OFICINA Construindo maquetes e observando o...
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Letícia Fonseca Reis F. Castro Matemática e Livro das Formas 16/04/2011 OFICINA “Construindo maquetes e observando o espaço”
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Letícia Fonseca Reis F. CastroMatemática e Livro das Formas
16/04/2011
OFICINA
“Construindo maquetes e observando o espaço”
Matemática na Educação Infantil
Práticas correntes:
• Repetição, memorização e associação
• Do concreto ao abstrato (na verdade: toda ação física supõe ação intelectual)
• Atividades pré‐numéricas
• Jogos e aprendizagem de noções matemáticas
A Criança e a Matemática
As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais etc.) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com
outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser
compartilhados. (...) lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, situar‐se e localizar‐se espacialmente.(RCN, p.
213)
A Criança e a Matemática
(...) A continuidade da aprendizagem matemática não dispensa a intencionalidade
e o planejamento. Reconhecer a potencialidade e a adequação de uma dada
situação para a aprendizagem, tecer comentários, formular perguntas, suscitar desafios, incentivar a verbalização pela
criança etc., são atitudes indispensáveis do adulto. (RCN, p. 213)
Objetivos de 0 a 3 anos
• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.)
Objetivos de 4 a 6 anos
• Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano;
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.)
Objetivos de 4 a 6 anos
• Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações‐problema relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática;
• Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas, utilizando seus conhecimentos prévios.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.)
Conteúdos RCN
• Número e sistema de numeração (contagem, notação e escrita numéricas, operações)
• Grandezas e medidas
• Espaço e forma
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.)
Nesta oficina
• Conteúdos: Espaço e forma (Trabalhando com noção espacial)
• Objetivos:
‐ Estabelecer relações espaciais, a partir de um espaço comum – a sala de aula – como um espaço que integra o cotidiano;
‐ Comunicar ideias, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações‐problema relativas ao espaço físico da sala de aula, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática.
Vídeo
“Pensamento Infantil ‐ Noção de espaço”
• Produção: Nova Escola
Abril/ Fundação Victor Civita/ Gerdau
Maquetes
1º momento: Maquete 3D
2º momento: Transposição para plantas baixas
Materiais
Maquete 3D
‐ 1 caixa de papelão (42x30cm)
‐ Caixas de fósforo (de acordo com o número de mesas na sala)
‐ Tesoura ‐ Grampeador
‐ Canetinha ‐ Papel Crepon
‐ Régua ‐ Cola
‐ Linha Barbante
‐ Papel Veludo
Preparando a construção da nossa maquetes...
• Organização dos materiais e da sala
5 minutos
Passo a passo
1º passo: Roda de conversa “Observando o espaço”
‐ Contextualizar a sala no espaço da escola;
‐ Observar o espaço, posição dos objetos (Alto/baixo; Esquerdo/direito; frente/atrás; perto/longe; dentro/foradentro/fora);
‐ Semelhança com formas geométricas;
‐ Tirar fotos para observar junto com as crianças.
Preparando a construção da nossa maquetes...
• Observem o espaço da sala em que vocês estão: móveis, portas, janelas...
• Identifique e selecione os materiais que vocês podem usar para representar esta sala.
10 minutos
Passo a passo2º passo: Construção da maquete
‐ Propor aos alunos a transposição da sala de aula para a maquete (instigar a imaginação);
‐ Recortar as laterais da caixa para deixá‐la plana;
‐ Desenhar portas, janelas;
‐ Colagem das mesas, cadeiras, armários, lousas, varal, cortinas e outros detalhes (Os alunos deverão localizar estes objetos e os lugares onde se sentam quando estão nas mesas);
‐ IMPORTANTE: Durante este processo orientá‐los a buscar semelhança da sala com o espaço da caixa.
Fazendo a maquete...
• Use os materiais para fazer a maquete da sala em que vocês estão neste momento.
15 minutos
Passo a passo
3º passo: Finalização e montagem do cantinho
‐ Finalizar a construção da maquete (detalhes, enfeites);
‐ Observação da maquete final: Semelhanças com a sala;
‐ Propor a montagem de um cantinho para a maquete;
‐ Efetivar a utilização do cantinho.
Exposição das maquetes...
• Interatividade – mostre sua maquete ao vivo para os demais parceiros
5 minutos
Materiais
Maquetes plantas
Baixas:
‐ Cartolina branca
‐ Cartolina preta
‐ Giz de cera
‐ Régua
Passo a passo1º passo: Roda de conversa e observação da sala e da maquete 3D
‐ Organizar dois grupos de alunos (Branco e Preto);
‐ Posicionar a maquete 3D no centro e as cartolinas (branca e preta) ao lado;
‐ Mediar a observação da maquete 3D para realizar a transposição para as cartolinas
Passo a passo
2º passo: Transposição para a planta baixa
‐ Um grupo deverá fazer a transposição para a cartolina branca usando giz preto e outro para a cartolina preta usando giz branco;
‐ IMPORTANTE: Proporcionar que os alunos observem, durante todo o processo, e que todos participem.
Elaborando nossa planta baixa...
• Observar o espaço e desenhar uma planta baixa da sala em que vocês estão
10 minutos
Atividades associadasMaternal:
‐ Pagina 06: Passeio pela escola
Estágio 1:
‐ Pagina 03 e 09: Dentro/Fora, Muito/pouco, Longe/Perto.
‐ Página 10: Sala de Aula – Quantidade de janelas, armários.
‐ Página 12: Posições das crianças.
Estagio 2:
‐ Página 07: Atividade sobre posições: acima, abaixo, ao lado, no meio.
Outros desdobramentos• Maquete de outros
ambientes da instituição• Maquete do quarto do Van
Gogh, do quarto e da casa da crianças
• Disponibilizar as maquetes para situações de brincadeira no cotidiano
Tarsila do Amaral• Representando
cidades
Alfredo Volpi
• Explorando fachadas• Bi e tridimensional
Conclusão• Fazer um fechamento com as crianças sobre as atividades (Maquetes e demais atividades sobre espaço e forma);
• Proporcionar e organizar o funcionamento do cantinho “Nosso espaço”
Referências Bibliográficas
• BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Educacional Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998.
