas convencionais.Os melhores alunos, neste sistema, nãosabem responder aos problemas que osacontecimentos naturais levantem e nemchegam mesmo a percebê-los, pois de hámuito ficaram com a curiosidade e o pró-prio senso comum embotados.
Os livros-sepulturas
O ensino sem fatos é agravado pelos
“A Ciência em Marcha”. NÃO SE APRENDE NADA. Artigo de Oswaldo Frota-Pessoa noJornal do Brasil de 25 de maio de 1952.
maus livros. Nossos livros didáticos são,em geral, como que dicionários sem or-dem alfabética: mas dicionários de defini-ções, de palavras mortas, de conceitos que,por não terem emergido diretamente dosfatos, pertencem a um mundo artificial einútil criado pelo complot pedagógico con-tra a inteligência do jovem. Nossos autoresdidáticos são na maioria puros compila-dores: e quem não pesquisa, não lida comos fatos, não consegue fazer um livrovivo, que aguce o interesse e a iniciativado leitor.
Revolução necessária
Se queremos realmente fazer progre-dir a ciência no Brasil, urge revolucionarnossos métodos didáticos, em todos os ní-veis: primário, secundário e superior.Como assinalou muito bem Costa Ribeiro,são as faculdades de filosofia, formadorasde novos mestres, que estão em posiçãoestratégica para iniciar o movimento. E éde muito bom sinal que tenha sido naFaculdade Nacional de Filosofia, sob auspí-cios do Departamento de Física e doDiretório Acadêmico, que se tenha reali-zado a esclarecedora palestra do prof.Feynman.
A falta de formalidades, pedantismoe academicismo que caracterizou a reu-nião foi uma das condições de sucesso.Os prolongados debates, em que partici-param, com Feynman, alunos e profes-sores da Faculdade, em seguida à confe-rência, se caracterizaram por ideias obje-tivas e sugestões felizes para melhora-mento dos nossos métodos de ensino.Esperemos que este magnifico impulsoinicial nos leve longe.
Referência
[1] Richard P. Feynman, O Senhor EstáBrincando, Sr. Feynman! (ElsevierEditora, Rio de Janeiro, 2006).
Ildeu de Castro MoreiraInstituto de Física,
Universidade Federaldo Rio de Janeiro,
E-mail: [email protected]
Matheus Costa PaivaAluno do Curso de Licenciatura
Instituto de Física,Universidade Federal
do Rio de Janeiro,
![F435l Feynman, Richard P....F435l Feynman, Richard P. Lições de física de Feynman [recurso eletrônico] : edição defi nitiva / Richard P. Feynman, Robert B. Leighton, Matthew](https://static.fdocumentos.com/doc/165x107/60f9952864588249d76c85f5/f435l-feynman-richard-p-f435l-feynman-richard-p-lies-de-fsica-de-feynman.jpg)
