ORGANIZAO DO POLO DE APOIO PRESENCIAL PARA AVALIAES PRESENCIAIS E DEFESA DE TCC EM CURSOS OFERECIDOS A DISTNCIA

1 INTRODUO

O Polo de Apoio Presencial essencial na modalidade de Educao a Distncia (EAD) onde o aluno tem o primeiro contato com o curso. Dentro da estrutura mnima exigida temos que considerar a estrutura fsica, pedaggica e tecnolgica para o seu desenvolvimento completo. necessrio que o polo esteja preparado para fazer todo o gerenciamento da vida acadmico do aluno.O presente desafio tem por objetivo possibilitar a compreenso dos conceitos tericos e prticos apresentados nas disciplinas de Polo de Apoio Presencial, Coordenao Acadmica de Polos e Ferramentas de Avaliao em EAD.

2A IMPORTNCIA DO POLO PARA ENCONTROS PRESENCIAIS, COMO ELE DEVE ESTAR ESTRUTURADO PARA OS DIAS DE AVALIAO E DEFESA DE TCC: itens necessrios

Nestes polos atuam pessoas capacitadas e treinadas para desenvolver as funes administrativas e pedaggicas. O polo de apoio presencial precisa de uma infraestrutura bsica, que so elas: fsica e material, pedaggica, administrativa e tecnolgica. As dependncias do polo precisam de salas, laboratrio de informtica e a biblioteca. As salas para o desenvolvimento das atividades so cinco: para a secretaria acadmica, para a coordenao do polo, de tutores presenciais, de aula presencial e professores. O laboratrio de informtica essencial nos cursos EAD, deve possuir equipamentos atualizados. A biblioteca a referncia pedaggica do aluno, o seu acervo deve estar atualizado com base nos cursos oferecidos. As dependncias citadas acima precisam possuir equipamentos e mobilirios de acordo com as suas necessidades. Outro fator relevante so recursos humanos no polo de apoio presencial. So Elas: Coordenador do Polo, Tutor presencial, Tcnico de Informtica, Bibliotecrio, Auxiliar para secretaria, Tcnico de laboratrio pedaggico. Precisam ter uma boa relao entre si.A educao a distncia no Brasil est organizada de acordo com a legislao da lei de diretrizes e bases da educao nacional (LBD/1996). Depois disto j existiram outros decretos, portarias e diretrizes relacionadas EAD no Brasil. A modalidade de EAD tem que se caracterizar-se atravs da tecnologia da informao e comunicao com docentes e discentes (BRASIL, 2007).O MEC lanou os referenciais de qualidade para a modalidade de educao superior a distncia, que so os princpios, diretrizes e critrios que tratam da oferta de cursos na educao a distncia. Abordam pontos como horrio de funcionamento, manuteno, recursos tecnolgicos, avaliaes presenciais, estrutura dos cursos, aumento de novos cursos e tambm tem a funo de fiscalizao. O polo de apoio presencial submetido a uma avaliao in loco, onde sero observados as normativas dos referenciais de qualidade exigentes para os polos.Em suas normativas o MEC assinala que a modalidade de EAD acontece em lugares e tempos diversos. Fora isto tem que haver os momentos presenciais, so eles: avaliaes presenciais, estgios obrigatrios (quando houver), atividades de laboratrio de ensino, defesa de trabalho de concluso de curso (quando houver). Os estgios obrigatrios so caracterizados pela superviso e acompanhamento, o polo deve estar preparado para acompanhar e auxiliar o aluno, oferecendo instalaes e um tutor presencial. As atividades de laboratrio de ensino acontecem diretamente no polo.O Trabalho de Concluso de Curso (TCC), quando obrigatrio para alguns cursos, o coordenador de polo responsvel por conduzir as defesas. Desta maneira o polo deve estar preparado com todo aparato de estrutura fsica e tecnolgica para que o aluno possa fazer a defesa de seu trabalho junto a banca avaliadora. A equipe multidisciplinar dividida em trs categorias: docentes, tutores e tcnico-administrativos.O tutor na atividade de apoio orientao do TCC, tambm sujeito do processo, portanto, fundamental a tomada de conscincia de que as interaes viabilizadas atravs dos recursos tecnolgicos e midiatizados precisam estar pautadas no dilogo e no na passividade dos atores envolvidos (ALMEIDA, 2003). essencial que o coordenador do polo possua sensibilidade, que seja um capacitador, um facilitador, que tenha liderana e seja um bom exemplo para os demais. busque atualizaes e saiba mediar conflitos, tenha habilidades de informtica e possua curso superior. Ele ser o representante da universidade no polo e do polo na universidade.Com o surgimento dos referenciais de qualidade para a educao superior a distncia, diversas definies referente a educao a distncia surgiram. O principio bsico deste documento a educao no ensino a distncia ou presencial, podendo ser organizado de diversas maneiras, respeitando as normativas.O projeto poltico pedaggico o que norteia todo curso, projeto este definido pela universidade. O coordenador de polo deve conhecer o projeto poltico pedaggico dos cursos para que possa preparar todo a infraestrutura necessria.A comunicao e interao acontece por diversos meios. A relao ensino aprendizagem acontece entre aluno, tutor e professor no ambiente virtual, atravs de email, frum, glossrio, participantes, base de dados e chat. O polo disponibiliza o AVA para interao e comunicao entre os seus envolvidos. Para medir a qualidade do processo educacional deve-se fazer o uso de avaliaes. Os referenciais de qualidade para o ensino superior a distncia trazem duas seces sobre a avaliao. Uma sobre ao processo de aprendizagem e a outra referente a avaliao institucional, na primeira mede-se o conhecimento dos alunos, sanando eventuais dificuldades e na segunda a instituio, onde, a prpria universidade implanta mecanismos de auto-avaliao (SCHLEMMER, 2005).O aluno de curso EAD deve ter os mesmos servios e suporte que um aluno de curso presencial. A vida financeira do polo deve ser planejada com bastante preciso. A universidade precisa fazer os levantamentos de custos e despesas e planificar os dados encontrados.O coordenador de polo precisa ser um administrador que tenha o bom senso nas suas tomadas de decises, tenha habilidades tcnicas, humanas e conceituais, para que ele possa fazer todo o controle das diversas atividades que so desenvolvidas no polo, como: currculo no processo de ensino e aprendizagem, sistema de comunicao, material didtico, avaliao da equipe multidisciplinar e infraestrutura de apoio, gesto acadmico-administrativo e sustentabilidade financeira, de suma importncia documentar todas as situaes atravs de anotaes, pronturios e planilhas de controle. fundamental lembrar que os recursos humanos so essenciais no polo, sempre respeitar o projeto poltico pedaggico dos cursos. Temos que imaginar o polo como um sistema de atividades que devem funcionar em harmonia. Um bom gestor delega autoridade aos seus subordinados, passa a responsabilidade, tem que ser o lder de sua equipe. Precisa influenciar os demais atravs da liderana, fazendo uma auto-avaliao do seu perfil (ALMEIDA, 2003).Existem algumas caractersticas bsicas de liderana, como: viso orientadora, paixo, integridade, confiana, curiosidade e ousadia. Esta liderana acontece devido ao poder que o coordenador de polo possui. Podemos indicar alguns poderes existentes, como: legtimo, premiador, coercitivo, especializao, carismtico, referncia e informao. Tanto a liderana quanto os poderes so adquiridos naturalmente.Cabe ao coordenador de polo gerenciar todas as pessoas que atuam no polo, individualmente e coletivamente (grupo) e administrar as mais diversas situaes que possam acontecer. A avaliao servir para mensurar o quanto o aluno esta absorvendo o conhecimento, no caso dos cursos de educao a distncia estas avaliaes so feitas no polo de apoio presencial, que so chamadas de Avaliao Presencial (AP), que obrigatria de acordo as diretrizes (LITTO; FORMIGA, 2009).Para tanto o planejamento da avaliao essencial para que o aluno possa participar de uma maneira adequada. A instituio deve acompanhar o aluno em todo o processo de aprendizagem. Cabe ao professor ou tutor a responsabilidade do processo de aprendizagem, sabendo entender a realidade de cada aluno, que o curso ser desenvolvido em ambiente virtual de forma sistematizada, para que o aluno possa alcanar seus objetivos. Por parte do aluno necessrio que ele tenha dedicao, disciplina e organizao pessoal para ter autonomia e responsabilidade sobre o seu aprendizado. O tutor deve agir como um conselheiro, mentor, orientador e avaliador, e ao final das atividades deve fazer um registro da vida acadmica do aluno. Devemos destacar que dentro do processo avaliativo usaremos a funo somativa atravs da avaliao presencial, mas dentro da modalidade de EAD a funo formativa a que se deve dar mais foco. A avaliao presencial deve ter um peso maior de nota em relao demais avaliaes. importante que o professor durante o processo avaliativo verifique o aluno dentro dos ambientes virtuais de aprendizagem, verificando seus acessos e interesse pelos assuntos abordados. Referente a avaliao presencial deve ser aplicada uma prova por um professor ou tutor, com local, data e horrio marcados antecipadamente, legitimando assim o processo avaliativo.Como a EAD favorece aqueles estudantes que tem um cotidiano com horrios escassos, muitas vezes ocasionados por causa do trabalho, a flexibilidade da modalidade EAD acaba sendo a melhor opo para estes alunos, podendo acessar a internet de casa ou no trabalho e realizar as suas atividades (LITTO; FORMIGA, 2009).Em relao as anlises dos resultados, outras pessoas tambm esto envolvidas, o avaliador tem que estar preparado para tratar de situaes adversas, que acontecero durante o processo de ensino aprendizagem, propondo as mais diversas solues.

CONCLUSO

Para que um polo de apoio exera a sua funo com preciso no TCC, necessrio que o projeto poltico pedaggico e as ferramentas tecnolgicas estejam funcionando corretamente, principalmente a comunicao entre os recursos humanos do polo e os alunos. Que toda a logstica e dinmica dos cursos possam contemplar os seus objetivos.Desta maneira essencial que o coordenador de Polo (figura central do polo de apoio presencial), faa um bom gerenciamento e possua conhecimentos dos processos e possua capacidade intelectual para tornar um polo estruturado.

REFERNCIAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth Biancocini. Tecnologia e Educao a Distncia: Abordagens e Contribuies dos Ambientes Digitais e Interativos de Aprendizagem. ANPEd, 2003.

BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao, Cmara de Educao Superior. Resoluo n. 1, de 8 de junho de 2007. Estabelece normas para o funcionamento de cursos de ps-graduao lato sensu, em nvel de especializao. Braslia, jun. 2007. Disponvel em: . Acesso em: 19 jun. 2015.

LITTO, Fredic Michael; FORMIGA, Manuel Marcos Maciel (Orgs). Educao a distncia: o estado da arte. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.

SCHLEMMER, Eliane. Metodologias para a educao a distncia no contexto da formao de comunidades virtuais de aprendizagem. In: BARBOSA, Rommel Melgao (Org.). Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2005.