OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · 18/03 13h 30m Histórico do Curso de Pedagogia...

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

TURMA – PDE-2013/2014

FORMAÇÃO CONTINUADA: O PEDAGOGO COMO UM EDUCADOR EM FORMAÇÃO

Autor Sandra Bonet da Silva

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Pedagogia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos – CEEBJA

Município da escola Francisco Beltrão

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Professor Orientador Drª Yolanda Zancanella

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

Resumo

Esta proposta de Intervenção Didático Pedagógica justifica-se mediante ás experiências vividas no espaço escolar e da necessidade de elucidar questões pertinentes, à profissionalização do pedagogo, tendo como parâmetro sua formação. Nosso interesse, nessa área de pesquisa se faz, mediante, a identificação da fragilidade da formação continuada ofertada ao pedagogo e da necessidade de apontar estratégias teóricas metodológicas, que nos permitam analisar, pesquisar refletir e buscar na fundamentação teórica e prática, subsídios para desenvolver nossa função, e, assim, auxiliar na construção do perfil profissional do pedagogo no espaço escolar. Para tanto, propomos a implementação um Grupo de Estudo organizado em 5 encontros para análise dos seguintes temas: I O Pedagogo e o cotidiano escolar; II Histórico do Curso de Pedagogia; III – O Pedagogo como pesquisador; IV – O Professor Pedagogo no Estado do Paraná; V – O Pedagogo frente à Organização do Trabalho Pedagógico. Será implementado com os Pedagogos das 14 Escolas-Colégios Estaduais do Município de Francisco Beltrão,PR.

Palavras-chave Formação continuada. Pedagogo. Profissionalização. Organização do trabalho Pedagógico

Formato do Material Didático Caderno Pedagógico

Público Alvo

Pedagogos das Escolas Estaduais de Francisco Beltrão.

FORMAÇÃO CONTINUADA: O PEDAGOGO COMO UM EDUCADOR EM

FORMAÇÃO

PROFESSORA PDE: SANDRA BONET DA SILVA PROFESSORA ORIENTADORA: DOUTORA YOLANDA ZANCANELLA

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA CADERNO PEDAGÓGICO

FRANCISCO BELTRÃO, PR 2013

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Superintendência de Educação

PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional

UNIOESTE

Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Caros colegas Pedagogos.

Este Caderno Pedagógico faz parte das atividades do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE, e, se constitui como uma estratégia de ação do

Projeto de Intervenção Pedagógica a ser implementado com os Pedagogos das 14

Escolas/Colégios Estaduais de Francisco Beltrão, com o objetivo de contribuir para a

reorganização do seu processo de formação continuada, tem intenção de (re)valorizar a

função do pedagogo objetivando reconhecer-se como um educador em formação.

Considerando, que estamos vivenciando um momento, em que o pedagogo busca

definir qual é sua identidade, ou seja; ainda estamos buscando compreender que

profissional somos, ora técnicos, ora pedagogo, ora professor, tendo em vista, a mudança

legal, estabelecida pela Lei Complementar 103/2004 da Secretaria de Estado da

Educação do Paraná, que modifica especialistas da educação em professores e,

vinculando a eles, a função de orientador educacional e supervisor escolar.

Em virtude, dessa mudança, e o seu período de transição, oobservamos no

cotidiano escolar, que os pedagogos, acabam por desempenhar o papel de bombeiros,

“apagando incêndios”, caracterizando-se, como um pedagogo polivalente, aquele que dá

conta de tudo, ou seja; o tarefeiro. Diante desse quadro, que se apresenta no Estado do

Paraná, e a constituição histórica do Curso de Pedagogia, temos como uma das

consequências a indefinição da função do pedagogo.

Nesse contexto, compreendemos que o trabalho do pedagogo na atualidade,

requer domínio teórico e prático das questões educacionais e pedagógicas, para além do

imediatismo das ações no espaço escolar, pois, seu trabalho tem inferência direta na

formação de seres humanos, para tanto, é fundamental a formação continuada, sólida e

comprometida com as necessidades da escola.

FORMAÇÃO CONTINUADA: O PEDAGOGO COMO UM

EDUCADOR EM FORMAÇÃO

INTRODUÇÃO

Diante do exposto, a proposição da organização de um Grupo de Estudo justifica-

se uma vez que, a partir dos questionários realizados com um (1) pedagogo de cada uma

das 14 Escolas Estaduais de Francisco Beltrão, as respostas apontam para a

necessidade, de uma formação continuada que: “dispõe de tempo, estudos, leituras,

discussões, busca de repostas aos problemas pedagógicos e estruturais” (pedagogo1);”

uma formação específica para o pedagogo com fundamentação teórica própria para

subsidiar nossa prática” ( pedagogo 2);uma formação onde haja um processo permanente

de reflexão do trabalho que é realizado na escola, como base de replanejamento e

fomentação das ações que envolve o trabalho pedagógico em todo o seu conjunto.(

pedagogo 3).

Nesse sentido, entendemos que a formação continuada pode ser uma das

possibilidades de profissionalização do pedagogo, no espaço escolar, por meio, de

estudos permanentes, o pedagogo poderá rever suas ações, identificar as causas da

desprofissionalização e buscar coletivamente ações que refletirão no fazer pedagógico da

escola, contribuindo par consolidar a função social da escola, e, dessa forma, definir seu

espaço de profissional no ambiente escolar.

Desejamos que este material represente uma oportunidade de diálogos e

reflexões, que contribuam para o crescimento pessoal e profissional de todos os

envolvidos uma vez que, o conteúdo selecionado para este material didático procura

atender as necessidades apresentadas pelos pedagogos das Escolas/Colégios Estaduais

de Francisco Beltrão.

A proposta prevê uma metodologia semipresencial, ou seja, cinco (5) encontros

presenciais, que serão realizados quinzenalmente, com duração de quatro (4) horas cada,

onde serão desenvolvidas atividades em grupo, e debates e dezesseis (16) horas a

distância para leituras e atividades individuais. No final de cada encontro o grupo deverá

organizar uma síntese das discussões.

O grupo de estudo será coordenado pela professora PDE, conforme calendário

em anexo, e formado por pedagogos do Município de Francisco Beltrão, que tiverem

interesse em participar, as inscrições serão realizadas, nas escolas pelo professor PDE.

Os participantes serão certificados pela Unioeste, na modalidade de projeto de extensão,

orientado pela professora orientadora da universidade.

A seguir, apresentamos as Unidades a serem desenvolvidas:

UNIDADE I: apresentar a trajetória da organização do Caderno Pedagógico, suas

intenções, objetivos, conteúdo e desenvolvimento, bem como organizar, a partir dos

dados coletados nos questionários, ações que contribuam para uma reorganização do

trabalho desenvolvido pelo pedagogo no cotidiano escolar.

UNIDADE II – rever o histórico do Curso de Pedagogia, seus avanços e retrocessos, para

compreender a atuação pedagógica do profissional pedagogo desempenha hoje no

espaço escolar e a necessidade de formação.

UNIDADE III – analisar e discutir os elementos fundamentais, necessários para

desenvolver o processo de pesquisa e a relação com a função do pedagogo e sua

formação.

UNIDADE IV – analisar a legislação que embasa a função do professor pedagogo no

Estado do Paraná e discutir as possibilidades de sua implementação.

UNIDADE V – refletir sobre os elementos que compõe a Organização do Trabalho

Pedagógico e a relação com a função mediadora do pedagogo na construção da

identidade profissional e analisar a relação entre teoria e prática no fazer pedagógico.

professor só exerce de fato seu poder, só se faz efetivamente educador, só se faz competente em

sua profissão, isto é, só cumpre sua função social de construir personalidades humano-históricas, quando, por uma relação de risco, isto é, pela persuasão, logra construir em seu aluno um valor que permeia todo seu aprendizado: o desejo de aprender.

Vitor Paro (2001)

TEMA: O PEDAGOGO E OS DESAFIOS DO COTIDIANO ESCOLAR

SUJEITOS ENVOLVIDOS: Pedagogos

CARGA-HORÁRIA: 4 horas

OBJETIVO:

Apresentar a trajetória da organização do Caderno Pedagógico, suas intenções e

objetivos, bem como seu conteúdo e desenvolvimento.

Organizar, a partir dos dados coletados nos questionários, ações que contribuam para

uma reorganização do trabalho desenvolvido pelo pedagogo no cotidiano escolar.

O

UNIDADE I

O PEDAGOGO E OS DESAFIOS DO COTIDIANO ESCOLAR

ATIVIDADES

Expor de forma sucinta, através de slides, a problemática que instigou a preposição

do Projeto de Intervenção Pedagógica, apresentar a trajetória da organização do Caderno

Pedagógico, suas intenções e objetivos, bem como seu conteúdo e desenvolvimento.

Entregar a cada participante o cronograma do Grupo de Estudos:

DIA HORÁRIO TEMA PARTICIPANTES

03/03 13h 30m O pedagogo e os desafios do cotidiano escolar

Pedagogos

------ Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Demerval Saviani

Individual

18/03 13h 30m Histórico do Curso de Pedagogia e a situação atual da educação e a formação profissional. Demerval Saviani

Pedagogos

----------- Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Jóse Carlos Libâneo

Individual

02/04 13h 30 m Oficina de Filme : Óleo de Lorenzo Pedagogo como pesquisador

Pedagogos

---------- O pedagogo escolar: limites e possibilidades de sua profissionalidade no Sistema de Ensino Público Estadual do Paraná. Eleane Jean Negrão Breckenfeld

Individual

17/04 13h 30m O pedagogo Escolar no Estado do Paraná

Pedagogos

----------

Individual

09/05 13h 30m O Pedagogo frente à Organização do Trabalho Pedagógico

Pedagogos

Trabalhando em Grupo:

A partir dos dados coletados nos questionários, respondidos por um pedagogo de

cada escola, desenvolver a seguinte atividade:

Distribuir aos participantes tiras de papel com os problemas pedagógicos que permeiam

o espaço escolar. O grupo organizará ações necessárias para a tentativa de superação

dos mesmos.

Planejando ações:

Cada grupo apresentará suas propostas e no final serão indicadas 2 atividades para

que cada pedagogo possa desenvolver em sua escola de atuação.

Dificuldade

Ação/Atividade

METODOLOGIA

PAPEL DA ESCOLA

CURRÍCULO

FALTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA

LEITURA COMPLEMENTAR (atividade para ser desenvolvida a distância)

SAVIANI, Dermeval. Formação de professores:

aspectos históricos e teóricos do problema no

contexto brasileiro. In: Revista Brasileira de

Educação v. 14 n. 40 jan./abr. 2009.

ROTEIRO DE LEITURA:

- transformações na sociedade e as implicações para o Pedagogo

- aspectos teóricos

- conclusões

Para concluir:

Assitir o vídeo: Pedago.. .quem? Disponível no site

http://www.youtube.com/watch?v=h76ibfjtRaw acessado em 24/10/2013 às 15h30m.

Este vídeo apresenta o histórico do curso de pedagogia, bem como as questões

filosóficas que permeiam a constituição do curso.

Observação

O Quadro-Síntese a seguir, será usado no inicio de cada encontro, para registrar os

resultados das ações propostas, e avaliar os encaminhamentos necessários.

http://www.youtube.com/watch?v=h76ibfjtRaw

ENCONTROS

DIFICULDADE

AÇÃO/ATIVIDADE

RESULTADOS

SUGESTÃO DE LEITURA

PARO, Vitor. Educação como Exercício do PODER: crítica ao senso comum em educação. 2ª edição. 2010. Cortez.

REFERÊNCIAS

BONET, Sandra. Projeto de Intervenção Pedagógica: Formação do Pedagogo desafios e possibilidades de inserção profissional no espaço escolar. PDE, SEED. PR, Francisco Beltrão, 2013-2014.

PARO, Vitor. Educação como Exercício do PODER: crítica ao senso comum em educação. 2ª edição. 2010. Cortez.

SAVIANI, Demerval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. In: Revista Brasileira de Educação v. 14 n. 40 jan./abr. 2009.

unidade Ii

Histórico do curso de pedagogia e a situação atual da

educação e a formação profissional

utopia está lá no horizonte. Me

aproximo dois passos, ela se

afasta dois passos. Caminho

dez passos e o horizonte corre dez passos. Por

mais que eu caminhe, jamais alcançarei. Para

que serve a utopia? Serve para isso: para que

eu não deixe de caminhar.

Eduardo Galeano(2000)

http://www.sociologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=638&evento=2

TEMA: A SITUAÇÃO ATUAL DA EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL



TEXTO: SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos

do problema no contexto brasileiro. In: Revista Brasileira de Educação v. 14 n. 40 jan./abr.

2009.

OBJETIVO: Rever o histórico do Curso de Pedagogia, seus avanços e retrocessos, para

A

compreender a atuação pedagógica do profissional pedagogo, no espaço escolar e a

necessidade de formação continuada.

ATIVIDADES

Quadro-Síntese

Apresentação dos resultados das ações desenvolvidas na escola. Preenchimento do

Quadro-síntese

Retomando o texto:

SAVIANI, Dermeval. Formação de

professores: aspectos históricos e teóricos

do problema no contexto brasileiro. In:

Revista Brasileira de Educação v. 14 n. 40

jan./abr. 2009.

Em grupos responder as seguintes questões:

1 - Como surgiu a Pedagogia? 2 - Qual a função do curso e do pedagogo? 3 - Qual a finalidade social da pedagogia? 4- Aspectos históricos e filosóficos e interferências para a identidade do curso e do pedagogo? 5 - Quais são os dilemas da profissão hoje e quais possibilidades são apresentadas pelo autor.

As discussões devem ser socializadas com os participantes através de uma plenária.

Planejando ações: o grupo proporá uma ação a ser desenvolvida por cada um dos

participantes na sua escola de atuação referente há:

FUNÇÃO SOCIAL DO CURSO DE PEDAGOGIA

DIFICULDADE

AÇÃO/ATIVIDADE

Para Concluir:

https://plus.google.com/photos/107770552892988893756/albums/5502375656284385073?banner=pwa

Sociedade, educação, escola, pedagogo. Que relação tem?

OUÇA:

SUBDESENVOLVIDO

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=iY

IS-CD5IKQ acessado em 08-09-2013

https://plus.google.com/photos/107770552892988893756/albums/5502375656284385073?banner=pwa

http://www.youtube.com/watch?v=iYIS-CD5IKQ

http://www.youtube.com/watch?v=iYIS-CD5IKQ

LEITURA COMPLEMENTAR (atividade à distância)

LIBANEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR. ROTEIRO DE LEITURA: 1 – Conceito de educação,

2 - Objeto de estudo da Pedagogia;

3 – Trabalho pedagógico e trabalho docente;

4 – Campo da pedagogia;

5 - Função do pedagogo;

Sugestão de leitura

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia como Ciência da Educação. Editora

Cortez.

REFERÊNCIAS

ANFOPE, Contribuições para subsidiar discussão na audiência pública nacional/cne sobre a proposta de diretrizes para a formação inicial de professores da educação básica, em cursos de nível superior. Brasília 23 de abril de 2001. Disponível em:.http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ANFOPE.pdf, acessado em 15 de junho 2013.

BRASIL, Resolução CNE/CP nº1, de 15 de maio de 2006. Conselho Nacional de Educação. Conselho pleno. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006, Seção 1, p.11. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf acessado em 15de junho 2013.

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ANFOPE.pdf

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf

LIBANEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR.

SAVIANI, Demerval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.

________, Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. In: Revista Brasileira de Educação v. 14 n. 40 jan./abr. 2009. http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n40/v14n40a12.pdf, acessado em 08.09.2013.

SILVA, Carmem Silvia Bissolli da. Curso de pedagogia: uma questão em aberto.In:PIMENTA, Selma Garrido (org). Pedagogia e Pedagogos: caminhos e perspectivas. 3. ed. - São Paulo: Cortez, 2011.

Unidade iIi

PEDAGOGIA COMO CIÊNCIAS E O Pedagogo COMO UM

profissional pesquisador

ssa utopia, talvez sonho, me

movimenta, quando penso que há no

social demandas do pedagógico a

serem atendidas por todos os sujeitos, não

somente por pedagogos, posto que

pedagógico transcende à Pedagogia.

Entendo que a Pedagogia é a ciência da

educação.

Vitor Paro (2010)

http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com

TEMA: PEDAGOGO: UM PROFISSIONAL PESQUISADOR

SUJEITOS ENVOLIDOS: Pedagogos


OBJETIVO:

Analisar e discutir os elementos fundamentais, necessários para desenvolver o processo

de pesquisa e a relação com a função do pedagogo e sua formação.

E

ATIVIDADES

Quadro-Síntese

Apresentação dos resultados das ações desenvolvidas na escola.

Preenchimento do Quadro-síntese

Oficina de Filme: Óleo de Lorenzo

SINOPSE

O filme retrata uma história real, de um casal de historiadores que descobrem em

seu filho Lorenzo de oito anos de idade, uma doença rara e degenerativa que provoca

uma incurável degeneração do cérebro, levando o paciente à morte em pouco tempo.

Após a descoberta dessa doença em Lorenzo, seus pais acabam vivenciando a frustração

da falta de medicamentos, para a doença e o fracasso dos médicos. Começam a estudar

e pesquisar sozinhos, na esperança de encontrar alguma substância que pudesse

amenizar ou conter o avanço da doença, que ia destruindo o cérebro de Lorenzo

deixando-o cego, deficiente físico, incapaz de engolir e de se comunicar. Os pais de

Lorenzo passaram dias e noites em bibliotecas fazendo um estudo do caso de seu filho, e

quando constatavam alguma informação relevante, procuram médicos e professores de

medicina para discutir suas idéias a fim de encontrar algo que amenizasse o sofrimento

http://www.filmesdecinema.com.br/filme-o-oleo-de-lorenzo-3709/

FICHA TÉCNICA

Título original: Lorenzo's Oil

Duração: 135 minutos (2 horas e

15 minutos)

Gênero: Drama

Direção: George Miller

Ano: 1992

País de origem: EUA

de Lorenzo. Nessa busca pela cura, encontraram diversas barreiras por serem leigos no

assunto e o próprio preconceito, por não serem formados em biomedicina. Assim, depois

de muitos estudos, pesquisas e testes os pais de Lorenzo descobriram um óleo, que não

curava efetivamente a doença, mas que estagnava a mesma. Com o uso desse óleo,

Lorenzo não voltou ao seu estado normal, apenas paralisou a doença e através de

diversos tratamentos conseguiu melhoras significativas.

ROTEIRO PARA ANALISE DO FILME:

1 – Como foi apresentada e no que consistiu a problemática da pesquisa?

2 – Como foi que os pais do Lorenzo conseguiram definir o problema de pesquisa e qual foi à

definição do problema de pesquisa?

3 - Como foi que os pais do Lorenzo conseguiram formular a hipótese de pesquisa e qual foi

ela?

4 – Como foi feita a coleta e a análise de dados?

5 – Além da questão familiar e afetiva e humanitária da história quais foram as principais lições

metodológicas que o filme proporcionou?

Para análise do filme faremos uma plenária. Planejando ações Planejando ações: Na plenária elencar as dificuldades encontradas, no cotidiano escolar, que precisam

de um aprofundamento teórico e prático, por meio, da pesquisa. Sugerir o

desenvolvimento de uma pesquisa coletiva, com os pedagogos participantes do grupo de

estudo, a partir das problemáticas levantadas pelo grupo, objetivando que a prática da

pesquisa seja inserida na dinâmica desse profissional.

Leitura Complementar

Considrações


PIRES, Ivanise Votorino da Silva. A função do professor pedagogo no cotidiano da

escola pública: uma compreensão possível? . SEED, PDE – PR.

Disponível:http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2007/Simp%C3%B

3sio%20Academico%202007/Trabalhos%20Completos/Trabalhos/PDF/29%20Ivanise%20

Vitorino.pdf, acessado em 25/10/2013.

Para Concluir

Cada participante produzirá uma síntese onde conste qual é a relação, entre os

conceitos apresentados, no texto de Libâneo: Pedagogia e pedagogos: inquietações e

buscas; e os conceitos apresentados no filme: Óleo de Lorenzo e sua influência na

definição da função do pedagogo.

BRECKENFELD, Eleane Jean Negrão – O pedagogo Escolar: Limites e possibilidades de sua profissionalidade no Sistema de Ensino Público Estadual do Paraná. Disponível em http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/406_476.pdf, acessado dia 25/10/2013.

ROTEIRO DE LEITURA

Considerações do texto em relação à:

1- Concepção de pedagogo;

2- Identidade do pedagogo;

3- Profissionalidade do pedagogo

REFERÊNCIAS

BRECKENFELD, Eleane Jean Negrão – O pedagogo Escolar: Limites e possibilidades de sua profissionalidade no Sistema de Ensino Público Estadual do Paraná. Disponível em http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/406_476.pdf, acessado dia 25/10/2013.

LIBANEO, José Carlos Libâneo. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR.

OLEO DE LORENZO. Produção George Miller. EUA – 1992.

Unidade Iv

O PEDAGOGO ESCOLAR NO ESTADO DO PARANÁ

azer pedagogia é fazer prática

teórica por excelência. É

descobrir e elaborar

instrumentos de ação social. Nela se realiza

de forma essencial,

a unidade entre teoria e prática.

Gadotti 2004

TEMA: Configurações do cargo de pedagogo nas escolas públicas no Estado do Paraná.



OBJETIVO:

Analisar a legislação que embasa a função do professor pedagogo, no Estado do Paraná

e discutir as possibilidades de sua implementação.

Refletir sobre a configuração que se apresenta a partir de 2005 com o Concurso Público

para a função do pedagogo nas escolas públicas do Paraná, seus limites e possibilidades.

f

ATIVIDADES

Quadro-Síntese

Apresentação dos resultados das ações desenvolvidas na

escola. Preenchimento do Quadro-síntese.

Retomando o texto

BRECKENFELD, Eleane Jean Negrão – O pedagogo Escolar: Limites e

Em grupo, analisar o documento:

Gnoatto, Iracema Rossa Casagrande. O PAPEL DO PROFESSOR PEDAGOGO E O

SEU PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO. PDE, SEED. PR, Pato Branco, 2009. Disponível

emhttp://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producões_pde/2

009_unicentro_pedagogo_md_iracema_rossa.pdf, acessado dia 25/10/2013 às 15h, o

qual apresenta toda a legislação e orientações sobre a função do pedagogo no Paraná.

O PAPEL DO PROFESSOR PEDAGOGO E O SEU PROCESSO DE

BRECKENFELD, Eleane Jean Negrão – O pedagogo Escolar: Limites e possibilidades de sua profissionalidade no Sistema de Ensino Público Estadual do Paraná. Disponível em http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/406_476.pdf, acessado dia 25/10/2013. 1 - Em grupo de 4 integrantes discutir os pontos relevantes apresentado no texto. 2- Plenária 3 – Sínteses das discussões

IMPLANTAÇÃO

GRUPO A GRUPO B GRUPO C

O PAPEL DO PEDAGOGO

NA GESTÃO

Pág. 5 a 27

FUNÇÃO DO PEDAGOGO

Frente ao processo de ensino

e aprendizagem

Pág. 40 á 50

A LEGISLAÇÃO

Pag. 50 a 70

Considerações do grupo:

Como o grupo analisa sua

participação na gestão da

escola pública.


Como o grupo analisa a

prática realizada na escola

frente ao processo de ensino

e aprendizagem


Como o grupo analisa a

legislação que rege a função

do pedagogo, o dito e o feito.

Plenária para apresentar as discussões.

Planejando Ações

O grupo proporá duas ações para ser realizadas na escola com relação :

DIFICULDADE

AÇÃO/ATIVIDADE

O pedagogo na Escola Pública do Estado do Paraná

LEITURA COMPLEMENTAR

KUENZER, Acácia Zeneida; RODRIGUES, Marli de Fátima. As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia: uma expressão da epistemologia da prática. Olhar de professor, Ponta grossa, 10(1): 35-62, 2007. Disponível em http://www.revistas2.uepg.br/index. php/olhardeprofessor/article/viewArticle/1474.

ROTEIRO DE LEITURA

1- Categorias da Organização do Trabalho Pedagógico

2- Fragmentação x trabalho coletivo

3- Prática como ponto de partida e como ponto de chegada do trabalho intelectual


OLIVEIRA, Silvana Barbosa de. O supervisor que virou Pedagogo: uma análise da

significação do supervisor de ensino no Estado do Paraná. Londrina PR: s.n, 2006.

132f. Disponível em:

http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/downloads/dissertacoes/2006/2006%20-

%20OLIVEIRA,%20Silvana%20Barbosa%20de.pdf.

http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/downloads/dissertacoes/2006/2006%20-%20OLIVEIRA,%20Silvana%20Barbosa%20de.pdf

http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/downloads/dissertacoes/2006/2006%20-%20OLIVEIRA,%20Silvana%20Barbosa%20de.pdf

REFERÊNCIAS

BONET, Sandra. Projeto de Intervenção Pedagógica Formação do Pedagogo desafios

e possibilidades de inserção profissional no espaço escolar. PDE, SEED. PR, Francisco

Beltrão, 2013-2014.

BRECKENFELD, Eleane Jean Negrão – O pedagogo Escolar: Limites e possibilidades

de sua profissionalidade no Sistema de Ensino Público Estadual do Paraná. disponível em

http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/406_476.pdf, acessado dia

25/10/2013.

GNOATTO, Iracema Rossa Casagrande. O papel do professor pedagogo e o seu

processo de implementação. PDE, SEED. PR, Pato Branco, 2009. Disponível em

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2009

_unicentro_pedagogo_md_iracema_rossa.pdf, acessado dia 25/10/2013 às 15h.


significação do supervisor de ensino no estado do Paraná. Londrina PR: s.n, 2006. 132f.

disponível em:



PARANÁ, Edital Nº 10/2007 GS/SEED. Dispõe sobre as normas do Concurso Público

para o provimento de vagas no cargo de Professores Pedagogos e a descrição das

atividades do cargo. Disponível em

:http://www.nc.ufpr.br/concursos_externos/seed2007/documentos/edital_102007_pedagog

o.pdf acessado em 15 de junho 2013.

Unidade V

O PEDAGOGO frente à organização do trabalho pedagógico:

limites e possibilidades

derir ao coletivo não implica perda de

alternativas pessoais de

cada um, mas engajamento no processo

de construção de um perfil de cidadão que passa

necessariamente pela cidadania dos educadores,

e à medida que isto ocorre, revela mais

um aspecto da ação coletiva.

Pinzan, 2003

TEMA: Organização do Trabalho Pedagógico

SUJEITOS ENVOVLIDOS: Pedagogos


OBJETIVO:

Refletir sobre os elementos que compõe a Organização do Trabalho Pedagógico e a

relação com a função mediadora do pedagogo na construção da identidade profissional.

Analisar a relação entre teoria e prática no fazer pedagógico.

A

ATIVIDADES

Quadro-Síntese

Apresentação dos resultados das ações desenvolvidas na escola. Preenchimento do

Quadro-síntese

Retomando o texto

KUENZER, Acácia Zeneida; RODRIGUES, Marli de Fátima. As Diretrizes Curriculares para

o curso de Pedagogia: uma expressão da epistemologia da prática. Olhar de professor,

Ponta Grossa, 10(1): 35-62, 2007. Disponível em http://www.revistas2.uepg.br/index.

php/olhardeprofessor/article/viewArticle/1474

1- Categorias da Organização do Trabalho Pedagógico

2- Fragmentação x trabalho coletivo

3- Prática como ponto de partida e como ponto de chegada do trabalho intelectual

Dinâmica

Distribuir folhas de papel em branco onde cada um dos participantes escreverá qual é

sua maior dificuldade em efetivar sua função de pedagogo na escola.

Em seguida, os participantes trocarão as folhas, sem identificação. A partir das

dificuldades, apresentar uma sugestão (estudo) que seja possível desenvolver.

Apresentar em plenária.

Discutindo

Os participantes devem responder a seguinte questão:

Depois de elencados (anotar no quadro ou em tiras de papel), em dupla escolherão

um dos elementos e preencher o quadro a seguir:

Elemento

Feito

(como está)

Possibilidade

(estudos necessários)

Plenária para apresentação.

Planejando ações

A partir das sugestões apresentada é possível organizar um Plano de Ação de

Formação Continuada da Equipe Pedagógica a ser desenvolvido na escola de atuação?

Quais são os elementos que constituem o trabalho pedagógico?

Sugestão de leitura

PINZAN, Leni Terezinha Marcelo. O pedagogo numa perspectiva de trabalho coletivo

na organização escolar. ANALECTA Guarapuava, Paraná v. 4 no 1 p. 19-28 jan/jun.

2003. Disponível em

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Pedagogia2/ape

dagogotrabcolet.pdf, acessado em 20/09/2013.

Para concluir

O Sonho

Clarice Lispector

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=0OzLWaVTHy

E, acessado em 04/11/2013

REFERÊNCIAS

KUENZER, Acácia Zeneida; RODRIGUES, Marli de Fátima. As Diretrizes Curriculares

para o curso de Pedagogia: uma expressão da epistemologia da prática. Olhar de

professor, Ponta grossa, 10(1): 35-62, 2007. Disponível em

http://www.revistas2.uepg.br/index. php/olhardeprofessor/article/viewArticle/1474.

http://www.youtube.com/watch?v=0OzLWaVTHyE

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REFERÊNCIAS BILIOGRÁFICAS

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a proposta de diretrizes para a formação inicial de professores da educação básica, em

cursos de nível superior. Brasília 23 de abril de 2001. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ANFOPE.pdf, acessado em 15 de junho 2013.

BRASIL, Resolução CNE/CP nº1, de 15 de maio de 2006. Conselho Nacional de

Educação. Conselho pleno. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006, Seção

1, p.11. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf acessado

em 15de junho 2013.

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de sua profissionalidade no Sistema de Ensino Público Estadual do Paraná. Disponível

em http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/406_476.pdf, acessado

dia 25/10/2013.

BONET, Sandra. Projeto de Intervenção Pedagógica: Formação do Pedagogo desafios

e possibilidades de inserção profissional no espaço escolar. PDE, SEED. PR, Francisco

Beltrão, 2013-2014.

GNOATTO, Iracema Rossa Casagrande. O papel do professor pedagogo e o seu

processo de implementação. PDE, SEED. PR, Pato Branco, 2009. Disponível em

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2009

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LIBANEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar,

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significação do supervisor de ensino no estado do Paraná. Londrina PR: s.n., 2006. 132f.

Disponível em:



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para o provimento de vagas no cargo de Professores Pedagogos e a descrição das

atividades do cargo. Disponível em:

http://www.nc.ufpr.br/concursos_externos/seed2007/documentos/edital_102007_pedagog

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problema no contexto brasileiro. In: Revista Brasileira de Educação v. 14 n. 40 jan./abr.

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SAVIANI, Demerval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas, SP: Autores

Associados, 2008.

SILVA, Carmem Silvia Bissolli Da. Curso de pedagogia: uma questão em aberto. In:

PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e Pedagogos: caminhos e perspectivas. 3.

Ed. - São Paulo: Cortez, 2011.

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · 18/03 13h 30m Histórico do Curso de Pedagogia...

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