SISTEMA EDUCACIONAL GALILEO

Fundação Saint Pastous

Ovide Decroly – Tudo por uma nova escola

Porto Alegre, 21 de Agosto de 2010

Decroly surge na história da pedagogia como um dos fundadores do

movimento da escola nova, levante intelectual que contesta o sistema de

ensino que perpetuava os métodos clássicos de aprendizagem. Baseando seus

pensamentos e teorias em experimentos científicos de experimentação e

observação do comportamento de crianças com dificuldades de aprendizagem,

ou anormais, como denominadas na época, Jean-Ovide Decroly defende uma

escola em que o centro do conhecimento deve estar em cima da figura do

aluno e não do professor ou da escola. Isso é justificado pela argumentação

que a criança deve ser preparada para uma vida com verdadeira inserção na

sociedade e não um simples acúmulo de conhecimentos direcionados apenas

para a profissionalização.

Jean-Ovide Decroly nasceu em 1871, na cidade de Renaix, na

Bélgica e faleceu em 1932, em Bruxelas. Oriundo de uma família de origem

francesa, formou-se em medicina na Universidade de Gand e fez estudos de

pós-graduação em Berlim e em Paris. Regressado à Bélgica, fundou, em

Bruxelas, com a sua mulher, uma escola para crianças diminuídas mentais.

Seis anos mais tarde, em 1907, fundou um novo estabelecimento, a escola da

Ermita, destinado igualmente à educação de crianças "normais". A escola, que

se tornou célebre em toda a Europa, serviu de espaço de experimentação para

o próprio Decroly.

Na Escola da Ermita, ou École de l’Ermitage, os alunos participam

da construção do próprio currículo, segundo os próprios interesses e

curiosidades. Não existe a tradicional separação entre as disciplinas. Da

necessidade de comer pode decorrer o estudo dos alimentos, da história de

seu preparo, dos mecanismos econômicos da agricultura e do comércio, etc.

Para os estudantes, os centros de interesse se estruturam como oficinas. As

salas de aulas são verdadeiros laboratórios e oficinas de aprendizagem,

contendo materiais diversos que poderão ser utilizados nos centros de

interesse.

A idéia dos centros de interesse é a base de toda a teoria

educacional de Decroly, eles são agrupamentos de conteúdos e atividades

educativas realizadas em torno de temas centrais de grande significação para a

criança, como comida, limpeza, etc. Ele propõe que todo conhecimento surja

de forma natural, assim que estimulada. Esse método sugere e necessita de

uma integração entre profissionais docentes e supervisores escolares e alunos

para fazer com que as idéias seja favoráveis e difundidas.

Em suma, a idéia básica de Decroly é criar um laço entre as

disciplinas, fazendo-as convergir ou divergir para um mesmo centro, dentro do

interesse da criança. A criança estuda os conteúdos de forma totalmente

integrada e com grande interesse e participação. Um centro de interesse dá

origem a outros, que a ele se prendam: o estudo da alimentação leva ao do

pão, do leite, da manteiga, do arroz, etc.

O trecho foi retirado do artigo “Ovide Decroly – O primeiro a tratar o

conhecimento como um só”,

Da necessidade de comer pode decorrer o estudo dos alimentos, da história de seu preparo, dos mecanismos econômicos da agricultura e do comércio etc. Para os estudantes, os centros de interesse se estruturam como oficinas. As atividades manuais – entre elas os jogos e as brincadeiras – têm destaque especial. Os exercícios, ao ar livre e em grupo, são estimulados. Decroly criticava a supervalorização do trabalho intelectual e da expressão verbal. “A escola (tradicional) engorda fisicamente e entorpece mentalmente”, escreveu

,A figura 1 mostra o logotipo de uma escola decroliana, abaixo

podemos ler o lema de Decroly:

“A escola para a vida, através da vida”

Decroly estabeleceu os 4 centros de interesse (necessidades de alimentação;

de lutar contra as intempéries; de agir e trabalhar, descansar, divertir-se; de

defesa contra perigos e inimigos), entendeu que por meio deles deveria fluir

todo o ensino proposto pelo professor.

A figura 1 a seguir foi extraída de artigo da Revista do Professor, edição de

abril/junho de 2004, escrito por Nora Cecília Bocaccio Cinel e ilustra a idéia dos

centros de interesses, elaborado por Declory no século 19.

Figura 1 - Quadro de interesse humano

Decroly propõe três etapas de evolução dos conhecimentos nos

centros de interesse:

a) OBSERVAÇÃO: os exercícios de observação, dizia ele, são para

mim o meio de pôr em movimento as demais atividades mentais e formam a

base racional de todos os exercícios. Observar leva a comparar, a medir, a

pesar, a contar; são os exercícios satélites, como lhes chama Decroly, e de que

o mestre deve saber utilizar-se com proveito.

"Os exercícios de observação consistem em fazer trabalhar a

inteligência com material recolhido em primeira mão, isto é, pelos sentidos da

criança, tendo em conta os interesses nela existentes, e associando, ao

mesmo tempo, a esse trabalho, a aquisição do vocabulário e, por conseguinte,

os elementos básicos da leitura e da escrita, assim como exercícios de

comparação, dos quais boa parte servirá para o cálculo e, finalmente exercícios

de crítica que fornecerão à memória maior bagagem de idéias."

b) ASSOCIAÇÃO: depois de observar, levar a associar as noções

recebidas. Os exercícios de associação podem abranger 4 aspectos:

1. Os que se refiram a objetos e fatos considerados do ponto de

vista atual, mas longínquos. Por exemplo: o estudo da habitação pode levar a

pensar nas casas dos chineses e dos esquimós e nos arranha-céus da

América. Aparece a orientação e o mapa, e assim os estudos da Geografia via

interesses.

2. Os que se refiram ao exame da matéria do ponto de vista

temporal, permitindo a comparação do estado presente com o de nossos

antepassados. São os exercícios de associação no tempo, ou seja, da história.

O estudo da habitação pode levar a indagar como eram as casas de outrora,

cinqüenta, cem ou mais anos atrás.

3. Os que se refiram às associações relativas à adequação do meio

às necessidades do homem, as matérias-primas, sua utilização e aplicações

industriais.

4. Finalmente as que se referem às questões de causa e efeito, às

indagações do porquê e como irão assim se impondo aos hábitos de pensar

dos alunos.

c) EXPRESSÃO: a expressão, para Decroly, significa tudo que

permite a manifestação do pensamento de modo acessível aos demais. A

palavra, a escrita, o desenho, o trabalho manual, as dramatizações em geral.

São formas de expressão, quando relacionadas com um centro.

Portanto, o grande legado de Decroly para nossa sociedade são os

centros de interesse. E com eles novas características no sistema educacional.

Que passa a ver o aluno de uma forma global e inserido na sociedade, sendo

ele na verdade um somatório de experiências e conclusões. Desse modo, deve

ser tratado como tal no momento da sua formação.

Referências:

CINEL, Nora Cecília B. Centros ·de Interesse: Estratégia utiliza multidiscipli-naridade para desenvolvimento global, Revista do Professor, Abril/Junho, Porto Alegre : 2004.

Grandes Pensadores, Revista Escola , Ovide Decroly: O primeiro a tratar o saber como um só.