UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO- CAV

CENTRO ACADÊMICO DE VITÓRIA

LIBRAS

VITÓRIA-PE

2015

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO-CAV

CENTRO ACADÊMICO DE VITÓRIA

Maria Adriane da Silva

Trabalho apresentado à disciplina de Libras,

sob a orientação do Professor: Ernani Nunes

Ribeiro.

VITÓRIA-PE

2015

INTRODUÇÃO

Libras é uma língua de sinais utilizada pelos surdos através de gestos e

expressões faciais. Essa língua sofre influências regionais o que explica as

variações dos sinais de acordo com a região do indivíduo.

AUDREI GESSER, em seu livro intitulado Libras que língua é essa?. Afirma a

língua de sinais é uma língua natural que evoluiu como parte de um grupo cultural

do povo surdo.

Em meados da década de 1970, o Comitê de Unificação de Sinais, propôs um

sistema padronizado de sinais internacionais, tendo como critério a seleção de sinais

mais compreensíveis que facilitassem o aprendizado, a partir da integração de

diversas línguas de sinais.

Assim como toda língua, a língua de sinais também é constituída por

gramática, pois nos últimos quarenta anos passou a ser considerada como uma

língua verdadeira que possuía sua própria gramática. Sendo que esta língua é

arbitraria por não representar a realidade tal qual ela é.

A DISCIPLINA LIBRAS

A disciplina de libras atualmente é obrigatória nos cursos de licenciatura, pois

visa preparar o profissional com essa área de conhecimento necessária para sua

atuação, tendo em vista a riqueza de vocabulário que esta língua oferece.

Os surdos tem o direito de freqüentarem escolas regulares, conviver com

vários tipos de alunos e se necessário contar com o apoio de profissionais

especializados na área quando os professores não sabem lidar com esse universo.

É comum interpretes nas Escolas Estaduais de Ensino, a função desses

profissionais é exclusiva para alunos surdos, sendo responsáveis pela compreensão

dos alunos durante as aulas.

Essa área de tradutores vem crescendo, tendo em vista a carência desses

profissionais nas escolas, pois na maioria das vezes os professores não tiveram

contato com essa língua durante a sua formação.

O ensino de libras deve ser a primeira linguagem para os surdos, pois é por

meio dessa linguagem que se possibilita a comunicação inicial na escola, em casa e

nos demais ambientes. De acordo com (SKILIAR. 2005):

Por isso englobando os direitos dos surdos, a preparação do professor e o

dever da escola é que se afirma ainda mais a necessidade do ensino dessa língua

aos profissionais, para que novas estratégias possam ser trabalhadas em conjunto

com todos os alunos.

Profissionais preparados sabem lidar melhor com a dificuldade de

comunicação e convivência entre alunos surdos e ouvintes, tendo em vista a

curiosidade dos demais em entender os gestos feitos pelos surdos e aprender a

comunicar-se com eles. Além de desenvolver o trabalho em equipe durante as

atividades, pois, dessa forma os surdos não vão se sentir excluídos ou reprimidos.

Sendo a escola responsável por possibilitar ao aluno por meio do professor,

as devidas adequações para o conhecimento, este conhecimento que é aprimorado

a partir do meio em que vivemos, é consolidado na escola e aprimorado no dia a dia.

O aluno seja ele ouvinte ou surdo, aprendem em momentos diferentes, pois cada ser

humano tem seu grau de aprendizado independente de seu estado físico ou mental,

é necessário que a escola enquanto instituição saiba lidar com as situações

adversas de cada aluno.

A língua é o principal meio de desenvolvimento do processo cognitivo, por

isso é necessário que todo profissional na área da educação tenha contato com a

Língua Brasileira de Sinais durante sua formação acadêmica, para que durante o

processo de Ensino e aprendizagem possam contribuir para o desenvolvimento dos

processos mentais de alunos surdos, da mesma forma que contribuem com alunos

ouvintes.

É através da linguagem que a criação cria suas concepções de mundo, além

de comunicar-se, expõe ideias e compartilha conhecimento, por isso é necessário

evitar a fragmentação do conhecimento de alunos surdos durante o desenvolvimento

cognitivo, é importante ressaltar que os alunos surdos têm a capacidade de

aprender normalmente sem que sejam excluídos das atividades propostas, assim

como alunos ouvintes aprendem da mesma forma, pois o grau de capacidade não

deve ser comparado e nem transparecidos pelos educadores.

CONCLUSÃO

O inicio da disciplina proporcionou conhecer alguns sinais básicos de

LIBRAS (figuras 1 e 2), como os referentes a pessoas, a família e a objetos. Para

tanto, foi preciso saber que cada pessoa possui seu sinal próprio, o qual equivale ao

seu nome na Língua Oral. Assim, este sinal referente ao nome da pessoa, é soletrá-

lo. Portanto, é muito importante o treinamento da soletração, um recurso prático da

língua, como também é importante a expressão facial e a corporal.

Figura 1: Alfabeto de libras

Figura 2: Números em Libras

Refletimos sobre barreiras atitudinais, gerada pelas atitudes e comportamento

dos indivíduos, impedindo o acesso de outras pessoas a algum local, quer isso

aconteça de modo intencional ou não.

Também podemos citar como exemplo calçadas com degraus (dificultando a

circulação de pedestres), portas estreitas, rampas com inclinação exagerada, dentre

tantos outros que infelizmente ainda encontramos em nossas cidades. A falta de

sinalização urbana, deficiência nas sinalizações internas dos edifícios, ausência de

legendas e audiodescrição na TV, entre outras.

Além de trabalharmos com o filme “Colegas” , trata da história de três jovens

com síndrome de Down que vivem alojados em um instituto. Stalone que sonhava

em ver o mar, Márcio que desejava voar, e Aninha que queria se casar com um

cantor. O personagem principal é Stalone que foi abandonado pela mãe e levado ao

instituto que vivia, tendo desde o inicio visitas de seus parentes regularmente, mas

foram reduzindo gradativamente até acabar. o filme trata a forma de transmissão da

informação nos noticiários de forma cômica, não tendo vítima alguma exceto no

primeiro assalto, e mesmo as pessoas entrevistadas eram cômicas inventando fatos

como o rapto de um menino ou ameaças, além do medo que o desconhecido causa

a outras pessoas.

Submersos na ignorância, no sentido denotativo da palavra, no costume de

julgar aquele indivíduo “diferente” a partir de conceitos e preconceitos pré-

estabelecidos que circundam o nosso cotidiano, somos apresentados às respostas.

E que respostas seriam essas? Como abordado no livro ( figura 3), Libras? Que

língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade

surda expõe os mitos, crenças e as dúvidas, mas de uma forma diferente e bastante

didática: como forma de pergunta.

Figura 3: Livro, Libras? Que Língua é Essa?

A disciplina de libras apresentou uma grande importância na minha formação

acadêmica, visto que os cursos de licenciaturas preparam professores capacitados

para o mercado de trabalho. Esses profissionais vão se deparar com diversas

situações, portanto, é fundamental que o profissional de educação durante o

desenvolvimento do seu trabalho, não permita que seus alunos venha se sentir

constrangido, excluído das atividades ou até mesmo incompreendido.

Para concluir, o interesse crescente e pessoal pelo aprendizado da Língua de

Sinais e do universo da surdez, não parou por aqui.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gesser, Audrei. 1997 – Libras?: Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em

torno da língua de sinais e da realidade surda – São Paulo: Parábola Editoral. 2009.

BASSANI. C; SBARDELOTTO. D. A. A importância do Ensino de libras na

Educação fundamental.

http://pt.slideshare.net/luanfrade/a-importancia-do-ensino-de-libras-na-educacao-

fundamental. Acesso em 02 de Fev. 2015.

http://www.faesi.com.br/nucleo-de-pesquisa-cientifica/75-portal-do-saber/224-a-

importancia-do-ensino-de-libras-na-educacao-fundamental. Acesso em 02 de Fev.

2015.