Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

EULICE BARATO LAITARTTE

MÚSICA E APRENDIZAGEM PODEM DAR CERTO!

RENASCENÇA - PR

2013

FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Música e aprendizagem podem dar certo!

Autor Eulice Barato Laitartte

Escola de Atuação Colégio Estadual de Renascença Padre Jose Junior Vicente – EFM

Município da escola Renascença

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Orientador Dhandara Lima

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE

Disciplina/Área Língua Inglesa

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar Sociologia, filosofia, português e artes

Público Alvo 3ª Série do Ensino Médio

Localização Renascença – PR

Apresentação: A sequência didática “Música e aprendizagem podem dar certo!”, será desenvolvida com o 3º ano do ensino médio do Colégio Estadual Padre Jose Junior Vicente de Renascença-PR. Este projeto busca de forma atrativa e estimulante integrar a disciplina de língua inglesa com a música. As canções escolhidas tematizam o preconceito e a discriminação contra as minorias, trazendo esse tema à sala de aula como forma de consolidar valores de tolerância e aceitação das diferenças presentes na sociedade. As atividades aqui propostas serão desenvolvidas de formas diversificadas, proporcionando aos alunos que exercitem suas capacidades de compreensão e reflexão, através da leitura, oralidade e escrita de língua inglesa, de forma dinâmica e criativa. Utilizando canções com temas polêmicos (preconceito e discriminação), objetivamos desenvolver discussões significativas para o raciocínio crítico do educandos, incentivando a convivência harmoniosa com o outro e o respeito à diversidade.

Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem, música, inglês, valores.

UNIDADE DIDÁTICA – GÊNERO TEXTUAL CANÇÃO

1 Apresentação

Na apresentação da situação comunicativa, o professor explicará aos

alunos do 3ª Série do Ensino Médio do Colégio Estadual de Renascença Padre

José Junior Vicente do Município de Renascença, PR, sobre o

desenvolvimento da sequência didática relacionada ao gênero canção, tendo

como situação o problema do preconceito e da discriminação vivida por muitas

pessoas atualmente. Esta proposta busca promover através da música o

diálogo e a interação entre alunos e professor, trazendo à tona a importância

de se ter conhecimento da língua inglesa na atualidade, bem como o respeito e

a valorização do ser humano.

Para isso, pretendemos desenvolver atividades que permitam um

engajamento dos educandos, através do lúdico, da oralidade e da escrita,

desenvolvendo atividades individuais e coletivas.

A primeira atividade será realizada com o intuito de iniciarmos as

conversações sobre respeito e valorização do ser humano. Partindo de uma

atividade lúdica, trabalharemos as características pessoais de cada aluno, bem

como do professor.

2 Material Metodológico

Part one: Gênero canção

� FIRST ACTIVITY: ACKNOWLEDGING DIFFERENCES

A professora dará um papel em forma de boneco, onde os alunos devem escrever em inglês (com ajuda do dicionário e da professora) características pessoais, físicas e psicológicas.

Com essa atividade, pretende-se iniciar uma conversação sobre respeito e valorização do ser humano. Na sequência da atividade cada aluno deverá falar sua característica, para a turma, lembrando de respeitar as diferenças dos outros. Em seguida vamos expor os bonecos

A canção é um gênero híbrido, de caráter intersemiótico, pois é resultado da conjunção de dois tipos de linguagens, a verbal e musical (ritmo e melodia). Defendemos que tais dimensões têm de ser pensadas, sob a pena de confundirmos a canção com outro gênero [...] Assim, a canção exige uma tripla competência: a verbal, a musical e a lítero-musical, sendo esta última a capacidade de articular as duas linguagens. Fonte: COSTA, Nelson de Barros. As letras e a letra: o gênero canção na

mídia literária, 2010, p.107.

� RECONHECIMENTO DO GÊNERO TEXTUAL “CANÇÃO”

Nesta atividade, a professora pretende trazer ao conhecimento dos

educandos o conceito e o significado do gênero textual canção, desenvolvendo

uma conversação para que haja uma socialização entre professor e aluno

sobre o tema proposto.

(a) O que a música representa para você? (b) Apresentação das canções a serem trabalhadas e suas respectivas temáticas (preconceito e discriminação.); (c) Quais os tipos de música que você prefere ouvir (Pop, MPB, sertaneja, rock ’n roll, etc.)?; Você tenta diversificar os gêneros musicais que você escuta? Você acha que é importante escolhermos canções de qualidade para ouvir? (d) Você considera que músicas podem ou devem tratar de temas polêmicos? Você acha que isso faz alguma diferença para a sociedade? *Vamos refletir sobre os nossos preconceitos com a língua? Quais os seus conceitos já formados sobre a língua inglesa? Será que eles são verdadeiros? (e) Você acha que a língua inglesa é importante no cenário mundial? Você acha que é importante que você saiba falar inglês? (f) Por que achamos difícil aprender inglês? Será que temos preconceito com a língua?. estar em contato com a língua inglesa através da música que ouvimos diariamente pode facilitar a aprendizagem? Como? (g) Quantos países falam inglês hoje como língua oficial, ou como segunda língua? (h) Por que o inglês é considerado língua franca atualmente?

O professor desenvolverá na oralidade as questões acima, buscando ter

um parâmetro do conhecimento dos educandos sobre música e o ensino da

língua inglesa na atualidade.

� WORD WEB ACTIVITY

Após ter dialogado sobre a importância da língua inglesa e sua relação

com a música, bem como os temas que as canções trazem, propomos que os

alunos opinem para completar a Word Web, que receberão do professor e

anexarão no caderno. Pretende-se com esta atividade oportunizar ao aluno um

momento de pensar e refletir individualmente escrevendo sua opinião sobre a

discussão anterior.

Part two Song I – The Best thing about me is you

SELEÇÃO E LEITURA DE GÊNEROS TEXTUAIS “CANÇÃO”

SONG I – The best thing about me is you (interpretada por Ricky Martin)

� APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO COMUNICATIVA

Será entregue uma palavra em uma tira de papel escrita em inglês, para

cada aluno. Em seguida, os alunos farão a leitura e a compreensão da mesma,

quando o professor questionará sobre cada uma delas, significado e

importância para o convívio em sociedade. Com essa atividade, pretende-se

iniciar o estudo e a reflexão, tendo como base canções. A primeira a ser

trabalhada será a música pop de Ricky Martin The best thing about me is

you”.

Apresentação de vocabulário referente ao tema da música:

� WARMING UP ACTIVITY

O professor fará questões na oralidade sobre o cantor Rick Martin, e

suas canções, buscando se inteirar sobre o conhecimento que os alunos

possuem do cantor e da canção que será apresentada a eles na sequencia.

Após o questionamento, o professor entregará texto escrito com dados

relevantes sobre o cantor.

PEACE LIFE, DIFFERENCE, YOU, SIMPLE, HAPPY, HARMONY,

EQUALITY, FREEDOW, LOVE, PHILOSOPHY, ME

- What do you know about Rick Martin?

- Did you know he was once considered a WOMANIZER?

- Have you heard he has recently released an anti-prejudice song?

Após os alunos terem feito leitura e compreensão coletivamente para

saber um pouco sobre o cantor, o professor passará o vídeo da música

escolhida para ser trabalhada, com a intenção de despertar o interesse em

compreender a canção,

Com a intenção de desenvolver o pensamento crítico do educando e

levá-lo a compreender as mudanças ocorridas nas questões sociais ao longo

da história, o professor desenvolverá oralmente as atividades a seguir:

(1) Discutir sobre as causas de preconceito e discriminação no mundo.

(2) Contexto de produção da canção: O contexto social que o mundo vive no

momento em que a canção foi produzida. Quais motivos, e que importância

esta canção tem em relação a liberdade e respeito aos direitos humanos?

(3) Você acha que a gravação dessa música seria permitida em um passado

mais distante?

Ricky Martin is the founder of Fundación Ricky Martin (Ricky Martin Foundation), a non-profit organization. Among the events promoted by the foundation was a summer camp, which included Martin's personal participation.

Martin has been honored with many accolades for his humanitarian efforts including: Leadership in the Arts Award, BillboardBillboard's Spirit of Hope Award, ALMA Award,Vanguard Award, International Humanitarian Award by the International Centre for Missing & Exploited Children, Hispanic Heritage Award for his humanitarian work through the Sabera Foundation in rescuing three orphan girls from the streets of Kolkata (September 2002).

Martin has also collaborated with the International Organization for Migration on the Llama y Vive (Call and Live), a campaign which is aimed to facilitate prevention of human trafficking, protection of the youngest victims of child trafficking, and prosecution of the traffickers. For his work against human trafficking, the United States Department of State named Martin one of its Heroes in Ending Modern-Day Slavery in 2005.The Ricky Martin Foundation was founded by the singer with the mission to advocate for the well-being of children around the world.

Its primary project is the People for Children project, which aims to eliminate trafficking of children. Tsunami Relief Fund – together with Habitat for Humanity, building homes in Thailand.

Disponível em: <http://en.wikipedia.org/wiki/Ricky_Martin>

� READING ACTIVITIES

Será distribuída aos alunos a letra da música. Nesse momento, os

alunos farão leitura silenciosa do texto, buscando compreender a temática

geral e os sentidos mais específicos (informações específicas e o sentido de

algumas expressões destacadas). Em seguida, deverão realizar as atividades

propostas, de forma oral e escrita.

Lyrics:

The Best Thing About Me Is You (Rick martThe Best Thing About Me Is You (Rick martThe Best Thing About Me Is You (Rick martThe Best Thing About Me Is You (Rick martin)in)in)in)

Da da did did... did da da da (3 times)

I'm as happy as I can be Cause I'm allergic to tragedy

The doctor says something's wrong with me The smile on my face has no remedy

[Chorus]

So baby, Don't say no Come on..and just say yes

You know it's time to keep it simple Let's take a chance and hope for the best Life is short so make it what you wanna Make it good, don't wait until mañana

I think I'm cool cause your name's on this heart shaped tattoo, Now

The best thing about me is you

My cryin' days are now history I had a change of philosophy

I take each day as it comes to me And I won't take myself all that seriously..so

[Chorus]

It's you... Now the best thing The best thing...

It's true..wooo..oo

Take off your shoes, lay back, and take a load off Give me your blues, let me love it away

Nothing to lose, so don't act like such a grown up

Stay out all night in the moonlight with me (Just say yes)

[Chorus]

Vídeo da música Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=kzxoQ9rbDAA>

� LISTENING ACTIVITY

O professor proporcionará ao aluno ouvir a canção e, em seguida as

questões a seguir deverão ser respondidas por escrito, com o intuito de

aprofundar o conhecimento da língua inglesa, tanto na oralidade quanto na

escrita.

(1) (a) Who composed this song?_________________________________

(b) What do you think the composer’s goal was when he or she wrote

this song? (entertainment and reflection)

(c) For whom was this song written?

____________________________________________________

(d) On which kind of media can we have access to songs in English?

________________________________________________________

e) Had you ever heard this song before?

f) Do you agree this song can have a social purpose? If so, what do

you belive it is?

(2) Complete the end of each verse with your opinion. Be creative!!

So, baby don't say no!

Come on and just _______________________!

You know it's time to __________________________,

Let's take a chance and ____________________________!

Life is short, so _____________________________,

Make it good, don't wait until mañana!

Para aprofundamento dos estudos sobre o tema proposto, na sequência

didática será disponibilizado aos alunos imagens e citações de autores que se

posicionaram contra o preconceito e a discriminação em outras épocas. Foram

escolhidas falas de pessoas que deixaram marcas no mundo por defenderem o

direito a igualdade entre os humanos.

When reading each quotation, let’s think about:

- What does the author mean?

- When was it said?

- In what social and political contexts was the author when he or she said

this? Do you think everyone agreed with him or her at the time?

- How was this author important to our history?

Para a atividade seguinte sugerimos que os alunos após responder

individualmente por escrito, façam a leitura das respostas, pois neste momento

espera-se que o educando deixe claro sua opinião sobre preconceito e

discriminação, e que tenha ficado claro que devemos respeitar a escolha e a

opinião dos outros. Poderão também ilustrar a atividade (b)

� Writing Activity

(a) Complete the sentence, following the example

Example: I agree with Bob Marley because what matters is how a person

acts, not what they look like.

I agree with___________________because________________________

I disagree with________________because_________________________

(b) What is your opinion about prejudice and discrimination?

(c) Do you think you are prejudicial about something?

‘’No one is born hating another person

because of their skin color, by origin or

by their religion. To hate people need to

learn, and if they can learn to hate, they

can be taught to love.’’

Nelson Mandela

‘’Racism, prejudice and discrimination in general;

It is a collective stupidity unexplained After all,

what justification you give me for a people who

need union.’’

Gabriel o Pensador

‘’While skin color is

more important than

the brightness of the

eyes, there will be

war.’’

Bob Marley

‘’It's almost impossible to forget the abandoned

child, our debts, racism, wars... But thank God,

there is always music.’’

Renato Russo

‘”I will never satisfied

until racial segregation

disappears from

America.

Martin Luther King Jr.

� GROUP RESEARCH ACTIVITY

Após refletir sobre as frases e as imagens acima, faremos uma pesquisa em

grupo no laboratório de informática sobre os autores já vistos e outros que

serão sugeridos pela professora, tais como: Elton John; John Lennon,

Abraham Lincoln e Rosa Parks, além de outros que poderão ser lembrados

pelos alunos. Com essa atividade, pretendemos que os aprendizes

escolham um personagem histórico pesquisem estudem sobre sua biografia

e suas conquistas, que importância teve para humanidade, e façam uma

bricolagem digitalizada, que será socializada entre os colegas. Para essa

atividade, propomos que sejam usadas aproximadamente 6 horas/aulas e

que a socialização se dê através da TV Pendrive, disponível na própria sala

de aula.

Part three

Song II: Ebony and Ivory

� APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO COMUNICATIVA

Para iniciar a segunda canção, o professor apresentará duas figuras aos

alunos, que deverão fazer comentários sobre as mesmas, respondendo na

oralidade, direcionada pelo professor. Com isso, pretende-se despertar o

interesse dos aprendizes para o tema da canção que será trabalhada na

sequência.

Preconceito já era... será? –

Prejudice is over. Or is it?

• Analisar as figuras abaixo;

• Deixar espaço para comentários sobre o que estão vendo;

• O que essas imagens têm a ver com o nosso dia a dia?

• Que significado têm ambas as imagens? Elas representam o respeito

humano?

Por que necessitamos de campanhas sobre este tema?

� PRE-READING ACTIVITIES

Após questões do pré-reading acima, o professor distribuirá um pequeno

texto aos alunos com informações sobre o cantor Paul McCarteny, para que

estes formem sua opinião e possam a opinar durante a discussão em grupo a

seguir:

Sir James Paul McCartney (born 18 June 1942) is an English musician, singer, songwriter, multi-instrumentalist and composer. With John Lennon, George Harrison and Ringo Starr, he gained worldwide fame as a member of the Beatles, and his songwriting partnership with Lennon is one of the most celebrated of the 20th century. After the band's break-up, he pursued a solo career, later forming “Wings” with his first wife, Linda, and Denny Laine.

Guinness World Records described McCartney as the "most successful composer and recording artist of all time", with 60 gold discs and sales of over 100 million albums and 100 million singles, and as the "most successful songwriter" in United Kingdom chart history. More than 2,200 artists have covered his Beatles song "Yesterday", more than any other song in history. Wings' 1977 release "Mull of Kintyre" is one of the all-time best-selling singles in the UK. In 1997, McCartney was knighted for his services to music.

McCartney has released an extensive catalogue of songs as a solo artist and has composed classical and electronic music. He has taken part in projects to promote international charities related to such subjects as animal rights, seal hunting, landmines, vegetarianism, poverty, and music education. He has been married three times and is the parent of five children.

Disponível em: <http://en.wikipedia.org/wiki/Paul_McCartney>

"I think there's an urge in us to stop the terrible fleetingness of time. Music.

Paintings ... Try and capture one bloody moment please." (McCartney)

(a) Questionar os educandos se conhecem alguma música de McCartney;

(b) Qual é a função das canções que envolvem temas sociais importantes?

E o que dizer do artista que canta ou compõem uma canção com tema

social?

(c) Você valoriza uma canção pela letra?

� READING ACTIVITY

Agora que os alunos já possuem um conhecimento prévio do cantor o

professor dará uma cópia da música para cada educando, e seguirá com as

atividades.

Será distribuída a letra da canção (Ebony and Ivory (interpretada por

Paul McCartney e Stevie Wonder), para que os alunos façam uma leitura

silenciosa, buscando compreender a temática geral e os sentidos mais

específicos do texto. A seguir façam apontamento das compreensões,

destacando palavras desconhecidas, ouvir a canção acompanhando a letra. E

por fim realizar as atividades escritas.

Ebony Ebony Ebony Ebony aaaand Ivory (nd Ivory (nd Ivory (nd Ivory (Paul McCPaul McCPaul McCPaul McCartneyartneyartneyartney and Stevie Wonder and Stevie Wonder and Stevie Wonder and Stevie Wonder))))

Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord, why don't we? We all know that people are the same where ever we go

There is good and bad in ev'ryone, We learn to live, we learn to give

Each other what we need to survive together alive.

Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we?

Ebony, ivory living in perfect harmony

Ebony, ivory, ooh

We all know that people are the same where ever we go There is good and bad in ev'ryone, We learn to live, we learn to give

Each other what we need to survive together alive.

Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we?

Ebony, ivory living in perfect harmony (repeat and fade)

� POST-READING ACTIVITY

1) Give your point of view on the topic presented in the song (forma oral ou

escrita).

(2) How would you explain the title of the song (Ebony and Ivory)?

(3) Do you agree with Paul McCartney, it is possible to live in harmony? How?

Na realização da atividade CROSSWORD e Writing and listening activity, busca-se um momento de relembrar vocabulário já trabalhados a fim de facilitar a memorização.

Find words of two songs already seen in the CROSSWORD

L I V E W P E G A Y

I E E H A R M O N Y

F E F R E E D O W O

E P R A A B A D H U

P E R F E C T X K F

Y I W D S Q R X X G

P H I L O S O P H Y

W V F L Ç R L O V E

T O G E T H E R M N

� WRITING AND LISTENING ACTIVITY

Completar a canção com a frase correta em inglês ouvindo a música, sendo que o número entre parênteses representa o número de palavras a serem escritas.

Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord, why don't we? We all know that people are the same where ever we go

There is good and bad in ev'ryone, We learn to live, we learn___________________________(2) Each other what we need to survive ___________________(2)

Ebony and ivory live together in________________________(2)

Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we?

Ebony, ivory living in perfect harmony Ebony, ivory, ooh

We all know that people are the same where ever we go (3)________________________ and bad in ev'ryone,

We learn to live, we learn to give Each other what we need to survive together alive.

(3)_________________________- live together in perfect harmony

Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we?

Ebony, ivory living in perfect harmony (repeat and fade)

Part four

Song III - “One Love’’

� APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO COMUNICATIVA

Para dar início aos trabalhos da terceira canção, partiremos de uma

frase de Cedella Marley, que atribui características ao cantor jamaicano Bob

Marley. O professor escreverá a frase no quadro para leitura e compreensão,

bem como fará questionamento aos educandos na oralidade das

características ditas na frase, de quem está se falando e também fará feita uma

análise linguística.

Inicialmente, o professor desenvolverá os seguintes questionamentos de

forma oral:

Então, utilizando-se da TV Pendrive, o professor mostrará dados

importantes sobre o cantor e sua personalidade através de slides. Petende-se

com esta atividade levar ao conhecimento dos alunos a biografia do cantor, que

será lida e interpretada de forma oral.

- Do you know who she’s talking about?

- How does she characterize him?

- Do you know the song “One Love”? What do you think it is about? Do you

who sings it?

"He made his reggae music to uplift us, inform, entertain, inspire, and make change in the world. He's a musician, a poet and songwriter, a philosopher, a soldier, an activist and a leader." - Cedella Marley

� PRE-READING ACTIVITY

Então, os alunos serão convidados a refletir sobre as seguintes questões

� LISTENING AND READING ACTIVITY

Para realizar a tarefa de listening e reading o professor conduzirá os

alunos ao laboratório de informática da escola, onde irão ver e ouvir o vídeo da

música ‘’One Love’’, individualmente, fazendo anotações de vocabulários

pertinentes à canção. Pretende-se com esta atividade oportunizar ao aluno o

contato com a língua inglesa e a tecnologia audiovisual.

• Levar os alunos no laboratório de informática, onde irão ver e ouvir o vídeo da música ‘One Love’ individualmente;

• Os alunos deverão fazer anotações de vocabulários pertinentes da canção;

• Site: <http://www.vagalume.com.br/bob-marley/one-love-people-get-ready.html>

Robert Nesta Marley, better known as Bob Marley (Nine Mile, February 6, 1945 - Miami, May 11, 1981) was a singer, guitarist and songwriter Jamaican, best known reggae musician of all time, famous for popularizing the genre. Marley has sold over 75 million discos. Much of his work deals with the problems of the poor and oppressed. Led, through his music, the Rastafarian movement and its ideas of peace, brotherhood, social equality, liberation, resistance, freedom and universal love to the world. Marley's music was heavily influenced by the social and political issues of his homeland, making it considered the voice of black people, poor and oppressed of Jamaica. Africa and its problems as poverty, wars and European control center were also the subject of his songs, because it is the sacred land of the Rastafarian movement.

Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Bob_Marley>

a) Do you know any song by Bob Marley?

b) Do you know any Brazilian singers that talk about social problems?

c) Why do you think Bob Marley was so successful?

d) What characteristics define him?

� POST-READING ACTIVITIES

Na atividade a seguir os alunos deverão apresentar de forma oral e

escrita sua opinião, sempre com o auxilio do professor.

� DOMINÓ ESPONTÂNEO

Nesta atividade pretendemos estimular o aluno a conhecer mais

vocabulário, pois a brincadeira inicia com uma palavra e os aprendizes vão

escrevendo outras que iniciem com a última letra da palavra anterior, esta

brincadeira será realizada no quadro-negro, assim fica visível para toda turma

(1) Give your point of view on the topic presented in t he song (forma

oral ou escrita)

Dada uma palavra sobre o tema, em seguida os alunos vão

acrescentando palavras:

EX: LIFE-equal—lovely

Karaokê:

Será levado Karaokê para sala de aula, onde individual, em duplas ou até

mesmo em grupos os alunos brincaram de cantar, a canção ( One

Love),juntamente com o professor. Esta atividade tem o intuito de maneira

descontraída e divertida fazer com que os educandos treimem sua

Part Five

Song IV – WHERE IS THE LOVE

� APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO COMUNICATIVA

O professor questionará os alunos sobre o que é amor, o que representa, bem

como apresentará texto com definição para leitura.

O professor entregará texto sobre o cantor para leitura e compreensão,

com o intuito de aprofundar o nível de conhecimento dos aprendizes. A seguir,

serão realizadas atividades de reflexão e interpretação escrita.

The English word "love" can refer to a variety of different feelings, states, and attitudes that ranges from interpersonal affection ("I love my mother") to pleasure ("I loved that meal"). It can refer to an emotion of a strong attraction and personal attachment. It can also be a virtue representing human kindness, compassion, and affection—"the unselfish loyal and benevolent concern for the good of another". As well, it may describe compassionate and affectionate actions towards other humans, one's self or animals. This diversity of uses and meanings combined with the complexity of the feelings involved makes love unusually difficult to consistently define, compared to other emotional states.

Disponível em: <http://en.wikipedia.org/wiki/Love>

-Questionar sobre:

- Amor, preconceito e discriminação podem andar juntos?

-O que representa o amor para você?

-De que maneira podemos demonstrar amor ao próximo?

-Quais as maneiras de demonstrar amor ao próximo?

The Black Eyed Peas is a group of hip hop and electronic music, formed in Los Angeles, California, in 1995. The group is composed of Will.I.Am, Apl.de.ap, Taboo, and Fergie. Since their third album Elephunk in 2003, the group sold over 35 million albums and 50 million singles. Their first hit number one in the world was "Where Is the Love?" in 2003. In 2009, the group became one of 11 artists to put singles in the first and second place simultaneously. "Do not Stop the Party" was released in May 2011. The video for this single was filmed in Brazil, with scenes of The END World Tour in the country and coming Will.i.am Carnival in Rio de Janeiro in 2011

Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/The_Black_Eyed_Peas>

� READING AND LISTENING ACTIVITY

Com a letra da canção ‘WHERE IS THE LOVE’ em mãos, os alunos irão

ouvir e identificar o vocabulário para que compreendam a letra da mesma.

Where is the Love –(T-He Black Eyed Peas)

What's wrong with the world, mama People livin' like they ain't got no mamas

I think the whole world addicted to the drama Only attracted to things that'll bring you trauma

Overseas, yeah, we try to stop terrorism But we still got terrorists here livin'

In the USA, the big CIA The Bloods and The Crips and the KKK

But if you only have love for your own race Then you only leave space to discriminate And to discriminate only generates hate

And when you hate then you're bound to get irate, yeah

Badness is what you demonstrate And that's exactly how anger works and

operates Nigga, you gotta have love just to set it straight

Take control of your mind and meditate Let your soul gravitate to the love, y'all, y'all

People killing, people dying

Children hurt and you hear them crying would you practice what you preach or would you turn the other cheek

Father, Father, Father help us

send us some guidance from above 'Cause people got me, got me questioning

Where is the love (Love) (3x) [Chorus]

It just ain't the same, always unchanged New days are strange, is the world insane

If love and peace is so strong Why are there pieces of love that don't belong

Nations droppin' bombs Chemical gasses fillin' lungs of little ones

With the on going suffering as the youth die young

So ask yourself is the loving really gone So I could ask myself really

what is going wrong In this world that we livin' in

people keep on giving in Making wrong decisions, only visions of them

dividends Not respecting each other, deny thy brother

A war is going on but the reason's undercover The truth is kept secret, it's swept under the rug If you never know truth

then you never know love Where's the love, y'all, come on (I don't know) Where's the truth, y'all, come on (I don't know)

Where's the love, y'all

[Chorus] (3x) The love, the love

I feel the weight of the world on my shoulder As I'm getting older, y'all, people gets colder Most of us only care about money making Selfishness got us followin' in the wrong

direction Wrong information always shown by the media

Negative images is the main criteria Infecting the young minds faster than bacteria

Kids act like what they see in the cinema Yo', whatever happened to the values of humanity

Whatever happened to the fairness in equality

Instead in spreading love we spreading animosity

Lack of understanding, leading lives away from unity

That's the reason why sometimes I'm feeling under

That's the reason why sometimes I'm feeling down

There's no wonder why sometimes I'm feeling under

Gotta keep my faith alive till love is found

[Chorus] Where is the love (6x)

After having read the text, answer the questions in English:

(α) Who are we talking about?

(β) What is the rhythm of music they play?

(χ) What was the first release of this group?

(δ) In your opinion what is love?

Após ter lido e ouvido a canção os alunos deverão ler as atividades

seguintes e realizar o que se pede.

� ENCERRAMENTO DAS ATIVIDADES:

Para o encerramento da sequência didática, os educandos escolherão

(em grupos) uma música que tenha um tema social e desenvolverão uma

bricolagem com imagens que represente o tema da mesma. Apresentarão na

sala e imprimirão para expor no mural da escola, bem como deverão postar no

site da escola.

3 Procedimentos Metodológicos

Em todos os textos das canções em língua inglesa procurar-se-á

propagar a tolerância, o respeito ao próximo e a compreensão das aflições do

outro. Da mesma forma se trabalhará a historicidade, os contextos social,

político, econômico e cultural. Para isso, é importante que o aluno se situe no

tempo e no espaço, e perceba que as canções são gêneros

discursivos/textuais que servem para a interação (entretenimento e reflexão)

em determinados contextos temporais, históricos e geográficos. Com essa

finalidade, as atividades acontecerão de forma dialogada e comunicativa,

através de pesquisa, leitura e escrita, realizadas individual e coletivamente.

1 – Answer the questions: (a) What is your favorite part of the song? (b) What is love for you? Is there love? 2 – COMPLETE THE SENTECES WITH YOUR OPINION:

I THINK THE LOVE IS______________________________________ ________________________________________ ________________________________________

I THINK THE LOVE ISN’T__________________________________ _______________________________________ ______________________________________ 3 – Through a drawing or a painting, represent a scene that shows love or what you think the world would be like without prejudice. (c) Can love change people?

Também haverá a realização de trabalhos orais e escritos, utilizando-se das

tecnologias disponíveis na escola. Desta maneira, buscamos um

aprofundamento dos conhecimentos científicos dos educandos de maneira

prazerosa e integrada no convívio com o outro e com a vida moderna,

considerando a importância de ter conhecimento, valorizando primeiramente o

respeito ao ser humano.

Para dar início às nossas discussões sobre o tema, iniciaremos com

uma atividade lúdica, que será realizada com o intuito de iniciarmos as

conversações sobre respeito e valorização do ser humano, pois trabalharemos

as características pessoais de cada aluno, bem como do professor. Na

sequência, apresentaremos o gênero textual canção, trazendo ao

conhecimento dos educandos conceitos, significados e usos, desenvolvendo

uma conversação para conhecer um pouco sobre as ideias, os gostos e as

opiniões dos aprendizes a respeito da relação dos alunos com a música, que é

o tema do projeto de intervenção.

Foram escolhidas quatro canções para desenvolver a proposta de levar

ao educando canções que trazem em sua letra temas sociais relevantes ao

convívio dos indivíduos, intencionando também uma discussão em sala de aula

sobre valores humanos.

Na seleção dos gêneros, apresentaremos a primeira canção que tem

como ideia principal a aceitação da diversidade sexual dos seres humanos; a

segunda traz claramente a ideia de que existem as diferenças, mas com

respeito é possível viver em harmonia; na terceira canção temos a ideia central

de que o amor foi e é o melhor fundamento para toda a humanidade em todos

os tempos; já na quarta canção, trazemos a ideia de que atualmente as

pessoas vivem isoladas, tristes e amarguradas, pois correm, lutam e nem

sabem por que, estão deixando de lado os valores e o amor a si mesmos, bem

como ao próximo, como bem resumido no questionamento do próprio título:

‘’where is the love’’.

Para finalizar, os alunos escolherão outra canção que tenha tema

importante para ser discutido em grupo, que leve a refletir e farão uma

pesquisa, preparando uma apresentação para ser socializada e exposta no

mural e no site da escola.

REFERÊNCIAS

Fonte: COSTA, Nelson de Barros. As letras e a letra: o gênero canção na mídia literária, 2010, p.107.

Websites consultados:

http://www.cj.uenp.edu.br/ch/congresso/2010/site/artigoss/01.pdf

http://www.vagalume.com.br/ricky-martin/the-best-thing-about-me-is-you.html#ixzz2hnHrBztp

http://www.vagalume.com.br/paul-mccartney/ebony-and-ivory.html

http://www.youtube.com/watch?v=wV1FrqwZyKw

http://pt.wikipedia.org/wiki/Bob_Marley

http://en.wikipedia.org/wiki/Paul_McCartney

http://en.wikipedia.org/wiki/Ricky_Martin

http://www.vagalume.com.br/black-eyed-peas/where-is-the-love.html#ixzz2jnASCLix