Caros alunos (as),

Durante esse bimestre estudamos sobre estranhamento na arte e sobre o modernismo que foi considerado o

maior período da arte a causar estranhamento. Estudamos sobre a gravura e sua origem e por fim estudamos

crítica na arte.

Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, você terá uma importante ferramenta, você

realizará, em casa, os exercícios a seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que

você já sabe e localizar as possíveis dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.

Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:

7º Ano A – 07/11/2017

7º Ano B – 09/11/2017

7º Ano C – 07/11/2017

1- Escreva sobre a gravura: De exemplos:

2- Escreva sobre o estranhamento na arte:

Disciplina: Arte Bimestre: 4º

Professor(a): Amauri Série: 7º ANO Turma:

Data:

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS – ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno(a): Nº

3- Escreva sobre a crítica na arte:

4- Utilizando o espaço abaixo, desenho e escreva sobre o Modernismo.

5- Por que o modernismo foi considerado um período de estranhamento?

Durante esse 4º Bimestre, estudamos sobre a Classe dos peixes, a Classe dos anfíbios, a Classe dos repteis, a Classe

das aves e a Classe dos mamíferos. Por meio de exercícios em sala de aula, resumos, atividades, tarefas, aulas

expositivas, laboratório, e participação dos alunos. Nas leituras, grifamos trechos importantes dos textos e

trabalhamos com a correção coletiva das aulas e tarefas.

Para auxilia-lo nessa tarefa, consulte seus resumos, fichamentos, trechos grifados na apostila e tarefa de casa.

Lembre-se de escrever respostas completas, observe atentamente as questões quando se pede para citar,

exemplificar e esquematizar.

Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:

7º Ano A –08 /11/2017

7º Ano B – 08/11/2017

7º Ano C –10 /11/2017

Bom trabalho!

Professora Kátia.

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Ciências Bimestre: 4º

Professor (a): Kátia Série: 7º Ano Turma:

Data:

1- Observar as características anatômicas abaixo relacionadas:

I. Corpo coberto com pele seca e queratinizado.

II. Esqueleto completamente ossificado

III. Coração com dois átrios e dois ventrículos parcialmente divididos

VI. Respiração pulmonar

V. Temperatura corporal variando de acordo com o ambiente.

IV. Ovos adaptados para o desenvolvimento em terra

Com estas características, podemos identificar o grupo:

a) dos anfíbios.

b) dos répteis.

c) dos peixes.

d) dos marsupiais.

e) das aves.

2- Cite cinco características gerais dos répteis.

3- Cite cinco características gerais dos anfíbios

4- As aves apresentam algumas características que as tornas adaptadas a voo. Cite algumas delas.

5- Escreva algumas características que, considerados conjuntamente, distinguem as aves dos outros animais.

6- A maioria dos peixes é do tipo ósseo, mas também existem os peixes cartilaginosos. Qual é a diferença entre o

esqueleto deles? Cite exemplos de espécies de cada tipo.

7- Qual a grande conquista dos répteis para a sua adaptação no meio terrestre?

8- Defina o termo pecilotérmico e homeotérmico.

9-Descreva a diferença entre oviparidade, ovoviviparidade e viviparidade.

Caros alunos (as),

Durante este Bimestre tivemos as aulas práticas de Basquetebol. Agora é mais um momento importante na sua

aprendizagem, pois você realizará em casa os exercícios a seguir, retomando todos esses conteúdos com a finalidade

de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis dúvidas para esclarecê – las em classe no dia da correção.

Data da Correção

7º A – 09/11/2017

7ºB- 06/11/2017

7ºC – 10/11/2017

Responda as questões abaixo

1- Como é feito a cobrança do arremesso lateral no basquete?

2- Quantos segundos cada equipe tem para arremessar a bola?

3- Quantos segundos cada equipe tem, para passar da defesa para o ataque?

4- Na hora do arremesso de 3 pontos, o atleta salta e quando vai arremessar sofre falta, o que acontece com o

decorrer da partida?

5- O atleta dentro do garrafão, na hora do arremesso, salta, arremessa a bola e sofre um contato e mesmo

assim a bola entra na cesta, o que árbitro deve marcar?

6- Quando foi criado o basquetebol?

7- Quem inventou o basquetebol?

8- Quantos jogadores iniciam uma partida de basquetebol?

9- Quando que a cesta vale 3, 2, e 1 ponto?

10- Quem trouxe o basquete para o Brasil?

11- Cite o nome de 4 equipes de basquete do Brasil de 2017.

12- Cite 4 equipes de Basquete dos Estados Unidos de 2017.

13- Quais são as posições do basquete?

14- Qual o significado da palavra NBA?

Disciplina: Educação Física Bimestre: 4º

Professor(a): Mariano Série: 7º ANO Turma:

Data:

ORIENTAÇÃO DE ESTUDO – ENSINO FUNDAMENTAL

Aluno(a): Nº

TRABALHO BIMESTRAL (Orientações de Estudo)

Neste bimestre trabalhamos com o Período Barroco da Filosofia. Assim, podemos concluir que esses filósofos contribuíram para o desenvolvimento da filosofia como ciência. Abaixo, você tem uma listagem de exercícios que possuem como base as aulas e os capítulos da obra “O mundo de Sofia” que foram indicados no início do bimestre. Nesse sentido, faça todos os exercícios e revise o conteúdo para prova. Se houver dúvidas, traga para que possamos discutir em sala. Lembre-se que esses exercícios valem nota! Bons Estudos! Traga sua OE para Correção Coletiva dia: 7º Ano A – 08/11/2017 7º Ano B – 08/11/2017 7º Ano C – 07/11/2017

1. Explique o que foi o período barroco da filosofia. 2. Cite dois acontecimentos importantes que ocorreram no período barroco da filosofia. 3. De que forma o teatro reflete a vida, segundo o barroco? 4. O que é o idealismo? 5. O que é o materialismo? 6. O que determina “tudo” segundo os filósofos do período barroco? 7. O que é o determinismo? 8. O homem possui o livre arbítrio? Explique. 9. O que são nossos sonhos e pensamentos, segundo o barroco? 10. Qual a diferença entre a matéria e o espírito?

ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: FILOSOFIA TRABALHO e O.E

Professor (a): RICARDO Série: 7º ANO Turma:

Data:

Cidade do barulho (Demônios da Garoa)

É pé, pé, pé pra cá Mas quando rompe o novo dia, que

agonia

O maldito telefone já começa a tilitar

Na minha rua, pobrezinha, disfarçada

A molecada põe a bola pra chutar

Bola prá cá, bola prá lá, vibra o partido

Gritaria, nome feio de fazer arrepiar

E vem à tarde o senhorio pra avisar que é fim de mês

E atrás dele o tintureiro, o japonês

Está tudo azuro, sim senhoro, bonitinho

Mas o terno branco agora é azul-marinho

Burum bum bum prá lá

Nessa cidade não se pode mais dormir nem cochilar

Foró fom fom prá cá

Burum bum bum prá lá

A noite passa nesse tá tará tá tá prá lá e prá cá

De madrugada então começa a confusão

E o meu vizinho tem um big cachorrão

E vem

E vem um gato lá por cima do telhado

Loucamente apaixonado no miau, miau, miau

E vem depois o velho rei do galinheiro

Que do alto do poleiro também faz o seu berreiro

Traga sua OE para Correção Coletiva dia:

7º Ano A – 07/11/2017

7º Ano B – 07/11/2017

7º Ano C – 09/11/2017

ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: GEOGRAFIA BIMESTRE: 4º

Professor (a): PEDRO / RENATA Série: 7º ANO Turma:

Data:

Caros alunos (as),

Esta música dos Demônios da Garoa, feita na década de 50, retrata o cenário do início da urbanização no

município de São Paulo. E durante nosso bimestre, realizamos em sala e em casa, várias atividades sobre:

Espaço rural

Espaço urbano

Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem, realize em casa os exercícios a

seguir, para tal, revise em seu material de estudos o conteúdo estudado neste bimestre. Anote suas dúvidas para

saná-las na hora da correção desta atividade.

1) Caracterize os três setores produtivos da economia.

2) Qual a importância da atividade agropecuária para um país?

3) Cite os principais aspectos do sistema agrícola plantantion.

4) Comente sobre a desigualdade fundiária no Brasil.

5) Cite os principais aspectos do agronegócio.

6) Quais são os elementos históricos que justificam uma maior concentração industrial no Estado de São

Paulo?

7) Como eram as condições de trabalho no início da industrialização do país?

8) O segmento industrial que tem sua produção destinada diretamente para o mercado consumidor, a partir

de bens provenientes das indústrias de base ou de recursos ligados à agricultura, é:

a) Indústria de bens de consumo

b) Indústrias extrativas

c) Indústrias de bens de produção

d) Indústrias de equipamentos

9) São fatores que se associam à urbanização do Brasil ao longo do século XX:

I. Industrialização

II. Mecanização do campo

III. Políticas públicas demográficas

IV. Urbanização e metropolização

V. Democratização fundiária

VI. Isenção de impostos urbanos

Estão corretas as afirmativas:

a) I, II e V

b) II, IV e VI

c) III, IV e V

d) I, III e VI

e) I, II e IV

10) Explique o que é conturbação.

11) Cite os principais problemas ambientais urbanos.

Olá,

Durante esse bimestre realizamos diversas atividades concernentes a História, propostas na apostila.

Interpretamos textos, fizemos debates, resolvemos exercícios, trouxemos para o presente os fatos históricos,

para saber seus reflexos em nossa sociedade, entre tantas outras questões que foram propostas por vocês,

alunos, quanto aquelas propostas em nosso conteúdo programático.

Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará, em casa, os exercícios a

seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis

dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.

Você levará a sua apostila de História para consultá-la, caso necessite. Lembre-se de que o material de

História deve estar em sua mochila, caso precisem os dele em classe.

Traga sua OE para Correção Coletiva dia:

7º Ano A – 10/11/2017

7º Ano B – 09/11/2017

7º Ano C – 06/11/2017

Bom trabalho!

1.

Erro de português

Quando o português chegou

Debaixo duma bruta chuva

Vestiu o índio

Que pena!

Fosse uma manhã de sol

O índio tinha despido

O português

(Oswald de Andrade. "Poesias reunidas". 2. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972)

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: HISTÓRIA Bimestre: 4º

Professor (a): RAFAEL G. SILVEIRA Série: 7º ANO Turma:

Data:

Sobre o contexto histórico em que se insere o fenômeno que os versos identificam é correto afirmar que

a) a descoberta de metais preciosos favoreceu o estabelecimento das primeiras relações econômicas entre

portugueses e indígenas.

b) a agressividade demonstrada pelos nativos despertou o interesse metropolitano pela ocupação efetiva das

novas terras.

c) a conquista da América pelos portugueses contribuiu para o crescimento demográfico da população indígena

no Brasil.

d) no chamado período pré-colonial, o plantio e a exploração do pau-brasil incentivaram o tráfico africano.

e) apesar de ter tomado posse da terra em nome do rei de Portugal, o interesse da monarquia estava voltado

para o Oriente.

2.

Recife

Não a Veneza americana

Não a Mauritsstad dos amadores das Índias Ocidentais

Não a Recife dos Mascates

Nem mesmo a Recife que aprendi a amar depois -

Recife das revoluções libertárias

Mas o Recife sem história nem literatura

Recife sem mais nada

Recife da minha infância

(Manuel Bandeira, "Evocação do Recife, Libertinagem")

A Companhia das Índias Ocidentais a que o poema se refere faz parte de um momento da História brasileira e

foi:

a) marcada por um conjunto de medidas que impulsionou a expansão da colonização portuguesa na América e a

descoberta das áreas mineradoras no planalto central.

b) formada com capitais públicos e privados lusos; sua finalidade era apoiar a luta pela expulsão dos holandeses

do Nordeste e recuperar o comércio da colônia com a metrópole.

c) organizada com a clara intenção de promover a centralização política, administrativa e jurídica da colônia nas

mãos dos representantes enviados pelo governo holandês.

d) criada pelo governo e por grupos mercantis e financeiros das Províncias Unidas com o objetivo de dominar a

produção e o comércio de açúcar, assim como o tráfico de escravos.

e) responsável pela elaboração de leis, normas e regras sobre toda administração pública e sobre a justiça que

deveriam ser seguidas no reino e nas colônias portuguesas.

3. No princípio de 1878, apareceu-lhe o editor.

- Lá se vão dois anos, disse este, que nos dá o ar de sua graça. Toda a gente pergunta se o senhor perdeu o

talento. O que tem feito?

- Nada.

- (...) Venho propor-lhe um contrato: vinte polcas durante doze meses; o preço antigo e uma porcentagem maior

nas vendas. (...)

Pestana assentiu com um gesto.

- Mas a primeira polca há de ser já, explicou o editor. É urgente. Viu a carta do Imperador ao Caxias? Os liberais

foram chamados ao poder: vão fazer a reforma eleitoral. A polca há de chamar-se: Bravos à Eleição Direta! Não é

política; é um bom título de ocasião.

(Machado de Assis. Um homem célebre, "Várias histórias")

A indicação do título para a polca, encomendada pelo editor, é motivada por um fato da política nacional. Ao

longo do conto, essa relação é ironicamente explorada pelo narrador, e sugere que

a) o sucesso popular das polcas estava intimamente ligado ao gosto pessoal do Imperador e de seus ministros.

b) o ritmo saracoteante das polcas assemelha-se ao dos caprichosos movimentos da política nacional.

c) a gravidade da situação política do país só poderia encontrar expressão numa arte essencialmente nacionalista.

d) a polca é o meio de que Pestana se vale para expressar sua insatisfação com a política cultural.

e) Pestana, desde sua primeira polca, tinha consciência de que sua arte alimentava um projeto das elites.

4. América Hispânica e América Portuguesa, futuro Brasil, viveram processos históricos parecidos, mas não

idênticos, do final do século XV até a primeira metade do XIX.

A(s) questão(ões) a seguir discutem essas semelhanças e diferenças.

Quanto à conquista da América por espanhóis e portugueses, na passagem do século XV ao XVI, pode-se dizer

que:

a) no caso português o objetivo principal era buscar minérios e produtos agrícolas para abastecer o mercado

europeu e no caso espanhol pretendia-se apenas povoar os novos territórios e ampliar os limites do mundo

conhecido.

b) nos dois casos ocorreram encontros com vastas comunidades indígenas nativas, porém na América Portuguesa

a relação foi racional, harmoniosa e humana, resultando num povo pacífico, e na América Hispânica foi violenta e

conflituosa.

c) no caso português foi casual, pois os navegadores buscavam novas rotas de navegação para as Índias e

desconheciam a América e no caso espanhol foi intencional, porque o conhecimento de instrumentos de

navegação lhes permitiu prever a descoberta.

d) nos dois casos foi violenta, porém na América Portuguesa o extrativismo dos dois primeiros

séculos de colonização restringiu os contatos com os nativos e na América Hispânica a implantação precoce da

agricultura provocou maior aproximação.

e) no caso português foi precedida por conquistas no norte e no litoral da África, que resultaram em colônias

portuguesas nesse continente, e no caso espanhol iniciou a constituição de seu império ultramarino.

5. O nosso foi um Século das Luzes dominantemente beato, escolástico, inquisitorial; mas elas se manifestaram

nas concepções e no esforço reformador de certos intelectuais e administradores, enquadrados pelo

despotismo relativamente esclarecido de Pombal. Seja qual for o juízo sobre este, a sua ação foi decisiva e

benéfica para o Brasil, favorecendo atitudes mentais evoluídas, que incrementariam o desejo de saber, a

adoção de novos pontos de vista na literatura e na ciência, certa reação contra a tirania intelectual do clero e,

finalmente, o nativismo.

(Antonio Candido. "Formação da Literatura Brasileira". São Paulo: Martins, v. 1, 1959)

O declínio da economia mineradora brasileira, no final do século a que o texto se refere, coincidiu com

profundas mudanças ocorridas na sociedade europeia e nas relações entre metrópoles e suas colônias. No

plano político,

a) caracterizou-se isso pela tentativa de restauração do Antigo Regime pela Santa Aliança.

b) aprofundou-se a crise econômica dos reinos ibéricos com a Guerra da Restauração.

c) intensificou-se a crise do regime absolutista, culminando com a Revolução Francesa.

d) incentivou-se a luta pela participação popular, culminando com a Revolução Gloriosa.

e) estimularam-se os ideais nacionalistas radicais, provocando a Independência da América.

6. Não, é nossa terra, a terra do índio. Isso que a gente quer mostrar pro Brasil: gostamos muito do Brasil,

amamos o Brasil, valorizamos as coisas do Brasil porque o adubo do Brasil são os corpos dos nossos

antepassados e todo o patrimônio ecológico que existe por aqui foi protegido pelos povos indígenas. Quando

Cabral chegou, a gente o recebeu com sinceridade, com a verdade, e o pessoal achou que a gente era inocente

demais e aí fomos traídos: aquilo que era nosso, que a gente queria repartir, passou a ser objeto de ambição.

Do ponto de vista do colonizador, era tomar para dominar a terra, dominar nossa cultura, anulando a gente

como civilização.

(Revista "Caros Amigos". ano 4. no. 37. Abril/2000. p. 36).

Considere as afirmações adiante sobre o papel da Igreja no processo de colonização.

I. Várias ordens religiosas atuaram na catequização dos índios brasileiros: franciscanos, carmelitas, beneditinos

e, principalmente, jesuítas.

II. As ordens religiosas acumularam, gradativamente, um considerável patrimônio econômico, para o qual a

mão-de-obra indígena foi fundamental.

III. A expansão do catolicismo não contou com o apoio da Coroa Portuguesa, que mantinha com a Igreja o

regime de padroado.

IV. A Inquisição não chegou a atuar no Brasil Colônia, uma vez que o grande sincretismo existente impedia o

estabelecimento de dogmas.

São corretas SOMENTE

a) I e II

b) II e III

c) III e IV

d) I, II e IV

e) I, III e IV

7. Na questão a seguir, escreva no espaço apropriado a soma dos itens corretos.

Uma quadrinha popular corria de boca em boca na Província de Pernambuco nos meados do século XIX:

"Quem viver em Pernambuco

Deve estar desenganado

Que ou há de ser Cavalcanti

Ou há de ser cavalgado."

Esta quadrinha é ilustrativa de uma época do Nordeste brasileiro sobre a qual é correto afirmar que:

(01) As camadas mais pobres eram excluídas das decisões políticas nas províncias do Nordeste.

(02) Em Pernambuco, a maioria da população era constituída por escravos, cujo número era crescente em virtude

do tráfico negreiro, estimulado oficialmente a partir de 1850.

(04) A produção açucareira era monopolizada por oligarquias rurais.

(08) O controle da política local era exercido por famílias influentes no setor administrativo das províncias.

(16) A maior riqueza da região era o açúcar. Na mesma época, crescia a produção de café no Sul do Brasil,

conquistando o mercado internacional.

8. A colonização portuguesa no Brasil é caracterizada por uma ampla empresa mercantil. É o próprio Estado

metropolitano que, em conjugação com as novas forças sociais produtoras, ou seja, a burguesia comercial,

assume o caráter da colonização das terras brasileiras. A partir daí os dois elementos - Estado e burguesia -

passam a ser os agenciadores coloniais e, assim, a política definida com relação à colonização é efetivada

através de alguns elementos básicos que se seguem: dentre eles apenas um não corresponde ao exposto no

texto; assinale-o.

a) a preocupação básica será a de resguardar a área do Império Colonial face às demais potências europeias.

b) o caráter político da administração se fará a partir da Metrópole e a preocupação fiscal dominará todo o

mecanismo administrativo.

c) o vértice definidor, reside no monopólio comercial.

d) a função histórica das Colônias será proeminente no sentido de acelerar a acumulação do capital comercial

pela burguesia mercantil européia.

e) a produção gerada dentro das Colônias estimula o seu desenvolvimento e atende às necessidades de seu

mercado interno.

9. "Cada ano, vêm nas frotas quantidade de portugueses e de estrangeiros, para passarem às minas. Das

cidades, vilas, recôncavos e sertões do Brasil, vão brancos, pardos e pretos, e muitos índios, de que os paulistas

se servem. A mistura é de toda a condição de pessoas: homens e mulheres, moços e velhos, pobres e ricos,

nobres e plebeus, seculares e clérigos, e religiosos de diversos institutos, muitos dos quais não têm no Brasil

convento nem casa."

(André João Antonil, "Cultura e opulência no Brasil por suas drogas e minas".)

Nesse retrato descrito pelo jesuíta Antonil, no início do século XVIII, o Brasil colônia vivia o momento

a) do avanço do café na região do Vale do Ribeira e em Minas Gerais. Portugal, no início do século XVIII, percebeu

a importância do café como a grande riqueza da colônia, passou então a enviar mais escravos para essa região e a

controlá-la com maior rigor.

b) da decadência do cultivo da cana-de-açúcar no Nordeste. Em substituição a esse ciclo, a metrópole passou a

investir no algodão; para tanto, estimulou a migração de colonos para a região do Amazonas e do Pará. Os

bandeirantes tiveram importante papel nesse período por escravizar indígenas, a mão-de-obra usada nesse

cultivo.

c) da descoberta de ouro e pedras preciosas no interior da Colônia. A Metrópole, desde o início do século XVIII,

buscou regularizar a distribuição das áreas a serem exploradas; como forma de impedir o contrabando e recolher

os impostos, criou um aparelho administrativo e fiscal, deslocando soldados para a região das minas.

d) da chegada dos bandeirantes à região das minas gerais. Os bandeirantes descobriram o tão desejado ouro, e a

Metrópole se viu obrigada a impedir a corrida do ouro; para tanto, criou leis impedindo o trânsito indiscriminado

de pessoas na região, deixando os bandeirantes como os guardiões das minas.

e) do esgotamento do ouro na região das minas. Sua difícil extração levou pessoas de diferentes condições sociais

para as minas, em busca de trabalho, e seu esgotamento dividiu a região em dois grupos - de um lado, os

paulistas, e, de outro, os forasteiros, culminando no conflito chamado de Guerra dos Emboabas.

10. O governo de Tomé de Souza foi marcado

a) por uma intensa luta contra os franceses, no Rio de Janeiro, e por conflitos com os jesuítas, que se opunham à

escravização dos índios.

b) pela fundação do Colégio de São Paulo de Piratininga, em 1554.

c) pela criação do primeiro bispado do Brasil, tendo à frente o bispo D. Pero Fernandes Sardinha.

d) pela grande habilidade política do governador, a qual acabou por deixá-lo no poder por quase 15 anos.

e) pelo Armistício de Iperoig e pela vitória contra os franceses, que foram expulsos do Rio de Janeiro em 1567.

11. O ideário da Revolução Francesa, que entre outras coisas defendia o governo representativo, a liberdade de

expressão, a liberdade de produção e de comércio, influenciou no Brasil a Inconfidência Mineira e a Conjuração

Baiana, porque:

a) cedia às pressões de intelectuais estrangeiros que queriam divulgar suas obras no Brasil.

b) servia aos interesses de comerciantes holandeses aqui estabelecidos que desejavam influir no governo

colonial.

c) satisfazia aos brasileiros e aos portugueses, que desta forma conseguiram conciliar suas diferenças econômicas

e políticas.

d) apesar de expressar as aspirações de uma minoria da sociedade francesa, aqui foi adaptado pelos positivistas

aos objetivos dos militares.

e) foi adotado por proprietários, comerciantes, profissionais liberais, padres, pequenos lavradores, libertos e

escravos, como justificativa para sua oposição ao absolutismo e ao sistema colonial.

12. A sociedade colonial brasileira "herdou concepções clássicas e medievais de organização e hierarquia, mas

acrescentou-lhe sistemas de graduação que se originaram da diferenciação das ocupações, raça, cor e condição

social. (...) As distinções essenciais entre fidalgos e plebeus tenderam a nivelar-se, pois o mar de indígenas que

cercava os colonizadores portugueses tornava todo europeu, de fato, um gentil-homem em potencial. A

disponibilidade de índios como escravos ou trabalhadores possibilitava aos imigrantes concretizar seus sonhos

de nobreza. (...) Com índios, podia desfrutar de uma vida verdadeiramente nobre. O gentio transformou-se em

um substituto do campesinato, um novo estado, que permitiu uma reorganização de categorias tradicionais.

Contudo, o fato de serem aborígenes e, mais tarde, os africanos, diferentes étnica, religiosa e fenotipicamente

dos europeus, criou oportunidades para novas distinções e hierarquias baseadas na cultura e na cor."

(Stuart B. Schwartz, SEGREDOS INTERNOS)

A partir do texto pode-se concluir que:

a) a diferenciação clássica e medieval entre clero, nobreza e campesinato, existente na Europa, foi transferida

para o Brasil por intermédio de Portugal e se constituiu no elemento fundamental da sociedade brasileira

colonial.

b) a presença de índios e negros na sociedade brasileira levou ao surgimento de instituições como a escravidão,

completamente desconhecida da sociedade européia nos séculos XV e XVI.

c) os índios do Brasil, por serem em pequena quantidade e terem sido facilmente dominados, não tiveram

nenhum tipo de influência sobre a constituição da sociedade colonial.

d) a diferenciação de raças, culturas e condição social entre brancos e índios, brancos e negros, tendeu a diluir a

distinção clássica e medieval entre fidalgos e plebeus europeus na sociedade colonial.

e) a existência de uma realidade diferente no Brasil, como a escravidão em larga escala de negros, não alterou em

nenhum aspecto as concepções medievais dos portugueses durante os séculos XVI e XVII.

13. Foram, respectivamente, fatores importantes na ocupação holandesa no Nordeste do Brasil e na sua

posterior expulsão:

a) o envolvimento da Holanda no tráfico de escravos e os desentendimentos entre Maurício de Nassau e a

Companhia das Índias Ocidentais.

b) a participação da Holanda na economia do açúcar e o endividamento dos senhores de engenho com a

Companhia das Índias Ocidentais.

c) o interesse da Holanda na economia do ouro e a resistência e não aceitação do domínio estrangeiro pela

população.

d) a tentativa da Holanda em monopolizar o comércio colonial e o fim da dominação espanhola em Portugal.

e) a exclusão da Holanda da economia açucareira e a mudança de interesses da Companhia das Índias Ocidentais.

14. "Na primeira carta disse a V. Rev. a grande perseguição que padecem os índios, pela cobiça dos portugueses

em os cativarem. Nada há de dizer de novo, senão que ainda continua a mesma cobiça e perseguição, a qual

cresceu ainda mais.

No ano de 1649 partiram os moradores de São Paulo para o sertão, em demanda de uma nação de índios

distantes daquela capitania muitas léguas pela terra adentro, com a intenção de os arrancarem de suas terras e

os trazerem às de São Paulo, e aí se servirem deles como costumam."

(Pe. Antônio Vieira, CARTA AO PADRE PROVINCIAL, 1653, Maranhão.)

Este documento do Padre Antônio Vieira revela:

a) que tanto o padre Vieira como os demais jesuítas eram contrários à escravidão dos indígenas e dos africanos,

posição que provocou conflitos constantes com o governo português.

b) um dos momentos cruciais da crise entre o governo português e a Companhia de Jesus, que culminou com a

expulsão dos jesuítas do território brasileiro.

c) que o ponto fundamental dos confrontos entre os padres jesuítas e os colonos referia-se à escravização dos

indígenas e, em especial, à forma de atuar dos bandeirantes.

d) um episódio isolado da ação do padre Vieira na luta contra a escravização indígena no Estado do Maranhão, o

qual se utilizava da ação dos bandeirantes para caçar os nativos.

e) que os padres jesuítas, em oposição à ação dos colonos paulistas, contavam com o apoio do governo português

na luta contra a escravização indígena.

15. Sobre a presença francesa na baía de Guanabara (1557-1560), podemos dizer que foi:

a) apoiada por armadores franceses católicos que procuravam estabelecer no Brasil a agro-indústria açucareira.

b) um desdobramento da política francesa de luta pela liberdade nos mares e assentou-se numa exploração

econômica do tipo da feitoria comercial.

c) um protesto organizado pelos nobres franceses huguenotes, descontentes com a Reforma Católica

implementada pelo Concílio de Trento.

d) uma alternativa de colonização muito mais avançada do que a portuguesa, porque os huguenotes que para cá

vieram eram burgueses ricos.

e) parte de uma política econômica francesa levada a cabo pelo Estado com intuito de criar companhias de

comércio.

16. Em 1694, uma expedição chefiada pelo bandeirante Domingos Jorge Velho foi encarregada pelo governo

metropolitano de destruir o quilombo de Palmares. Isto se deu porque:

a) os paulistas, excluídos do circuito da produção colonial centrada no Nordeste, queriam aí estabelecer pontos

de comércio, sendo impedidos pelos quilombos.

b) os paulistas tinham prática na perseguição de índios, os quais aliados aos negros de Palmares ameaçavam o

governo com movimentos milenaristas.

c) o quilombo desestabilizava o grande contingente escravo existente no Nordeste, ameaçando a continuidade da

produção açucareira e da dominação colonial.

d) os senhores de engenho temiam que os quilombolas, que haviam atraído brancos e mestiços pobres,

organizassem um movimento de independência da colônia.

e) os aldeamentos de escravos rebeldes incitavam os colonos à revolta contra a metrópole visando trazer

novamente o Nordeste para o domínio holandês.

17. A escravidão indígena adotada no início da colonização do Brasil foi progressivamente abandonada e

substituída pela africana entre outros motivos, devido:

a) ao constante empenho do papado na defesa dos índios contra os colonos.

b) à bem-sucedida campanha dos jesuítas em favor dos índios.

c) à completa incapacidade dos índios para o trabalho.

d) aos grandes lucros proporcionados pelo tráfico negreiro aos capitais particulares e à Coroa.

e) ao desejo manifestado pelos negros de emigrarem para o Brasil em busca de trabalho.

18. A aventura da colonização empreendida pela Coroa de Portugal, nas terras da América, entre os séculos XVI

e XVIII, expressou-se na constituição de diversas regiões coloniais. Sobre essas regiões coloniais, estão corretas

as seguintes afirmativas COM EXCEÇÃO DE:

a) No vale do Rio Amazonas, a partir do século XVII, ordens missionárias exploraram as "drogas do sertão",

utilizando o trabalho de indígenas locais.

b) No vale do Rio São Francisco, a partir do final do século XVI, ocorreu a expansão de fazendas de criação de

gado, voltadas para o abastecimento dos engenhos de açúcar do litoral.

c) Na Capitania de São Vicente, em especial por iniciativa dos habitantes da vila de São Paulo, organizaram-se

expedições bandeirantes que, no decorrer do século XVII, abasteceram propriedades locais com a mão-de-obra

escrava dos índios apresados.

d) Nas Minas, durante o século XVIII, a extração do ouro e de diamantes, empreendida por aventureiros e homens

livres e pobres, propiciou o surgimento de cidades, onde o enriquecimento fácil estimulava a mobilidade social.

e) No litoral de Pernambuco, durante a segunda metade do século XVI, a lavoura de cana e a produção de açúcar

expandiram-se rapidamente, o que foi acompanhado pela gradual substituição do uso da mão-de-obra escrava do

nativo americano pelo negro africano.

19. Em razão de as comunidades primitivas indígenas representarem, no Período Colonial, apenas reservas de

força de trabalho a ser aproveitada no corte e transporte do pau-brasil, entre 1500 e 1530, no Brasil,

a) o comércio realizava-se através da troca direta ou escambo.

b) a maioria das atividades produtivas concentrava-se na economia informal.

c) o extrativismo mineral acabou desenvolvendo um mercado de consumo interno.

d) a economia baseou-se essencialmente em atividades agrícolas.

e) a expansão da pecuária impulsionou a utilização da mão-de-obra escrava africana.

20. Leia atentamente a afirmativa abaixo, escrita por Diogo de Campos Moreno, em 1612:

"Os índios da terra, que parecem de maior facilidade, menos custo e maior número, como andam metidos com

os religiosos aos quais vivem sujeitos [...] de maravilha fazem serviço, nem dão ajuda aos leigos, que seja de

substância [...]."

(Diogo de Campos Moreno. Livro que dá razão do Estado do Brasil (1612) APUD: INÁCIO, Inês da C. e DE LUCA,

Tânia R. Documentos do Brasil Colonial. São Paulo: Ática,1993.p.63)

Referente ao período colonial no Brasil, a afirmação revela, EXCETO:

a) a preguiça dos índios aculturados na realização dos trabalhos coloniais.

b) o processo de catequização e a submissão dos índios aos missionários.

c) a utilização da força de trabalho indígena pelo clero e pelos coloniais.

d) a abundância e o menor ônus do uso do trabalho dos índios nas atividades da colônia.

Prezados (as) alunos, chegamos a mais um final de semestre.

Iniciamos o 4º bimestre, conhecendo o conceito de inequações, conjunto de sistemas e plano cartesiano. Em

Geometria trabalhamos com as retas, paralelas, perpendiculares e concorrentes, reta transversal e, ângulos

colaterais e alternos.

Agora é com você. Acredito na sua capacidade e na sua força de vontade. Faça com calma e atenção. Não se

esqueça de trazer na data combinada, para juntos solucionarmos as dúvidas.

Data de correção coletiva:

7ºA – 09/11/2017

7ºB – 10/11/2017

7ºC – 09/11/2017

Q.01 – Encontre o conjunto solução para cada inequação abaixo, identifique U.

a) 7x-48>6x-46

b)

c) 3(x-5) + 5x<2(x-10)

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Matemática 4° Bimestre

Professor (a): Gisleine Série: 7° ANO Turma:

Data:

Q.02 – Nas figuras, o perímetro do retângulo é maior que o do triângulo.

Qual é o menor valor que x pode assumir, no conjunto de números naturais?

Q.03 – Escreva e resolva a inequação para a situação representada. Determine o conjunto solução.

Q.04 – Aplicando qualquer método de resolução, resolva os seguintes sistemas de equação do 1º grau.

Q.05- Leia com atenção e desenvolva a solução da situação problema abaixo.

a) Duas paralelas cortadas por uma transversal formam ângulos colaterais internos em que a medida de um

deles é a quarta parte da medida do outro. Quanto mede cada ângulo obtuso formado pelas retas

paralelas com a transversal?

Muito bem! Você chegou ao final do seu trabalho! Depois de ter revisado os exercícios, registre nas linhas a

seguir os que você encontrou mais dificuldade em realizar e também escolha um, que você realizou com muita

facilidade.

Data: 7A:06/11/2017 7B:08/11/2017 7C: 07/11/2017 Caros alunos (as), Este é o nosso último bimestre, durante este ano letivo realizamos em sala e em casa várias atividades sobre interpretação textual e aprendemos mais alguns aspectos gramaticais importantes sobre nossa língua e que, conforme vimos, serão usados durante toda nossa vida.

Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem, realize em casa os exercícios a seguir, para tal, revise em seu material de estudos o conteúdo estudado neste bimestre. Anote suas dúvidas para saná-las na hora da correção desta atividade. Você também tem os plantões de estudos à sua disposição. Então, vamos lá, mãos à obra.

Lembre-se: “As raízes do estudo são amargas, mas seus frutos são doces.” Aristóteles.

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

O Coveiro - Millôr Fernandes

Ele foi cavando, cavando, cavando, pois, sua profissão - coveiro - era cavar. Mas, de repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da cova e não conseguiu. Levantou o olhar para cima e viu que sozinho não conseguiria sair. Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais forte. Ninguém veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A noite chegou, subiu, fez-se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, não se ouviu um som humano, embora o cemitério estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos matos. Só pouco depois da meia-noite é que vieram uns passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabeça ébria apareceu lá em cima, perguntou o que havia: O que é que há?

O coveiro então gritou, desesperado: Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio terrível! Mas, coitado! - condoeu-se o bêbado - Tem toda razão de estar com frio. Alguém tirou a terra de cima de você, meu pobre mortinho! E, pegando a pá, encheu-a e pôs-se a cobri-lo cuidadosamente.

1. Não é considerado personagem da história:

a) ( ) Millôr Fernandes b) ( ) O coveiro c) ( ) O bêbado

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno(a): Nº

Disciplina: PORTUGUÊS Bimestre: 4º

Professor(a): Aliny H. / Aline C. Série: 7º ano Turma:

Data:

2. A história acontece:

a) Num buraco cavado pelo coveiro b) No Cemitério c) No portão do cemitério

3. O tipo de narrador da história é:

a) Narrador-observador b) Narrador-personagem c) Narrador-intruso

4. O momento em que o coveiro começou a cavar e, distraído, percebera que cavara demais e não conseguir sair do buraco é considerado:

a) Conflito (desenvolvimento ou complicação) b) Clímax do conflito

c) desfecho d) Situação inicial

5. Em outro momento, o coveiro se desespera por não conseguir sair do buraco, grita, mas não aparece ninguém para tirá-lo dali. Esse momento é considerado:

a) Desfecho b) Situação inicial

c) Conflito (desenvolvimento ou complicação) d) Clímax do conflito

6. Já de madrugada, o coveiro ouve uns passos e, percebendo a presença de alguém (o bêbado), pede-o que o tire da cova. Que elemento do enredo é esse?

a) Conflito (desenvolvimento ou complicação) b) Clímax do conflito

c) Situação inicial d) Desfecho

7. O bêbado, pensado tratar-se de um morto desenterrado, fica com pena do coveiro e o cobre de terra. Esse elemento do enredo é chamado de:

a) Situação inicial b) desfecho

c) Conflito (desenvolvimento ou complicação) d) Clímax do conflito

8. Na oração “Papai gosta de futebol.”, o tempo verbal é:

a) presente b) pretérito perfeito c) futuro do presente

9. Na oração “José ganhou uma bola.”, o tempo verbal é:

a) pretérito perfeito b) presente c) futuro do presente

10. Na oração “João Vítor estudará a lição.”, o tempo verbal é:

a) presente b) pretérito perfeito c) futuro do presente

11. Na oração “Os meninos jogarão basquete.”, o tempo verbal é:

a) presente b) pretérito perfeito c) futuro do presente

12. Na oração “Precisa-se de vendedores.”, o sujeito é:

a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado

13. Na oração “A caverna anoitecia aos poucos.”, o sujeito é:

a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado

14. Na oração “Meus amigos e eu organizamos a festa de despedida.”, o sujeito é:

a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado

15. Na oração “Preciso do dinheiro para pagar o lanche.”, o sujeito é:

a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado

16. Na oração “Greves e passeatas são formas de luta dos trabalhadores.”, o sujeito é:

a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado

17. Na oração “Construíram aquele shopping muito rápido.”, o sujeito é:

a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado

Textos para moral

1- Quais são os elementos formadores de um texto de moral? Diga seus nomes e suas principais diferenças

2-) Grife o COMPLEMENTO NOMINAL das frases abaixo e identifique a palavra que o complementa (advérbio, adjetivo ou substantivo):

a) Os amigos estavam à espera de notícias

b) Teobaldo foi cúmplice do desfalque.

c) As crianças têm loucura por guloseimas.

d) Sinto imenso carinho por você.

e) Estou contente com os resultados.

f) As pessoas têm necessidade de amor.

g) Tenho amor à pátria.

h) O público é ávido de informações.

3-) Indique os adjuntos adnominais presentes nas orações a seguir.

a) Percorremos uma longa estrada de terra. b) Poucos alunos vieram à nossa reunião. c) O juiz expulsou três jogadores. d) Aqueles alunos fizeram um ótimo trabalho. e) Coloque todos os livros sobre essa mesa. f) A seleção ganhou uma taça de ouro. g) O tempo chuvoso atrapalhou nosso festival de música. h) Os atletas do Brasil disputaram essa competição olímpica.

Durante o 4º Bimestre, estudamos o plural dos substantivos, substantivos coletivos, e alguns textos sobre os mais

diversos assuntos. Tudo isso por meio de atividades, tarefas, aulas expositivas e trabalhos. A fim de aprendemos

as técnicas adequadas de interpretação de texto e de resolução dos exercícios para aquisição de vocabulário

trabalhamos com a correção coletiva das aulas.

Este é mais um momento importante na sua aprendizagem. É fundamental retomar todos esses conteúdos com a

finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as possíveis dúvidas antes da Prova Bimestral. Traga sua

Orientação de Estudos na data que consta no cabeçalho acima para esclarecer suas dúvidas na correção coletiva.

Lembre-se de todas as atividades que realizamos em sala de aula e, se necessário, consulte sua apostila ou faça

uso de um bom dicionário.

Bom trabalho!

Professor Eduardo Rodrigues

Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:

7º Ano A – 06/11/2017

7º Ano B – 10/11/2017

1. Complete as seguintes frases com o substantivo coletivo adequado:

A. There is a _________________ of fish in that aquarium over there.

B. We saw a _________________ of camels in a movie about the dessert.

C. Was there a _______________ of baboons in that documentary?

D. On a safari we can see a ___________________ of lions.

E. Jane wants to buy a __________________ of bananas.

F. That billionaire has a _______________ of cars.

G. Is there a ________________ of cards on the table?

H. There’s a _________________ of bees on that tree.

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS

Aluno(a): Nº

Disciplina: INGLÊS Bimestre:4º

Professor: EDUARDO RODRIGUES Série: 7º Turma: A e B

Data:

2. Passe as seguintes palavras para o plural:

A. A child - ____________________

B. A man - ____________________

C. A woman - ____________________

D. A person - ____________________

E. A mouse - ____________________

F. A tooth - ____________________

G. A die - ____________________

H. A foot - ____________________

I. A fox - ____________________

J. A box - ____________________

K. A watch - ____________________

L. A princess - ____________________

M. A tomato - ____________________

N. A potato - ____________________

O. A volcano - ____________________

P. A leaf - ____________________

Q. A life - ____________________

R. A wife - ____________________

S. A knife - ____________________

T. A strawberry - ____________________

U. A city - ____________________

V. A baby - ____________________

W. A secretary - ____________________

X. A boy - ____________________

Y. A play - ____________________

Z. A toy - ____________________

3. Passe as seguintes frases para o plural:

A. It’s a nice sticker. _______________________________________________________

B. It’s a cell phone case. _______________________________________________________

C. It’s a fridge magnet. _______________________________________________________

D. This is a model plane. _______________________________________________________

E. That is an ugly doll. ________________________________________________________

F. This is an expensive car. _______________________________________________________

4. Passe as seguintes frases para o singular.

A. Those men swim well.

______________________________________________________________________________

B. These women are my friends.

______________________________________________________________________________

C. The potatoes were in the fridge.

______________________________________________________________________________

D. There were children in the classroom.

______________________________________________________________________________

E. They are my brothers.

______________________________________________________________________________

F. Those people read the newspaper.

______________________________________________________________________________