Oficina de Apropriação de Resultado - Avaliação Paraíba · 2014-01-23 · D06 D07 D08 D09 D10...
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Oficina de Apropriação de ResultadoSISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012cc
Prof. Ailton Resende de Paula-Analista de Instrumentos de Avaliação/
CAED-CAED-
(e-mail: [email protected])
Oficina de Apropriação de ResultadoSISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012
Analisar e interpretar os resultados do Avaliando IDEPB para (re)planejamento das ações pedagógicas implementadas em sala de
aula, a serem definidas pelas unidades escolares envolvidas no processo de
avaliação.
Competências e Habilidades
� Competências referem-se às diferentes modalidades estruturaisda inteligência que compreendem determinadas operações
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da inteligência que compreendem determinadas operaçõesque o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre osobjetos físicos, conceitos, situações, fenômenos e pessoas.
� As habilidades instrumentais referem-se especificamente aoplano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estruturaldas competências já adquiridas e que se transformam emhabilidades.
PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: Dom Quixote, 1993
Conjunto de descritores
Habilidades de leitura
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Conteúdo programático da área de conhecimento a ser
avaliada
Nível de operação mental necessário para a aprendizagem
Descritores originados do cruzamento entre conteúdos programáticos e as habilidades e competências cognitivas que lhes são próprias.
A MATRIZ DE REFERÊNCIA...
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A MATRIZ DE REFERÊNCIA...
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
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P. 14-15
DOMÍNIOS E COMPETÊNCIAS
Oficina de Apropriação de ResultadoSISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012
NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA
Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
Exemplo Exemplo –– Competência: Competência: Localiza informaçãoLocaliza informaçãoD6 – Localizar informação explícita em um texto.
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Exemplo Exemplo –– Competência: Competência: Localiza informaçãoLocaliza informação
Este item avalia a habilidade de localizar informações explícitas em umtexto verbal. Essa habilidade requer dos estudantes a localização de umainformação que se encontra claramente exposta ou parafraseada nasuperfície textual. Para resolver este item, é preciso que os estudantesretomem o texto para localizar uma informação específica solicitada pelocomando.
Neste item, os estudantes devem identificar uma informação que se
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Neste item, os estudantes devem identificar uma informação que seencontra parafraseada, ainda no primeiro parágrafo, em um texto comcaracterísticas de curiosidade, familiar aos estudantes desta etapa deescolarização, o que facilita a resolução da tarefa solicitada.
Os estudantes que escolheram a alternativa D – o gabarito – localizaramainda no parágrafo introdutório do texto a informação solicitada pelocomando, entendendo que, hoje, o jaleco tem outras funções, mas que,originalmente, foi pensado para proteger médicos e pacientes. Essesestudantes já consolidaram essa habilidade.
Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
Exemplo Exemplo –– Competência: Competência: Localiza informaçãoLocaliza informação
Os estudantes que assinalaram a alternativa A se ativeram à informaçãode que o uso da vestimenta daria status a quem o veste, entretanto essaé uma distorção do uso do jaleco, não correspondendo à sua funçãoprimeira.
A opção pela alternativa B revela que os estudantes atentaram-se parauma informação pontual do texto, referente ao uso do jaleco escuro emanchado. Porém, essa não é a informação solicitada pelo comando e,
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manchado. Porém, essa não é a informação solicitada pelo comando e,por isso, demonstraram que ainda não desenvolveram a habilidadeavaliada pelo item.
Os estudantes que optaram pela alternativa C indicaram uma dasfinalidades do jaleco como sendo a primordial, no entanto essa peça deroupa existe desde a Idade Média, mas só se torna uma norma no século19.
Níveis de proficiência Níveis de proficiência
225 250Os estudantes com proficiência entre 175 e 225 pontos localizam informações em textos mais extensos, desde
que o texto se apresente em gênero que lhes seja familiar. Esses leitores selecionam, dentre as várias informações apresentadas no texto, aquela(s) que lhes interessa(m).
Os estudantes com proficiência entre 225 e 250 pontos,além de localizar informações em textos mais extensos,
conseguem localizá-las mesmo quando o gênero e o tipo textual lhes são menos familiares.
Oficina de Apropriação de ResultadoSISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012
Os estudantes que apresentam proficiência entre 175 e 2 225 pontos inferem informações em textos não verbais e de linguagem mista, desde que a temática desenvolvida e o vocabulário empregado lhes sejam familiares. Esses estudantes conseguem, ainda, inferir o efeito de sentido produzido por alguns sinais de pontuação e o efeito de humor em textos como piadas e tirinhas.
Estudantes com proficiência entre 225 e 275 pontos realizam tarefas mais sofisticadas, como inferir o sentido
de uma expressão metafórica ou o efeito de sentido de uma onomatopeia; inferir o efeito de sentido produzido pelo uso de uma palavra em sentido conotativo e pelo uso de notações gráficas e, ainda, o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas expressões em textos pouco familiares e/ou com vocabulário mais complexo.
Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
Padrão de DesempenhoPadrão de Desempenho
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Abaixo do BásicoAté 225 pontos
Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
Formas de Apresentação Formas de Apresentação dos Resultadosdos Resultados
• Percentual de acerto por descritor
• Proficiência Média – médias comparadas
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• Participação
• Evolução do percentual de alunos por Padrão de
Desempenho
• Distribuição do percentual de alunos por nível de
proficiência e Padrão de Desempenho
Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
Percentual Geral de Acerto por Descritor
3ª série do Ensino Médio
57,5
53,0
62,6
44,6
37,3
46,5 46,2
59,161,6
60,0
44,6
52,3
60,1
44,8 45,5
61,2
36,1
65,3
57,6
38,2
52,052,6
45,7
60,9
48,6
36,4
60,5
53,3
63,5
50,7
65,8
38,5
56,6
51,6
37,5
61,5 61,2
43,5
55,5
42,5
47,1
52,5
40,0
50,0
60,0
70,0
Oficina de Apropriação de ResultadoSISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012
36,136,4
0,0
10,0
20,0
30,0
D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D16 D17 D18 D19 D21 D22 D23 D24 D25 D26 D27 Total
9º ANO ESTADUAL
3ª SÉRIE EM ESTADUAL
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Formas de Apresentação Formas de Apresentação dos Resultadosdos Resultados
• Percentual de acerto por descritor
• Proficiência Média – médias comparadas
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• Participação
• Evolução do percentual de alunos por Padrão de
Desempenho
• Distribuição do percentual de alunos por nível de
proficiência e Padrão de Desempenho
Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
•• Proficiência Média Proficiência Média –– médias comparadasmédias comparadas
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Vamos observar a escala...
Vamos localizar as proficiências médias na Escala de Proficiência?
Como você interpreta a posição de “sua” escola?
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Formas de Apresentação Formas de Apresentação dos Resultadosdos Resultados
• Percentual de acerto por descritor
• Proficiência Média – médias comparadas
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• Participação
• Distribuição do percentual de alunos por nível de
proficiência e padrão de desempenho
• Evolução do percentual de alunos por padrão de
desempenho
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•• ParticipaçãoParticipação
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O que significa cada um desses dados numéricos?Como você interpreta a participação do Município e de “sua” Escola?
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•• ParticipaçãoParticipação
1087 7
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Agora observe o percentual de participação da “sua” Regional e “sua” Escola.Quantos alunos não participaram da avaliação nesta Regional? E na “sua” Escola?
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•• ParticipaçãoParticipação
De que forma você acha que a participação pode interferir nos
resultados de nossa escola?
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Pense em aspectos positivos enegativos!
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Formas de Apresentação Formas de Apresentação dos Resultadosdos Resultados
• Percentual de acerto por descritor
• Proficiência Média – médias comparadas
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• Participação
• Evolução do percentual de alunos por padrão de
desempenho
• Distribuição do percentual de alunos por nível de
proficiência e padrão de desempenho
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•• Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho
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Observe a proficiência e o percentual de alunos
no padrão de desempenho Abaixo do básico
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Formas de Apresentação Formas de Apresentação dos Resultadosdos Resultados
• Percentual de acerto por descritor
• Proficiência Média – médias comparadas
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• Participação
• Evolução do percentual de alunos por padrão de
desempenho
• Distribuição do percentual de alunos por nível de
proficiência e padrão de desempenho
Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
• Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiênciae padrão de desempenho
Oficina de Apropriação de ResultadoSISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012
Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
• Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiênciae padrão de desempenho
Número de Alunos Percentual24 100%
? 25%6
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? 25%
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• Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiênciae padrão de desempenho
Número de Alunos Percentual24 100%
? 25%
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Cálculo: Variação Proporcional DiretaVariação Proporcional Direta(“Regra de três”)
? = x24x25= 100x
600= 100xX= 600/100
X=6
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• Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiênciae padrão de desempenho
6 6012
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Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
• Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiênciae padrão de desempenho
Oficina de Apropriação de ResultadoSISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012
Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011
• Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiênciae padrão de desempenho
Oficina de Apropriação de ResultadoSISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012
4455 00
Observe a distribuição dos alunos nos níveis de proficiência em cada padrão de desempenho.
2266 77
Intervenção pedagógica.Elaboração de projetos especiais.Foco nos estudantes com
Professores
Foco nos estudantes comdificuldades.Ações de reforço escolar.Planejamento das ações de sala de
aula.Visão proativa quanto ao
desenvolvimento de habilidades ecompetências ao longo da educaçãobásica.
Tema: Coesão e coerência no processamento do texto.
Proposta: Elaborar um Plano de Intervenção Pedagógica associado ao descritor mais errado em cada tema.
D8Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
Tema social controverso, passível de posicionamentos
favoráveis e contrários: clonagem
humana, redes sociais...
Separar os alunos em grupo e pedir que cada equipe faça um levantamento de textos: G1 – A favor / G2 – Contra / G3 –
Neutro (conhecimento de ambos)Neutro (conhecimento de ambos)Pedir aos alunos que
analisem o tema e o tipo de posicionamento que deverão adotar.Após a coleta dos dados, realizar um júri
simulado: G1 defende / G2 – Refuta / G3 – analisa e dá o veredito
Sob a orientação do professor, realizar uma espécie de julgamento acerca do tema. O professor tem que orientar os
estudantes de que se trata de uma atividade simulada.
A partir da apresentação dos estudantes, discutir os elementos que
constituem a tipologia argumentativa, as teses defendidas por
cada grupo e as estratégias argumentativas que eles utilizaram.
AGORA É COM VOCÊS!
Em grupos de 10 professores, criem planos de Em grupos de 10 professores, criem planos de intervenção pedagógica para os descritores menos
acertados na Avaliação Externa...