“Orientações para o (Re)Planejamento”

São Paulo, 18 de agosto de 2015

Videoconferência

“Orientações para o

(Re)Planejamento”

Objetivos

• Discutir a importância do (re)planejamento com foco na aprendizagem dos alunos.

• Contextualizar a Avaliação da Aprendizagem em Processo como uma das ferramentas de tomada de decisão pedagógica.

• Refletir sobre as habilidades envolvidas nas avaliações de Língua Portuguesa e Matemática.

Objetivos

• Tematizar a AAP do 1º ao 5º ano.

• Reconhecer que as diferentes disciplinas do currículo são permeadas pela Língua Portuguesa e pela Matemática.

• Refletir sobre questões pedagógicas envolvidas na correção das avaliações, bem como a análise dos resultados das avaliações com foco na tomada de decisões didáticas.

A importância do

(re)planejamento com foco na

aprendizagem dos alunos

• Momento para reflexão da equipe e tomadas de decisões sobre as ações do 2º semestre.

• Repensar o planejamento realizado no início do ano mediante a análise de diferentes dados: avaliações e acompanhamentos realizados pelos professores, PC e PCNP, mapa de sondagem, AAP e SARESP etc.

A importância do

(re)planejamento com foco na

aprendizagem dos alunos

• Revisitar o currículo oficial como norteador das ações a serem realizadas com os alunos.

• Observar no currículo de todas as áreas do conhecimento as habilidades/competências que dão suporte ao desenvolvimento da leitura, da escrita e dos conhecimentos matemáticos.

A Avaliação da Aprendizagem

em Processo

• Parte da necessidade de uma avaliação alinhada com os materiais didáticos do programa Ler e Escrever e do Projeto EMAI.

• É uma avaliação que permite reconhecer a concepção de ensino e de aprendizagem das diferentes disciplinas do currículo a partir dos seus itens.

A Avaliação da Aprendizagem

em Processo

• Deve ser utilizada como uma das ferramentas de análise e reflexão para as diretorias de ensino e unidades escolares.

• Os dados consolidados da AAP podem ser utilizados para o direcionamento das ações formativas dos núcleos pedagógicos e unidades escolares.

A Matriz de Referência

da Prova

• Até o primeiro semestre de 2015, a AAP tinha como referência uma matriz enxuta do SARESP.

• A partir do 2º semestre foi elaborada uma nova matriz alinhada ao currículo e aos materiais do Programa Ler e Escrever e do Projeto EMAI.

• Língua Portuguesa:

As capacidades de leitura (decodificação, compreensão e apreciação e réplica);

Comportamento leitor;

Procedimentos de leitura;

Os gêneros do discurso (forma composicional e conteúdo temático).


da Prova

• Matemática contempla os quatro blocos de conteúdo:

Espaço e Forma;

Números e Operações;

Tratamento da Informação;

Grandezas e Medidas.


da Prova

Tematização da Prova

de Língua Portuguesa

1º ao 3º ano

H02 – Escrever o nome de cinco colegas da classe (sistema de escrita).

1º Ano – Questão 2


Escrita de lista de nomes de colegas da classe

Escreva aqui uma lista com cinco nomes de colegas da sua classe:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________


H06 – Escrever uma lista de brincadeiras, a partir do ditado do professor (sistema de escrita).

Ditado de uma lista de palavras

Vocês estudaram sobre brincadeiras e conheceram várias delas. Hoje faremos uma lista de outras brincadeiras!

Jogo da Velha

Detetive

Queimada

Taco

Botão


H03 A – Escrever um bilhete, a partir de um contexto de produção, com características do gênero.

H03 B – Escrever um bilhete, com características da linguagem escrita.

Escrita de um bilhete

No conto “Os Três Porquinhos”, o lobo mau quer destruir as casas dos porquinhos. Escreva um bilhete para eles avisando sobre o perigo que estão correndo.

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H06 A – Localizar informação explícita em texto informativo sobre festa junina.

H06 B – Localizar informação implícita em um texto informativo sobre festa junina.

Quadrilha, estalinho, fogueira, casamento na roça… o que isso lembra? Festa junina! Mas você sabe como surgiu essa festividade e por que ela ocorre em junho?

A origem da festa junina está ligada a celebrações feitas por povos antigos, como os persas e os egípcios.

Por dentro do arraial

Em 21 de junho, eles festejavam o solstício de verão: o dia mais longo do ano no hemisfério norte. Acendiam fogueiras para livrar as plantações dos maus espíritos e atrair fertilidade para as colheitas.

No Brasil, os festejos juninos tiveram início no período colonial, pois foram os portugueses que trouxeram essa celebração para o país. A festa passou a se chamar junina e, hoje, é parte da cultura popular.

Fonte: Adaptado de http://chc.cienciahoje.uol.com.br/por-dentro-do-arraial/. ACESSO EM 20/05/2015.

6.1 A origem das festas juninas está ligada a quais povos antigos? ______________________________________________________________________


6.2 Por que, aqui no Brasil, a festa é chamada de “junina”?

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H02 – Ler e escrever música (do ponto de vista da ortografia).

Leitura e escrita de trecho de música

Uma criança escreveu um trecho da música de Chico Buarque e cometeu alguns erros. Encontre e circule os erros cometidos. Em seguida, escreva novamente a música, corrigindo-os:


Estava à toa na vida,

o meo amor me chamol

pra ver a bamda passar

cantamdo coisas de amor


H05 A – Produzir verbete de enciclopédia infantil de um animal de jardim a partir de dois textos que trazem informações a respeito, com características do gênero.

H05 B – Produzir verbete de enciclopédia infantil de um animal de jardim a partir de dois textos que trazem informações a respeito, com características da linguagem escrita.

Escrita de verbete de enciclopédia

Leia o texto informativo “Cigarra” e logo em seguida escreva, utilizando o primeiro texto como fonte, um verbete de enciclopédia para ser colocado no mural da classe.



de Matemática

1º ao 3º ano

H03 – Identificar escritas registradas num quadro numérico.



Luísa preencheu um quadro de números em seu material. Quando terminou percebeu que havia esquecido de escrever alguns.

20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 34 35 36 37 38 39

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 65 66 67 68 69

Quais números Luísa esqueceu de escrever em seu quadro? Escreva a resposta nos quadrinhos abaixo:

H04 – Ler tabelas simples com números familiares.


Na turma da professora Paula houve uma votação para a escolha do local da próxima excursão que irão fazer. Veja como ficaram os votos na tabela abaixo:


Locais para o passeio

Locais Votos

Parque 10

Zoológico 22

Fábrica de chocolate 7

Museu 15

Qual foi o local que teve o maior número de votos?

Escreva a resposta na linha abaixo.

__________________________________

H08 – Resolver problema do campo aditivo envolvendo o significado de composição.



João tem 13 tampinhas brancas e Pedro tem algumas tampinhas pretas. Juntos, eles têm 35 tampinhas. Quantas tampinhas tem Pedro?

Escreva sua resposta no quadrinho abaixo.

H03 – Calcular o resultado de multiplicações ou divisões, recorrendo aos fatos básicos e a algumas regularidades ou propriedades.



Calcule o resultado da multiplicação 25 x 2.

Escreva sua resposta no quadrinho abaixo.

H07 – Interpretar a movimentação de um objeto ou pessoa, no espaço, pela análise de esboços e croquis.



Aline gosta de passear pelo pátio da escola na hora do recreio. O chão do pátio é todo revestido por grandes lajotas quadradas.

No passeio de hoje ela anotou com setas a direção tomada e com números a quantidade de lajotas percorridas. A partir das anotações de Aline desenhe o trajeto que ela percorreu na hora do recreio.

Desenhe abaixo o caminho percorrido por Aline

Intervalo

15 minutos


de Língua Portuguesa

4º e 5º anos

H07 – Diferenciar o uso do L e do U na escrita final de uma palavra.



Leia o texto abaixo e responda à questão:

A palavra destacada no texto está

A. Correta, pois as palavras que indicam ação no passado são escritas com “L” no final.

B. Errada, pois as palavras que indicam ação no passado são escritas com “U” no final.

C. Errada, pois as palavras que indicam ação no presente são escritas com “L” no final.

D. Correta, pois as palavras que indicam ação no presente são escritas com “U” no final.

H13 – Localizar informação sobre o tema principal de um artigo expositivo de divulgação científica a partir da leitura global do texto.



A finalidade do texto é informar sobre

A. A maternidade das fêmeas dos cavalos-marinhos.

B. O dia dos pais e a vida dos cavalos-marinhos.

C. A paternidade e a origem do nome dos cavalos-marinhos.

D. Os cavalos-marinhos que costumam galopar por rios e oceanos.

H14 – Localizar informação explícita em um texto de divulgação científica com base em sua compreensão global.


O motivo de “Hipocampus” ser o nome científico do cavalo-marinho é atribuído

A. À Grécia Antiga e seus mitos, pois acreditavam em um monstro marinho.

B. Ao fato do peixe se parecer com um cavalo que galopava pelos campos.


C. Ao macho por ele sempre carregar seus filhotes pelos mares e oceanos.

D. À data em que o peixe foi catalogado, próximo ao dia dos pais.

H02 – Reconhecer a sequência temporal dos fatos relatados em uma notícia.



A ordem dos fatos ocorridos é

A. Houve a queda do avião; Divulgaram os boletins do hospital; O piloto percebeu que cairiam.

B. O piloto percebeu que cairiam; Houve a queda do avião; Divulgaram os boletins do hospital.

C. Divulgaram os boletins do hospital; Houve a queda do avião; O piloto percebeu que cairiam.

D. Houve a queda do avião; O piloto percebeu que cairiam; Divulgaram os boletins do hospital.

H05 – Identificar as diferenças na escrita dos verbos terminados em ISSE e substantivos terminados em ICE.



Leia a tirinha e responda à questão.


A escrita correta para as palavras do primeiro cartaz são:

A. Burrice e abaicho.

B. Burrice e abaixo.

C. Burrisse e abaixo.

D. Burriçe e abaixo.

H13 – Inferir informação sobre o tema de um texto expositivo (informativo) a partir da leitura global do texto.



De acordo com o texto, é necessário

A. Conservar a Serra da Mantiqueira.

B. Acabar com a Serra da Mantiqueira.

C. Explorar a Serra da Mantiqueira.

D. Plantar na Serra da Mantiqueira.


de Matemática

4º e 5º anos

H05 – Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso dos prismas.



Observando o prisma de base pentagonal podemos dizer que:

a. O total de faces é 5.

b. O total de arestas é 15.

c. O total de vértices é igual a 5.

d. O total de vértices e de faces é o mesmo.

H10 – Resolver problema, usando gráficos de colunas.



O gráfico abaixo mostra a venda de pares de sapatos de uma loja no centro da cidade no primeiro semestre de 2015.

0

100

200

300

400

500

600

Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho

264

546 389

471 394

230

Par

es

de

sap

ato

s

Meses

Vendas de sapatos no primeiro semestre de 2015

A diferença de vendas de sapatos entre os meses de maior e menor venda foi:

A. 282

B. 776

C. 316

D. 810

H01 – Resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo multiplicativo envolvendo números naturais.



Vítor vai viajar para a praia. Ele colocou em sua mala 4 bermudas e 5 camisetas.

Quantas são as possibilidades dele se vestir, escolhendo 1 bermuda e 1 camiseta?

a. 4 possibilidades

b. 9 possibilidades

c. 11 possibilidades

d. 20 possibilidades

H03 – Relacionar representações fracionária e decimal de um mesmo número racional.



A representação decimal do número ½ é

a. 2,1

b. 1,2

c. 0,2

d. 0,5

H11 – Resolver situações-problema do campo aditivo envolvendo números racionais.



Juliana comprou um sanduíche por R$ 6,50 e um refrigerante por R$ 2,75. Quanto ela gastou?

a. 9 reais e 25 centavos

b. 8 reais e 25 centavos

c. 9 reais e 50 centavos

d. 8 reais e 50 centavos

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