Objetos Virtuais de Aprendizagem

Quando bem elaborados, são importantes potencializadores do processo de construção de conhecimento

Segundo Muzio (1999) ,como um granular e reutilizável pedaço de informação independente de mídia, os objetos de aprendizagem podem ser definidos como objetos de comunicação utilizados para propósitos instrucionais, indo desde mapas e gráficos até demonstrações em vídeo e simulações interativas.

Objetos Virtuais de Aprendizagem

Podem ser definidos como integração de mídias, como textos, som, vídeo, imagem e animações dentro de um modelo de referência, para serem reutilizados no processo ensino / aprendizagem, em vários espaços, nos ambientes virtuais de aprendizagem compatíveis com esse modelo ( SOUZA,2006)

Ou seja,

O objeto de aprendizagem é uma ferramenta que permite ao professor chegar mais facilmente no mundo de interesse dos alunos. É uma nova forma de transmissão do conhecimento, mais colaborativa e com maior interação do aluno. A passagem do conhecimento deixa de ser unilateral e o aluno passa a ter um papel mais ativo no processo

Quais as vantagens?

No processo de aprendizagem os alunos passam por várias etapas: relacionam novos conhecimentos com os que já sabiam, fazem e testam hipóteses, pensam onde aplicar o que estão aprendendo, expressam-se por meio de várias linguagens, aprendem novos métodos, novos conceitos, aprendem a ser críticos sobre os limites de aplicação dos novos conhecimentos, etc

Contexto

Sociedade industrial – Educação privilegiando o tecnicismo

Não insere o cotidiano do aluno.

Não desperta o interesse e a curiosidade, o foco é no acúmulo de conhecimentos.

Objeto de Aprendizagem desenvolvido com a utilização de VRML

Objeto de Aprendizagem desenvolvido com a utilização de VRML

Podemos estruturar e dividi-lo em 3 partes (SINGH)

Objetivos – demonstrar o que pode ser aprendido

Conteúdo instrucional – apresenta todo o conteúdo necessário para autonomia do aluno

Prática e feedback – a interação aprendiz e objeto é necessária para produção do conhecimento.

Processos Produtivos x Criativos

1) Concepção pedagógica2) Concepção Artística3) Concecpção Tecnológica

Um objeto deve estar dentro de um padrão de comunicação com os AVA´s

Porém estar dentro de um padrão não é garantia para produção de conhecimento.

Cezar Nunes (2001): Atenção aos que apenas priorizam transmissão de conteúdo = Objetos estáticos e sem interação.

Acessar:

http://rived.mec.gov.br/http://www.vuvox.com/

presentation=053fae4f93

BIO= Banco Internacional de Objetos Educacionais

Vídeos, animações, jogos, textos, áudios e softwares educacionais. Na era da tecnologia, levar esses recursos para a sala de aula significa deixar as escolas mais dinâmicas e criativas. Com esse objetivo, o Ministério da Educação lançou o Banco Internacional de Objetos Educacionais para auxiliar o trabalho do professor.

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

Grupo de pesquisa e produção de ambientes interativos e objetos de aprendizagem.

O PROATIVA teve início em 2001. Atualmente, o grupo conta com a participação de alunos das mais diversas áreas e tem por objetivo desenvolver objetos de aprendizagem (atividades multimídia, interativas, na forma de animações e simulações que têm a idéia de quebrar o conteúdo educacional disciplinar em pequenos trechos que podem ser reutilizados em vários ambientes de aprendizagem), bem como realizar pesquisas sobre a utilização desses objetos na escola, como forma de melhorar o aprendizado dos conteúdos escolares.

http://www.proativa.vdl.ufc.br/

Foi idealizado com vistas a sistematizar e organizar o registro dos objetos educacionais que vinham sendo desenvolvidos pela equipe do Pós-Graduação Informática na Educação e do CINTED - Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação da UFRGS.

Exemplos de recursos educacionais produzidos são: vídeos sincronizados com material de apresentação, demonstrações e/ou simulações, material interativo construído com programas de apoio para auto-avaliação.

Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem

http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/

Produzindo O.AProduzindo O.A

Complexo arranjo de habilidades multidisciplinares Segundo Polsani, 2003

a)Conhecer a temática que se deseja trabalhar

b)Determinar qual abordagem pedagógica será trilhada

c) Saber usar as ferramentas de autoria para sua construção

d)Trabalhar de formas coerentes com o proj. educacional

Cientes de suas competências e o alcance delas

Analisando as etapasAnalisando as etapas

Planejamento

Roteiro

Design Pedagógico

Desenvolvimento

Interface

Validação

Avaliação da usabilidade

Aval. Aprend.

Conhecendo a equipeConhecendo a equipe

Pedagógica

Design Tecnlogia

Equipe pedagógicaDesigner Pedagógico – idéias dos autores

• Como será abordado o tema?

• Estabelecendo objetivos

• Descrever as atividades

• Aliar tudo a um contexto

• Construção de um ROTEIRO

Design Pedagógico- DúvidasDesign Pedagógico- Dúvidas• O que o aluno acharia de interessante neste tópico?

• O que tem sido feito nessa área?

• O que você considera importante que os alunos façam para aprender esse conteúdo?

• Como os alunos serão motivados a fazer as atividades?

• Que benefícios as atividades no computador vão trazer para os alunos em oposição às aulas tradicionais e livros texto?

Registro dos trabalhosRegistro dos trabalhosA utilização de mapas conceituais podem:

• Traduzir uma realidade abstrata em documento concreto;

• Agilizar o trabalho em equipes multidisciplinares;

• Facilitar a compreensão de conceitos.

Mapas de Conceito – Design Mapas de Conceito – Design PedagógicoPedagógico

• Levantar os conteúdos (conceitos) que devem ser abrangidos pelo OA:

a) O que será abordado no OA?

a) Como as partes do conteúdo se relacionam entre si?

Mapa de conceito – Viagem de Mapa de conceito – Viagem de BalãoBalão

Mapa de Cenário – Design PedMapa de Cenário – Design Ped.OBJETIVOS

• Criar uma contextualização do conteúdo;

• Relacionar o máximo possível com a realidade dos alunos;

• Serão utilizados para desenvolver os conceitos propostos.

PERGUNTA CHAVE• Como tais conceitos serão trabalhados?• Objetivos educacionais identificados + estratégias

pedagógicas

Mapa de Cenário – Viagem de Mapa de Cenário – Viagem de BalãoBalão

Para pensar o roteiro:Para pensar o roteiro:

Levantar as necessidades;Definir escopo;Identificar público-alvo;Definir objetivos;Definir conteúdo;Criar story board;Definir atividades;Definir mídia;Desenvolver;Implementar eAvaliar

Mapa Navigacional – Viagem de BalãoMapa Navigacional – Viagem de Balão

Exemplos Exemplos

Recapitulando...Recapitulando...

Permitir mapeamento e exploração de conceitos.

Diferentes tamanhos

Reutilização Conceitos Transversais Interdisciplinaridade

Reutilização x pensar sempre nos contextos de uso

ACESSAR

http://www.nuted.ufrgs.br/

Depois, ir na aba PRODUÇÃO TÉCNICA

Depois, OBJETOS DE APRENDIZAGEM

Depois, ESCRITA COLETIVA

Depois, FORSIMM

ACESSAR AINDA:http://www.nuted.ufrgs.br/?p=1337

ACESSAR:

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/sala_de_aula_objaprendizagem.asp

Acessar o material pedagógico TROPA DE ELITE

Acessar links de outros sites que disponibilizam objetos de aprendizagem

http://www.ifan.com.br/site-antigo/modulos/guia/index.php

http://www.futuratec.org.br/

ACESSAR

http://hotpot.uvic.ca/http://web.educom.pt/pr1305/hotpot_lp.htmhttp://guida.querido.net/hotpot/tutorial-pt.htm