Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

IDENTIFICAÇÃOTítulo: O uso de metodologias alternativas para a abordagem do conceito deterritório nas aulas de Geografia

Autor: José Claudio Rech

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Geografia

Escola de Implementação doProjeto e sua localização

Colégio Estadual Humberto de Campos – EnsinoFundamental, Médio e Profissionalizante, localizadana rua Pres. Vargas, 143

Município da escola Santo Antonio do Sudoeste

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Professor Orientador Najla Mehanna Mormul

Instituição de Ensino Superior Unioeste

Resumo Com o intuito de agregar qualidade ao ensino,nos propomos discutir o emprego demetodologias alternativas para o ensino daGeografia e suas contribuições para oentendimento do conceito de territórioarticulado aos conteúdos básicos - Formação,mobilidade das fronteiras e a reconfiguraçãodos territórios. Para o desenvolvimento destesconteúdos, a unidade didática foi dividida emtrês eixos principais: literatura Geográfica;cinema e estudo do meio. Realizamosinicialmente uma breve descrição do conteúdoque será abordado em sala de aula, propondotextos através de links e atividadesdiversificadas. No segundo momento,propomos o filme Bordertown, (em português,Cidade do Silêncio), de Gregory Nava.Baseado em fatos reais, na cidade Juárez,México, retrata a situação de vida dastrabalhadoras de uma maquiladora.Apresentando sugestões de atividades para arealização de debate. Finalmente o estudo domeio, ou aula de campo, a ser realizado emcinco lugares diferentes, sendo um no marcoda fronteira entre os países Brasil e Argentinae os demais, na área urbana da cidade deSanto Antonio do Sudoeste, dois deles fazendofronteira com San Antonio (AR).

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Metodologias; Território; Ensino de Geografia;Ensino Médio

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos da 3ª série do Ensino Médio

Nesta unidade didática visamos propor metodologias alternativas para o

ensino da Geografia e com isso buscar contribuir para o entendimento do conceito

de território, articulado aos conteúdos básicos - Formação, mobilidade das

fronteiras e a reconfiguração dos territórios.

Para o desenvolvimento destes conteúdos, a Unidade Didática foi dividida

em três eixos principais: literatura geográfica; cinema e estudo do meio. Na

primeira, realizamos uma breve descrição do conteúdo que será abordado em

sala de aula, propondo textos através de links e uma diversidade de atividades

que poderão ser realizadas em sala de aula com os estudantes.

No segundo eixo, apresentamos a metodologia do cinema, trabalhando

com o filme Bordertown, (em português, Cidade do Silêncio), de Gregory Nava,

disponível na rede mundial – internet, no seguinte endereço:

<http://www.youtube.com/watch?v=-Ei2KF8qHIY>. Acesso em 10 de set. de

2013.. Cidade do Silêncio, baseado em fatos reais, na cidade Juárez, México,

retrata a situação de vida das trabalhadoras de uma maquiladora. A ausência do

Estado e ao mesmo tempo a autoridade exacerbada do poder, devido aos

acordos firmados através do NAFTA, a linha de montagem das fábricas, a

violência contra as mulheres, entre outros, são assuntos abordados nele.

Apresentamos sugestões de atividades para debate com os estudantes.

O terceiro eixo desta unidade didática trata de estudo do meio, ou aula de

campo. Nela propomos o estudo às confrontações límitrofes do município e na

expansão da fronteira da área urbana. Neste Unidade Didática, nos promomos ao

estudo de cinco lugares diferentes. O primeiro dele é o marco da fronteira

existente entre os países Brasil e Argentina, localizado no interior do município de

Santo Antonio do Sudoeste, mais precisamente na Linha Tarumã. O marco dessa

fronteira foi construído em 1903, após o arbitramento realizado em 1895 por

APRESENTAÇÃO

Grover S. Cleveland, presidente dos Estados Unidos da América. Neste marco,

encontramos a nascente do Rio Santo Antônio. Quatros lugares sugeridos estão

situados na área urbana da cidade de Santo Antonio do Sudoeste, sendo dois

bairros que estão sendo realizados loteamentos, ou seja, havendo expansão das

fronteiras urbanas da cidade. E os outros dois estão relacionados diretamente

com a fronteira entre Brasil e Argentina. Um deles é a Aduana, passagem de

pedestres e automóveis entre os dois países. O outro, uma passagem vicinal,

clandestina, sobre o Rio Santo Antonio, que é utilizada por pedestres, ciclistas e

até motociclistas.

A primeira delimitação de território pelo estudante em sala de aula é o

espaço geográfico ocupado por ele. Mesmo sem saber, ele demarca território

através do lugar/carteira e cadeira que ele ocupa. Diariamente, geralmente, ele

passa a sentar-se no mesmo lugar. É através do espaço geográfico que a

sociedade se organiza como acontece em sala de aula. A organização do espaço

geográfico ocorre de diversas maneiras, por razões diferentes, sejam elas por

necessidades, por cultura, intenções, significados, momentos históricos, por

civilização, nação, território, entre outros.

Cada espaço é organizado a partir de intenções, como por exemplo, a

distribuição dos estudantes em sala de aula, no pátio do Colégio, nos bairros, nas

cidades, nos estados, no país e entre os países.

Diante dessas afirmações, o professor pode promover uma atividade de

organização do espaço, que poderá ser desenvolvida dentro da própria sala de

aula. O intuito dessa atividade é elucidar sobre as distintas opiniões, interesses,

intenções que existem, além de mostrar como um mesmo espaço, pode ter

inúmeras composições ou formações.

CONHECIMENTOS PRÉVIOSSOBRE O CONTEÚDO

Para a execução dessa atividade, sugerimos o seguinte roteiro:

Primeiro passo: fazer com que os alunos visualizem o espaço da sala de

aula e sua organização. Logo após faça as seguintes perguntas: como a

sala de aula está organizada? Por que a sala está organizada dessa

forma? Ela pode ser organizada de outra maneira? Como você escolheu,

decidiu ocupar a atual carteira/lugar que você senta?

Segundo passo: os alunos devem expor algumas possibilidades de

arrumação da sala e explicar o porquê decidiu arrumar daquela forma.

Terceiro passo: após a organização, é preciso que faça os seguintes

questionamentos: por que todos arrumaram a sala? Como vamos usar o

espaço da sala de aula?

Quarto passo: questionar sobre a hora dos intervalos das aulas (recreio),

como: qual é o lugar que você/vocês geralmente permanece no intervalo

das aulas? Se o lugar é frequentado na maioria dos dias, perguntar: se por

acaso, num determinado dia, você for até ele e estiver sendo ocupado por

outros estudantes do Colégio, que atitude você irá tomar? Solicitará aos

colegas/estudantes para se retirarem, pois aquele lugar é “comandado” por

você e sua turma, ou você não se importa e irá para outro lugar.

A partir dessa atividade os alunos terão participado da organização de um

espaço segundo suas necessidades, interesses, vontades, valores e imaginação.

Desse modo, terão uma experiência concreta de construção e organização social

de território. Além disso, essa atividade estabelece uma ligação entre o teórico e o

prático.

Você mora na área urbana ou rural?

Se mora na área rural, qual o lugar?/ Se mora você mora na área urbana,

em qual bairro?

Quantas comunidades existem na área rural de Santo Antonio do

Sudoeste?

Quantos bairros existem na área urbana?

Você conhece todos os lugares da área urbana e os da área rural de Santo

Antonio do Sudoeste?

E a cidade de Santo Antonio do Sudoeste, como o território está sendo

ocupado?

Com quem Santo Antonio do Sudoeste faz fronteiras?

Como estão constituídas essas fronteiras?

Você conhece a fronteira entre Santo Antonio do Sudoeste (BR) e San

Antonio (AR)?

Você sabe como foi a ocupação do espaço geográfico de Santo Antonio do

Sudoeste?

PARADA PARA

REFLETIR E DEBATER

Figura 01: Mara da área urbana do município de Santo Antonio do Sudoeste – PRFonte: Prefeitura Municipal do município de Santo Antonio do Sudoeste - PR

Figura 02: Mapa do município de Santo Antonio do Sudoeste – PRFonte: Prefeitura Municipal de Santo Antonio do Sudoeste - PR

Figura 03: Mapa da Região Sudoeste do Estado do Paraná.

Identifique alguns elementos que explicam os motivos que fazem com que

a fronteira brasileira esteja constantemente em vigilância? Qual a extensão

fronteiriça brasileira? Quais os 10 países que fazem fronteira com o Brasil? Quais

os 11 Estados brasileiros que fazem fronteiras com os países vizinhos? O Estado

do Paraná faz fronteira com quais países? Qual a extensão fronteiriça de cada um

dos 11 Estados brasileiro que possuem fronteira com outros países?

Para responder esses questionamentos, sugerimos a leitura do artigo de

Barroso, disponível na revista Conhecimento Prático de Geografia, edição nº 49,

nas páginas 22-27, sob o título: Operação fronteira: Conheça ações e iniciativas

do governo Federal e das Forças Armadas no processo do território brasileiro. O

texto relata sobre o poder da polícia atribuído ao Exército Brasileiro na faixa de

fronteira terrestre e dos principais crimes fronteiriços. Como o tráfico de armas,

munições, explosivos e de entorpecentes, o tráfico de plantas e animais, dentre

outros. O trecho fronteiriço considerado com o maior aparato inibidor para esses

crimes é o da Tríplice Fronteira (Brasil, Paraguai e Bolívia). Essa tríplice fronteira

também é considerada pelos Estados Unidos da América, como refúgio de

agentes terroristas, principalmente após o 11 de setembro de 2001. Já a Região

Norte, na Bacia Amazônica, as características da fronteira são bastante diferentes

da observada na Tríplice Fronteira. Nessa região, os maiores crimes considerados

estão relacionados com o meio ambiente, como queimadas, desmatamentos

ilegais, biopirataria e movimentos guerrilheiros. O mesmo texto pode ser

encontrado em:

<http://conhecimentopratico.uol.com.br/geografia/mapas-demografia/49/operacao-

fronteira-conheca-acoes-e-iniciativas-do-governo-federal-290227-1.asp>. Acesso em 06 de

set. de 20103.

AMÉRICA LATINA: POLÍTICO BRASIL: DIVISÃO POLÍTICA

Figura 04: Mapa do Brasil Político. Sem escala. Fonte: Portal dia a dia. Disponível em: <http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/5/122brasilpolitico.jpg>. Acesso em 04 de set. de 2013.

Figura 05: Mapa da América Latina. Sem escala.FONTE: Portal dia a dia. Disponível em:< http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/5/america_latina.jpg>. Acesso em 04 de set. de 2013.

Além da fronteira seca existente com esses países, o Brasil possui outra

tipo de fronteira. Onde está localizada essa fronteira e qual sua extensão?

Figura: 06Soweto é uma cidade contígua a Joanesburgo, na África doSul, que foi estabelecida em 1963 para juntar sob umamesma administração um conjunto de bairros para negros.De acordo com as leis do Apartheid, os negros não podiamviver em áreas reservadas aos brancos.

Fonte:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1375&evento=3 . Acesso em 06 de set. de 2013.

Figura: 07A França é um país localizado no continente europeu, maisespecificamente na Europa Ocidental. Uma das grandesincentivadoras e membro-criador da União Europeia, o paísfoi uma potência colonial no passado, e ainda possuiterritórios e dependências ultramarinas, em diversoslugares ao redor do mundo.Fonte:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=587&evento=6#menu-galeria. Acesso em 06 deset. de 2013.

Figura 08Foto do autor: 19 de out. De 2013.Fronteira entre Brasil e Argentina, localizada na LinhaFormosa, distante 15 Km da cidade de Santo Antonio doSudoeste

Figura 09Foto do autor: 19 de out. De 2013.Fronteira entre as cidades de Barracão (BR) e Bernardo deYrigogem (AR). Lado esquerdo é a cidade de Barracao eao lado direito Bernardo de Yrigogem (AR).

EXPANDINDO FRONTEIRAS

Figura 10Foto do autor: 05 de jun. De 2013.Foz do Rio Santo Antonio. Em primeiro plano lado direito,território do Brasil. Lado esquerdo, Rio Santo Antonio. Emsegundo plano, lado direito, Rio Iguaçu e lado esquerdo,território da Argentina.

Figura 11Foto do autor: 05 de jun. de 2013.Rio Santo Antonio. Margem esquerda, território daArgentina e na margem direita, território do Brasil. Vista apartir da ponte que liga Brasil e Argentina, entre as cidadesde Santo Antonio do Sudoeste (BR) e San Antonio (AR).Em meados de maio a cidade de Santo Antonio doSudoeste sofreu uma das maiores enchentes. Cerca dequatro mil pessoas foram atingidas pelo Rio Santo Antonioe seu afluente, o Rio Cedro que corta a cidade.

Em grupos de três a quatro estudantes, fazer uma análise das figuras 06,

07, 08, 09, 10 e 11, procurando descrever como será a situação da qualidade de

vida, relacionada com a questão da presença do Estado: desigualdade social;

saneamento básico, educação; sistema de transportes; ocupação do espaço

urbano e segurança.

O globo terrestre pode ser dividido em países do Norte (desenvolvidos) e

PARADA PARAREFLEXÃO E DISCUSSÃO

países do Sul (subdesenvolvidos), estabelecendo uma linha imaginária que não

obedece inteiramente à divisão norte-sul cartográfica.

Figura 12 – Planisfério PolíticoFonte: IBGE – Disponível em: <http://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_planisferio_politico_a3.pdf>.Acesso em 21 de nov. de 2013.

Na divisão estabelecida pela cartografia entre o norte e o sul, é através da

Linha do Equador. Essa divisão nem sempre é levada em consideração. Quando

os critérios utilizados para a divisão norte e sul são econômicos, e não os

cartográficos, a linha divisória toma outro rumo. Podemos perceber essa divisão

no mapa disponível no link:

<http://blog.educacional.com.br/lucygeografia/files/paises-do-norte-desenvolvidos-

e-do-sul-subdesenvolvidos2.jpg> Acesso em: 24 set. de 2013. Percebe-se que

alguns países do hemisfério norte (como os Estados do Oriente Médio, a Índia, o

México e a China) encontram-se nos países do Sul, enquanto os países do

hemisfério sul (como Austrália e Nova Zelândia), por se tratarem de economias

mais desenvolvidas, encontram-se nos países do Norte.

No mapa, também podemos visualizar as áreas de influência política dos

principais atores econômicos mundiais. Vale lembrar, porém, que a área de

influência dos EUA pode se estender para além da divisão estabelecida, uma vez

que sua política externa, muitas vezes, atua nas mais diversas áreas do mundo,

com destaque para algumas regiões do Oriente Médio. Para compreender melhor

a realização dessa atividade, propomos a realização da leitura dos textos nos

seguintes links: <http://www.grupoescolar.com/pesquisa/norte-e-sul-

desigualdades-e-exclusao-social.html>. Acesso em 21 de nov. De 2013.

Em grupos, de três a quatro estudantes, levantar as hipóteses correspondenteao solicitado na tabela abaixo.

Questões sobre o mapa do mundo Norte (países capitalistas desenvolvidos) e Sul (países capitalistas subdesenvolvidos ou em desenvolvimento)

Dado a ser observado:

Questões possíveis: Hipóteses:

Linha divisória do mundo Norte e Sul

Por que a linha divisória do mundo Norte e Sul não é reta, como a Linha do Equador, que divide a Terra em dois hemisférios: norte e sul?

- A linha divisória do mundo em Norte e Sul, nãodivide o mundo em duas partes iguais, oshemisférios norte e sul.- A linha divisória do mundo em Norte e Sulconsidera o desenvolvimento, osubdesenvolvimento e os países emdesenvolvimento.

Hemisfério onde está a Austrália

Por que a Austrália está no hemisfério sul, porém faz parte do mundo do Norte, desenvolvido?

- A Austrália pode ser considerada um paísdesenvolvido.- A Renda é melhor distribuída em paísesdesenvolvidos.

Posição da Austrália na divisão do mundo em Norte e Sul

Por que a Austrália está no mundo do Norte, mesmo fazendo parte do hemisfério sul?Quais são as características de um país que está no Norte do mundo?

- A Austrália apresenta características sociais eeconômicas parecidas com as da França e dosEstados Unidos.- A Austrália é um país desenvolvido.

Hemisférios onde está o Brasil

O que significa o fato de o Brasil estar tanto no hemisfério norte como no hemisfério sul?

- Nosso país está nos dois hemisférios, porém,considerando seu desenvolvimento, ele se encontratodo no mundo do Sul (subdesenvolvido ou emdesenvolvimento)

Posição do Brasil na divisão do mundo em Norte e Sul

Quais características permitem colocar o Brasil no mundo do Sul (capitalista subdesenvolvidoou em desenvolvimento)?

- Apesar dos positivos indicadores econômicos, oBrasil ainda não conseguiu melhorarconsideravelmente seus indicadores sociais.- Ainda temos grandes desigualdades sociais edependências econômica e tecnológica.

TABELA 1: Elaborada por Aléxia Páuda Franco (com adaptaçaões do autor)FONTE: Aléxia Pádua FrancoEm vermelho estão as sugestões de respostas para auxiliar o professorDISPONÍVEL EM: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=39969>. Acesso em 24 de set. de 2013.

Vivemos atualmente, devido aos blocos econômicos, uma sociedade na

qual é propagada a diminuição máxima de barreiras impostas pelas fronteiras

nacionais aos fluxos de mercadorias, de capitais, de serviços e a livre circulação

de pessoas, principalmente entre os países membros de cada bloco.

Esse argumetno é reproduzido num certo “cosmopolitano”, ou seja,

homens e mulheres são cidadãos do mundo. Isto perpassa a falsa ideia de que

todas as pessoas podem transcender livremente as fronteiras físicas

estabelecidas entre os países.

Muitas vezes não nos damos conta de como a economia mundial influencia

o nosso dia a dia. As decisões tomadas por um determinado dirigente de um país

desenvolvido podem trazer mudanças significativas à vida da população de

diferentes lugares do mundo. Essas mudanças são perceptíveis quando

analisamos as questões da economia. Um exemplo é a presença de inúmeros

empresas instaladas principalmente nos países em desenvolvimento, como

podemos perceber analisando o filme Bordertown.

Bordertown, ou “Cidade do Silêncio” como é chamado em português, é

uma produção de Simon Fields e Gregory Nava, com duração de 112 minutos,

produzido em 2007, com o seguinte elenco: Jennifer Lopez (Lauren Adrian);

Antonio Banderas (Alfonso Diaz); Sônia Braga (Teresa Casillas); Martin Sheen

(George Morgan) e Maya Zapata (Eva Jimenez).

Juárez é uma das maiores cidades do México, localizada no estado de

Chihuauhua, conta com cerca de 2,6 milhões de habitantes, incluindo a vizinha

cidade de El Paso, no estado do Texas, Estados Unidos. É a sétima maior região

metropolitana do México. Juárez, foi fundada em 1659 com o nome de Paso de

Norte e abrangia as duas margens do rio Grande. Somente em 1848 foi dividida

entre o México e os E.U.A., passando o lado mexicano a designar-se Juárez em

1888. Conta com 17 parques industriais, dedicados às maquiladoras.

Sinopse do filme: Bordertown (Cidade do Silêncio)

O filme, Cidade do Silêncio, é baseado em fato verídicos, onde conta a historia da

jornalista Lauren Adrian (Jennifer Lopez), da cidade de Chicago, que é enviada

pelo seu editor chefe até a pequena cidade de Juarez (México), fronteira com os

Estados Unidos da América. A tarefa da jornalista é investigar os assassinatos de

jovens mexicanas, que trabalham numa fábrica de eletrônicos, principalmente

aparelhos de TV. Ao chegar na cidade, procura por Alonso Díaz (Antonio

Bandeiras), antigo colega de trabalho, e recebe a informação que os números de

assassinatos são muito maiores que os divulgados pelas autoridades. Alonso é o

editor chefe do jornal Sol de Juarez, da cidade de Juarez, sua maior meta é

denunciar as injustiças cometidas, independentemente de quem for, mas tanto ele

como a sede do jornal sofrem represálias quase que diariamente. A população ve

em Díaz como a única esperança para os problemas enfrentados. A miséria do

povo mexicano é outro ponto importante mostrado no filme e sua exploração no

trabalho, principalmente meninas a partir dos 14 anos que eram contratadas nas

multinacionais. Lauren, investigando os crimes, se envolve com a jovem Eva

Jimnenez (Maya Zapata) com apenas 16 anos, que consegue escapar das mãos

do diablo. A jovem saiu de sua própria cova, e recorreu ao editor chefe do Sol de

Juarez, Alonso Díaz. Lauren abraça a causa da mexicana e através dela passa a

investigar para saber quem tentou matá-la. Não é apenas a economia de Juarez

que está em jogo, mas uma trama internacional. Dinheiro, ambição que envolve a

sociedade e cegam as pessoas menosprezando vidas. Toda a trama que ela

descobre não é publicada por seu editor chefe. Enquanto isso, Alonso é morto por

não se calar. No filme, Eva acaba de fazer justiça com as própiras mãos. O filme

leva a pensar sobre as questões da exploração do trabalho, dos blocos

econômicos, da ocupação da terra, do transporte urbano, questões étnicas, de

gênero, a massificação de uma cultura sobre outra, a naturalização da violência,

da religiosidade, da mídia que muitas vezes é maquiada até chegar em nossas

mãos por questões de interesses políticos e ideológicos.

FONTE: Google Earth, em 02 de out. De 2013.A linha amarela representa a fronteira entre México e Estados Unidos da América. Abaixo da linha amarela é a cidade deJuárez localizada no estado de Chihuauhua, México e na parte superior da linha amarela, a vizinha cidade de El Paso, noestado do Texas, Estados Unidos.

EXIBIÇÃO DO FILME: Cidade do Silêncio

DEBATE DO FILME

Temas abordados:

Fronteira entre EUA e MÉXICO;

Nafta;

Trabalhadores (proletários);

Empresários (burgueses);

Trabalho;

Classes sociais;

Segurança;

Transporte;

Imprensa;

Estado;

Habitação;

Religião,

Etnias e Gênero.

Os temas serão trabalhados em grupos de três a quatro estudantes, que

debaterão sobre os itens e após o debate no grupo, será apresentado em forma

de seminário na sala de aula.

Os alunos deverão fazer uma análise da linguagem, de forma oral, irão

reconstruir a história do filme, sobre o papel dos personagens, sobre o modelo de

sociedade que foi apresentado no filme, qual a ideologia que foi transmitida e as

mensagens que não foram aprofundadas no filme. Quais os valores que foram

afirmados e negados, principalmente na questão da justiça, do trabalho, da

emoção.

Essa análise deve ser feita por todos os componentes do grupo, e serão

anotados por um dos componentes para posterior elaboração de material,

podendo ser em forma de cartazes ou slides para apresentação em seminário

para a sala de aula.

Desde a assinatura do Tratado da criação do Mercosul, os países Brasil e

Argentina vem estreitando laços de cooperação política e econômica. Esse

estreitamento não se dá apenas nisso. A livre circulação de pessoas entre os

países é outro acordo existente pelo tratado.

Para compreender melhor a fronteira entre esses dois países, nos

propomos ao estudo do meio, ou aula de campo, que será a visita ao marco

principal da fronteira entre os países Brasil e Argentina, localizado na nascente do

Rio Santo Antônio, interior do município de Santo Antonio do Sudoeste.

Na visitação prévia ao local para o planejamento dos elementos a serem

analisados, realizamos o levantamento dos seguintes dados: altitude em relação

ao nível do mar; coordenadas geográficas: latitude e longitude; história do marco

da fronteira entre os países Brasil e Argentina. Esses levantamentos foram

realizados simplesmente para a orientação de localização geográfica e histórico

do local.

No estudo do meio com os estudantes orientaremos para uma observação

e registro dos elementos como: a interferência do ser humano; a expansão da

fronteira urbana; a ocupação do espaço geográfico local; os descaminhos (fluxos

de mercadorias); as relações sociais local; divisão política entre os países Brasil e

Argentina. No retorno a sala de aula, em grupos de três a quatro estudantes,

encaminharemos para a ordenação e organização das informações através de

elaboração de esquemas, mapa conceitual, ou ainda, croquis e desenhos.

Também os estudantes poderão optar pela elaboração de painel de fotos antigas

e da visitação, interpretação de mapas, identificação das alterações produzidas

no espaço visitado como decorrência do processo de ocupação humana e

sistematização através de produção de textos.

Na sequência, os grupos apresentarão para os demais estudantes da sala

de aula, através do material produzido pelo grupo, o relatório do estudo do meio,

promovendo um debate com os demais.

Foto do autor, em 17 de ago. de 2013.Marco principal da fronteira entre Brasil e Argentina, nabase do marco a nascente do Rio Santo Antonio. Emprimeiro plano, o território brasileiro e após o marco, oterritório da Republica Argentina.

Foto do autor, em 17 de ago. de 2013.Marco secundário da fronteira entre Brasil e Argentina. Acada 50 metros a partir do marco principal encontra-se ummarco igual a este. Verifica-se a palavra “BRASIL”, quesiginifica que neste lado é território brasileiro, e no seuverso o território é da Republica Argentina.

Foto do autor, em 17 de ago. de 2013.A cerca de arame farpado (de propriedade particular) estáexatamente na divisa do território entre Brasil e Argentina.Em primeiro plano o território brasileiro e após a cerca, oterritório da Argentina.

Foto do autor, em 17 de ago. de 2013.No canto esquerdo inferior, percebe-se uma cerca (depropriedade particular) passando exatamente na divisaentre os dois países. Na parte esquerda da cerca é territórioda Argentina. No lado direito da cerca, território do Brasil.

A fronteira entre os dois países, Brasil e Argentina possui uma história rica,

tanto na questão de sua constituição quanto na ocupação do espaço. As duas

cidades, Santo Antonio do Sudoeste (BR) quanto San Antonio (AR) podem ser

consideradas cidades gêmeas, sendo separadas apenas pelo Rio Santo Antônio,

que:

O rio Santo Antônio é referência histórica na confrontação territorial dascolônias luso-castelhanas. Já nos Tratados de Madri, 1750, e de SantoIldefonso, 1777, estabdelecia-se a nascente do referido rio, até a sua fozno rio Iguaçu, como parte dos 1261 Km de fronteira fluvial, entre os doispaíses. […] A nascente do rio Santo Antônio, permanece desprovida devegetação. Há no local, a prática de pecuária, sendo que a área foitomada pelo plantio de pastagens, e por sua vez intensa circulação degado. É visível a todos que visitam a nascente, os danos causados pelopisoteamento do gado, que por ali transita livremente, configurando-senuma grave ameaça à vitalidade do Rio (RECH, 2007, p. 45-50).

Através do artigo de Rech (2007) podemos abordar a situação que se

encontra não só a nascente do Rio, mas uma extensão que corta as duas

cidades, desde a nascente até a aduana, situada entre as duas cidades, que

seguindo o curso do rio, está numa distância de 12.100 metros da nascente. Na

margem direita do referido rio, situa-se o lado brasileiro e na margem esquerda do

rio situa-se a cidade de San Antonio, Argentina.

Inicialmente Santo Antonio do Sudoeste era habitado por índios Guaranise Caigangues, que ocupavam as margens e o vale do rio Santo Antônio,convivendo em harmonia com o ambiente, cuja sobrevivência se davaatravés da caça, da pesca, da coleta na mata e pequenas plantações.[…] A formação das cidades no Sudoeste do Paraná aconteceu a partirda exploração dos recursos naturais disponíveis na região. Diante disso,pode-se dizer que o povoado que deu origem à cidade de Santo Antonio

do Sudoeste deve-se ao período ervateiro, fortalecido com a exploraçãoda madeira em larga escala, que exigia a construção de casas ao redordas serrarias para fornecer mão-de-obra (SINHORINI, 2007, p. 36-39-40).

Percebe-se que a formação do território de Santo Antonio do Sudoeste,

não foi diferente dos demais municípios do Sudoeste do Estado do Paraná. O que

muda é que Santo Antonio do Sudoeste é um município que possui fronteira com

outro país, a Argentina.

IMAGENS DA FRONTEIRA ENTRE BRASIL E ARGENTINA

FONTE: Google Earth, com adaptação do autor, em 02 de out. De2013.Em primeiro plano, no círculo em vermelho, o local de visitação,marco principal da Fronteira entre os países Brasil e Argentina. Alinha amarela corresponde a fronteira entre os dois países. Emterceiro plano, a direita, a cidade de Santo Antonio do Sudoeste,Brasil, e a esquerda a cidade de San Antonio, Argentina.

FONTE: Google Earth.A linha amarela significa a fronteira entre os dois países, Brasil eArgentina. No lado direito da linha amarela, a cidade de SantoAntonio do Sudoeste, Brasil. No lado esquerdo da linha amarela,a cidade de San Antonio, Argentina.

FONTE: Google Earth, com adaptação do autor, em 02 de out. de2013.Área urbana do município de Santo Antonio do Sudoeste. Osdetalahes em vermelho são possíveis pontos de visitação. O ponto1 é a Aduana, passagem de pedestres e automóveis entre os doispaíses. O ponto 2 é uma passagem vicinal. Os pontos 3 e 4 vemocorrendo loteamentos, expandindo a fronteira urbana.

FONTE: Google Earth. Com adaptação do autor, em 02 de out. de2013.Ponto 2 em destaque. A linha amarela mostra praticamente adivisa entre os dois países. No inferior da foto é o lado brasileiro eao superior o lado argentino. A esquerda da imagem percebe apassagem vicinal entre os dois países, bastante utilizada pelapopulação da cidade, principalmente os ribeirinhos que praticam ochamado “descaminho” de mercadorias entre os dois países.

As cidades Santo Antonio do Sudoeste (BR) e San Antonio (AR), são

separadas apenas pelo Rio Santo Antonio. A circulação das pessoas e de

mercadorias entre as duas cidades fazem parte do dia a dia da população. Os

primeiros habitantes das duas cidades já praticavam o livre comercio e de

circulação das pessoas.

Os primeiros exploradores destas terras tinham como principal atividadeeconômica a comercialização da erva-mate que saía do territóriobrasileiro com destino aos portos argentinos. As transações comerciaisdeste produto a princípio eram feitas sem qualquer satisfação àfiscalização brasileira, no entanto sabe-se que desde 1929 já havia umposto fiscal administrado pela Secretaria de Fazenda do Estado doParaná, na passagem de Santo Antonio do Sudoeste (BR) para SanAntonio (AR) (SCARABOTTO, 2007, p. 34).

Essa delimitação fronteiriça entre os dois países, que ocorreu em 1895,

não impediu os habitantes das duas cidades manterem suas relações comerciais

amistosas e até mesmo relações familiares.

Nesse sentido, o estudo do território trabalhado por diferentes

metodologias, como as propostas nesta unidade didática (literatura geográfica,

cinema e estudo do meio), possibilitam o entendimento mais próximo do local e

suas relações com as escalas geográficas maiores. E como forma de

materialidade da proposta pedagógica apresentada, realizaremos uma

socialização dos materiais produzidos pelos estudantes, como: textos, cartazes,

painéis, mapa conceitual, croquis, desenhos, dentre outros. Entendemos que para

dar maior visibilidade ao papel do ensino de Geografia, o emprego de

metodologias alternativas é importante por atribuir mais sentido e significado aos

conteúdos abordados por essa disciplina.

REFERENCIAS

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