Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: Ensino e Aprendizagem de Língua inglesa: A Importância de Temas Transversais.

Autor: Maristela Bertoldi

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna: Inglês

Escola de Implementação doProjeto e sua localização:

Colégio Estadual Antônio José Reis

Município da escola: Toledo

Núcleo Regional deEducação:

Toledo

Professor Orientador: Nelza Mara Pallú

Instituição de Ensino Superior:

UNIOESTE

Relação Interdisciplinar Artes, Geografia, História, Português e Filosofia.

Resumo A aprendizagem da Língua Inglesa

deve contribuir para o processo

educacional como um todo, propiciando

maior consciência sobre o funcionamento

da língua materna e sobre nossa própria

cultura e a escola deve ser o espaço para

a socialização de conhecimentos,

tornando nossos alunos cidadãos críticos,

atuantes e conhecedores dos espaços em

que estão inseridos. Desta forma, este

projeto, caracterizado pela temática dos

temas transversais no processo de ensino-

aprendizagem de Língua Inglesa, tem

como objetivo trabalhar a importância da

temática da cultura afrodescendente,

através da interdisciplinaridade. A

Proposta visa contribuir para o processo

educacional, despertando a curiosidade, o

respeito e o interesse pela busca desse

conhecimento, tendo como embasamento

teórico os seguintes autores: Bakhtin,

Parâmetros Curriculares Nacionais (1998),

Diretrizes Curriculares (2008), Chauí,

Meurer, Désirée Motta Roth, Pallú (2013),

Pimentel, Possas e Totis.

Palavras-chave Temas transversais, Aprendizagem de Inglês, Cultura.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do Ensino Fundamental – 9º ano

APRESENTAÇÃO

Esta produção didático-pedagógica é parte integrante das atividades

desenvolvidas no Programa de desenvolvimento Educacional (PDE),

especificamente do terceiro período da turma 2013. Programa que compõe a

política educacional de formação continuada dos professores da rede pública

do Estado do Paraná, sob a orientação da professora Nelza Mara Pallú.

A ideia de se trabalhar com temas transversais, ou seja, pluralidade

cultural com ênfase na temática da Cultura Afrodescendente, se faz necessária

pelo contexto histórico dos negros no Brasil que envolvem o preconceito, o

racismo e a discriminação social que ocorrem ainda nos dias de hoje.

Contribuir para o enfrentamento e combate de práticas de reflexão,

argumentação, pesquisa e intervenção a estas práticas é missão das escolas e

de todas as disciplinas com a necessidade de promover tanto o

desenvolvimento como a aprendizagem dos alunos no ambiente escolar, e será

a temática oportunizada na implementação deste projeto do PDE.

A ênfase deste trabalho está no processo de ensino-aprendizagem,

reconhecendo assim a importância do espaço físico para que propicie a

produção do conhecimento nas aulas de inglês, melhorando a qualidade da

aprendizagem dos alunos a partir, inclusive, do uso adequado dos espaços,

equipamentos e recursos existentes, e para isto, é preciso também que os

espaços na escola sirvam como mais um estímulo que desperte a curiosidade

e o interesse pela busca do conhecimento.

Sabe-se que o desinteresse tem sido um dos grandes obstáculos para

o sucesso escolar, culminando na evasão ou repetência. Acredita-se que o

trabalho através dos temas transversais, como recurso pedagógico, pode ser

uma oportunidade de despertar o interesse dos alunos. Pensando neste

aspecto pergunta-se: Como os temas transversais podem tornar o ensino de

Inglês mais significativo, interessante, coerente e dinâmico?

METODOLOGIA

Propiciar através da temática Cultura Afrodescendente a possibilidade

de se trabalhar a valorização das diversas culturas no Brasil e desenvolver

atitudes de valorização e respeito ao indivíduo independente da cor e raça.

Assim é oportuno promover a discussão de situações-problema e pesquisas

específicas dos temas, promovendo a elaboração de um mural temático,

através de cartazes expressando o aprendizado que se deu de forma coletiva.

Afinal o tema Cultura Afrodescendente vem de encontro a promover a

cidadania que pressupõe coletividade, participação efetiva, preceitos da

democracia. A escolha do gênero textual cartaz objetiva a socialização do

conhecimento produzido em sala de aula contribuindo para a promoção da

cidadania.

O papel educacional na língua inglesa é importante, nessa forma de

entender o conhecimento em sintonia com os interesses dos alunos, para o

desenvolvimento integral do indivíduo, devendo seu ensino proporcionar ao

aluno essa nova experiência de vida, significando uma abertura para o mundo

próximo, quanto o mundo distante, em outras culturas que hoje se aproximam

mediante o processo de globalização das sociedades.

Tanto a língua materna quanto a língua estrangeira encaram o desafio

de fornecer aos indivíduos um instrumento de ação no mundo globalizado,

desenvolvendo a consciência crítica e sendo capaz de dialogar com o mundo

contemporâneo multicultural em que estão inseridos. A aprendizagem de

línguas estrangeiras é uma possibilidade de aumentar a autopercepção do

aluno como ser humano e como cidadão.

Esta Unidade Didática foi elaborada sob o embasamento metodológico

exposto, e se compõem em três Unidades Temáticas, da seguinte maneira:

1) IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA;

2) PERSONALIDADES QUE LUTARAM POR DIREITOS CIVIS;

3) RACISMO.

UNIT 1 – A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA

SCHEDULE - 8 aulas (50 min.).AIMS:

- Conscientizar o aluno sobre a importância da Língua Inglesa como Língua

Internacional;

- Explorar estruturas gramaticais de forma adequada ao uso do idioma pelos

alunos;

-Sensibilizar os alunos para uma postura de respeito, colaboração, responsabilidade, criticidade e autonomia durante as atividades a serem desenvolvidas.

INTRODUCTION1- Apresentar o projeto PDE para a turma (9º Ano - Ensino Fundamental

- Colégio Estadual Antônio José Reis)2- Debater a importância de se aprender a Língua Inglesa, utilizando o

texto abaixo como embasamento:

Por que aprender inglês?

A Língua Inglesa é imprescindível nos dias atuais, pois a globalização fazcom que se torne algo fundamental. O Inglês é a língua internacional, a línguados estudos, das viagens, dos negócios, enfim a língua da comunicação comtodo o mundo.

No mercado de trabalho, o inglês é atributo essencial para se conquistara maioria das vagas no nível universitário. Muitas vezes já ouvimos alguémdizer: “Perdi a oportunidade, pois não sei Inglês” ou mesmo outro idioma.Mesmo que o candidato vá utilizar pouco o inglês em seu novo emprego,somente o fato de saber inglês, já é um diferencial em seu currículo. Pesquisassalariais revelam que o salário de quem sabe um segundo idioma é 30% a maisem relação ao salário de outra que tenha apenas um idioma.

Com a globalização, muitos brasileiros têm ido ao exterior para estudos,negócios e férias. Da mesma forma também muitos estrangeiros têm vindopara o Brasil com as mesmas finalidades. E nestas horas qual tem sido a línguamais comum que utilizamos para nos comunicar com os estrangeiros? OINGLÊS.

O Inglês é um idioma conhecido em qualquer lugar do mundo e todos osdias nós convivemos com uma série de palavras em inglês, daí o fato depercebermos a importância e a influência que exerce sobre a nossa cultura.

Source: < http://www.jornalolince.com.br>. Acesso em: 06 set. 2013.

STEP 1 - TEXT COMPREHENSIONReading activity:

Why learn English?

Because English is the most important international language in theworld. Some facts prove that English is the international language of the airand sea travels, of computing, of pop music, of politics, of science andmedicine, sports, TV and films.

The world today is a very small place. Communication and travel areextremely quick: think of jet planes, satellite TV, telephones, telex and fax, theinternet, for example.

Because of this, we need a common language, and this language isEnglish.

English is the first language in: Australia, the Bahamas, Canada,Ireland, Guyana, new Zealand, The United Kingdom and the United States.

And is the official second language in many other countries such as:India, Nigeria, South Africa, Israel…

English is slowly becoming more than language, because in everycountry it is spoken there are differences in some vocabulary words, in somegrammatical structures.

British English and American English: What is different? Let’s seesome differences:

American English British EnglishApartment flatAutomobile carCab car

Source: Adapted from: FERRARI, Mariza Tiemann, Sara Giersztel Rubin. Inglês: volume único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003. – (Coleção De olho no mundo do trabalho).

WRITING ACTIVITY

1- Reflita e responda as seguintes questões:

a) Por que aprender inglês é importante?

b) Em que países se fala inglês?

c) A língua inglesa é igual em todos os países onde é falada?

d) Você sabe quais fatos provam que o inglês é uma língua

internacionalmente importante?

e) Como o inglês pode ser útil a você? Em que países o inglês é a

primeira língua?

f) De acordo com o texto, cite os países onde o inglês é a segunda língua

oficial.

STEP 2 - EXPANDING COMPREHENSION ACTIVITIES

LANGUAGE PUZZLE

2- Faça uma lista de palavras ou expressões em inglês que são usadas no

Brasil. Classifique-as em categorias na tabela abaixo. Compare suas respostas

com um colega de classe. Elas são semelhantes ou não? (Respostas

pessoais).

FOOD SPORTS CLOTHING TECHNOLOGY

D T Z H H X D K H U D Z N O I R J M A U A M A S Z M Q H B A E G A U G N A L F A G F R H R H A Q I B B N R K Q C W I C H G T F S T S N K X E W L D S N J N T E D S J J I O H N E D H V Z W Y J U U K M R J T U T O S A N W K P O X T T W I Z B Y N F G I L A R F C U B D I U G L J B W R O R E R R X Y I O N P C W T I E O W V D M W C B X Q Z Y U C D G P Z P N A T P Z M C T B D X W F N B L H P Y U B L E Y P O W J O K C P E T R O Z F O N R I L A C C D H S X P W O R L D W D I S A I E I M P N V K H G S L Y A G Y T X R C M P S T B O D Z E N X L B M A A E H T S S H S L W C Z R O P Y Y R E H T O J I U T O S X E E P Q A O G K T R C G L R X S M N M E H S F F A C Y G E I J A P Q D P A E E E Y H W J I C H H T C A F U H P X X S K N G T D M X J P P F A A Z J S K W G V U W

WHYBECAUSEMOSTAMERICANLANGUAGEWORLDSOMEFACTTHATTELEPHONESMANYTHISCOMMONCOUNTRYFIRSTLIKEOTHERSECOND

3- Apresente aos alunos em forma de slides os países onde a língua inglesa é

a primeira linguagem e também alguns países onde ele é a segunda língua

oficial. Após a apresentação dos slides, sugere-se que se organizem em

duplas/grupos para realizar a atividade proposta abaixo:

4-Escolha um dos países apresentados nos slides e faça uma pesquisa

respondendo as questões abaixo relacionadas. Use livros e revistas

encontrados na biblioteca da escola e a internet (www.about.com ou

www.google.com, por exemplo) como recursos de informação.

5- Faça um cartaz que será exposto na escola e ilustre-o com as imagens do

país que você escolheu.

About (the country)………………………………

Full name………………………………………….

Population…………………………………………

Capital……………………………………………..

Largest cities………………………………………

International dialing code ……………………….

Area…………………………………………………

Major language……………………………………

Monetary unit………………………………………

Some cultural facts………………………………..

Main festivals or celebrations Main types of food…………………………..

Main export.................................................................................................

6- Complete a tabela abaixo de acordo com o exemplo. Consulte um dicionário

se necessário.

-ish -n/-an/-ian -ese

Ireland-Irish Canada-Canadian Guyana-Guyanese

Em inglês os nomes pátrios são iniciados com letra maiúscula.

7- Faça um cartaz com as palavras em inglês que você encontra em

supermercados, ruas, lojas, restaurantes, etc. Use sua imaginação.

8- Encontre pelo menos quinze palavras: hamburguer, milkshake, etc., e

organize o cartaz que será exposto no pátio da escola.

Poderá ser feito em dupla ou individualmente.

UNIT 2 – PERSONALIDADES QUE LUTARAM POR DIREITOS CIVIS

SCHEDULE - 12 aulas (50 min.).AIMS:

-Contextualizar a vida e a obra do autor dentro da temática desenvolvida,ressaltando a importância do pensamento deste no combate ao racismo;- Identificar os elementos organizacionais e estruturais da biografia;- Identificar a finalidade do gênero textual biografia;- Ler e interpretar biografias de pessoas conhecidas;-construir biografias a partir de pesquisas e informações já conhecidas.

STEP 1 - READING ACTIVITY

BIOGRAFIA 1 - MARTIN LUTHER KING JR.

Dr. Martin Luther King, Jr. (Atlanta, January 15, 1929 – Memphis, April04, 1968).

Martin Luther King, Jr. was born on January 15, 1929, in Atlanta,Georgia. Martin’s father was a minister and his mother, a former schoolteacher, was a homemaker.

Dr. Martin Luther King, Jr. fought for civil rights and loved learning, andhe was a good student. He skipped two grades and started collegewhen he was just 15 years old.

When he was 24 years old, he became the minister of the DexterAvenue Baptist Church in Montgomery, Alabama. It was there that hebecame involved in the Montgomery Bus Boycott. The boycott was oversegregation on Montgomery’s buses.

Rosa Parks, an African-American woman, was arrested for refusing togive up her seat on a bus to a white man.

During the boycott, African-Americans walked to work instead of takingthe bus. This caused the bus system to lose money.

The boycott lasted for 381 days. Dr. King was arrested during theboycott and his house was set on fire.

In the end the United States Supreme Court outlawed racialsegregation on all forms of transportation.

“…I have a dream that one day on the red hills of Georgia, sons offormer slaves and sons of former slave owners will be able to sit downtogether at the table of brotherhood.

…I have a dream that my four little children will one day live in a nationwhere they will not be judged by the color of their skin, but by thecontent of their character.”

Once more we will remember his commitment to the cause ofnonviolence, and his concern for the poor and powerless. As we recall

his dream, it is necessary to understand that it is still only a dream. Butwe can and will overcome some day.

Source: Adapted from <www.elcivics.com> Acesso em: 10set. 2013.

STEP 2 - READING COMPREHENSION

O resumo biográfico acima nos apresenta Martin Luther King, Jr. Um grandelíder americano. A atividade a seguir poderá ser realizada em grupos ou emduplas1- Identifique no texto em inglês as seguintes informações:

a) Em que região dos Estados Unidos havia grande intolerância racial?b) Qual o número de filhos de Martin Luther king, Jr.?c) Que meio de luta pacifico foi adotado por Martin Luther King, Jr.?d) Qual é a importância de Martin Luther King, Jr, para a humanidade?e) Onde foi realizado este famoso discurso: “I have a dream”?f) Houve manifestações semelhantes no Brasil?

2- Complete as sentenças sobre o texto - em inglês:a) The first name of the King’s wife _______________

b) The Day of the week Martin Luther King, Jr. is on ____________

c) Rosa _____________ refused to give up her seat on the bus

d) The speech the King delivered in front of the Lincoln Memorial is called ‘‘I

have a _________________ ‘’

e) The month Martin Luther King, Jr. was born is _______________

f) The King was the _______________ of the Dexter Avenue Baptist Church in

Montgomery, Alabama

g) Montgomery Bus __________________

h) The civil Rights Movement tried to end racial _____________

I) Separation of races in daily life _____________

J) 15th ________________

k) State King was born in ____________

BIOGRAFIA 2 - ABRAHAM LINCOLN

Abraham Lincoln (1809- 1865) was the 16 th President of the USA from March4, 1861, until April 15, 1865. Lincoln’s Vice-President was Andrew Johnson(1808-1875). Lincoln was born in Hodgenville, Kentucky. He had very little

formal schooling and was mostly self-educated. He became a lawyer and aRepublican politician; his nickname was “Honest Abe.” Lincoln married MaryTodd in 1842; they had four sons, but only one (Robert) survived childhood.Lincoln was elected President in 1860. During Lincoln’s presidency, theSouthern states seceded from (left) the Union because Lincoln and theNorthern states were against slavery. Six weeks after becoming President,the Civil War began. In this war, the Northern states (which stayed in theUnion) fought the Southern states (called the Confederacy). The Civil warlasted from 1861 until 1865.On January 1, 1863, Lincoln issued the Emancipation Proclamation, whicheventually led to the freeing of all slaves in the USA. During the civil War, hegave many speeches, including the Gettysburg Address (Nov.1863), a shortspeech in which he stated how a country must be dedicated to humanfreedom in order to survive.Lincoln was re-elected President in 1864 (defeating Democrat George B.McClellan).General Robert E. Lee (from the Confederacy) surrendered to GeneralUlysses S. Grant (from the Union) on April 9, 1865, effectively ending the CivilWar.President Lincoln was shot on April 14, 1865, by john Wilkes Booth (anactor). Lincoln had been attending a play at Ford’s Theater in Washington,D.C. Lincoln died the next morning. He was the first US president everassassinated. Andrew Johnson became the next US President.

Adapted from: <www.enchantedlearning.com/history/us/pres/lincoln/>Acesso em: 10set. 2013.

STEP 2 - FILL IN THE BLANKS

1-Complete o exercício abaixo com as palavras do quadro:

Vice-President Civil AssassinatedSouthern

Abe Johnson1865PlayFreeing

Grant16th

KentuckyPresidentAddress

Re-electedNorthernConfederacyLogTodd

Abraham Lincoln (February 12, 1809- April 15, 1865) was the

_____________________________ President of the United States of America.

He served as President from March 4, 1861, until April 15, 1865 (he was re-

elected in 1864). Lincoln’s _________________________________ was

Andrew Johnson (1808-1875).

Abraham Lincoln was born in a ______________________________ cabin in

___________________________. He had very little formal schooling. He

eventually became a lawyer and a Republican politician. Lincoln earned the

nickname “Honest ________________________________ “. He married Mary

_________________________________ in 1842.

During Lincoln’s presidency, the _________________________________

states seceded from (left) the Union because Lincoln and the Northern states

were against _________________________. Six weeks after becoming

President, the _________________________________ War began. In this war

the ____________________________________ states (which stayed in the

Union) fought the Southern states (called the _______________________).

The Civil War lasted from 1861 until ____________________________.

On Jan. 1, 1863, Lincoln issued the Emancipation Proclamation, which

eventually led to the _________________________ of all slaves in the USA.

During the Civil War, Lincoln gave many speeches, including the Gettysburg

___________________________ (Nov. 1863), a short speech in which he

stated how a country must be dedicated to human freedom in order to survive.

Lincoln was ____________________________ President in 1864.

General Robert E. Lee (from the Confederacy) surrendered to General Ulysses

S. ______________________________________ (from the Union) on April 9,

1865, effectively ending the Civil War.

Lincoln was shot on April 14, 1865, by John Wilkes Booth (an actor). Lincoln

had been attending a ______________________________ at Ford’s Theater in

Washington, D.C. Lincoln died the next morning. He was the first US president

ever ________________________________. Andrew

____________________________ (Lincoln’s Vice-President) became the next

US ______________________________.

STEP 3 - A VIDA DE ABRAHAM LINCOLN

1779 Daniel Boone brings Abraham Lincoln’s grandmother andgrandfather to settle in Kentucky

1809 Abraham Lincoln is born in Kentucky, the US bans the import ofslaves

1842 Lincoln marries Mary Todd

1857 Dread Scott Supreme Court decision – slaves do not have the rightto bring a case to court and cannot be citizens

1861 Abraham Lincoln becomes President of the US; the Civil War starts

1863 Lincoln issues the Emancipation Proclamation (Jan. 1, 1863) andgives the Gettysburg Address (Nov. 1863)

1864 Lincoln was re-elected President of the US

1865 The Civil War ends; Lincoln is assassinated; the 13th amendment tothe Constitution abolishes slavery

1- Responda as questões abaixo em inglês:

a) In which state was Lincoln born?

b) Who did Lincoln marry?

c) When did the Civil War start?

d) When did Lincoln give the Gettysburg Address?

e) In what year did the Civil War end and Lincoln die?

1- Escreva em inglês características semelhantes entre:

Abraham Lincoln Martin Luther King Jr.

2- Escrever no caderno frases em inglês sobre Martin Luther King Jr. E

Abraham Lincoln, como no exemplo abaixo:

“We must learn to live together as brothers or perish together as

fools.” Martin Luther King Source: <http://www.quotationspage.com/quote/2629.html>. Acesso em:

15 de Nov. 2013.

“Government of the people, by the people, for the people, shall not

perish from the Earth.” Abraham LincolnSource: <http://izquotes.com/author/abraham-lincoln>. Acesso em 15 de Nov.

2013.

STEP 4 – WEB SEARCH

3- Pesquisar na web: Por que é famoso e célebre o discurso de Lincoln

chamado o discurso de “Gettysburg”.

STEP 5 - LISTENING

4- No dia 28 de agosto de 1963, Martin Luther King fez um dos mais

famosos discursos sobre o século XX - o chamado "Eu tenho um

sonho", fala. O discurso do rei apropriadamente resumiu o movimento

dos direitos civis.

Você vai ouvir duas frases do famoso discurso “I have a dream.” Ouça-

as e reescreva-as na ordem correta.a) In what Will go down in history/ to join with you/ demonstration/ of our

nation/ four freedom/ I am happy/ today/ as the greatest/ in the

history/.b) Will not be judged/ of their character/ live/ that my four little children/

by the color of their skin/ in a nation/ I have a dream/will one day/

where day/ but by the content/.

STEP 6 - ATIVIDADE CINEMATOGRÁFICA:

Apreciação do filme “Lincoln” mediante seguintes passos:

1- Pre-viewing:

a) O que você sabe sobre a escravidão?

b) A escravidão ainda existe? De que forma?

c) Você acha que no Brasil existe escravidão? Cite exemplos.

2- Sinopse do filme.

Lincoln é um filme americano de drama biográfico histórico lançado em 2012,

dirigido por Steven Spielberg, com Daniel Day-Lewis no papel do presidente

dos Estados Unidos Abraham Lincoln e Sally Field como Mary Todd Lincoln,

baseado no livro Team of Rivals, de Doris Keams Goodwin, o filme traça um

perfil do 16º presidente do país Abraham Lincoln, uma das figuras mais

importantes da história dos Estados Unidos na fase em que liderou a vitória da

Guerra Civil e lutou para abolir a escravidão e unir o país.

Data de lançamento: 08 de novembro de 2012 (Nova Iorque).

Duração: 150 minutos.

Fonte:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Lincoln_(filme)>. Acesso em: 18 de Nov. 2013.

1) While-viewing:Pedir aos alunos que observem as falas do Presidente Lincoln e depois

as transcrevam em cartazes. Este trabalho poderá ser feito em duplas.

2) Post-viewing:

a) O que você achou do filme. Comente.b) Você sabe o que quer dizer “Secessão”?c) Que benefícios trariam a aprovação da 13ª emenda constitucional?d) Quem era o vice- presidente dos estados confederados da América?e) O que disse o Senhor Stevens?f) O que disse Bill a respeito dos negros?

UNIT 3 – RACISMO

SCHEDULE – 12 aulas (50 min.).AIMS:

- Iniciar o aluno na discussão da temática;- Motivar os estudantes a trocarem idéias;- Motivar os estudantes a se verem como pesquisadores; - Discutir as relações raciais no contexto escolar;- Reconhecer a existência do racismo e a necessidade de valorização e respeito aos negros e à cultura africana;- Promover o respeito pelas várias etnias;- Reconhecer e valorizar a cultura afro-descendente, como formadora da nossa cultura.

STEP 1

Atividades para discussão da temática

1- What is the meaning of racism to you?2- How can racism affect your life?

STEP 2 – GRAMMAR POINTS

Artigos Indefinidos

A: é usado diante de sons de consoantes.AN: é usado diante de sons de vogais.

Particularidades:

1- Y e w neste caso são considerados consoantes.Exemplo: a week - a yellow car.

Quando o h é mudo, vem precedido de aExemplo: an hour - an honor.

ACTIVITIES

1- Complete com A ou AN:a) There is............automobile in the garden.b) Today is………… hot day.c) My brother was in New York…….year ago.d) There is…….car in front of the supermarket.e) ………..woman is reading a newspaper in the library.

GENITIVE CASE

O caso genitivo é indicado por [‘s] ou [‘], que se acrescenta ao substantivo.[‘s]: é usado quando o substantivo não terminar em s.[‘]: é usado quando o substantivo terminar em s.O caso genitivo é geralmente usado para pessoas ou animais.

1- Complete as sentenças abaixo utilizando o caso genitivo:

Example: (Jack/book) Jack’s book is interesting.

a- (The boys/skate)………………………………………………………is in the

garage.b- (Mary/dress)………………………………………………………….is long.

c-The woman/shirts)…………………………………………………are in the

closet.

d- (The dog/house)…………………………………………………….is in the

garden.e- (The women/hats)………………………………………………….are

expensive.f- (My parents/house)…………………………………………………is

comfortable.g- (Chopin/music)……………………………………………………….is

beautiful.h- (The babies/dresses)……………………………………………….are on the

floor.i- (The children/toys)………………………………………………….are in the

bedroom.j- (Dr. Robert/secretary)…………………………………………….is

Japanese.

PRESENTE SIMPLES

Observe os exemplos:

I read news about New York.

She reads news about New York.

O presente simples se forma a partir do infinitivo sem to. A 3ª pessoa do singular (He, she, it) recebe s.

Particularidades1- Os verbos terminados em ch, sh, o, s, x, e z recebem ES na 3ª pessoa

do singular (He, she, it).

Brush – brushes Dress - dressesGo – goes Fix - fixesWatch – watches Buzz – buzzes

2- Os verbos terminados em y precedido de consoante trocam o y por ies.

Try – triesBaby – babies

3- Os verbos terminados em y precedido de vogal seguem a regra geral. Exemplo: play – plays.

4- O verbo to have tem a forma has para a 3ª pessoa do singular (He, she,it).

UsosO presente simples é usado para expressar:

a) Verdades universais.

Parallel lines never cross.

b) Ações habituais.

Robert always reads the newspaper in the morning.c) Ações planejadas para o future.

Our train leaves in Five minutes.Importante

As ações habituais são sempre acompanhadas de advérbios de freqüência:

Always SeldomNever Every…Often Twice a…Sometimes RarelyFrequently Usually

1- Complete com a forma correta dos verbos entre parênteses:

a) I never……………………….. (Find) my way to the zoo.b) He …………………………… (Go) to the club on Saturdays.c) Paul…………………………. (Study) English every day.d) She…………………………... (Play) the violin very well.e) A bee………………………… (Buzz).f) John…………………………. (Relax) after lunch.

g) She....................................... (Have) a long dress.h) He……………………………. (Wash) his car on Saturdays.i) That student………………… (Has) to develop his creativity.j) She ………………………….. (Teaches)English to teenagers.

PRESENTE SIMPLES – INTERROGATIVA E NEGATIVA

Observe os exemplos:

Old people do not dance.Do old people dance?

1. Na negativa usamos: auxiliar do + not + verbo principal (no infinitivo

sem to). Apenas na 3ª pessoa do singular substituímos do por does.

2. Na interrogativa o auxiliar (do/does) antecede o sujeito.

3. Contrações: do + not = don’t. (I don’t dance).Does + not = doesn’t. (He doesn’t dance)

1. Passe as frase abaixo para a forma interrogativa (I) e para a forma

negativa (N):

a) He studies at home every day.I- ………………………………………………….N-………………………………………………….

b) I do my homework in the morning.I-………………………………………………………N-……………………………………………………..

c) The teacher explains every new word.I-……………………………………………………….N-………………………………………………………

d) Jane goes to the theatre twice a week.I-…………………………………………………………N-………………………………………………………..

e) Youngsters take to the streets to protest.I-……………………………………………………………..N-……………………………………………………………

STEP 3 - ACTIVITIES

1- Dividir a sala em grupos e entregue uma manchete para que cada grupo

responda as questões abaixo da manchete e depois apresente para os

demais colegas da classe.

.2- Leia as manchetes trazidas de jornais e revistas e completem a tabela

que as sucede.

3- O que você a sabe a respeito das Nações Unidas? Vamos ao laboratório

de informática pesquisar a respeito do assunto e após a pesquisa

elaborar a apresentação do trabalho em slides para apresentar para a

turma. Poderá ser feito em grupo este trabalho.

Manchete 1

Voices against racism :

Australia’s Aborigines

An Australian Aboriginal woman tells the UN conference on racism how

people suffered from discrimination.

Vocabulary:

Aboriginal: nativo

Suffered: sofrer

UN (United Nations): Nações Unidas

Fonte: <http://news.bbc.co.uk/1/hi/world/asia-pacific/1525825.stm.>

Acesso em: 05 out. 2013.

a) Quais são os assuntos?

b) Quais são as pessoas envolvidas?

c) Onde aconteceu?

d) Quais são as implicações futuras para as pessoas envolvidas?

e) Sugira possíveis soluções para as pessoas envolvidas.

Manchete 2

Living in the shadow of racismThere has been a dramatic increase in racist attacks in Northern Ireland in

recent years.BBC News Online spoke to a leading Belfast Muslim who says he has

borne the brunt of growing intimidation and physical attacks on ethnicminorities.

Vocabulary:

Increase: aumentoBrunt: suportarBorne: peso

Fonte:< http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/northern_ireland/2147081.stm>. Acesso em: 05out. 2013.

a) Quais são os assuntos?b) Quais são as pessoas envolvidas?c) Onde aconteceu?d) Quais são as implicações futuras para as pessoas envolvidas?e) Sugira possíveis soluções para as pessoas envolvidas.

Manchete 3

Racism in New Zealand Rugby

Racism is quite a serious human rights issue in New Zealand, which

was highlighted in the Universal Periodic Review by the United Nations

Human Rights Council

Vocabulary:

Quite: bastante

Issue: edição

Highlighted: destaque

Fonte:< http://en.wikipedia.org/wiki/Racism_in_New_Zealand_Rugby>.

Acesso em: 05 out. 2013.

a) Quais são os assuntos?b) Quais são as pessoas envolvidas?c) Onde aconteceu?d) Quais são as implicações futuras para as pessoas envolvidas?e) Sugira possíveis soluções para as pessoas envolvidas.

Manchete 4

a) Quais são os assuntos?b) Quais são as pessoas envolvidas?c) Onde aconteceu?d) Quais são as implicações futuras para as pessoas envolvidas?e) Sugira possíveis soluções para as pessoas envolvidas.

MANCHETE 5

Bloomberg Calls de Blasio’s Bid ‘racist’

Mayor Michael R. Bloomberg said in an interview published on Saturday that Bill de Blasio, one of the leading candidates to succeed him, had run a “racist” campaign.

In an interview with New York magazine, Mr. Bloomberg said he considered it racist of Mr. de Blasio to promote his mixed-race family. Mr. de Blasio’s wife, Chirlane McCray, is black and their teenage son, Dante, appears in his father’s campaign ads.

Vocabulary:Published: publicarMixed-race: mestiçaAppears: aparecer, exibir

Fonte: < http://www.nytim es.com/2013/09/08/nyregion/bloomberg-says-de-blasio-has-run-a-racist-campaign.html>. Acesso em: 06 de out. 2013.

a) Quais são os assuntos?b) Quais são as pessoas envolvidas?c) Onde aconteceu?

Workplace ‘still racist and sexist’A survey finds racism and sexism remain major problems in workplaces

throughout the UK. Vocabulary: Survey: pesquisaRemain: continuarMajor: maiorWorkplaces: local de trabalhoUK: Reino Unido

Fonte :<http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/2542699.stm>.Acesso: em 05 out. 2013.

d) Quais são as implicações futuras para as pessoas envolvidas?e) Sugira possíveis soluções para as pessoas envolvidas.f) Pesquisar na web a respeito dos personagens que aparecem na

manchete cinco.

STEP 3 – Descobrindo o significado

a) Nas manchetes dos jornais há algumas palavras cujos significados

são importantes. Essas palavras são: discriminação e racismo.

Procure no dicionário o seu significado e discuta com um de seus

colegas de sala de aula.Discriminação: ........................................................................................Racismo: .................................................................................................

b) Depois de ter descoberto o significado das duas palavras acima,

discuta com seus colegas as seguintes questões:1- Em que situações essas palavras são usadas?2- Para quem essas palavras são usadas?3- Qual é o significado da palavra preconceito para você? Discuta com

seu colega, escreva sua própria interpretação e, então, procure pela

palavra no dicionário.

STEP 4 – Trocando Experiências

1- Discutir e responder as seguintes questões abaixo em grupo:

a) Já houve alguma situação em que você se sentiu discriminado?

- Se a resposta for afirmativa o que aconteceu?- Onde e quando aconteceu?- Quem eram as pessoas envolvidas?- Como você se sentiu?

2- Depois de terminada a discussão em grupo, fazer a seguinte atividade:

- Escolher um exemplo de cada grupo.- Listar os sentimentos que as pessoas tiveram.-Tentar encontrar soluções para evitar as experiências que os colegas tiveram.- Dividir com a classe as reflexões das questões discutidas.

STEP 5 – Estudantes como pesquisadores

1- Procurar encontrar em jornais, revistas e/ou internet, situações

semelhantes as que foram lidas nas manchetes e que abordem o preconceito

racial e racismo no seu país, ou na região em que você mora.

STEP 6 - A GUEST FOR LECTURE ABOUT RACISM

1- Neste passo haverá uma palestra com o professor de filosofia com o

seguinte tema: “Racismo e diversidade cultural”, e logo após uma apresentação

com o grupo de capoeira: “Arte e Luta”, sob a coordenação do professor Ivair.

STEP 7 - WEB SEARCH

Faça uma pesquisa sobre personalidades afro-descendentes. Procure destacar

a ação das mesmas no combate ao preconceito racial.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

COSTA, Marcelo Baccarin. Globetrekker: Inglês para o ensino médio. São Paulo: Macmillan, 2010.

FERRARI, Mariza Tiemann, Sara Giersztel Rubin. Inglês: volume único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003. – (Coleção De olho no mundo do trabalho).

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Formação de professores raça/etnia: reflexões e sugestões de materiais de ensino. Cascavel: Coluna do Saber, 2006.

PRESCHER, Elisabeth, Ernesto Pasqualin, Eduardo Amos. Inglês: volume único. São Paulo: Moderna, 2000. –(Coleção Base).

REFERÊNCIAS MIDIÁTICAS:

< http://www.jornalolince.com.br>. Acesso em: 06 set. 2013.<www.elcivics.com>. Acesso em: 10 set. 2013<www.enchantedlearning.com/history/us/pres/lincoln/>. Acesso em: 10 set.2013.<http://www.quotationspage.com/quote/2629.html>. Acesso em: 15 de Nov.2013.<http://izquotes.com/author/abraham-lincoln>. Acesso em 15 de Nov. 2013.<http://news.bbc.co.uk/1/hi/world/asia-pacific/1525825.stm.>. Acesso em: 05 out. 2013.< http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/northern_ireland/2147081.stm>. Acesso em: 05 out. 2013.< http://en.wikipedia.org/wiki/Racism_in_New_Zealand_Rugby>. Acesso em: 05out. 2013.<http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/2542699.stm.>. Acesso em: 05 de out. 2013.< htttp://www.nytim es.com/2013/09/08/nyregion/bloomberg-says-de-blasio-has-run-a-racist-campaign.html>. Acesso em: 06 de out. 2013. <http://pt.wikipedia.org/wiki/Lincoln_(filme)>. Acesso em: 18 de Nov. 2013.