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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: APREENSÃO DO CONTEÚDO ESCOLAR POR ADOLESCENTES DA 1º SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

NOTURNO

Autora LUCIENE RICOLDI

Disciplina/Área HISTÓRIA

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Professora Nadir Mendes Montanha – Ensino Fundamental e Médio – Arapongas – Paraná

Município da escola Arapongas – Paraná

Núcleo Regional de Educação Apucarana – Paraná

Professora Orientadora DRA. EDMÉIA RIBEIRO

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina

Resumo

Esta unidade didática é uma produção didático-pedagógica, direcionado ao Diretor(a), pedagogo(a), professores(as) e agentes educacional I e II do Colégio Estadual Professora Nadir Mendes Montanha – Ensino Fundamental e Médio, do município de Arapongas-Pr, Núcleo Regional de Educação de Apucarana-Pr. A escolha deste tema justifica-se por estar trabalhando ha16 anos no Colégio Prof.ª Nadir Mendes Montanha e nestes anos verificou-se um aumento de alunos e alunas aprovados (as) por Conselho de Classe, assim como uma grande quantidade de repetência, ou seja, foi possível perceber a dificuldade do aluno (a) do 1º ano do Ensino médio noturno em apreensão dos conhecimentos e concluir o ensino médio. Percebe-se que alunos (as) que saem do ensino fundamental II e ingressam no ensino médio noturno, ao mesmo tempo em que se veem obrigados (as) a entrar também no mercado de trabalho, acabam por ter uma apreensão do conteúdo escolar que fica aquém do que antes mostravam quando não precisavam trabalhar. Nesta unidade didática, nosso objetivo é analisar dados já pesquisados a respeito da aprovação por conselho de classe e repetência de alunos (as) da 1º série do ensino médio noturno e tentar compreender os (as) alunos (as) como sujeitos históricos e na relação com apreensão do conhecimento escolar. Utilizaremos como fonte, entrevista com alunos (as) que cursam a 1º série do ensino médio no período noturno, para sondar tais informações e formaremos dois grupos focais com aqueles (as) reprovados (as) e também com os (as) com alunos que acabaram de ingressar na 1º série.

Palavras-chave Apreensão do conteúdo escolar

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Diretor (a), pedagogo(a), professores(as) e agente educacionais I e II.

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LUCIENE RICOLDI

UNIDADE DIDÁTICA

APREENSÃO DO CONTEÚDO ESCOLAR POR

ADOLESCENTES DA 1º SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

NOTURNO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais

Programa de Desenvolvimento Educacional

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APREENSÃO DO CONTEÚDO ESCOLAR POR ADOLESCENTES DA 1º SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

NOTURNO

Material didático pedagógico apresentado como

requisito do Programa de Desenvolvimento

Educacional (PDE), da Secretaria de Estado da

Educação do Paraná, na área de História, com o

tema Apreensão do conteúdo escolar por

adolescentes do primeiro ano do ensino médio

noturno sob orientação da Profª Dra. Edméia

Ribeiro.

LONDRINA- PR

2013

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UNIDADE DIDÁTICA

ROTEIRO DO 1° ENCONTRO

Disciplina/Área PDE: História

IES: Universidade Estadual de Londrina

NRE: Apucarana

Colégio Estadual Professora Nadir Mendes Montanha Ensino Fundamental II e

Médio

Prof.ª. Luciene Ricoldi

Orientadora: Prof.ª Edméia Ribeiro

Ano de Aplicação: 2014

TÍTULO: Apreensão do conteúdo escolar por adolescentes da primeira série

do ensino médio noturno

TEMA:

Reflexões iniciais acerca da não apreensão do conteúdo escolar por alunos

(as) do ensino médio noturno.

INTRODUÇÃO

[...] oito milhões de adolescentes de baixa renda e baixa escolaridade, a

maior parte obrigada a inserção precoce e precária no mercado de

trabalho, com decorrente exposição à situação de violência e riscos `a

saúde; situação que os condena a exclusão e faz perpetuar o ciclo da

reprodução da pobreza. ABRAMO (2005, p.29).

Estando trabalhando ha16 anos no Colégio Professora Nadir

Mendes Montanha e nestes anos verificou-se um aumento de alunos e

alunas aprovados (as) por Conselho de Classe, assim como uma grande

quantidade de repetência, ou seja, foi possível perceber a dificuldade do

aluno (a) do 1º ano do Ensino médio noturno em apreender os

conhecimentos e concluir o ensino médio. Segundo dados estatísticos dos

anos de 2010, 2011 e 2012, notou-se que o direito determinado pela ECA

(Estatuto da Criança e Adolescente) prevê que a criança e o adolescente

tem o direito e acesso a educação básica gratuita, esse direito é garantido

aos adolescentes e jovens da comunidade, porém nota-se que até o 9º ano

a apreensão dos conteúdos e a permanência desses alunos (as) na escola

são maiores.

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OBJETIVOS:

- Contribuir para a reflexão das dificuldades de apropriação do conteúdo escolar

por alunos (as) do primeiro ano do ensino médio noturno, através de fonte de

pesquisa (entrevista) material didático simples, com textos variados, de alguns

autores que refletem sobre a repetência e evasão escolar, principalmente no

ensino médio.

-Construir uma análise a partir da sinopse do filme “La Educacion Prohibida”.

ESTRATÉGIAS:

- Apresentação do projeto, dos objetivos e dinâmica dos encontros.

- Construção do cronograma dos encontros – em conjunto.

- Apresentar fragmentos dos textos, entrevistas e filme do curso.

ATIVIDADES:

- Leitura dos fragmentos textuais

- Reflexões da sinopse do filme

-Analisar com o(a) pedagogos(as), professores(as), e funcionários(as) fragmentos

da gravação de entrevistas realizadas com os alunos (as) do primeiro ano do

ensino médio noturno.

RECURSOS:

- Sala de multimídia, Tv, data show, textos e notebook.

DURAÇÃO: -Tempo previsto: 01 encontro – 6 horas

FONTES:

DOIN GERMAN. La Educación Prohibida: filme Argentino, 2012. Composto por

90 entrevistas e 45 experiências de 08 países. Duração: 2 horas e trinta minutos.

file:///C:/Users/win7/Documents/O%20que%20%C3%A9%20isso%20%20%20%2

0A%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20Proibida.htm 21de agosto de 2013

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Colégio Estadual Professora Nadir Mendes

Montanha- Ensino Fundamental e Médio – 2011. Arapongas- PR

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REFERÊNCIAS:

ABRAMO, Helena Wendel & LÉON, Oscar Dávila. Juventude e adolescência no

Brasil: referências conceituais. Ação Educativa, 2005.

AMORIM, F.R. A inserção laboral do adolescente: alguns olhares sobre

trabalho e identidade. In: Anais do XV Encontro Nacional da Associação Brasileira

de Psicologia Social, Maceió, 2009. www.abrapso.org.br

DAYRELL, Juarez [et al]. Juventude e escola. In: SPOSITO, Marília Pontes. O

estado da arte sobre juventude na pós- graduação brasileira: educação,

ciências sociais e serviço social (1999-2005). Belo Horizonte: Editora

Argvmentuvm, 2009. pp.57-125.

NAKANO, Marilena & ALMEIDA, Almir. Reflexões acerca da busca de uma

nova qualidade da educação: educação e trabalho. Educ. Soc., Campinas,

vol.28 n 100 Especial, 2007. pp. 1085 – 1104.

PEREGRINO, Monica. Os estudos sobre jovens na intersecção da escola com o

mundo do trabalho. In: SPOSITO, Marilia Pontes. O estado da arte sobre

juventude na pós-graduação brasileira: educação, ciências sociais e serviço

social (1999-2005). Belo Horizonte: Editora Argvmentuvm, 2009. pp.87-119.

SPÓSITO, Marilia Pontes. Jovens no Brasil: desigualdades multiplicadas e

novas demandas políticas. São Paulo: Ed. Screen, Ação Educativa, 2009.

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UNIDADE DIDÁTICA




NRE: Apucarana


Médio.





do ensino médio noturno.

TEMA:

“La Educación Prohibida”, filme Argentino do diretor GERMAN DOIN, 2012 –

composto por 90 entrevistas e 45 experiências de 08 países.

INTRODUÇÃO

[...] na visão dos alunos, as características valorizadas no professor são a

afetividade, a sua atitude, que se refere ao jeito de ser e de interagir deste

profissional e também a metodologia utilizada no cotidiano escolar. DAYRELL, [et

al] (2009, p.90).

A escola é hoje obsoleta diante das tecnologias avançadas e acessíveis

aos alunos, pois essa geração é considerada nativa da tecnologia em contra

partida temos os professores considerados migrantes de uma escola tradicional

para o enfrentamento dessas tecnológicas, ou seja, estamos aquém de uma

educação com inovação se essa geração de professores não conseguir aprender

ou mesmo ter acesso às tecnologias para introduzi-las em sala de aula.

É importante à discussão entre os pares, sobre o filme A Educação

Proibida, oportunizando a análise e mesmo comparações sobre a educação entre

o Brasil e países da América Latina.

Sinopse

A escola já existe há mais de 200 anos e ainda é considerada a principal

forma de acesso à educação. Hoje, a escola e a educação são conceitos

amplamente discutidos nas acadêmicas, políticas públicas, instituições de ensino,

meios de comunicação e os espaços da sociedade civil. Desde sua origem, a

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escola tem sido caracterizada por estruturas e práticas que hoje principalmente

considerada obsoleta e ultrapassada. Nós dizemos que não acompanham as

necessidades do século XXI. Sua principal desvantagem é em um projeto que não

considera a natureza da aprendizagem, a liberdade de escolha ou a importância

do amor e relações humanas no desenvolvimento individual e coletivo.

A partir dessas reflexões críticas que surgiram ao longo dos anos, as

propostas de educação e pensamento prático e pensar de forma diferente. "A

Educação Proibida" é um documentário que busca recuperar muitos deles,

explorar suas ideias e experiências visíveis, aqueles que se atreveram a mudar a

estrutura do modelo educativo da escola tradicional.

Mais de 90 entrevistas com educadores, acadêmicos, profissionais,

autores, mães e pais, uma excursão de oito países da América Latina através de

45 experiências educativas não convencionais, mais de 25 mil seguidores nas

redes sociais antes de seu lançamento e um total de 704 coprodutores participou

no financiamento coletivo convertido "Educação Proibido" em um fenômeno

único. Um projeto completamente independente da magnitude sem precedentes,

que percebe a necessidade latente de crescimento e surgimento de novas formas

de educação.

Fonte:



O%20que%20Ã©%20isso%20%20%20%20A%20EducaÃ§Ã£o%20Proibida.htm

O%20que%20Ã©%20isso%20%20%20%20A%20EducaÃ§Ã£o%20Proibida.htm

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OBJETIVOS

- Assistir ao filme...

- Dentre os professores (as) e funcionários (as) sobre em que o documentário

Educação Proibida tem de semelhanças e diferenças da educação em nossa

escola.

- Analisar a realidade da comunidade escolar diante dos depoimentos retratados

no filme.

.

ESTRATÉGIAS

- Projeção do filme Argentino “La Educación Prohibida” diretor GERMAN DOIN,

2012.

- Interpretação de trechos dos depoimentos contidos no documentário.

- Análise da época, do contexto, das entrevistas contidas no filme.

ATIVIDADES

- Organizar grupo entre professores (as) e funcionários (as) para realizar

apontamentos sobre o filme.

- Realizar debates entre os grupos, expondo os apontamentos realizados por

cada grupo.

RECURSOS

- Sala de aula, notebook, pen drive, data show, caixas de som, sulfites, caneta,

lápis e borracha.

DURAÇÃO:

-Tempo previsto: 8 horas

FONTES:

DOIN GERMAN. La Educación Prohibida: filme Argentino, 2012. Composto por

90 entrevistas e 45 experiências de 08 países. Duração: 2 horas e trinta minutos.





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REFERÊNCIAS












vol.28 n 100 Especial, 2007. pp. 1085 – 1104.







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UNIDADE DIDÁTICA




NRE: Apucarana


Médio

Profª. Luciene Ricoldi





TEMA: – As relações entre professores (as) e alunos (as) e as possíveis

repercussões no processo de ensino e aprendizagem na nossa escola.

INTRODUÇÃO

[...] a educação é um lugar de exercitar a responsabilidade, onde o

professor e aluno estabelecem uma relação reflexiva, em que cada um

precisa reconhecer a legitimidade do outro para assumir sua função. [...]

apontam a importância da negociação das regras e da afirmação da

autoridade do professor. Na visão dos alunos, as características

valorizadas no professor são a afetividade, a sua atitude, que se refere

ao jeito de ser e de interagir deste profissional e também a metodologia

utilizada no cotidiano escolar. DAIRELL [et al] (2009, p.90).

Com a entrada no mercado de trabalho ainda na adolescência (14 anos),

percebe-se que muitas vezes mesmo tendo a remuneração baixa para esse

adolescente, ele tende a colocar em primeiro lugar o trabalho, deixando em

segundo plano os estudos. Porém, com as propostas de políticas públicas

voltadas para o adolescente e juventude, que foram enviadas para análise e

aprovação no governo FHC e algumas implantadas no governo do Luiz Inácio da

Silva (Lula) surgiu o programas para o menor aprendiz, proporcionando que o

mesmo trabalhe em um período e no outro estude. Para isso, esse aluno (a) deve

estar matriculado, porém muitos (as) enfrentam dificuldades, pois frequentam a

escola, mas não conseguem concluir o ensino médio, ficando muitas vezes

retidos (as) por vários anos na mesma série.

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OBJETIVOS:

- Analisar vários autores que debatem a questão dos jovens na escola;

- Debater com os profissionais da educação fazendo apontamentos referentes às

leituras dos textos, destacando as possíveis causas do aumento dos índices de

aprovação por conselho de classe e repetência dos adolescentes da 1ª série do

ensino médio noturno.

ESTRATÉGIAS:

- Basear- se nas leituras para fomentar uma discussão democrática acerca dos

conteúdos.

- Estabelecer uma reflexão oral à luz das leituras de alguns autores pontuando

aspectos existentes acerca das dificuldades da apropriação dos conteúdos por

adolescentes da 1ª série do ensino médio do período noturno.

- Estimular uma apresentação oral de equipe, para elencar as possibilidades de

ações acerca desses índices.

ATIVIDADES:

Leitura e discussão de passagens do artigo de Dayrell: “As relações entre

professores e alunos e as possíveis repercussões no processo de ensino e

aprendizagem” (pag.89-91) e “Sucesso e fracasso escolares” (pag.92- 97).

DAYRELL, Juarez [ET ali]. Juventude e Escola In: SPÓSITO, Marília Pontes. O

Estado da arte sobre juventude na pós-graduação brasileira: educação,

ciências sociais (1999-2006). Vol. I; ABRAMO, Helena Wendel & LÉON, Oscar

Dávila. Juventude e adolescência no Brasil: referências conceituais. Ação

Educativa. 2005. p.29-35.

RECURSOS:

-Sala, papéis, papel para cartazes, data show, retroprojetor, computador com

leitor de mídias, pincel atômico, lápis, borracha e xérox

.

DURAÇÃO:


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FONTES:



REFERÊNCIAS:












vol.28 n 100 Especial, 2007. pp. 1085 – 1104.




social (1999-2005). Belo Horizonte: Editora Argvmentuvm, 2009. pp.87- 119.



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UNIDADE DIDÁTICA




NRE: Apucarana


médio






TEMA: – Relação de trabalho e escola, enfrentamentos dos alunos (as) da

primeira série do ensino médio noturno.

INTRODUÇÃO

No artigo de Fabrícia Rodrigues Amorim, intitulada “A inserção laboral do

adolescente: alguns olhares sobre trabalho e identidade”, da Universidade

Federal do Espírito Santo, após pesquisar vários autores, a pesquisadora afirma

que:

A ideologia dominante presente no discurso do trabalho adolescente

como uma ocupação que evitaria que estes sujeitos se percam nas ruas

vítimas do consumo de drogas e por outros problemas aos quais se

tornam expostos, também tem sido reforçadora da necessidade de

inserção dos adolescentes no mercado de trabalho, seja, no mercado

formal, ou informal. Além disso, o trabalho do menor comumente

coloca-se como fundamental para o orçamento de uma família

trabalhadora, geralmente com muitos filhos menores, e muitas vezes,

sem uma renda fixa. O trabalho da criança e do adolescente tem se

apresentado como um dos mais graves e controvertidos problemas da

atualidade. Este tipo de trabalho não é novo, porém, nas duas últimas

décadas é que tem sido colocado como um problema social, fazendo-se

necessária a sua problematização. A controvérsia apontada se refere ao

fato de, por um lado, os profissionais da saúde, educadores, psicólogos

e outros especialistas, apontarem os danos potenciais que o trabalho

precoce pode causar ao crescimento e ao desenvolvimento dos

sujeitos, no que tange aos aspectos biopsicossociais e ao atraso na

escolarização devido à repetência e a evasão escolar.(AMORIM,2009

s/p).

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Foram realizadas no segundo semestre do ano de 2013, entrevista com

alunos e alunas que cursavam a 1º série do ensino médio, no Colégio Estadual

Professora Nadir Mendes Montanha, no período noturno para sondar tais

informações, formando dois grupos focais com aqueles (as) reprovados (as) e

também com os (as) com alunos que acabaram de ingressar na 1º série.

Esta entrevista foi gravada no primeiro momento com o grupo de alunos

(as) repetentes e em outro momento com o grupo que acabou de ingressar na 1º

série. Para a realização da entrevista foi feito um termo de consentimento para os

responsáveis por eles (as) e na sequência, foram trabalhadas algumas questões

para servir de analise e reflexão para essa pesquisa.

OBJETIVOS:

Debater as questões levantadas sobre:

- a importância dos estudos para esses adolescentes;

- facilidades e dificuldades encontradas na 1º série do ensino médio;

- as mudanças e diferenças encontradas no ensino fundamental para o ensino

médio;

- escola e trabalho: as possibilidades e dificuldades de conciliar;

- a importância da família para esses alunos no que se refere à escola;

- Reprovação: por que você acha que reprovou?

- Responsabilidade da reprovação: escola, professor, família, trabalho ou outro

fator?

Refletir sobre os papéis dos profissionais da educação, da família e das políticas

publica.

ESTRATÉGIAS:

-Audição da gravação dos alunos (as) individuais;

- Apresentação oral dos relatos dos alunos (as) dos dois grupos focal.

ATIVIDADES:

- Audição da gravação das entrevistas realizadas individualmente dos alunos (as)

repetentes da primeira série do ensino médio noturno.

-Estudo e debates acerca da apresentação dos relatos e gravação das entrevistas

realizadas do grupo focal.

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RECURSOS:

Sala, quadro de giz, papéis, cd, data show, toca cd, computador com leitor de

mídias , pincel atômico, lápis, borracha, textos legais e vídeo.

DURAÇÃO:


FONTES:



REFERÊNCIAS:


Brasil: referencias conceituais. Ação Educativa, 2005.



de Psicologia Social, Maceió, 2009 .www.abrapso.org.br







vol.28 n 100 Especial, 2007. pp. 1085 – 1104.







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UNIDADE DIDÁTICA




NRE: Londrina


Médio

Profª.: Luciene Ricoldi

Orientadora: Profª Edméia Ribeiro

Ano de Aplicação : 2014

TÍTULO Apreensão do conteúdo escolar por adolescentes da primeira série


TEMA: Reflexões e avaliações referente aos quatro encontros, acerca da

problemática da apreensão do conteúdo pelos alunos e alunas da primeira

série do ensino médio noturno.

INTRODUÇÃO

[...] quando jovem, viveu num cenário bastante diferente daquele em

que vivem os jovens no presente. Ela lutou por direitos sociais e

políticos mais alargados, viu parte de seus sonhos se realizarem, sendo

um deles a maior escolarização de seus filhos, na esperança da

mobilidade social. [...] No caso brasileiro, esta geração lutou pela

universalização da educação e, hoje, quase 20 anos após a

promulgação da Constituição brasileira, onde se viu consagrado esse

direito, esta mesma geração precisa repensar esta questão, não de

forma a abandoná-la, posto que aí se construísse um arremedo de

“elevador social”, mas no sentido de reinterpretá-la e de novo fazer a

sua defesa, não como retórica de “escola para todos”, mas de uma

escola adequada à condição juvenil moderna, associando, como utopia,

a universalização da educação ao princípio do direito ao trabalho para

todos. (NAKANO; ALMEIDA;2007, p.1097)

Levando em consideração a realidade que apresentam estes (as) alunos

(as) do ensino médio do Colégio Estadual Professora Nadir Mendes Montanha, e

também as reflexões de textos, entrevistas e filme propostas pelos (as) autores

(as) que embasam esta unidade didática, cremos ser possível empreender um

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estudo que se baseará na avaliação dos encontros anteriores sobre a apreensão

do conteúdo escolar no período noturno, por alunos (as) da 1º série do ensino

médio, nesta escola citada.

OBJETIVOS:

- Discutir os conceitos estudados e o conteúdo do filme “La Educacion Prohibida”.

- Avaliar o projeto de intervenção, a proposta acerca dos conceitos exposto nas

entrevistas com os alunos (as) repetentes do primeiro ano do ensino médio

noturno.

- Refletir com o diretor (a), pedagogo (a), professor (a), agente educacionais I e II

as observações de cada segmento dos quatro encontro anteriores.

ESTRATÉGIAS:

- Realização de um debate com tema do filme, dos textos e das entrevistas

realizadas com os alunos (as) repetentes e alunos (as) que ingressaram no ano

de 2013 na primeira série do ensino médio noturno.

- Avaliação da Proposta (projeto) e dos Encontros, acertos, retrocessos e

sugestões.

- Sistematizar propostas para trabalhar/enfrentar os problemas referentes à

apreensão do conteúdo escolar por adolescentes da 1ª série do ensino médio

noturno do colégio estadual Profª Nadir Mendes Montanha.

ATIVIDADES:

- Debate dos assuntos tratados nos encontros anteriores;

- Solicitar uma avaliação escrita dos encontros, das metodologias aplicadas

durante os encontros do projeto de intervenção.

- Sistematização de propostas para trabalhar/enfrentar os problemas referentes

à apreensão do conteúdo escolar por adolescentes da 1ª série do ensino médio

noturno do colégio estadual Profª Nadir Mendes Montanha.

RECURSOS:

- Sala, quadro de giz, papéis, papel para cartazes, cd, DVD, TV pen drive,

data show, retroprojetor, computador com leitor de mídias , pincel atômico, lápis

borracha, trechos de textos ,vídeo.

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DURAÇÃO:


FONTES:



REFERÊNCIAS


Brasil: referencias conceituais. Ação Educativa, 2005.



de Psicologia Social, Maceió, 2009 .www.abrapso.org.br







vol.28 n 100 Especial, 2007. pp. 1085 – 1104.







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