OS ERROS OS ERROS ORTOGRÁFICOSORTOGRÁFICOS

MAIS COMUNS MAIS COMUNS NAS SÉRIES NAS SÉRIES

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Profª Joice EstacheskiProfª Joice EstacheskiInstituto de Educação Professor César Prieto Instituto de Educação Professor César Prieto

MartinezMartinez

                                                            

                                              

      

O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃOO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

EscritaEscrita ► sistema de representação da ► sistema de representação da linguagem oral.linguagem oral.LeituraLeitura ►ato de compreensão e decodi-►ato de compreensão e decodi-ficação das palavras.ficação das palavras.Linguagem oralLinguagem oral ►exige um nível mais ►exige um nível mais superficial de conhecimento.superficial de conhecimento.Linguagem escrita Linguagem escrita ►exige um nível mais ►exige um nível mais profundo de conhecimento (consciência profundo de conhecimento (consciência sobre como a oralidade se transforma em sobre como a oralidade se transforma em escrita).escrita).

CAUSAS DAS DIFICULDADES DE CAUSAS DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

causas centradas na criança;causas centradas na criança;

conflitos na dinâmica familiar;conflitos na dinâmica familiar;

métodos de alfabetização;métodos de alfabetização;

formação deficitária dos professores;formação deficitária dos professores;

complexidade da língua portuguesa.complexidade da língua portuguesa.

PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE O PROCESSO DE LEITURAO PROCESSO DE LEITURA

desconhecimento dos símbolos da escrita;desconhecimento dos símbolos da escrita;

falta de fluência (dificuldade de falta de fluência (dificuldade de decodificação);decodificação);

estratégias inadequadas para o ato de ler estratégias inadequadas para o ato de ler (ex: exagero na dedução da leitura / a (ex: exagero na dedução da leitura / a criança lê uma sílaba e inventa a palavra);criança lê uma sílaba e inventa a palavra);

dificuldade na pontuação;dificuldade na pontuação;

velocidade para a leitura (falta de velocidade para a leitura (falta de compreensão em função a leitura muito compreensão em função a leitura muito lenta ou muito rápida).lenta ou muito rápida).

PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE O PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE O PROCESSO DE ESCRITAPROCESSO DE ESCRITA

ficar preso aos padrões da oralidade;ficar preso aos padrões da oralidade;

ausência de auto-correção;ausência de auto-correção;

dificuldade na elaboração da narrativa dificuldade na elaboração da narrativa (dif. gramaticais e dif. para antecipar o (dif. gramaticais e dif. para antecipar o que vai ser escrito);que vai ser escrito);

trocas pedagógicas;trocas pedagógicas;

trocas fonoaudiológicas.trocas fonoaudiológicas.

10 TIPOS DE ERROS QUE 10 TIPOS DE ERROS QUE VARIAM DA 1VARIAM DA 1aa À 4 À 4aa SÉRIE SÉRIE

1) CORRESPONDÊNCIAS MÚLTIPLAS1) CORRESPONDÊNCIAS MÚLTIPLAS- cada som cada som ►►uma letra;uma letra;- mesmo som mesmo som ►várias letras (ex: s, ss, ç, sc, ►várias letras (ex: s, ss, ç, sc,

x, z);x, z);- vários sons vários sons ►mesma letra (ex: cara – carro; ►mesma letra (ex: cara – carro;

gelo –gato);gelo –gato);

Necessidade da criança desenvolver a Necessidade da criança desenvolver a consciência fonética.consciência fonética.

2) APOIO NA ORALIDADE2) APOIO NA ORALIDADE A criança precisa se dar conta que falar é A criança precisa se dar conta que falar é

uma coisa e escrever é outra.uma coisa e escrever é outra. Ex: leite – leiti; menino – meninu; Ex: leite – leiti; menino – meninu; calça – cauça.calça – cauça.

3) OMISSÃO DE LETRAS3) OMISSÃO DE LETRAS Este problema pode estar relacionado à Este problema pode estar relacionado à

própria construção da escrita (fases silábica própria construção da escrita (fases silábica e silábica-alfabética)e silábica-alfabética)

A criança pode ter a dificuldade para lembrar A criança pode ter a dificuldade para lembrar que letra deve utilizar para produzir um que letra deve utilizar para produzir um determinado som.determinado som.

4) JUNÇÃO/ SEPARAÇÃO INDEVIDA DAS 4) JUNÇÃO/ SEPARAÇÃO INDEVIDA DAS PALAVRASPALAVRAS

Inicialmente a criança escreve Inicialmente a criança escreve grudando as palavras. Ex: derepentegrudando as palavras. Ex: derepente

Depois percebe que existem espaços Depois percebe que existem espaços entre as palavras, e passa a exagerar entre as palavras, e passa a exagerar na separação. Ex: de vagarna separação. Ex: de vagar

5) SUPERGENERALIZAÇÃO5) SUPERGENERALIZAÇÃO

Para cada nova regra aprendida há Para cada nova regra aprendida há uma tendência da criança em uma tendência da criança em generalizá-la.generalizá-la.

Ex: chapéu – chapel; papel – papeuEx: chapéu – chapel; papel – papeu

6) CONFUSÃO NA TERMINAÇÃO DAS 6) CONFUSÃO NA TERMINAÇÃO DAS PALAVRAS (AM e Ã0)PALAVRAS (AM e Ã0)

Ex: coEx: comemeram – passadoram – passado

comecomerãorão – futuro – futuro

Problema: tubarão / tubaramProblema: tubarão / tubaram

7) TROCAS SURDAS / SONORAS 7) TROCAS SURDAS / SONORAS (FONOAUDIOLÓGICAS)(FONOAUDIOLÓGICAS)

Ex: f/v; p/b; t/d; c/g; ch/jEx: f/v; p/b; t/d; c/g; ch/j Aspectos observados:Aspectos observados:- crianças que falam errado, mas escrevem crianças que falam errado, mas escrevem

errado; errado; - crianças que falam errado, mas escrevem certo;crianças que falam errado, mas escrevem certo;- crianças que falam certo, mas escrevem errado.crianças que falam certo, mas escrevem errado. Por que as crianças cometem esse tipo de erro? Por que as crianças cometem esse tipo de erro? Por dificuldade em realizar a consciência Por dificuldade em realizar a consciência

fonética.fonética.

8) TROCAS NOS CASOS DE LETRAS 8) TROCAS NOS CASOS DE LETRAS PARECIDASPARECIDAS

Ex: m - n; ch – nh – lhEx: m - n; ch – nh – lh

9) ACRÉSCIMO DE LETRAS9) ACRÉSCIMO DE LETRAS

Ex: pasta – paEx: pasta – pasasata (tendência ta (tendência consoante/vogal)consoante/vogal)

10) INVERSÃO DE LETRAS PARECIDAS10) INVERSÃO DE LETRAS PARECIDAS

Ex: espada – sepadaEx: espada – sepada

perto - pretoperto - preto

Em síntese, em relação às trocas Em síntese, em relação às trocas ortográficas devemos observar:ortográficas devemos observar:

- o tipo de erro cometido pela criança;o tipo de erro cometido pela criança;- a quantidade de erros apresentados.a quantidade de erros apresentados.