O Uso sustentável das Energias5º Ano

SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIOR AMADEUSFACULDADE AMADEUSNUCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA E EXTENSÃOPROFESSORA: NADJAGRUPO: DANIELLE SOUZA

DENISE GUIMARÃESFABIANE DANTASMÔNICA MENDESVALÉRIA VASCONCELOSVIVIANE VASCONCELOSWECSLEY OLIVEIRA

Por que Projetos?• O trabalho com projetos em sala de aula

amplia nossas possibilidades de construção de conhecimento de forma mais global, tendo como eixo a aprendizagem significativa.

 • Possibilita ainda, o diálogo com a realidade

dos alunos ampliando seus conhecimentos, com as diversas áreas de conhecimento e fomenta a perspectiva de trabalho coletivo entre professores, alunos e comunidade escolar.

 

•Permite ainda uma avaliação processual do desenvolvimento escolar dos alunos envolvidos e da reflexão permanente sobre a prática pedagógica, pois esta estratégia não se apoia em normas e regras rígidas. O grupo constrói seu processo de aprendizagem a partir do momento em que sana dificuldades e buscando aprofundamentos.

Para que projetos? •Para responder a problemas colocados

pelos alunos, pelo contexto educacional, social, econômico, cultural, etc. E ainda para detectar necessidades de aprendizagens, necessidade de aprofundamento e sistematização de conteúdos necessários para o desenvolvimento do projeto e da formação do indivíduo.

Apresentação do projeto•Ao logo do tempo a degradação dos recursos

naturais em decorrência da evolução humana foi uma constante. Atualmente, o desenvolvimento social e científico é pautado, dentre outros aspectos, na sustentabilidade. No que diz respeito à geração de energia elétrica muitas são as alternativas, as chamadas energias limpas são as mais coerentes com o conceito de sustentabilidade, pois garantem a geração de energia sem maiores agressões ao meio ambiente.

Problema

•A proposta desse projeto é promover o esclarecimento acerca da geração de energia limpa e a importância desse recurso para o desenvolvimento social, assim como a conscientização dos alunos para a preservação dos recursos naturais do planeta.

Objetivos

▫ OBJETIVO GERAL:• Promover a compreensão sobre a produção das

energias elétrica limpa no Brasil.

▫ OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Despertar o interesse da leitura e pesquisa;• Incentivar a leitura através de textos e imagens;• Instigar no aluno a importância de buscar soluções,

interpretar dados, observar e registrar descobertas.• Promover ações na escola e na comunidade que

contribuam para economizar energia e evitar usos inadequados e predatórios dos recursos naturais disponíveis 

CONTEÚDOS POR DISCIPLINA:Português• Despertar o interesse da leitura;• Explorar os gêneros literários;• Produção através da leitura, interpretação de

texto e imagem.

Matemática• Leitura das contas/consumo• Interpretação de gráficos e interpretação História• História de Sergipe- Canindé/Piranhas

• Geografia• Transposição do Rio São Francisco•  

• Ciências• Tipos de Energia: aspectos positivos e negativos• Sustentabilidade

• Artes• Energia eólica/catavento de papel•  

• Educação Física• Passeio Ciclístico/caminhada•  

• Educação Tecnológica• Google Maps• Prezi• Ferramentas onlines(redes sociais e ambientes)• Blogs( registro do professor e alunos)•  

• CRONOGRAMA •3 MESES(AGOSTO, SETEMBRO,

OUTUBRO)• • RECURSOS•Quadro/lousa•Material de papelaria•Sala de Informática•Computador•Internet•Televisão

• METODOLOGIA

•Apresentação do tema•Contextualização e mediação do tema•Identificação do problema•Atividades com propostas de soluções•Avaliação – feedback

• PRODUTO FINAL

• Feira expositiva com todas as atividades desenvolvidas pelos alunos nas disciplinas envolvidas no projeto.

AVALIAÇÃO

•É processual, já que cada etapa do trabalho vai sendo avaliada. As necessidades de aprimoramento em cada momento são visualizadas e consequentemente aprimoradas.

 •A autoavaliação deve ser priorizada,

observando o envolvimento individual e coletivo.

 •O papel do professor é imprescindível para

ajudar os discentes a superar as dificuldades .

•Segundo Dias e outras (2004), •"O que inaugura esta prática pedagógica

como inovadora é o fato de aceitarmos o desafio da desinstalação, de desfazer certezas, conviver com o provisório, ressignificar determinadas opções, adotando o currículo como fio condutor do trabalho que será desenvolvido, de forma flexível, não linear, a partir de questões levantadas pelos alunos e/ou condições contextuais que emergirem das situações do cotidiano. (p.230)"

•Hernandez e Ventura (1998) consideram os projetos de trabalho como articulação de conhecimentos escolares e que a perspectiva do conhecimento é global e relacional. Esta ferramenta possibilita a criação de estratégias de organização do conhecimento considerando as informações buscadas e a amplitude de busca para a resolução do problema levantado.

Referências• http://www.webartigos.com/artigos/projetos-em-s

ala-de-aula/15362/•  NOGUEIRA, NilboRibeiro. Pedagogia dos

projetos: etapas, papéis e atores.4 ed. São Paulo: Érica, 2008.

• ______. Uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento de múltiplas inteligências. São Paulo: Érica, 2001.

• PRADO, Maria Elisabette B. B. Pedagogia de Projeto: Fundamentos e implicações. Disponível em: <www.eadconsultoria.com.br/matapoio/biblioteca/textos.../texto18.pdf>. Acesso em: 27 mar. 2012.

• DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 3ª ed. Campinas – SP, Autores Associados, 1998.

• FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

• HERNÁNDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho, 5aed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

• HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura Visual, Mudança educativa e Projeto de Trabalho. Porto Alegre: Artmed,2000.

• HERNÁNDEZ, Fernando. Os Projetos de trabalho e a necessidade de transformar a escola. In: Presença

• Pedagógica (20). Belo Horizonte, 1998.