OS 4 PILARES DA EDUCAÇÃO

A educação deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais os “pilares” do conhecimento.

•Aprender a conhecer •Aprender a fazer•Aprender a conviver•Aprender a ser

Aprender a Conhecer:Como obter, processar, interpretar, selecionar, descobrir, sistematizar, relacionar e dar sentido às informações?

Prazer em compreender, descobrir e reconstruir o conhecimento, curiosidade, autonomia, atenção. Inútil tentar conhecer tudo.

Aprender a Fazer:Como mobilizar conhecimentos em ações e atitudes?

É indissociável do aprender a conhecer. A substituição de certas atividades humanas por máquinas acentuou o caráter cognitivo do fazer. O fazer deixou de ser puramente instrumental. Nesse sentido, vale mais hoje a competência pessoal que torna a pessoa apta a trabalhar em equipe, do que a pura qualificação profissional.

Aprender a Conviver:Como conviver com o outro, com a diferença e com o diferente, com as incertezas e com as mudanças?

Viver com os outros. Compreender o outro, desenvolver a percepção da interdependência, da não-violência, administrar conflitos.

Aprender a Ser:Como desenvolver a individualidade, a

solidariedade, a sensibilidade, a responsabilidade social, a espiritualidade, o sentido ético e o pensamento autônomo e

crítico?Desenvolvimento integral da pessoa: inteligência, sensibilidade, sentido ético e estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade, pensamento autônomo e crítico, imaginação, criatividade e iniciativa.

PROJETO PEDAGÓGICO: UM ESTUDO INTRODUTÓRIO

Vivemos na época da “cultura de projetos” em nossa sociedade, onde as condutas de antecipação para prever e explorar o futuro fazem parte de nosso presente.

Sugere Gadotti (2001), a palavra projeto vem do verbo projetar, lançar-se para frente, dando sempre a idéia de movimento, de mudança.

Segundo Gadotti (cit por Veiga, 2001, p. 18):Todo projeto supõe ruptura com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente determinadas rupturas.

E o projeto com a qualificação de pedagógico, qual é o seu

significado?

A LDB (Lei 9394/96), em seu artigo 12, inciso I, prevê que:

“os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, com a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”.

Deve:“expressar a reflexão e o trabalho em conjunto por todos os profissionais da escola, no sentido de atender às diretrizes do sistema nacional de Educação, bem como as necessidades locais e específicas da clientela da escola”.

Segundo Vasconcellos (1995), o projeto pedagógico:

“é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa”.

Para Veiga (1998):o projeto pedagógico não é um conjunto de

plano e projetos de professores, nem somente um documento que trata das diretrizes pedagógicas da instituição educativa, mas um produto específico que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a influência e que pode ser por ela influenciado”

PROJETO PEDAGÓGICO

MODISMO

ELE TRASNCEDE O SIMPLES AGRUPAMENTO DE PLANO DE ENSINO E ATIVIDADE DIVERSIFICADAS,

POIS É UM INSTRUMENTO DO TRABALHO QUE INDICA RUMO, DIREÇÃO , CONSTRUÍDO COM A

PARTICIPAÇÃO DE TODOS OS PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO.

O projeto pedagógico tem duas dimensões, como explicam André (2001) e Veiga (1998):

a política e a pedagógica.

Político – no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de

sociedade.

Pedagógico – porque possibilita a efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do

cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo.

Dimensão Pedagógica

Define as ações educativas da escola, visando a efetivação de seus propósitos e sua

intencionalidade. Assim sendo, “a dimensão política se cumpre na medida em que ela se

realiza enquanto prática especificamente pedagógica” (Saviani, cit por Veiga, 2001, p. 13).

Para Veiga (2001) a concepção de um projeto pedagógico deve apresentar características como:• ser processo participativo de decisões;

• Preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições;• Explicar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo;

•

• Conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica;

• Explicitar o compromisso com a formação do cidadão.

A execução de um projeto pedagógico de qualidade deve, segundo Veiga (2001):

• Nasce da própria realidade, tendo como suporte e explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem;

• Ser exequível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação;

• Ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola;

• Ser construído continuamente.

A implantação do Projeto Pedagógico, no contexto da gestão colegiada e de processos participativos de tomada de decisões, deve considerar os seguintes aspectos:

1)Análise dos conflitos;2)A neutralização das relações corporativas e autoritárias;3)O rompimento da burocracia excessiva que permeia as relações na escola, tanto técnico-administrativas como as de ordem técnico-pedagógicas;

A reformulação da divisão do trabalho, reduzindo o modelo fragmentado, que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão, em favor de responsabilidades compartilhadas e direcionadas a resultados de interesse para todos.

ESCOLA ESPAÇO PÚBLICO

LUGAR DE DEBATE

LUGAR DE DIÁLOGO

REFLEXÃO COLETIVA

AUTONOMIA

IDENTIDADE

Há necessidade, também, de domínio dos aspectos metodológicos indispensáveis à concretização das concepções assumidas coletivamente:

• Compete à administração da escola viabilizar inovações pedagógicas planejadas em conjunto e implementadas através da ação de cada membro da escola.

É essencial que sejam propiciada condições aos alunos, professores e funcionário que lhes permitam aprender a pensar e a realizar o fazer pedagógico da forma mais efetiva e crítica.

SOCIEDADE

ESCOLA

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

VISA A QUALIDADE EM TODO O PROCESSO

VIVIDO PELA ESCOLA

INSTITUIÇÃO SOCIAL, INSERIDA NA SOCIEDADE E

SUJEITA ÀS DETERMINAÇÕES E CONTRADIÇÕES

DESSA SOCIEDADE

PROJETO POLÍTICO DA ESCOLA

DEMOCRATIZAÇÃO DO PROCESSO DE PLANEJAMENTO

PROVIMENTO DE CONDIÇÕES FACILITADORAS

PARA O EFETIVO CUMPRIMENTO DOS FINS

DA ESCOLA

QUALIFICAÇÃO E DESENVOLVIMENTO

FUNCIONAL DO PESSOAL TÉCNICO-ADMINISTRATIVO E

TÉCNICO-PEDAGÓGICO

MELHORIA DA

QUALIDADE DO ENSINO

INCENTIVO ÀS

ATIVIDADE CULTURAIS

AGILIZAÇÃO DA PRÁTICA

ADMINISTRATIVO-PEDAGÓGICA

DESENVOLIMENTO DA AVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL DA ESCOLA

PRINCÍPIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGÓGICO

A) Igualdade – de condições para acesso e permanência na escola.

B) Qualidade – implica consciência crítica e capacidade de ação, de saber e mudar.

C) Gestão Democrática – abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. D) Liberdade – é uma experiência que se constrói na vivência coletiva, interpessoal.

GESTÃO DEMOCRÁTICA

AMPLA PARTICIPAÇÃO

DA COMUNIDADE

PROJETO DE ENFRENTAMENTO

A EXCLUSÃO SOCIAL

PROJETO DE ENFRENTAMENTO

A REPROVAÇÃO

PROJETO DE ENFRENTAMENTO

A NÃO PERMANÊNCIA

NA ESCOLA

PARTICIPAÇÃO COLETIVA

ANULA O INDIVIDUALISMO

ALIMENTA A RECIPROCIDADE

REFORÇA A AUTONOMIA

PROJETO DE ENFRENTAMENTO

A REPROVAÇÃO

O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO EXIGE:

• Definição clara do tipo de escola que educadores, funcionários, alunos e pais desejam;• Definição dos fins a serem alcançados pela escola;• Definição do perfil de cidadão que a escola formará;• avaliação das condições de viabilidade dessa escola ideal com definição de etapas e meios para concretizá-la.

E) Valorização do magistério – a qualidade do ensino estão intimamente relacionadas à:1.Formação inicial e continuada;2.Às condições de trabalho;3.À remuneração docente.

O Projeto Político Pedagógico é um instrumento de conquista de espaços, que serve para:

• evitar a fragmentação do trabalho pedagógico;

• minimizar a rotinização de tarefas improdutivas;

• contrapor-se à dependência e aos efeitos negativos da burocracia e do autoritarismo centralizador dos setores da administração

superior.

Na construção do Projeto Político Pedagógico, deve-se levar em consideração os sete elementos constitutivos da organização do trabalho pedagógico:• finalidade da escola;• estrutura organizacional;• currículo;• tempo/calendário da escola;• processo decisório;• relações de trabalho;• avaliação.

A) FINALIDADES DA ESCOLA

• Finalidade cultura;

• Finalidade política e social;

• Finalidade de formação profissional;

• Finalidade humanística.

B) ESTRUTURA ORGANIZACIONAL• Administrativa:a)Realiza a alocação e gestão dos recursos humanos, físicos e financeiros;b)Abrange todos os elementos de natureza física.• Pedagógica:a)Determina a ação das estruturas administrativas;b)Organiza as funções educativas;c)Refere-se às interações políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às de currículo.

C) CURRÍCULO

• O que é currículo? Muitos consideram currículo apenas a grade

curricular, ou seja, a divisão em disciplinas e os conteúdos trabalhados por elas.

TODO O PROCESSO VIVIDO NA ESCOLA

CURRÍCULO

QUAIS FUNÇÕES O CURRÍCULO DEVE DESEMPENHAR?

• A primeira função do currículo, sua razão de ser, é a de explicitar as intenções e o plano de ação — que preside as atividade educativas escolares.

Enquanto projeto, o currículo é um guia para os encarregados de seu desenvolvimento, um instrumento útil para orientar a prática pedagógica, uma ajuda para o professor.

Os componentes do currículo, os elementos que ele contempla para cumprir com êxito suas funções, podem agrupar-se em quatro capítulos:

1º - Proporciona informações sobre o que ensinar.2º - Proporciona informações sobre quando ensinar, sobre a maneira de ordenar e dar seqüência aos conteúdos e objetivos.3º - Proporciona informações sobre como ensinar.4º - Proporciona informações sobre que, como e quando avaliar.

Em resumo, entendemos o currículo como o projeto que preside as atividades educativas escolares, define suas intenções e proporciona guias de ação adequadas e úteis para os professores, que são diretamente responsáveis pela sua execução. Para isso, o currículo proporciona informações concretas sobre que ensinar, quando ensinar, como ensinar e que, como e quando avaliar.

O CURRÍCULO NÃO PODE SER SEPARADO DO CONTEXTO SOCIAL, UMA VEZ QUE ELE É

HISTORICAMENTE SITUADO E CULTURALMENTE DETERMINADO.

TIPOS DE CURRÍCULO

• CURRÍCULO FORMAL;• CURRÍCULO OCULTO;• CURRÍCULO INTEGRADO.

D) TEMPO ESCOLAR

Para elevar a qualidade do trabalho pedagógico torna-se necessário que a instituição educacional reformule seu tempo, estabelecendo períodos de estudo e reflexão de equipes de educadores, fortalecendo a instituição como instância de educação continuada.

E) PROCESSO DECISÓRIO

Distribuição das responsabilidades e um processo decisório participativo. Para tanto, sugere-se a instalação de:• processo eletivos de escolha de dirigentes;• colegiados com representações dos diversos segmentos da comunidade;• processos coletivos de avaliação dos serviços escolares.

F) RELAÇÕES DE TRABALHO

Relações de trabalho apoiadas em: • Solidariedade; • Reciprocidade; • Participação coletiva.

G) AVALIAÇÃO• Reflexão sobre como a escola está organizada para colocar o Projeto Político Pedagógico em ação.O processo de avaliação envolve três momentos:1.Descrição e problematização da realidade escolar;2.Compreensão crítica da realidade descrita e problematizada;3.Proposição das alternativas de ação – momento de criação coletiva.

OBRIGADO PELA ATENÇÃO!!!