OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

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Ficha para identificação da produção didático-pedagógica

PDE 2014

Título: A importância da leitura e interpretação de obras literárias da literatura brasileira

Autor: Maria do Socorro da Silva

Disciplina/área: Língua Portuguesa

Escola de implementação do projeto e sua localização: Colégio Estadual CEFAM

Município da escola: Curitiba.

Núcleo Regional de Educação: Curitiba.

Professor orientador: Ana Josefina Ferrari

Instituição de ensino superior: UFPR

Relação interdisciplinar: História, geografia, e biologia.

Resumo: O Projeto de Intervenção Pedagógica é destinado ao desenvolvimento de atividades diversificadas na área de Língua Portuguesa para alunos do 9° ano do ensino fundamental sobre a temática: A importância da leitura e interpretação de obras literárias da Literatura Brasileira. Essa temática ressalta a importância de se fomentar aulas interativas e problematizadoras, afim de que os educandos possam se tornar atores críticos e capazes de enfrentar os desafios do processo de ensino-aprendizagem a partir de discussões sobre assuntos que perpassam o seu cotidiano, como o racismo, a violência, a política, entre outros. A estratégia de sensibilizar o alunado pela articulação entre temas recorrentes no cotidiano e a leitura literária é uma forma de dar nova significância ao aprendizado da língua portuguesa e dar vazão a questões antes secundarizadas para privilegiar, por exemplo, ações que beneficiem a compreensão dessas obras literárias, pois sabe-se da importância da leitura e interpretação dessas no processo de ensino e aprendizagem que visa despertar o interesse do educando pela leitura dos clássicos brasileiros.

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Conforme as Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental , as habilidades de leitura nas aulas de língua portuguesa podem ser desenvolvidas de diversas maneiras, entre elas na seleção de textos de diferentes esferas sociais e gêneros, como a literatura brasileira.

Palavras-chave: Língua portuguesa, literatura, clássicos brasileiros, leitura.

Formato do caderno pedagógico.

Público alvo: Educandos do 9º ano do ensino fundamental.

1 Apresentação

O presente caderno pedagógico surge como material de apoio ao professor, na aplicação do projeto de intervenção

pedagógica e da necessidade de se refletir a cerca de como contemplar a literatura brasileira como geradora de debate sobre a

importância da leitura e interpretação de obras literárias da literatura brasileira.

O objetivo geral deste trabalho é elaborar material didático para os alunos do 9° ano do ensino fundamental de uma escola

Estadual, com vistas a abordar a utilização da literatura brasileira como texto base para discussão da escravidão indianista e negra

no Brasil e seus problemas sociais.

Os objetivos específicos são:

Experimentar a Língua Portuguesa em comunicações, mediante costumes ou maneiras de agir e interagir próprios de sua

realidade, sociocultural e histórico, compreendendo melhor o mundo plural em que se vive.

compreender a importância de se debater literatura em sala de aula, de forma contextualizada.

Analisar o sentido linguístico e cultural transmitido em cada livro trabalhado.

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Verificar os problemas sociais do século XVII e comparar com o século atual.

Promover a reflexão entre o uso da linguagem em geral e o vocabulário arcaico e a sua transformação através dos séculos.

Desenvolver práticas didático-pedagógicas que envolvem o aprendiz de forma crítica, consciente e criativa no seu processo

de aprendizagem.

Avaliar a influência da literatura na vida cotidiana.

Do ponto de vista da vivência escolar. Essa temática ressalta a importância de se fomentar aulas interativas e

problematizadoras, afim de que os educandos possam se tornar atores críticos e capazes de enfrentar os desafios do processo de

ensino-aprendizagem a partir de discussões sobre assuntos que perpassam o seu cotidiano, como o racismo, a violência, a

política, a saúde, entre outros.

A estratégia de sensibilizar o alunado pela articulação entre temas recorrentes e a literatura é uma forma de dar nova

significância ao aprendizado da língua portuguesa e dar vazão a questões antes secundarizadas para privilegiar, por exemplo, a

visão crítica do educando sobre o seu mundo plural.

Do ponto de vista pessoal é apresentada parte da trajetória para que o leitor possa compreender melhor como se deu

aproximação com tal tema. Ao ingressar, em 2014, no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) ofertado pelo Governo

do Estado do Paraná, programa este desenvolvido e coordenado pela Secretaria de Educação do Paraná, surge a oportunidade de

desenvolver este projeto cuja finalidade e utilizar a literatura brasileira como texto base para discussão de problemas sociais e

raciais, no Brasil.

Sendo licenciada em Letras português e inglês, pela Unoeste Paulista

e pós graduada em especialização em liderança no espaço escolar/supervisão orientação e direção escolar, pela SIPPEX,

faculdades São Judas Tadeu de Pinhais. Iniciei o trabalho como professora no ano de 1998 no Estado do Paraná ministrando

aulas de língua portuguesa e inglesa para o ensino fundamental e médio. Atualmente lotada no colégio estadual CEFAM, no

Capão Raso – Curitiba – PR desde 2009.

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Em todos os anos de docência, dentre as dificuldades detectadas por mim em relação aos alunos está a questão da falta de

interesse em relação à leitura de clássicos da literatura brasileira. Tal dificuldade me chamou a atenção, em relação ao número

elevado de alunos que desconhecem os clássicos da literatura brasileira, o qual considero como conhecimento básico para o

ingresso do educando no ensino médio.

Deste modo, aliando-me a experiência prévia em sala de aula e as discussões com minha orientadora, o objetivo deste

caderno pedagógico passou a ser utilizar a literatura brasileira como texto base para discussão sobre problemas sociais e o

raciais, no Brasil.

Unidade 1

O Guarani de José de Alencar

Professor, o objetivos desta unidadde é levar o educando a compreender conceitos literários e temáticos que se interlaçam com conceitos sociais.

http://rosana-rios.blogspot.com.br/2012/04/obras-publicadas-em-2012.html. Acesso em: 14/12/14

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Professor, oriente os seus alunos sobre a importância de se respeitar a ordem para se falar, pois se todos falarem ao mesmo tempo não há como entender o outro e que o respeito é essencial em um debate.

EM BUSCA DE UM CONCEITO DE ARTE

Em uma roda de conversa vamos debater alguns conceitos como:

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a) Quando se fala em arte, qual é a ideia que vem à sua mente? Ou seja, em sua opinião, o que é arte?

b) Para você, literatura é arte? Por quê?

c) Você já se perguntou quantas vezes entre em contato com alguma forma de arte diariamente?

d) O que é literatura, para você?

Entendendo o que é arte. Entendendo o que é literatura. Professor, lembre-se de que seu aluno apreende melhor as informações quando se trabalha o visual de forma concreta, logo exemplifique com modelos concretos de obra de arte.

Primeiramente, vamos entender o que é arte.

O conceito de arte é bastante amplo e pode englobar manifestações que fazem parte do cotidiano. A criação artística, não importa a forma

que assuma, é uma necessidade humana, porém, conceituá-la, não é tarefa fácil.

(GOMBRICH, Ernest Hans Josef. A história da arte. Rio de Janeiro. LTC, 1995. p.15. Fragmento).

Observe as cenas abaixo, todos são obras artísticas? Refere-se ao romantismo? Por quê?

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http://romantismonobr.blogspot.com.br/2012/10/historico_21.html. Acesso em: 14/12/14

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http://3geracoesdoromantismo.blogspot.com.br/2012/10/imagens.html. Acesso em: 14/12/14 http://3geracoesdoromantismo.blogspot.com.br/2012/10/imagens.html. Acesso em: 14/12/14

https://delromanticismoalsigloxx.wordpress.com/. Acesso em: 14/12/14

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A literatura, como toda arte, é uma transfiguração do real, é a realidde recriada através do espírito do artista e retransmitida através da

língua para as formas, que são os gêneros, e com os quais ela torna corpo e nova realidade.

(COUTINHO, Afrânio. Notas de teoria literária. Rio de janeiro. Civilizaçao Brasileira, 1976, p.9-10. Freagmento).

Você sabe o que é metalinguagem?

Professor, concretizar o que é metalinguagem com trechos de vídeos curtos é uma boa dica.

A metalinguagem consiste em usar uma linguagem para tratar dela mesma. São exemplos de de textos metalinguísticos: filmes, livros,

pinturas, esculturas, entre outros.

Os livros O gurarani, de José de Alencar e A Escrava Isaura, de Bernardo Guimarães são considerados obras artísticas e como tal usam a

metalinguagem.

A LITERATURA ROMÂNTICA

Professor, seu aluno (a) está na fase das paixões latentes, logo aproveite-os como exemplo de paixão, romantismo. Explique o que vem a ser o amor platônico.

Agora que você já sbe o que arte, literatura e metalinguagem, vamos entender o que é a literatura romântica. Leia o fragmento abaixo, e

debata com seu professor (a) o que foi e como foi este movimento literário.

“No início do século XIX, praticamente não existia vida urbana no Brasil e o estilo de vida da elite era importado, seguia o modelo da

aristocracia portuguesa. No decorrer do século, porém, a sociedade brasileira passou por uma série de transformações, especialmente após a

chegada da família real, em 1808”.

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Temáticas abordadas nas obras românticas: romances de temática histórica, romances indianistas, romances regionalistas e romances

urbanos.

Daremos ênfase, em nossos estudos, nos romances indianistas, abordando questões como: aspectos políticos da época, a identidade das

personagens, seus costumes, etc.

(CANDIDO, Antônio. Iniciação à literatura brasileira. 2. ed.São paulo. Humanitas, 1998.p. 33-34. Fragmento).

1) Faça uma análise dos cartazes abaixo.

Professor, pergunte ao seu aluno sobre os artistas da primeira figura. Quem são na vida real? Como é a sua vida atualmente? Se são famosos ou não? Faça uma fala sobre a importância de se valorizar a natureza e de

que é o verdadeiro dono das terras brasileiras.

Professor, a figura 1 é da década de 90 com a atual apresentadora Angélica (como Cecília) e Leonardo Brício (como Peri), na novela da antiga Rede Manchete de televisão. Nas Figuras 2, 4 e são capas de o Guarani.

O Guarani foi republicado por várias editoras, todas com a mesma versão. Atualmente a obra se encontra em domínio público.

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redemanchete.net402 × 713Pesquisa por imagem(fig.1) www.docesresenhas.com.br390 × 605Pesquisa por imagem (fig.2)

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http://escolavirtualecia.blogspot.com.br/2010/05/resumo-completo-de-o-guarani-de-jose-de.html. Acesso em: 14/12/14. (fig.3) http://clickdoscolegas.blogspot.com.br/2012/10/livros-o-barril-de-amontillado-o.html. Acesso em: 14/12/14

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LINGUAGEM ARTÍSTICA

Professor, faça uma avaliação oral dos conhecimentos prévios dos alunos. Pergunte o que eles entende por linguagem artística. Dê dicas de como se analisar algo, como cores, formas, expressões faciais, entre outros.

Observando as gravuras, responda:

1) Em sua opinião, qual o tema a ser abordado na obra de José Alencar?

2) Sabendo que a obra O guarani data de 1857 há, nas gravuras, algo que podemos comparar com a nossa realidade atual? Cite-a.

3) A linguagem artística se manifesta de diversar formas, quais as formas abordadas nas gravuras acima?

4) Comente sobre as cores usadas nas gravuras.

5) Tais tonalidades também definem raças? Quais? Há diferenças sociais entre as raças, na sua opinião? Por quê?

TEXTO PARA LEITURA

Um papo sobre o autor

Professor, comente sobre o porquê de no século XVII a expectativa de vida ser em média 50 anos. Ressalte a falta de remédios, médicos, locomoção, comunicação, falta de hospitais, entre outros fatores que levavam as

pessoas morrerem mais cedo.

José de Alencar (1829-1877) foi romancista, dramaturgo, jornalista, advogado e político brasileiro. Foi um dos maiores

representantes da corrente literária indianista. Destacou-se na carreira literária com a publicação do romance "O Guarani", em

forma de folhetim, no Diário do Rio de Janeiro, onde alcançou enorme sucesso. Seu romance "O Guarani" serviu de inspiração ao

músico Carlos Gomes, que compôs a ópera O Guarani. Foi escolhido por Machado de Assis, para patrono da Cadeira número 23,

da Academia Brasileira de Letras.

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A obra O Guarani usa a metalingugem para tratar de temas como o patriotismo, o regionalismo, a imagem do índio

brasileiro, o herói virtuoso, a busca das raízes nacionais e a construção da nacionalidade brasileira.

Fonte de pesquisa: http://www.e-biografias.net/jose_alencar/. Acesso em 07/11/201

Caso seu aluno quera pesquisar mais sobre José de Alencar acesse: wikipedia, www.cja.ufc.br/, www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=239 ,

www.youtube.com/user/zealencar1829 , www.youtube.com/watch?v=Cea7oWMHWug .

TEXTO PARA ANÁLISE

Professor, oriente seus alunos para que inicie a atividade sozinho. Depois os oriente focando a metalinguagem, a arte e a literatura.

Leia o fragmento sobre o texto o Guarani e analise se, realmente, é uma obra de arte, se é literatura e se usa a

metalinguagem. Debata com seus colegas.

“O Guarani é um romance escrito por José de Alencar, desenvolvido em princípio em folhetim, de fevereiro a abril de 1857,

no Correio Mercantil, para no fim desse ano, ser publicado como livro, com alterações mínimas em relação ao que fora publicado

em folhetim.

A obra se articula a partir de alguns fatos: a devoção e fidelidade de Peri, índio goitacá, a Cecília de Mariz; o amor de Isabel

por Álvaro, e o amor deste por Cecília; a morte acidental de uma índia aimoré por D. Diogo e a consequente revolta e ataque dos

aimorés, tudo isso ocorrendo com uma rebelião dos homens de D. Antônio de Mariz, liderados pelo ex-frei Loredano, homem

ambicioso e mau-caráter, que deseja saquear a casa e raptar Cecília...”

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TEXTO PARA LEITURA VISUAL /AUDITIVA

Professor, no link www.youtube.com/watch?v=H_t79RdEt8Y encontramos o filme O Guarani publicado em 30 de mar de 2012 . O Filme O Guarani. Direção: Norma Bengell. Ano de 1996.

Adaptação da obra de José de Alencar, "O Guarani". Por Pró-Memória de Sumidouro/RJ. Leia a resenha do filme. Siga o link:

http://www.cinemateca.gov.br/cgi-bin/... Comente que a querida Norma BENGELL que faleceu em outubro de 2013. Comente que entre o texto escrito e o filme cortaram partes por exemplo o

suicidio da isabel juntamente com o Alvaro, no livro essa parte é emocionalmente. No filme ficou incompleta.

Agora assista ao filme O Guarani (filme de Norma Bengell, 1996).

a) Faça uma leitura crítica, avaliando se aspectos como o patriotismo, o regionalismo, a imagem do índio brasileiro, o herói

virtuoso, a busca das raízes nacionais e a construção da nacionalidade brasileira são abordados no filme.

B) Faça uma comparação com o texto lido e o texto assistido, de O Guarani e avalie se:

Há aspectos diferentes. Quais?

É melhor ou mais fácil para entender o texto lido ou visualizado.Por quê?

Bom filme!

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DISCUSSÃO E REFLEXÃO

Professor, enfoque a interdisciplinalidade envolvida nesta atividade como a biologia, quando se trata de raças, a geografia, quando se fala em Portugal x Brasil.

Explique o que é intertextualidade e a eterna procura do ser humano pela felicidade.

Dicas de filmes: A cor purpura, A procura da felicidade.

Exercitando

1. A mistura das tradições negras, portuguesa e indígenas com os imigrantes que vieram para o Brasil a partir da segunda

metade do século XIX tranformou o nosso país. Sabendo que por meio de sua obra literária, José de Alencar buscava

atingir um objetivo ambicioso: o de ajudar a construir a identidade nacional brasileira. De que forma seu romance O guarani

se enquadra nessa meta?

2. A narrativa de José de Alencar – como a de outros autores românticos – se caracteriza pelo excesso, pelo peso dado às

emoções e aos sentimentos, pelas figuras carregadas de herói e vilão, na idealização da mulher. Você é capaz de identificar

alguns exemplos desse tipo de narrativa em O guarani?

3. Os protagonistas de O guarani, Peri e Ceci, representam os traços culturais que formaram o Brasil. Você poderia descrever

o que cada uma dessas personagens simboliza?

Você sabia quê?

Professor, despertar a curiosidade é importante em seu educando, logo peça que pesquisem curiosidades sobre a chegada dos europeus no Brasil, como: vestimentas, hábitos alimentares, ...

Antes da chegada dos europeus à América havia aproximadamente 100 milhões de índios no continente. Só em território

brasileiro, esse número chegava 5 milhões de nativos, aproximadamente. Estes índios brasileiros estavam divididos em tribos, de

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acordo com o tronco linguístico ao qual pertenciam: tupi-guaranis (região do litoral), macro-jê ou tapuias (região do Planalto

Central), aruaques (Amazônia) e caraíbas (Amazônia).

ATIVIDADES

Professor, enfatize a importância de se trabalhar em grupos e em equipes. Sugiro deixar que os alunos escolham seus grupos de trabalho. Analise crítica é olhar de forma diferente para algo

analisando vários aspectos.

1. Em grupos, com até quatro pessoas, faça um cartaz que represente a história de O guarani.

2. Observe as gravuras abaixo e faça uma análise crítica abordando o ontem e o hoje...

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https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT. Acesso em:14/12/14 http://clickdoscolegas.blogspot.com.br/2012/10/livros-o-barril-de-amontillado-o.htmltre-sc.gov.br. Acesso em 14/12/14

http://vestibularetecap.webnode.com.br/analise-de-obras/os-indios-de-jose-de-alencar-e-os-de-hoje-/acesso em: 14/12/14.

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http://vestibularetecap.webnode.com.br/analise-de-obras/os-indios-de-jose-de-alencar-e-os-de-hoje-/. Acesso em 14/12/14

20

http://www.folhaverdenews.com/2012/10/justica-reconhece-violencia-contra.html. Acesso em: 14/12/14

3) Localize no mapa os Estados onde ainda há tribos indígenas no território brasileiro.

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http://1.bp.blogspot.com/-oCfnjcHfmDw/TX7byPhE9aI/AAAAAAAAARU/svYhvjkFRp8/s1600/mapa.gif. Acesso em: 14/12/14.

4) No seu Estado de origem há tribo (s) indígena (s)?

Você sabia quê?

Professor, explique ao aluno a diferença entre Lei e Justiça. Que Lei é o documento e justiça é a interpretação da lei.

Há Leis que protegem o índio no Brasil, tais como a Lei Nº 6.001, DE 19 DE DEZEMBRO DE 1973, conhecida como o

Estatudo do ìndio, que no Art. 1º Esta Lei regula a situação jurídica dos índios ou silvícolas e das comunidades indígenas, com o

propósito de preservar a sua cultura e integrá-los, progressiva e harmoniosamente, à comunhão nacional. Parágrafo único. Aos

índios e às comunidades indígenas se estende a proteção das leis do País, nos mesmos termos em que se aplicam aos demais

brasileiros, resguardados os usos, costumes e tradições indígenas, bem como as condições peculiares reconhecidas nesta Lei.

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A LEI Nº 5.371, DE 5 DE DEZEMBRO DE 1967. Art. 1º Fica o Governo Federal autorizado a instituir uma fundação, com

patrimônio próprio e personalidade jurídica de direito privado, nos têrmos da lei civil, denominada "Fundação Nacional do Índio",

com as seguintes finalidades:

I - estabelecer as diretrizes e garantir o cumprimento da política indigenista, baseada nos princípios a seguir enumerados:

Professor, se necessário faça uso de dicionário ou faça o entendimento linguístico dos vocabulários que o aluno venha a ter dúvidas.

a) respeito à pessoa do índio e as instituições e comunidades tribais;

b) garantia à posse permanente das terras que habitam e ao usufruto exclusivo dos recursos naturais e de tôdas as utilidades nela existentes;

c) preservação do equilíbrio biológico e cultural do índio, no seu contacto com a sociedade nacional;

d) resguardo à aculturação espontânea do índio, de forma a que sua evolução sócio-econômica se processe a salvo de mudanças bruscas;

a) Após a leitura do texto acima. Você tem um novo olhar sobre os indigenas? Por quê?

b) Na sua opinião a cota racial, para ingresso à universidades, faculdades, é algo justo para com os indígenas? Por quê?

6 Palestra

Professor, há no Ministério do Trabalho equipes que fazem palestras em escolar e/ou disponibilizam materiais sobre temas relacionados ao trabalho no Brasil.

1. Sabendo que palestra é apresentação oral que pretende apresentar informação ou ensina pessoas a respeito de um

assunto e que as palestras têm um significativo papel fora das salas de aula. Assistia a palestra sobre:

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slideplayer.com.br960 × 720Pesquisa por imagem. Acesso em: 14/12/14

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ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

UNIDADE 1

Na primeira aula faça uma acolhida com os alunos, em uma roda de conversa, aborde sobre o que é arte, literatura,

metalinguagem. Explique o significado de arte e literatura. Seja criativo. Use exemplos concretos do dia a dia do aluno

como: novelas, quadros, livros...Convém dispor as carteiras em círculo.

Convém varias bastante as estratégias, logo explique com exemplos, figuras, recorte de jornais, revistas, outdoor, etc..

como a arte esta inserida em nosso dia a dia. A troca de vivências linguísticas amplia o conhecimento do aluno sobre a

língua e seu uso, e lhe abre oportunidades para conhecer, apreciar e valorizar o diferente.

(conteúdo para duas aulas)

No texto para leitura explore ao máximo os conhecimentos do aluno sobre o tema. Cite exemplos do nosso cotidiano.

Debate sobre o que dramaturgo, romancista, … Ênfatize que a vida do autor tem sempre relevância sobre o que ele

escreve. Questione, explore, puxe conversa com seu aluno. (uma aula).

No texto para leitura visual/auditiva explore o filme questionando os sobre as possíveis comparações entre o texto lido e o

escrito,a linguagem utilizada, se as expectativas do educando em relação ao filme foram supridas...(três aulas).

Na atividade exercitando trabalhe as informações explícitas do texto, as características próprias do gênero, a

intencionalidade, etc. (uma aula)

Na atividade “você sabia?” Relacione os temas estudados no iníco da unidade 1. Procure nessa seção discutir os temas e

aproximá-los da realidade do aluno. Ilustre com gravuras, vídeo, ...(uma aula). O lúdico é uma boa dica para esta atividade.

Gincanas e brincadeiras podem ser feitas relacionando e corelacionando os temas abordados na unidade 1.

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Vivência: Nas atividades oriente os alunos sobre como se faz um cartaz, sobre a sua importância. Ajude os na sua

confecção e aproveite este momento para efatizar a temática trabalhada. O professor pode promover a realização do

trabalho sugerido e estimulando os alunos a trabalharem em grupo, permitindo que socializem suas pesquisas e

conhecimentos, que se manifestem aprovando ou reprovando os resultados e conhecimentos adquiridos (duas aulas).

Linguagem artística é uma línguagem artificial desenvolvida por puro prazer estético. Diferentemente das linguagens

projetadas ou linguagens auxiliares. Línguas artísticas geralmente têm sistemas irregulares de gramática, o que é muito

semelhante à linguagem natural. Representam línguas minoritárias fictícias num mundo não manifestamente diferente do

mundo real, ou sem conexão com um cenário ficcional em particular. Existem várias escolas diferentes de línguas artísticas.

A mais importante é a escola naturalista, a qual busca imitar a complexidade e historicidade das línguas naturais. Todavia,

existem também ideolinguistas que não se preocupam com naturalidade e seguem um estilo mais abstrato.

Professor, ressalte a importância da interdisciplinalidade. A interdisciplinaridade começou a ser abordada no Brasil a partir

da Lei de Diretrizes e Bases Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais

presente e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB Nº 9.394/96 e com os Parâmetros. Além da sua grande influência

na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente no discurso e na prática

de professores.

Nas atividades, do mapa geográfico, leve o educando a refletir sobre as condições ambientais brasileira. Se possível leve-os

à sala de informatica e peça uma pesquisa sobre o tema. (duas aulas)

Na atividade “você sabia?” Leia para os alunos as leis. Explique as palavras que possam causar dúvidas. Complemente a

leitura trazendo exemplos atuais sobre o tema. (uma aula).

Palestra: Há no Brasil diversas ONGs que ministram palestras sobre os mais diversos temas. No Ministério do Trabalho há

equipes que ministram palestras nas escolas públicas. Para esta palestra entramos em contato com a senhora Margaret

Matos de Carvalho, Procuradora do Trabalho. Doutorada pela Universidade Pablo Olavide em Sevilha (Espanha). Que

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juntamento com sua equipe realiza palestras e nos envia materiais para serem trabalhados em sala. Faça contato pelo

Facebook. (três aulas).

O índio no contexto histórico-cultural brasileiro: confronto entre a literatura indianista romântica e os textos da História da

literatura romântica indianista, com dados precisos sobre o papel do índio na sociedade brasileira no período colonial e no

século XIX. È possível fazer também o confronto entre o índio retratado pelo Romantismoe o índio real. Nosso

contemporâneo. Após a palestra faça uma roda de conversa e debata com os alunos sobre esses e outros temas abordados

na unidade 1. Faça o fechamento desta unidade. (uma aula).

Como apoio bibliográfico às pesquisas sobre esses temas, sugerimos: O Guarani de José de Alencar, História da

literatura brasileira, de Nelson Werneck Sodré, O Romantismo de Adilson Citelli, Formação da literatura brasileira de

Antônio candido de Mello e Souza.

Sugestões de leitura extraclasse e de filmes

Os roteiros que seguem podem ser desenvolvidos pelos alunos individualmente ou em grupos. Pode-se, por exemplo

promover um debate a partir das respostas apresentadas pelos alunos; pode-se também dividir as questões entre os grupos, de

modo que cada grupo fique responsável por responder e apresentar uma delas. Também é possível transformar as questões

propostas em temas de seminários para que os alunos, em data combinada, exponham os resultados da pesquisa.

1) Análise literária d prosa românticca brasileira, com roteiro de leitura. Esta atividade objetiva contribuir com alguns

subsídios para a realização de um estudo panorâmico da prosa romântica brasileira, a ser realizado a partir de

leituras e pesquisas ddos alunos, com a orientação do professor. A classe deve ser organizada em grupos, de modo

que cada um deles faça a lleitura e o estudo das obras sugeridas. O resultado do trabalho deverá ser apresentado

em data combinada entre o professor e a classe.

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2) Obras sugeridas: O Guarani, de José de Alencar, Iracema de José de Alencar, O gaúcho, de José de Alencar,

bibliografia de José de Alencar tendo como objetivo situar o aluno no tempo, fazendo um rápido painel de suas mais

importantes produções e, se for possível, estabelecer eventuais nexos entre vida e obras de José de Alencar.

3) Professor, no site do MEC (www.mec.gov.br) há atividades que podem ser incluidas neste material. O Guarani (filme de

Norma Bengell, 1996). Há também o site www.google.com há vários sites com o tema jornais abolucionistas, os quais relatam

fatos surreais. No youtube.com há diversos vídeos que podem ajudar a ilustrar suas aulas.

Conclusões

Para o fechamento da unidade deve-se avaliar a importância e a contribuição do tema e do autor à nossa literatura. Deve

ser levado em conta aspectos como: o autor funda ou não uma nova tradição em nossa literatura, se não funda, a que tradição

está vinculado e que contribuições trouxe para o aprofundamento dessa tradição; qual o destaque desse escritor ou de sua obra

no movimento literário a que pertence. Em suma, realizar estudos comparativos entre as obras como crítica social. Sugerimos

ainda, para finalizar os trabalhos, discutir com a classe a importância de cada uma das obras estudadas para a formação do

Romantismo brasileiro e para a concretização do projeto de construçao de uma identidade nacional com base no romance.

Situando a obra O Guarani de José de Alencar

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O Guarani é um romance escrito por José de Alencar, desenvolvido em princípio em folhetim, de fevereiro a abril de 1857,

no Correio Mercantil, para no fim desse ano, ser publicado como livro, com alterações mínimas em relação ao que fora publicado

em folhetim. A obra fez de José de Alencar um autor reconhecido. Foi republicada por diversas editoras e, atualmente, encontra-

se em domínio público. O Guarani foi adaptado a ópera por Carlos Gomes em 1870.

UNIDADE 2

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HISTÓRIA DA RESISTÊNCIA NEGRA NO BRASIL

Dicas de leitura: Mojubá A cor da cultura z, link artigos jornal – a Voz do dono e a Cor da cultura (www.mec.gov.br), NUPECS – O cheiro de Pegui.

A ESCRAVA ISAURA (Bernardo Guimarães)

http://pt.wikipedia.org/wiki/A_Escrava_Isaura_%282004%29 cafehistoria.ning.com. Acesso em: 14/12/14

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http://www.shoujo-cafe.com/2012/05/comentando-escrava-isaura-parte-2-e.html. Acesso em: 14/12/14 http://programaatualize.blogspot.com.br/2013/02/especial-novelas-escrava-isaura-1976.html. Acesso em: 14/12/14

As imagens acima são textos literários, porém não usam a escrita. Usam a linguagem não verbal.

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1) Analise as imagens, acima, e reflita:

a) Trata-se de obras literárias? Por quê?

b) Faz uso da metalinguagem?

Conversando sobre o autor

Bernardo Guimarães foi um grande contador de histórias, as quais retratavam a realidade brasileira e ajudavam a construir a

identidade nacional do país recém-independente. Seu romance de maior repercussão, A escrava Isaura, tem como “gancho” – o

termo jornalístico que designa uma oportunidade para a publicação de um texto – a causa abolicionista, cujo debate estava no

auge à época do lançamento do livro.

Bernardo Joaquim da Silva Guimarães (Ouro Preto, 15 de agosto de 1825 – 10 de março de 1884) foi um romancista e

poeta brasileiro, conhecido por ter escrito o livro A escrava Isaura, sendo o patrono da Cadeira nº 5 da Academia Brasileira de

Letras.

Fonte de pesquisa: pt.wikipedia.org . Acesso em 07/11/14.

Você sabia quê?

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Professor, comente que a escravidão moderna só mudou de cor e que há a escravidão de Bolivianos, Haitianos no Brasil.

O romance mais popular "A Escrava Isaura", publicado em 1875, foi reproduzido para a televisão, com grande sucesso e

levado para mais de 150 países. O romance conta o amor de Isaura, uma escrava branca, e Álvaro um jovem abolicionista e

republicano.

3) Leia os três texto abaixo e em seguida reflita sobre a questão da escravatura no Brasil.

TEXTO PARA LEITURA

Resumo do romance A escrava Isaura

“Isaura, escrava de pele branca, foi criada como filha na família em que serve. Foi durante muito tempo a protegida da

matriarca, que prometeu que após a sua morte a moça deveria ser liberta. Entretanto, esse último desejo não foi satisfeito e Isaura

se tornou propriedade de Leôncio, um jovem sem caráter que por ela se interessa, apesar de casado.

A beleza da jovem cativa desperta paixões em vários dos personagens, além de Leôncio, o jardineiro Belchior, o feitor da

fazenda e até o irmão de Malvina, esposa de Leôncio, fazem propostas à moça”.

TEXTO PARA ANÁLISE

Professor, enfatize para o seu aluno que ser crítico não é “reclamar ou falar mal” e sim analisar as várias nuancias de um texto.

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crítica sobre o texto: A escrava Isaura

Uma vez que A Escrava Isaura se trata de uma obra romântica, seu enredo segue a risca todas as convenções da escola

literária. A construção dos personagens, por exemplo, obedece às fórmulas do gênero: Isaura, a protagonista, é extremamente

idealizada, portadora de todo tipo de virtudes e de uma beleza que acompanha essa nobreza de caráter, além disso é uma

defensora ferrenha de sua honra e não aceita nenhum tipo de galanteio até encontrar o homem que chega a amar. O mesmo vale

para Álvaro, seu par.

Os vilões, por sua vez, são dotados exclusivamente de características negativas, sendo incapazes de gestos bondosos.

Personagens como Belchior, que tem todo tipo de defeito físico, refletem também em sua constituição física suas falhas de caráter.

O amor também é construído de acordo com as convenções românticas. Isaura e Álvaro se apaixonam à primeira vista,

como costumava acontecer nos folhetins da época. Sobre a linguagem, como obra romântica, a adjetivação é intensa e elaborada,

são abundantes as descrições tanto das personagens quanto da natureza que as cerca, outro valor vinculado ao romantismo.

Além disso, o romance apresenta foco narrativo na terceira pessoa.

Embora seja contraditório que o símbolo da literatura abolicionista brasileira fosse uma escrava branca e educada, esse

elemento se torna compreensível quando se reflete sobre o público que acompanhava esse tipo de romance na época. Dessa

forma, mesmo destoando do perfil dos escravos africanos, o enredo do livro teve grande impacto para uma parcela da sociedade.

TEXTO PARA ANÁLISE

Professor, explique ao aluno a diferença entre Lei e Justiça. Que Lei é o documento e justiça é a interpretação da lei, ou seja, desse documento.

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A Lei Aurea

A Princesa Imperial Regente, em nome de Sua Majestade o Imperador, o Senhor D. Pedro II, faz saber a todos os súditos

do Império que a Assembléia Geral decretou e ela sancionou a lei seguinte:

Art. 1°: É declarada extincta desde a data desta lei a escravidão no Brazil.

Art. 2°: Revogam-se as disposições em contrário.

Manda, portanto, a todas as autoridades, a quem o conhecimento e execução da referida Lei pertencer, que a cumpram, e

façam cumprir e guardar tão inteiramente como nella se contém.

O secretário de Estado dos Negócios da Agricultura, Comercio e Obras Publicas e interino dos Negócios Estrangeiros,

Bacharel Rodrigo Augusto da Silva, do Conselho de sua Majestade o Imperador, o faça imprimir, publicar e correr.

Dada no Palácio do Rio de Janeiro, em 13 de maio de 1888, 67º da Independência e do Império.

Princeza Imperial Regente.

VÍDEOS

Professor, os vídeos se encontram no link: www.youtube.com/watch?v=bMBUT2sg-w0 (primeiro capítulo), www.youtube.com/watch?v=EOqBO7HFCGQ (capítulo 57) e

www.youtube.com/watch?v=rV9IlAndIcs (capítulo 104)

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Assista, agora, ao primeiro capítuwww.youtube.com/watch?v=bMBUT2sg-w0 lo da novela: A escrava Isaura.

Assista, também, ao capítulo 57 da novela: a escrava Isaura.

Assista, também, ao último capítulo (104) da novela: a escrava Isaura.

1) Após assistir a cada capítulo, da novela, discuta com a sua turma sobre as questões abordadas em cada capítulo.

ESTUDO DO TEXTO

1) Com base no estudo realizado sobre a obra clássica “A escrava Isaura”, responda:

a) A escrava Isaura é um dos marcos do Romantismo brasileiro. Quais são as características desse gênero literário?

b) Que artifício Bernardo Guimarães usa para despertar no leitor simpatia pela causa que defendia?

c) Nas narrativas romanescas, em especial as românticas, após muitas desventuras, quando o protagonista está prestes a ser

derrotado e perder tudo, há uma reviravolta e o herói acaba vencendo, conquistando aquilo que é seu por direito. Esse

momento da narrativa foi chamado pelo crítico norte-americano Joseph Campbell de iniciação . Identifique em A escrava

Isaura a iniciação da protagonista .

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d) Qual voz narrativa Bernardo Guimarães usou em A escrava Isaura? Que dinâmica essa abordagem empresta à narrativa?

e) Os romances do período romântico apresentam uma estrutura narrativa que conduz o protagonista ao seu amadurecimento

pessoal por meio de uma série de aventuras, conflitos e dificuldades. As personagens centrais dessa estrutura, sempre

circundadas por personagens menores, são: o protagonista, aquele que vive a aventura; o antagonista , isto é, o vilão, aquele que

se opõe ao protagonista e cuja oposição faz com que o herói ou a heroína conquistem sua verdadeira força; e, finalmente, o guia,

aquela pessoa do bem que sempre ajuda o protagonista a realizar sua missão. Identifique essas personagens centrais da estrutura

romanesca na obra A escrava Isaura.

DEBATENDO

Analise as imagens e textos abaixo e converse sobre os mesmos, com os seus colegas.

Professor, ressalte com seus alunos que em pleno século XX ainda há escravidão no Brasil e no mundo. Ressalte que nos jornais da época negros eram vendidos como objetos. Era avaliado os

dentes a musculatura, entre outros quesitos corporais,

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http://www.infoescola.com/historia/escravidao-no-brasil/exercicios/. Acesso em: 14/12/14

38

http://www.asrevelacoesdarevelacao.com/2012/08/foram-300-anos-de-exploracao-violencia.html. Acesso em: 14/12/14

http://www.crsdop.org/web/index.php?option=com_content&view=article&id=99:travail-esclave-au-

bresil&catid=41:temoignage&Itemid=73&lang=spanish. Acesso em: 14/12/14

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Agora, assista ao vídeo sobre a escravidão no Brasil- Negros

https://www.youtube.com/watch?v=QXiXFsPpf-o. Acesso em: 14/12/14.

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REFLEXÃO SOBRE O TEXTO

www.suapesquisa.com www.historianet.com.br pt.wikipedia.org/wiki/Abolicionismo_no_Brasil www.smartkids.com.br

Sabendo que a abolição da escravatura ocorreu em 13 de maio de 1888.

Professor, reforce a diferença entre Lei e Justiça. E que a Lei Àurea levou anos para ser cumprida em sua totalidade.

a) Como você analisa a questão pós escravidão no Brasil?

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b) Na sua concepção ainda ocorre a escravidão no Brasil?

c) Como analisado na obra a Escrava Isaura, a qual é personagem principal, havia a escravidão não só de negros, mas sim de brancos. Por que

isso ocorria?

d) De que forma você avalia que a internet deve ser utilizada para se debater e combater questões raciais?

e) Você já fez ou sofreu racismo? Em que contexto?

f) Comente sobre a seguinte frase “Tire o seu preconceito da frente que a minha cor quer passar”.

ATIVIDADES

HORA DA CRIAÇÃO

Professor, incentive seu aluno a pesquisar outras letras de música sobre o mesmo tema abordado em “Racismo é Burrice”.

1) Após a leitura da letra da música, ouvi-la e discutí-la“ Racismo é Burrice”, de Gabriel o Pensador. Confeccione um cartaz, usando recortes de

revista, enfocando o NÃO RACISMO.

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“Salve, meus irmãos africanos e lusitanos, do outro lado do oceano”

"O Atlântico é pequeno pra nos separar, porque o sangue é mais forte que a água do mar"

“Racismo, preconceito e discriminação em geral;”

2) Sabendo que a palavra slogan é derivada de slogorn que é uma corruptela para o inglês a partir do termo sluagh-

ghairm tanmay (sluagh "army", "host" + gairm "cry") do Escocês Gaélico e do Irlandês. Esta expressão era usada

como grito usado nos antigos clãs para inspirar os seus membros a lutarem pela preservação do grupo. O termo foi

adequadamente reapropriado para a atualidade no contexto da guerra de mercado e na disputa pelo consumidor.

Sabendo também que o racismo engloba todas as raças. Sendo assim crie slogan que enfoque o NÃO RACISMO,

no mundo.

PRODUZINDO TEXTO

Professor, explique a seu aluno que o texto pode ser escrito, oral e visual.

SEMINÁRIO:

O PRECONCEITO NÃO ESTÁ COM NADA!

O seminário é uma atividade de comunicação

que proporciona conhecimentos tanto para os ouvintes

quanto para quem o prepara e apresenta.

Além do(s) expositor(es) requer atuação de um mediador, responsável

Por dois momentos formais da exposição: a abertura e o

encerramento.

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1) Que formas de preconceito você se depara em seu dia a dia? Há formas para combatê-los? Quais? Vamos debatê-los!

2) Como preparar um seminário?

I) colete informações sobre o tema.

II) planeje a apresentação.

III) escreva o texto roteiro.

3) No laboratório de informática:

Professor, como atualmente a grande maioria dos alunos tem acesso à internet via celular essa é uma boa oportunidade para o uso do mesmo em sala de aula.

a) Pesquise sobre as formas de preconceito existentes no Brasil e no mundo.

b) Pesquise sobre os motivos que tornam o preconceito em evidência, a cada dia e o seu contexto social.

c) Pesquise sobre os órgãos governamentais, estaduais e municipais de defesa aos Direitos humanos.

4) Agora que você já tem vários dados sobre o tema preconceito. Planeje a sua apresentação. Não se esqueça de seguir as

seguintes dicas:

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a) Abertura - momento formal, geralmente realizado por um mediador. Defina o papel ddo expositor e a finalidade da exposição

que virá a seguir.

b) Introdução do tema – Primeiro contato do expositor com a plateia. Apresenta o assunto da exposição e mobiliza a atenção, o

interesse ou a curiosidade dos ouvintes.

c) Apresentação do plano – esclarece o plano da exposição, os tópicos que serão abordados.

d) Desenvolvimento do tema – expõe o tema, dando encadeamento ao que foi planejado e informado aos ouvintes anteriormente.

e) Recapitulação – retoma os principais ponts da exposição.

f) Conclusão – expõe uma “mensagem” final.

g) Encerramento – momento formal, de agradecimento aos ouvintes. Pode também ser realizado por um mediador e ser aberto à

participação dos ouvintes.

h) E não se esqueça de que não há fórmula para a exposição oral, porém quando se está seguro do conteúdo a apresentar tudo

flui naturalmente. Bom trabalho!

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

UNIDADE 2

1) Professor, deve-se averiguar o grau de coerência interna de cada obra, a qual garante a sua verossimilhança, isto é, sua

semelhança com a verdade. Tal observação pode ser importante para se perceber a filiação da obra a determinado

momento literário por exemplo o Romantismo, o qual geralmente apresenta uma visão fantasiosa e idealizadora da

realidade, já o Realismo procura atingir o máximo de verossimilhança, a ponto da narrativa ser lenta para dar a dimensão

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real do tempo vivido pelas personagens. Agora seu aluno já sabe o que é arte, literatura e metalinguagem. A reflexão sobre

as imagens devem abordar características da verossimilhança. Explore ao máximo os conhecimentos do seu aluno. (uma

aula).

2) Falar sobre a biobliografia do autor é fazer um rápido painel de suas mais importantes produções e se for possível,

estabelecer eventuais nexos entre vida e obra. Na atividade conversando sobre o autor explore ao máximo todas as

características de Bernardo Guimarães e sua obra A escrava Isaura. (uma aula).

3) Na atividade “você sabia?” Leia com os alunos. Explique as palavras que possam causar dúvidas. Complemente a leitura

trazendo exemplos atuais sobre o tema. Procure nessa seção discutir os temas e aproximá-los da realidade do aluno.

Ilustre com gravuras, vídeo, ... O lúdico é uma boa dica para esta atividade. Gincanas e brincadeiras podem ser feitas

relacionando e corelacionando os temas abordados na unidade 2. (uma aula).

4) No texto para análise, sobre a Lei Aurea, enfatize a sua importância, quanto Lei. Seus pontos negativos/positivos. Compare

Leis e suas eficácias. Explique a seu aluno a diferença linguística em lei e justiça e o por que há divergência, prática, nos

sentidos. (uma aula).

5) Os vídeos duram em média 30 minutos (são três vídeos). Aproveite os minutos restantes para correlacionar o tema com o

tema já trabalhado, com os alunos. (três aula).

6) Após assistir todos os vídeos: Leve o aluno a verificar se as personagens sofrem mudanças e são aprofundadas

psicologicamente (personagens esféricas), ou ainda se são imutáveis e se seu comportamento é superficial e exterior

(personagens planas), ou ainda se delas se destacam apenas traços gerais e comuns ao grupo a que pertencem como: as

questões da vestimenta, comportamento social,... (uma aula).

7) Estudo do texto: para que o entendimento fique mais claro para o educando complemente os conceitos fazendo um

feedback sobre o tema. (uma aula).

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8) Debate – instrua seu aluno sobre as intenções de um debate. Levo a refletir sobre as imagens de forma crítica. Observando

a presença dos tempos cronológico (do relógio) ou psicológico (tempo interior, da consciência) e a importância deles para a

construção da sequência narrativa e das personagens.(uma aula).

9) Professor, ênfase a seu aluno que: O trabalho escravo contemporâneo é o trabalho forçado que envolve restrições à

liberdade do trabalhador. O trabalhador é obrigado a prestar um serviço, sem receber um pagamento ou recebem um valor

insuficiente para suas necessidades e as relações de trabalho costumam ser ilegais. Diante destas condições, as pessoas

não conseguem se desvincular do trabalho. A maioria é forçada a trabalhar para quitar dívidas, muitas vezes contraída por

um ancestral. Estima-se que existam no mundo entre 12 a 27 milhões de pessoas escravizadas nos diversos ramos da

indústria, serviços e agricultura. Em geral, os escravos provêm de regiões muito empobrecidas, com pouco acesso à

educação e saúde e ao crédito formal. São locais onde as leis de proteção são fracas, ou sua aplicação é restrita, de forma

que a ação dos aliciadores é facilitada. São jovens, a maioria do sexo feminino. Muitos são forçados a se deslocar de sua

região de origem em busca de oportunidades e são aliciados para este tipo de trabalho. Reflexão sobre o texto – amplie os

horizontes do educando retomando o tema, fazendo assim com que o aluno relembre o que já foi abordado, para enriquecer

sua reflexão. (uma aula).

10) No site http://www.infoescola.com/historia/escravidao-no-brasil/exercicios/ há vários textos (jornais da época da escravidão

no Brasil), os quais podem enriquecer mais o debate sobre o tema.

11) Gabriel iniciou sua paixão pela música na década de 80, quando conheceu o breakdance, o grafitti e o rap, este último

através de grupos como Run-D.M.C e Beastie Boys e até filmes como Beat Street. E aos dezesseis anos, começou a

escrever letras de músicas, influenciado por bandas como Public Enemy e Boogie Down Productions. Além de músicos

Gabriel teve influências de escritores e dramaturgos como Carlos Drummond de Andrade, Nelson Rodrigues e Vinicius de

Moraes. Gabriel costuma usar da sátira, da ironia, do humor, de metáforas e ainda de pardoxos em suas músicas,

alguns de seus temas são a desigualdade social, a corrupção, a liberdade, a igreja, a polícia, a pobreza, a violência

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e o racismo. Atividade de criação – repita,se necessário duas vezes a música, Racismo é Burrice. Dê a letra de música

para o aluno ler. Converse sobre o vocabulário, se necessário, debata os versos da música. Faça uma atividade lúdica.

Uma dica é recortar a letra da música em tirar. Tocar a música e ouvindo os alunos a colocarem em ordem. Após isso

auxilie os seus alunos na confecção dos cartazes. Letra da música disponível em: http://letras.mus.br/gabriel-

pensador/137000/ .(três aulas).

12) Professor, explique ao seu aluno que o Ministério do Trabalho em competência abrange os seguintes assuntos: política e

diretrizes para a geração de emprego e renda e de apoio ao trabalhador; política e diretrizes para a modernização das

relações do trabalho; fiscalização do trabalho, inclusive do trabalho portuário, bem como aplicação das sanções previstas

em normas legais ou coletivas; política salarial; formação e desenvolvimento profissional; segurança e saúde no trabalho;

política de imigração; e cooperativismo e associativismo urbanos.

13) O vídeo sobre a escravidão no Brasil – negros está disponível em: www.youtube.com. Sugiro que seja visto pelos alunos de

forma abrir discussões críticas enfocando o ontem e o hoje da escravidão. Cite a questão sobre o trabalho no Brasil e o

porquê da importância do Ministério do Trabalho.

14) Seminário. a) Explique o conceito de seminário exemplificando. Retome o tema. Auxilie os nas pesquisas, na iinternet. E

os auxilie nos preparativos do seminários (três aulas).

b) As apresentações, em equipes (quatro aulas).

Sugestões de leitura extraclasse e de filmes

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Os roteiros que seguem podem ser desenvolvidos pelos alunos individualmente ou em grupos. Pode-se, por exemplo

promover um debate a partir das respostas apresentadas pelos alunos; pode-se também dividir as questões entre os grupos, de

modo que cada grupo fique responsável por responder e apresentar uma delas. Também é possível transformar as questões

propostas em temas de seminários para que os alunos, em data combinada, exponham os resultados da pesquisa.

3) Análise literária da prosa romântica brasileira, com roteiro de leitura. Esta atividade objetiva contribuir com alguns

subsídios para a realização de um estudo panorâmico da prosa romântica brasileira, a ser realizado a partir de

leituras e pesquisas ddos alunos, com a orientação do professor. A classe deve ser organizada em grupos, de modo

que cada um deles faça a lleitura e o estudo das obras sugeridas. O resultado do trabalho deverá ser apresentado

em data combinada entre o professor e a classe.

4) Obras sugeridas: A Escrava Isaura, Bernardo Guimarães, Noite na taverna, de àlvares de Azevedo, Senhora, de

José de Alencar, O moço loiro ou a Moreninha de Joaquim Manuel de Macedo, tendo como objetivo situar o aluno no

tempo, fazendo um rápido painel de suas mais importantes produções e, se for possível, estabelecer eventuais nexos

entre vida e obras de Bernardo Guimarães.

3) Professor, no site do MEC (www.mec.gov.br) há atividades que podem ser incluidas neste material.

Há também o site www.google.com há vários sites com o tema jornais abolucionistas, os quais relatam fatos surreais. No

youtube.com há diversos vídeos que podem ajudar a ilustrar suas aulas.

Conclusões

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Para o fechamento da unidade deve-se avaliar a importância e a contribuição do tema e do autor à nossa literatura. Deve

ser levado em conta aspectos como: o autor funda ou não uma nova tradição em nossa literatura, se não funda, a que tradição

está vinculado e que contribuições trouxe para o aprofundamento dessa tradição; qual o destaque desse escritor ou de sua obra

no movimento literário a que pertence. Em suma, realizar estudos comparativos entre as obras como crítica social. Sugerimos

ainda, para finalizar os trabalhos, discutir com a classe a importância de cada uma das obras estudadas para a formação do

Romantismo brasileiro e para a concretização do projeto de construção de uma identidade nacional com base no romance.

Situando a obra A escrava Isaura de Bernardo Guimarães

A Escrava Isaura é um romance de Bernardo guimarães que teve sua primeira edição publicada em 1875, pela Casa

Garnier, Rio de Janeiro. Com o romance, Bernardo Guimarães obteve fama, sendo reconhecido até pelo imperador do Brasil, Dom

Pedro II.

Escrito em plena campanha abolicionista (1875), o livro conta as desventuras de Isaura, escrava branca e educada, de

caráter nobre, vítima de um senhor devasso.

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REFERÊNCIAS

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52

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