Oficina de Língua Portuguesa

2º ano do Ensino Fundamental

Profª Ana Letícia Duin Tavares

O que sabem as crianças ao final do

Ciclo Inicial de Alfabetização?

Por que essa é uma questão importante?

• Os resultados do Saeb apontam para poucas

habilidades de leitura desenvolvidas na 4ª e

na 8ª séries do EF, além da necessidade de

domínio da leitura e escrita.

• No Plano Nacional de Educação: a meta de

que toda criança leia aos oito anos de idade.

• A alfabetização é função essencial do Ciclo

Inicial e é preciso pensar estratégias para que

ela se efetive...

Objetivo

Vamos falar desse processo de investigação:

O QUE SABEM AS CRIANÇAS E O QUE

NECESSITAM SABER.

Como vamos responder essa questão?

Avaliação externa

Fase final do Ciclo Inicial

• A finalidade da avaliação é garantir que a

escola ensine aquilo que é preciso ensinar;

• Possibilitar que as escolas, os sistemas de

ensino confrontem o que seu ensino é com o

que deveria ser, para confirmar o que fazem

ou redefinir rumos.

• A finalidade da avaliação é garantir que a

escola ensine aquilo que é preciso ensinar;

• Possibilitar que as escolas, os sistemas de

ensino confrontem o que seu ensino é com o

que deveria ser, para confirmar o que fazem

ou redefinir rumos.

ConcepConcepçções de alfabetizaões de alfabetizaçção e letramentoão e letramento

• Língua: interação entre sujeitos em contextos sociais específicos.

• Alfabetização: apropriação do sistema de escrita em seus aspectos gráficos e formais.

• Letramento: práticas sociais de leitura e escrita que se constituem na interação entre sujeitos ou grupos de sujeitos.

• Papel da escola: instância de aprendizagem da escrita em seus aspectos gráficos e formais e de vivências de práticas de letramento.

SeSeçção 1: ão 1: O que avaliar na Alfabetização?

Matriz de Referência para AvaliaMatriz de Referência para Avaliaççãoão

• Abrange as habilidades fundamentais a serem

desenvolvidas pelos alfabetizandos do 2º ano do

processo de escolarização.

•Não abarcam todo currículo escolar. Por isso, não

podem ser confundidas com parâmetros curriculares

nem com o conteúdo a ser trabalhado pelo professor

em sala de aula.

•Essa matriz orienta a produção dos itens

que compõem os testes.

•Itens = atividades onde os diversos

conhecimentos (linguísticos e matemáticos)

se operacionalizam.

•Teste = relaciona as aprendizagens

efetivas X aprendizagens esperadas para o

nível de ensino.

Dinâmica 1: O que Dinâmica 1: O que éé avaliado no SPAECE?avaliado no SPAECE?

Encontre o tópico que agrupa a habilidade que

você representa.

Matriz de Referência: Spaece 2 ano EF LMatriz de Referência: Spaece 2 ano EF Lííngua Portuguesangua Portuguesa

1. Distinção entre letras e outras formas gráficas

D1 Identificar letras entre rabiscos, desenhos, números

e outros símbolos gráficos.

D2 Reconhecer as letras do alfabeto.

2. Domínio das convenções gráficas.

D 3 Identificar as direções da escrita.

D 4 Identificar o espaçamento entre palavras na

segmentação da escrita.

D 5 Reconhecer as diferentes formas de grafar uma

mesma letra.

3. Desenvolvimento da consciência fonológica

D6 Identificar rimas.

D7 Contar as sílabas de uma palavra.

D8 Identificar sílabas (consoante/vogal) no início de

palavras.

D9 Identificar sílabas (consoante/vogal) no meio e fim

de palavras.

4 . Decodificação e compreensão de palavras

D10 Decodificar palavras no padrão consoante/vogal.

D11 Decodificar palavras nos padrões: vogal,

consoante/vogal/consoante,

consoante/consoante/vogal.

D12 Compreender palavras no padrão consoante/vogal.

D13 Compreender palavras nos padrões: vogal,

consoante/vogal/consoante,

consoante/consoante/vogal.

5 . Decodificação e compreensão de textos

D14 Compreender frases.

D15 Localizar informação em textos.

D16 Reconhecer o assunto de um texto.

D17 Identificar finalidade de textos de diferentes

gêneros.

Dinâmica 2: Qual item avalia sua habilidade?Dinâmica 2: Qual item avalia sua habilidade?

Encontre o item que avalia a habilidade que você representa.

� Qual o gabarito do item?

� O nível de complexidade da habilidade avaliada refere-

se a qual etapa de escolaridade?

Exemplo de itens

SeSeçção 2: ão 2: Interpretação pedagógica dos

resultados da escola

Exemplo de resultados de uma escola Exemplo de resultados de uma escola

• Elaborada segundo critérios estatísticos e pedagógicos;

• Escala: continuum dos níveis de desempenho em leitura apresentados pelos alunos.

• O cálculo de proficiência dos alunos possibilita

posicioná-los em um ponto específico da escala, pela

indicação de quais itens estavam corretos e,

consequentemente, pelas competências/habilidades

que esses itens revelam que os alunos demonstram

possuir.

Apresentação dos resultados– Escala de

Proficiência

Escala de Proficiência em alfabetizaEscala de Proficiência em alfabetizaçção _ Spaece alfaão _ Spaece alfa

4,55% 13,64% 27,27% 13,64% 40,91%

Quadro de relaQuadro de relaçção Escala ão Escala -- MatrizMatriz

Leitura escala com relaLeitura escala com relaçção ão ààs competênciass competências

Leitura escala com relaLeitura escala com relaçção ão ààs competênciass competências

Leitura da escala com relaLeitura da escala com relaçção aos padrões de desempenhoão aos padrões de desempenho

Vamos ver o que os alunos sabem em

cada padrão...

Atividade: dividir o grupo por competências

e cada um fará a leitura do que os alunos

fazem em cada intervalo referente aos

padrões de desempenho.

Exemplos de itens em cada padrão de desempenhoExemplos de itens em cada padrão de desempenho

De 75 até 100 pontos – Alfabetização incompleta

De 100 até 125 pontos – Intermediário

De 125 até 150 pontos - Suficiente

SeSeçção 3: ão 3: Utilização dos resultados

Atividade em grupo: Com base na leitura

dos padrões realizada coletivamente,

elaborar sugestões de atividades.

Como utilizar os resultados?Como utilizar os resultados?

Alfabetização incompleta – 75 a 100 pontos

-diferenciam letras de outros sinais gráficos;

- reconhecem as direções da escrita (de cima para baixo e da esquerda

para a direita);

- contam sílabas de palavra ouvida, perceber semelhanças entre sílabas,

ler palavras no padrão consoante/vogal.

Intermediário – 100 a 125 pontos

-reconhecem letras do alfabeto;

-Identificam letras ou palavras em diferentes padrões gráficos;

-decodificam palavras em outros padrões silábicos;

- compreendem frases no padrão sujeito/verbo/objeto;

-identificam a finalidade de textos curtos, com vocabulário simples e

gênero familiar, com apoio da apresentação gráfica do texto.

Suficiente – 125 a 150 pontos

-localizam informações em textos curtos, com vocabulário simples e de

gênero familiar, desde que o texto contenha poucas informações e que a

informação solicitada se encontre no início do texto;

- reconhecem o assunto de que trata um texto curto, de gênero familiar e

vocabulário simples, indicado pelo título;

-identificam a finalidade de textos curtos, de gênero familiar, baseados em

seu conteúdo.

Desejável – acima de 150 pontos

- reconhecem a ordem em que os fatos são narrados;

- consolidaram todas as demais competências.