NTEM – Informática Educativa 1

Projeto para utilização de softwear educativo

Suzicássia Silva Ribeiro

Grupo 06

O Tratamento da Informaçãocom o uso do Estat D+

O Tratamento da Informação comoeixo temático do Currículo BásicoComum(CBC) , enfatiza a leitura demundo e dos códigos de linguagemda sociedade moderna.Nesse sentido,torna-se pertinente aproximar arealidade do aluno dos conteúdosescolares para dar significado aoprocesso ensino-aprendizagem deMatemática.

Aporte teórico – Teoria da Atividade

De acordo com a TA, a mediação é utilizadapara compreender que as relaçõesestabelecidas em um sistema de atividadenão são diretas, mas sim mediadas porartefatos (operações).Esses, por sua vezpodem se efetivar por meio de conhecimentocultural e experiência social ou podem sedesenvolver ao longo da história dasociedade, emergindo de um objeto(motivo)que se constitui por ações (atividadehumana).

O projeto na perspectiva da TA

Objeto

(motivo)

Ação(metas) Artefatos

(operações)

Integração do

saber

estatístico com o

cotidiano do aluno

Apropriação do conhecimento

estatístico através das ferramentas

do Estat D+, promovendo reflexões

acerca de vivências, atitudes e

comportamentos que exercem

influência no desempenho escolar

Manuseio do

softwear,

interpretação de

tabelas e gráficos,

cálculo da média

artimética,

depoimentos

5ºprincípio

mediação Atividade humana Experiência social

Objetivo Geral

O projeto tem como finalidade aexploração das ferramentasestatísticas do softwear educacionalEstat D+ no sentido deproblematizar a relevância dasatividades de estudo no processo deformação dos estudantes.

Objetivos específicos

verificar a eficiência pedagógica dos recursos tecnológicos no ensino de Matemática;

fomentar discussões acerca da administração do “tempo” do estudante em relação às atividades de estudo;

reforçar os conhecimentos estatísticos;

promover a leitura e interpretação de tabelas e gráficos;

contextualizar a utilização da média como medida estatística de resumo de dados

Ficha técnica

Público alvo: 40 alunos(as) do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública

Local: as atividades serão desenvolvidas em sala de aula, em casa e no laboratório de informática da escola

Custo: isento

Duração: 4 aulas

Recursos didáticos: lousa, giz, régua, caderno de atividades, calculadora

Softwear: Estat D+, encontrado em(http://www.techtudo.com.br/tudo-sobre/s/estat-d.html)

Detalhamento

Aula 1

Primeiro momento – sala de aula

Após o estudo de tabelas de distribuição defrequência, lançar a pergunta desencadeadorada pesquisa:

QUANTAS HORAS(EM MÉDIA) POR SEMANAVOCÊ DEDICA ÀS ATIVIDADES DE ESTUDO?

(dar um tempo para o aluno organizar o pensamentoe contabilizar as horas semanais)

Esclarecendo “atividades de estudo”

-momento na escola

-navegação na internet para leitura de textos,

jornais, pesquisas, vídeos educativos, documentários

-realização de tarefas escolares, sejam em casa ou

na residência de colegas

-participação em cursos ou treinamentos

extra-escolares

-leitura de livros e revistas que promovam cultura,

atualização e avanço intelectual

Segundo momento – laboratório de informática

Registrar na lousa o “tempo” em horas de cada aluno(a)

Apresentar o softwear Estat D+ e promover a ambientação do mesmo

Informar a autoria do softwear: professores Carlos T. Akamine e Roberto K. Yamamoto, sendo parte integrante do livro Estudo Dirigido de Estatística Descritiva, baixado gratuitamente

Ressaltar que possui interface auto-explicativa e descomplicada

Softwear educacitivo ESTAT D+

Orientar a inserção dos dados estatísticos[hora de cada aluno(a)] na interface do programa

Mostrar os tipos de tabelas e gráficos

Ensinar a maneira de copiar a saída do programa para o word

Tarefa para casa: cada aluno(a) deverá trazer recortes de uma tabela e de um gráfico

Terceiro momento

Aula 2 – sala de aula

Primeiro momento Sortear alguns aluno(as) para explicar do que se trata a

informação apresentada pela tabela e pelo gráfico solicitados, na aula anterior

Explorar o Tratamento da Informação como recurso para promover a análise crítica e posicionamentos em relação às questões sociais, comportamentais e ambientais

Orientar a elaboração de uma pesquisa( idade, peso, estatura, custo do celular, etc) que seja realizada em sala de aula

Solicitar a composição das tabelas primitivas e rol no caderno de atividades

Segundo momento – laboratório de informática

Orientar a inserção dos dados no programa e a visualização da tabela de distribuição de frequência sem intervalos de classe

Mostrar a visualização das medidas estatíticas: média, moda, mediana, desvio-padrão

Solicitar a visualização do gráfico de colunas

Pedir que elaborem e respondam três questões

relacionadas à tabela e ao gráfico estatístico

Aula 3 – Laboratório de informática

Retomar os dados (horas dedicadas às atividades de estudo) e perguntar se algum aluno deseja alterar os valores registrados na primeira aula

Solicitar a inserção dos dados na interface do programa

Deixar os alunos livres( 15 min) para manusear o programa, com visualizações de tabelas, gráficos e medidas estatísticas

Destacar o valor da média aritmética das horas dedicadas às atividades de estudo e solicitar que registrem no caderno de atividades

Requisitar como tarefa para casa, o registro diário do “tempo” dedicado aos estudos, no período de 4 semanas

Aula 4 – laboratório de informática

Primeiro momento

Solicitar a inserção dos dados individuais na interface do programa para o cálculo da média

aritmética dos valores das horas de cada

semana, com registros no caderno de atividades

Orientar a inserção da média de cada semana para posterior cálculo da média mensal das horas

Segundo momento

Registrar na lousa, a média aritmética de cada aluno(a)

Promover reflexões:

1) Será que estou utilizando o meu tempo de

modo produtivo?

2) Existe relação direta entre desempenho escolar

e horas dedicadas aos estudos?

3) Qual a importância do “tempo” na minha vida?

Terceiro momentoEncerrar o projeto, com a poesia:

O tempo

A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa. Quando se vê, já são seis horas! Quando de vê, já é sexta-feira! Quando se vê, já é natal... Quando se vê, já terminou o ano... Quando se vê perdemos o amor da nossa vida. Quando se vê passaram 50 anos! Agora é tarde demais para ser reprovado... Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio. Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e inútil das horas... Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o amo... E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta de tempo. Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz. A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente, nunca mais voltará.

Mário Quintana

Referências

Introdução à Estatística – Mário F. Triola

CBC – Conteúdo Básico Comum – Matemática –referencial curricular da SEEMG

Três aportes teóricos para a teoria Histórico-Cultural e suas contribuições para a didática – José Carlos Libânio e Raquel A. M. Freitas

“Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada

instante!”

Paulo Freire