ÌPADÉ, IKÀWE, ÌMÓ1:

ENCONTRO ENTRE A ESTÉTICA E O CONHECIMENTO

CIENTÍFICO

OS FRACTAIS FLEXIBILIZADOS E A CULTURA AFRO

Marcelo Fronza, fronzam@pr.gov.br

Marcos Aurelio Zanlorenzi, marcoszan@brturbo.com

Neusa Maria Tauscheck, neusat@hotmail.com

Viviane Paduim, vipaduim@pr.gov.br

Secretaria de Estado da Educação do Paraná/DEM

"...o ensino de matemática e geometria nas escolas tendo como base as culturas africanas e afro-descendentes (...) poderá se somar a muitos outros no sentido de influir na construção da identidade étnica..."2

APRESENTAÇÃO:

O presente pôster visa expor um projeto de intervenção chamado REDESABER

que está em andamento e, é mediado pelo Departamento de Ensino Médio SEED/PR .

Inserido nesse projeto está a proposta denominada Material Pedagógico de Elaboração

Coletiva para o Ensino Médio - MAPE, que pretende contribuir para resolver ou pelo

menos diminuir a escassez de materiais didáticos de qualidade para atender os alunos do

Ensino Médio e, ao mesmo tempo, atuar como modelo de formação de professores

diante dos limites formativos dos atuais modelos de capacitação disponíveis aos

profissionais da educação.

A idealização do Projeto teve como inquietações iniciais:

1 Reunião, leitura, saber. 2 CUNHA Jr e MENEZES. Formas geométricas e estruturas fractais na cultura africana e afro-descendentes. In.: De preto a afro-descendente. São Carlos: EdufSCar, 2003.

Anais do VIII ENEM – Pôster GT 5 – História da Matemática e Cultura

2

• A reestruturação curricular,

• a escassez e as várias dificuldades de aquisição de materiais

didáticos de qualidade para o Ensino Médio;

• as dificuldades dos professores em ingressar em cursos que

lhe propiciem continuidade à sua formação inicial e

desenvolvimento profissional;

• a necessidade de valorização dos profissionais da educação

relacionada à sua produção intelectual;

• a dificuldade no ensino atual de matemática em relacionar

seus conteúdos com a realidade/cultura;

• O ensino fragmentado do saber nas diferentes áreas do

conhecimento.

OBJETIVOS DO PROJETO REDESABER

O Projeto visa a geração de uma “cultura da escola” que seja capaz de substituir

o conceito corrente e reducionista de “Capacitação dos Profissionais da Educação”. Para

tanto é preciso rever o próprio conceito de Educar, de Ensinar. Para FORQUIN

(1993:168) estes conceitos devem:

“(...) colocar alguém em presença de certos elementos da cultura afim de que ele deles se nutra, que ele os incorpore às suas substâncias, que ele construa a sua identidade intelectual e pessoal em função deles.” (...) Isto não pode ser feito sem se apoiar sobre os conteúdos, sem extrair da totalidade da cultura – no sentido objetivo do termo, a cultura enquanto mundo humanamente construído, mundo das instituições e dos signos no qual, desde a origem se banha todo o indivíduo humano, tão somente por ser humano.”

No processo de formação continuada do profissional da educação, entende-se

que o exercício da pesquisa, da reflexão e da sistematização de “conhecimentos

escolares” constitui-se em atividade de aprendizagem. Segundo EDWARS (1997:68) o

conhecimento escolar é entendido como construção social.

No Projeto REDESABER, os professores terão a alternativa de uma prática

colaborativa na qual poderão produzir materiais didáticos a partir da sua prática

pedagógica e de uma maneira interdisciplinar. Esta intenção de trabalho nos remete a

Anais do VIII ENEM – Pôster GT 5 – História da Matemática e Cultura

3

Etnomatemática como uma das possibilidades de trabalho no interior do projeto, na

medida em que segundo D’ AMBRÓSIO (2002:7) nascida:

“ (...) de um inconformismo com fragmentação do conhecimento em Artes, Religião, Filosofia, Ciências, (...) propõe um enfoque epistemológico alternativo associado a uma historiografia mais ampla. Parte da realidade e chega, (...) através de um enfoque cognitivo com forte fundamentação cultural à ação pedagógica.”

Estas discussões que permeiam a Etnomatemática podem ajudar na compreensão

do conceito de fractais flexibilizados3 e suas aproximações em relação a outros

“saberes” destacando a cultura afro.

Na discussão referente aos encaminhamentos teórico-metodológicos sobre a

relação entre o conceito de fractais (Matemática) e a cultura afro (Arte, História e

Geografia), está a interdisciplinaridade que segundo FOUREZ (1995: 136): “(...) não se

destina a criar um novo discurso que se situaria para além das disciplinas particulares,

mas seria uma “prática” específica visando a abordagem de problemas relativos a

experiência cotidiana” (...) O objetivo não será criar uma nova disciplina científica,

nem um discurso universal, mas resolver um problema concreto.”

METODOLOGIA:

FASE I:

AÇÃO:

• Elaboração do material pedagógico que orientará a produção do material pelos

professores;

• Confecção de formulários padrão que serão utilizados para operacionalização

do projeto;

• Preparação do ambiente Web hospedado no Portal Educacional para a

divulgação do projeto e publicação do projeto e publicação das proposta

apresentadas pelos professores;

• Editoração dos Manuais

• Reuniões técnicas com os 32 NREs –Capacitação;

• Produção dos Materiais;

• Elaboração e publicação dos critérios de avaliação dos materiais produzidos;

• Avaliação e validação dos conteúdos pedagógicos produzidos,

3 Este conceito é usado por CUNHA e MENEZES (2003)

Anais do VIII ENEM – Pôster GT 5 – História da Matemática e Cultura

4

• Editoração e publicação (ambiente Web e papel) dos materiais produzidos e

validados;

• Distribuição das publicações;

• Monitoramento e avaliação;

• Produção de materiais para a Fase II, materiais.

FASE II:

• Capacitação de todos os professores do Ensino Médio interessados em

produzir materiais dentro da especificações e princípios do Projeto

REDESABER;;

• Produção de materiais (conteúdos pedagógicos para O Ensino Médio nas

doze disciplinas com tradição curricular);

• Avaliação colaborativa do material produzido pelos professores;

• Editoração e publicação ( ambiente Web e papel) doa materiais produzidos e

validados.

• Distribuição das publicações à totalidade de escolas de Ensino Médio do

Paraná.

PALAVRAS-CHAVES: Educação, cultura, fractais

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

D’AMBRÓSIO, U.. Etnomatemática: Um Programa. Ver. Educação Matemática Em

Revista. Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. Ano 9 – nº1 – Julho

de 2002.

EDWARDS, Verónica. Os sujeitos no universo da escola. São Paulo: Ática, 1997.

FONSECA JR, Eduardo. Dicionário Yorubá (nagô) – Português. São Paulo:

Civilização Brasileira.

FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: bases sociais e epistemológicas do

conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

FOUREZ, Gérard. A construção das ciências: introdução à filosofia e à ética das

ciências. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1995.