PARANÁ - diaadiaeducacao.pr.gov.br · CONTRIBUIÇÕES DO MÉTODO DAS BOQUINHAS PARA O PROCESSO DE...
130
Transcript of PARANÁ - diaadiaeducacao.pr.gov.br · CONTRIBUIÇÕES DO MÉTODO DAS BOQUINHAS PARA O PROCESSO DE...
1
PARANÁGOVERNO DO ESTADO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEEDSUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
Ficha para Catálogo
MATERIAL DIDÁTICO
Professor PDE/2010
Título Contribuições do Método das Boquinhas no processo de alfabetização.
Autor Mayumi Yabe Terao
Escola de Atuação Instituto de Educação Estadual de Maringá
Município da Escola Maringá
Núcleo Regional de Educação Maringá
Orientador Maria Angélica Olivo Francisco Lucas
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá
Área do Conhecimento/Disciplina Pedagogia
Relação Interdisciplinar Prática de Ensino - Metodologia de Português e Alfabetização
Público Alvo Alunos do 4º ano do curso de Formação de Docentes e professores.
Localização Instituto de Educação Estadual de Maringá
Rua Martin Afonso, 50 – Zona 02
Resumo: No Brasil, a história da alfabetização é marcada pelo fracasso no ensino e na aprendizagem da leitura e escrita no início do processo de escolarização. Para que ocorra a
2
aprendizagem da linguagem escrita é necessário que se desenvolva, simultaneamente, as habilidades específicas da escrita, ou seja, a codificação e a decodificação, e se compreenda o ntido e as finalidades da escrita. A função da escola é de dar condições para que se efetivem de forma sistematizada os processos de alfabetização e letramento, organizando uma prática pedagógica que possibilite aos alunos, além de aprenderem a ler e escrever, compreenderem, interpretarem e utilizarem a leitura e a escrita nas diversas situações de seu cotidiano. Para tanto, é necessário promover reflexões sobre: as características e especificidades desses dois processos que são simultâneos, diferentes, interdependentes e indissociáveis; o desenvolvimento das habilidades específicas de ler e escrever; as práticas sociais de leitura e escrita; a mediação do professor no processo de ensino-aprendizagem da linguagem escrita; a utilização de diferentes métodos de alfabetização. A partir dessas considerações será oportunizado conhecer o Método das Boquinhas, um método multissensorial, que associa fonema/grafema/articulema, como um instrumento de apoio para o ensino da leitura e escrita.
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Alfabetização; Letramento; Método das Boquinhas
3
CONTRIBUIÇÕES DO MÉTODO DAS BOQUINHAS PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Este material didático foi produzido com o objetivo de auxiliar os futuros
professores alfabetizador, especialmente no início do processo de alfabetização a
encaminhar sua prática pedagógica.
Segundo Soares, (2005), o alfabetizador é aquele que permite o acesso a
leitura e escrita, conduzindo a criança à conquista do conhecimento e que “nada é
mais gratificante, na educação, que alfabetizar uma criança” (SOARES, 2005, p.
08).
Neste material didático pretende-se, além de propiciar, aos alunos do Curso
de Formação de Docentes em nível médio, conhecer e conceituar alfabetização e
letramento, refletir acerca da relação entre tais processos de alfabetização e
letramento e apresentar um instrumento que pode contribuir para o ensino da leitura
e da escrita no início do processo de escolarização: o método das boquinhas.
4
CONCEITO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Vamos verificar o seu conhecimento sobre os significados de algumas
palavras relacionadas aos conceitos de alfabetização e letramento.
Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 ALFABETIZADO estado ou condição de analfabeto
2 ANALFABETA é uma pessoa versada em letras, erudita.
Aquele que não só sabe ler e escrever, mas
também faz uso competente e frequente da
leitura e escrita
3 ANALFABETISMO pessoa que não sabe ler e escrever
4 ALFABETIZAÇÃO é aquele que não tem conhecimento literários,
que não é erudita, analfabeta
5 LETRAMENTO é ensinar a ler e escrever
6 LETRADO estado ou condição de quem não apenas sabe
ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas
sociais que usam a escrita
7 ILETRADO é a ação de alfabetizar, de tornar alfabeto
8 ALFABETIZAR é aquele que sabe ler e escrever
Para discutirmos sobre os processos de alfabetização e letramento
precisamos primeiramente compreender os significados dos termos alfabetização e
letramento, para, depois, entendermos a relação entre ambos.
5
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
A alfabetização é um tema muito debatido no meio
educacional, pois o fracasso no processo de alfabetização está
vinculado ao fracasso escolar. Soares (2003) afirma que nas
escolas brasileiras, o fracasso em alfabetização, vem ocorrendo
há muitas décadas.
Em nosso país, no final da década de 70 e início da
década 1980, o fracasso escolar pode ser quantificado por meio
dos altos índices de repetência e evasão que ocorriam na etapa
inicial do ensino fundamental, principalmente, da 1ª para a 2ª
série. Em função disso, no Brasil, há tempos, tem-se realizado
diversos estudos e pesquisas sobre alfabetização no sentido de
explicar e buscar soluções para o fracasso escolar que, em
diferentes tempos, revela-se com novos formatos (SOARES,
2010).
Atualmente, deparamo-nos com uma outra realidade na
qual muitas crianças estão passando pela escola e dela saindo,
ao concluir o ensino fundamental e/ou ensino médio, sem
dominar a linguagem escrita e sem saber recorrer à leitura e à
escrita nas mais variadas práticas sociais. Trata-se de uma nova
modalidade de fracasso escolar.
Para Soares (2005, p. 07), a superação desse quadro, “o alfabetizador tem de
conhecer o objeto da aprendizagem e também o processo pelo qual se aprende
esse objeto, a língua escrita. Infelizmente, esses conhecimentos ainda não entraram
na formação dos alfabetizadores”. Portanto, é fundamental que os futuros
educadores e alfabetizadores conheçam todos os componentes que envolvem os
processos de alfabetização e letramento. Soares (2010) inicia seu livro “Letramento:
um tema em três gêneros”, com reflexões acerca do significado de diversas palavras
relacionadas aos conceitos de alfabetização e letramento.
MAGDA SOARES
Graduada em Letras, Doutora e Livre Docente em Educação. Professora Titular Emérita da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Pesquisadora do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE) da Faculdade de Educação da UFMG.http://profissionais-do-futuro.blogspot.com/2009/04/magda-soares-e-doutora-e-livre-docente.html
6
Agora procure no dicionário o significado das diferentes palavras:
ANALFABETISMO
ANALFABETO
ALFABETIZAÇÃO
ALFABETIZAR
Segundo o dicionário Aurélio, define-se:
A(n) + alfabet + ismo - (ao prefixo grego a, acrescenta-se um -n- quando a palavra
inicia com vogal, indica privação, falta de; o sufixo ismo indica modo de proceder, de
pensar).
A(n) + alfabeto - (ao prefixo grego a, acrescenta-se um -n- quando a palavra inicia
com vogal, indica privação, falta de).
Alfabet + izar - (o sufixo izar indica tornar, fazer com que). Desta forma, alfabetizar
é tornar a pessoa capaz de ler e escrever.
7
Alfabet + izar + ção - (o sufixo ção indica ação). Portanto alfabetização é a ação de
alfabetizar, de tornar alfabeto.
ALFABETIZAÇÃO é o processo:
- de aquisição do alfabeto;
- de aprender a codificação da linguagem oral em escrita e a decodificação
da linguagem escrita em linguagem oral,
- de estabelecer a relação fonema e grafema;
- de desenvolver as habilidades para a leitura e a escrita.
O SURGIMENTO DA PALAVRA LETRAMENTO
Vamos conhecer os significados das palavras letrado e iletrado, pesquisados
por Soares (2010) no dicionário Aurélio:
LETRADO é uma pessoa versada em letras, erudita. Aquela que não só sabe ler e
escrever, mas também faz uso competente e frequente da leitura e escrita.
ILETRADO é a pessoa que não tem conhecimentos literários, que não é erudita;
analfabeta, ou quase analfabeta.
SÍNTESESÍNTESE
8
Soares (2010, p. 32) afirma que “o sentido que temos atribuído aos adjetivos
letrado e iletrado não está relacionado com o sentido da palavra letramento”. Para
ela, uma pessoa ao tornar-se letrada, passa por mudanças nos aspectos cultural,
cognitivo, linguístico e social, ou seja, passa a falar e a pensar de uma forma
diferente de uma pessoa analfabeta ou iletrada.
Letramento é uma palavra nova na área da Educação. Surgiu no Brasil, na
década de 80. Este termo foi usado pela primeira vez por Mary Kato, em 1986, na
obra “No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística”. Em 1988, apareceu
no livro “Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso”, de Leda Verdiani Tfouni e,
em 1995, na coletânea de textos “Os significados do letramento”, de Ângela
Kleiman, e no livro de Tfouni, “Alfabetização e letramento”.
Agora, procure no dicionário o significado da seguinte palavra:
LETRAMENTO
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Por que inventamos novas palavras?
Palavras novas são criadas para dar novo sentido a fatos e idéias, para
nomear novos fenômenos ou objetos que os homens criam para responder a novas
exigências sociais.
Vejamos outros exemplos de palavras criadas recentemente pelos homens:
TELEVISÃO
9
“Um exemplo mais familiar de surgimento de uma nova palavra é o caso da palavra televisão, que foi introduzida na língua nos anos 50, época em que apareceu esse novo meio de comunicação e foi preciso dar um novo nome a ele” (SOARES, 2010, p. 34).
MICREIRO INTERNAUTA DELETAR
“Outros exemplos são as palavras ligadas ao uso do computador: há uma série de palavras que estão entrando na língua, por exemplo, micreiro, que designa a pessoa usuária do microcomputador, internauta, ou seja, a pessoa que “navega” na Internet, e ainda a introdução, no nosso vocabulário cotidiano, de palavras da área da informática, como acessar, significando estabelecer contato, e deletar, que vem substituindo a palavra apagar” (soares, 2010, p. 34).
LETRAMENTO
A palavra letramento, segundo Soares (2010), é uma tradução para o
português da palavra inglesa literacy.
Littera + cy - littera é uma palavra latina que significa letra. O sufixo cy indica
qualidade, condição, estado). Literacy é a condição de ser letrado.
Letra + mento (letra é a forma portuguesa da palavra latina littera; mento, sufixo
que indica resultado de uma ação). Portanto, letramento é o resultado da ação de
letrar-se.
Portanto,
Letramento é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas
sociais de leitura e escrita. É o estado ou condição que adquire uma
pessoa como consequência de ter-se apropriado da escrita e de suas
práticas sociais (SOARES, 2010, p.39 ).
10
LETRAMENTO EM POESIA
Uma estudante norte-americana, de origem asiática, Kate M. Chong, ao
escrever sua história pessoal de letramento, define-o em um poema. Leia no livro
Letramento: um tem em três gêneros (SOARES, 2010, p.41) a tradução desse
poema com as adaptações necessárias.
ALFABETIZAÇÃO ≠ LETRAMENTO
Soares (2010, p.39) faz uma observação importante no sentido de diferenciar
os processos de alfabetização e letramento:
Ter-se apropriado da escrita é diferente de ter aprendido a ler e escrever: aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia, a de codificar em língua escrita e de decodificar a língua escrita; apropriar-se da escrita é tornar a escrita “própria”, ou seja, é assumi-la como sua “propriedade”.
De acordo com a referida autora, uma pessoa pode ser analfabeta, ou seja,
não saber ler e escrever, mas pode, em certa medida, ser letrada. Por exemplo: se
um adulto analfabeto viver em um meio em que a leitura e a escrita se faz presente,
ouve notícias de jornais feitas por uma pessoa alfabetizada, se ao receber uma carta
alguém a lê para ele, se pede para alguém alfabetizado escrever uma carta e ler os
avisos afixados em algum lugar, podemos dizer que esse analfabeto, mesmo não
sabendo ler, conhece algumas das finalidades da linguagem escrita.
11
CENTRAL DO BRASIL
No filme Central do Brasil, Dora (Fernanda Montenegro) é uma professora
aposentada que ganha a vida escrevendo cartas para analfabetos na Central do
Brasil, a maior estação de trens do Rio de Janeiro. Muitas pessoas analfabetas que
por lá passavam ditavam cartas para Dora escrever e nesta situação expressavam
suas emoções e sentimentos. Mesmo não sendo alfabetizadas elas demonstravam
ter conhecimento acerca das partes que compõe este gênero textual e, no final,
pagam para que a carta seja postada no correio.
Vamos relembrar os elementos que compõem uma carta:
Despedida
Remetente
LocalData
Destinatário
Mensagem
12
Vamos rever algumas cenas do filme e analisar a importância da escrita na
vida das pessoas, que mesmo sendo analfabetos procuravam transmitir a seus
amigos ou familiares palavras de amor e carinho.
O mesmo pode-se dizer de uma criança que ainda não se alfabetizou, mas está em
contato com livros e revistas, finge que está lendo, brinca de escrever, ouve histórias
contados por um adulto e se encontra rodeada por diversos materiais escritos, já
está letrada.
Remetente
Destinatário
Endereço
Endereço
13
Conclui-se que uma pessoa alfabetizada não é necessariamente uma pessoa
letrada. A pessoa alfabetizada é aquela que sabe ler e escrever; e a pessoa letrada
é a que vive em estado de letramento, não é só que sabe ler e escrever, mas aquela
que faz uso da leitura e da escrita nas mais diversas práticas sociais.
Da mesma forma pode uma pessoa ser alfabetizada e não ser letrada, isto é,
saber ler e escrever, mas não exercer práticas da leitura e da escrita, como ler livros,
jornais, revistas, apresentar dificuldades em interpretar o que leu, escrever um texto
e até mesmo uma carta.
A) Em grupos, reflitam e discutam sobre o tema abordado a partir das questões
abaixo e anotem a síntese das discussões para apresentar aos demais grupos.
01) Qual é a diferença entre alfabetização e letramento?
ALFABETIZAÇÃO LETRAMENTO
SÍNTESESÍNTESE
14
02) Em que momento ou circunstâncias podemos considerar uma pessoa
alfabetizada e letrada?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Com base na lei que proíbe analfabetos de serem candidatos a cargos
políticos, o juiz submeteu o deputado federal eleito Francisco Everaldo Oliveira Silva
(Tiririca) a um teste de alfabetização para apurar a escolaridade e a veracidade da
declaração de alfabetização. Leiam a reportagem e discutam se o deputado eleito é
uma pessoa alfabetizada e/ou letrada. Acesse a reportagem no:http://ultimosegundo.ig.com.br/politica/prova+de+alfabetizacao+de+tiririca+e+insatisf
atoria+diz+promotor/n1237825322417.html - acesso em 01/07/11.
Para pensar...
15
A RELAÇÃO ENTRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Segundo Soares (2010), é necessário estabelecer as relações existentes
entre os processos de alfabetização e letramento. Para a referida autora apesar de
serem distintos, há entre eles uma relação de interdependência e de
indissociabilidade.
O papel da escola é a de dar condições para que os processos de
alfabetização e letramento se efetivem de forma sistematizada, oportunizando o
contato com diversas práticas sociais de leitura e escrita. Desta forma é necessário
organizar a prática pedagógica para que os alunos, além de aprender a ler e
escrever, compreendam, interpretem e utilizem a leitura e a escrita nas diversas
situações de seu cotidiano.
Na década de 80, os Estados Unidos e a França realizaram avaliações do
nível de competência de leitura e escrita da população e o resultado demonstrou
que, apesar da população ser alfabetizada, não havia domínio das habilidades de
leitura e escrita necessárias para se inserir nas atividades sociais e profissionais. O
problema nestes países não estava, segundo Soares (2004), na aprendizagem do
ler e escrever (alfabetização), mas no domínio das habilidades de uso da leitura e da
escrita (letramento). Desta forma, nestes países, os problemas referentes à
alfabetização e ao letramento foram tratados de maneira independentes
reconhecendo a suas especificidades.
Em nosso país, sucedeu-se de forma contrária, pois as discussões a respeito
da importância e das necessidades das habilidades de ler e escrever começaram a
partir dos problemas relacionados ao processo inicial de aprendizagem da escrita e
da leitura, levantando, assim, questionamentos sobre o conceito de alfabetização.
Os estudos e as discussões sobre letramento, no Brasil, surgiram
relacionados aos problemas afetos ao processo de alfabetização, o que ocasionou
confusão, sobreposição e fusão dos dois conceitos. Segundo Soares (2004), em
função disso, houve uma “desinvenção” do processo de alfabetização, ou seja, sua
perda de especificidade.
16
O fracasso em alfabetizar, em nosso país, vem de longa data, evidenciando-
se, principalmente, no final da década de 70 e início da de 1980 quando eram
elevados os índices de repetência e de evasão que ocorriam na etapa inicial do
ensino fundamental, principalmente da 1ª para a 2ª série.
Na atualidade verifica-se que os alunos permanecem nas escolas, apesar de
não aprenderem a ler e escrever, tornando-se semi-alfabetizados, mesmo após três,
quatro, ou mais anos de escolarização. Trata-se de uma nova modalidade de
fracasso escolar, não só atingindo o processo de alfabetização nas séries iniciais,
mas também nas séries avançadas.
A) Sintetize os problemas referentes aos processos de alfabetização e ao letramento
nos seguintes países:
França e Estados Unidos Brasil
B) Diferencie o fracasso da escola brasileira
Final da década de 1970 e início da de 1980
Atual
17
A PERDA DA ESPECIFICIDADE DA ALFABETIZAÇÃO
Podemos considerar que a perda da especificidade da alfabetização é um dos
muitos fatores que pode explicar esta nova modalidade de fracasso escolar.
São diversas as causas da perda da especificidade do processo de
alfabetização. Como causa de natureza pedagógica, Soares (2004) destaca a
organização do tempo da escola, dividido em ciclos, e a progressão continuada
acompanhada pela prática da não reprovação. Mas, como causa principal, a referida
autora aponta “a mudança conceitual a respeito da aprendizagem da língua escrita
que se difundiu no Brasil a partir de meados dos anos de 1980”, com base nos
estudos de Emília Ferreiro sobre a psicogênese da língua escrita, aqui conhecido
como construtivismo (SOARES, 2004, p.09).
O construtivismo promoveu mudanças na concepção de alfabetização que
passou a ser entendida como um processo longo, cujo início se dá antes de a
criança entrar na escola. Subjacente a esta concepção está à ideia de criança como
sujeito ativo no processo de construção da representação da língua escrita. A
proposta construtivista enfatiza a forma como a criança aprende a ler e a escrever,
aprendizagem esta que, para ocorrer, requer que ela esteja em interação com o
objeto de conhecimento, no caso, a língua escrita.
Nos métodos tradicionais de alfabetização, a criança era dependente de
estímulos externos para aprender a ler e escrever e, na concepção construtivista, a
criança torna-se capaz de construir a linguagem escrita de forma progressiva. Para
que isso ocorra, é necessário interagir com a linguagem escrita por meio de diversos
materiais escritos, em situações reais de uso, ao invés de textos de cartilhas,
produzidos para este fim e de forma artificial.
Soares (2004) afirma que as mudanças que ocorreram, contribuíram para
compreender a trajetória da criança no processo de alfabetização. No entanto, o
construtivismo conduziu a alguns equívocos e a falsas inferências que podem
explicar a perda da especificidade do processo de alfabetização.
18
Um desses equívocos diz respeito à natureza do objeto de conhecimento em
questão. O construtivismo direcionou:
[...] o foco para o processo de construção do sistema de escrita pela criança, passou-se a subestimar a natureza do objeto de conhecimento em construção, que é, fundamentalmente, um objeto lingüístico constituído, que se considere o sistema alfabético quer o sistema ortográfico, de relações convencionais e frequentemente arbitrárias entre fonemas e grafemas(SOARES, 2004, p. 11).
Um segundo equívoco é o de que as dificuldades de ensino e aprendizagem
da leitura e escrita eram consideradas um problema de ordem metodológica, pois
quando se falava em método de alfabetização, relacionava-os com os métodos
tradicionais sintéticos (fônico, silabação) e analíticos (palavração, sentenciação,
global). Acreditou-se, então, que apenas com o convívio intenso com materiais
escritos, a criança seria capaz de, por si própria, descobrir as relações fonema-
grafema, e que, interagindo com as várias práticas sociais de leitura e escrita,
aprenderia a ler e escrever. Assim, o processo de alfabetização, segundo Soares
(2004), foi obscurecido pelo letramento, levando à perda de sua especificidade.
Em entrevista, Soares (2005, p. 02) afirmou que “o construtivismo não propôs
métodos, nem tinha que propor, porque sempre se afirmou como uma teoria
psicológica e não como uma teoria pedagógica”. É uma perspectiva teórica que
objetivou mostrar como a criança aprende, não se voltando, explicitamente, para a
questão de como o professor deve ensinar. Trata-se de uma mudança profunda,
pois, nas concepções anteriores, os professores alfabetizadores utilizavam-se de um
método, como a cartilha, acompanhada de um manual que dizia detalhadamente, o
que eles deveriam fazer.
Nas últimas décadas, houve um agravamento da situação escolar, pois
muitas crianças estão passando pela escola e dela saindo, ao concluir o ensino
fundamental e/ou ensino médio, sem dominar a linguagem escrita e sem saber
recorrer à leitura e à escrita nas mais variadas práticas sociais.
Com as insatisfações geradas pelo construtivismo, iniciam-se movimentos de
correção desta situação. Surge então o movimento de resgate do antigo método
fônico. Soares (2003) considera preocupante a utilização deste método para tentar
corrigir tais problemas e questiona a volta de seu uso referindo-se a ele como:
19
[...] método do 'casado', em que vinha uma letra de um lado e casava com a letra de outro lado, como aquelas antigas cartilhas fônicas. Mas certamente não é disso que os especialistas estão falando: o que se pretende é voltar a orientar as crianças na construção das relações fonema / grafema (SOARES, 2003, p. 04).
Isto não quer dizer que o conhecimento dos métodos fônicos seja dispensável
à formação inicial de professores. Estes podem recorrer a este método e a tantas
outras orientações teórico-metodológicas para encaminhar práticas pedagógicas que
visem os processos de alfabetização e letramento.
Diante destas constatações, faz-se necessário conhecer recursos didáticos,
estratégias e métodos que venham a contribuir para o processo de alfabetização.
Por isso, neste material didático, apresentamos uma releitura do método fônico - o
método das boquinhas – compreendendo-o como mais um instrumento ao qual o
professor alfabetizador pode recorrer, em determinadas situações da prática
pedagógica.
Faça uma análise dos principais equívocos do construtivismo.
Natureza do objeto de
conhecimento
20
Dificuldades de ensino e
aprendizagem da leitura e
escrita
Convívio com materiais escritos
ALFABETIZAR E DEPOIS LETRAR?
A concepção tradicional, representada pelos métodos analíticos e sintéticos,
concebia que o aluno primeiro deveria aprender a decodificação e a codificação para
depois desenvolver as habilidades de leitura e escrita e compreender as funções da
escrita. Desta forma, a alfabetização precedia o letramento.
LETRAR E DEPOIS ALFABETIZAR?
Soares (2000), afirma que o processo de letramento inicia-se desde o
momento do nascimento da criança em uma sociedade letrada. O seu contato,
desde cedo com o material escrito, faz com que ocorra o reconhecimento das
práticas de leitura e de escrita, tornando o processo de escolarização, fundamental
para o processo de letramento.
21
ALFABETIZAR LETRANDO
Atualmente, considera-se que a alfabetização não deve preceder o
letramento, pois os dois são processos simultâneos, paralelos e que se completam.
Veja a seguir o esquema criado por Collelo in: Alfabetização e Letramento:
Repensando o Ensino da Língua Escrita para representar o processo de alfabetizar
letrando.
Fonte: http://www.hottopos.com/videtur29/silvia.htm
Escreva com suas palavras o que você compreende o esquema acima
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
22
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Para pensar...
01) Qual a relação entre os processos de alfabetização e letramento?
02) Quais as perspectivas e mudanças no processo de alfabetização e letramento?
SÍNTESESÍNTESE
Conclui-se que hoje é necessário:
- recuperar a especificidade da alfabetização;
- desenvolver o processo de alfabetização simultaneamente ao
processo de letramento, de modo que o aluno desenvolva as
habilidades de ler e escrever por meio de práticas sociais de leitura
e escrita;
- reconhecer que os processos de alfabetização e letramento têm
diferentes facetas, demandando diferentes metodologias para
promover a aprendizagem e domínio da linguagem escrita.
23
MÉTODO DAS BOQUINHAS
A autora do Método das Boquinhas é Renata Savastano Ribeiro Jardini. Ela
criou esse método em meados de 1985, a partir do nascimento do seu segundo
filho, que foi diagnosticado com pré-dislexia. O referido método foi desenvolvido em
1995, recorrendo a duas áreas de conhecimento: a Fonoaudiologia e a Pedagogia.
Em 2003, Jardini publicou seu primeiro livro “Alfabetização com as boquinhas” e
lançou vários jogos de boquinhas.
(A imagem da autora, das boquinhas e do livro Alfabetização com as Boquinhas: livro do aluno foi gentilmente cedida pela autora)
O Método das Boquinhas adota a abordagem multissensorial, a qual recorre a
estimulações fonológicas, visuais e articulatórias da fala para promover o processo
de alfabetização. Segundo Jardini (2010) em relação ao aspecto articulatório, há
preocupação com o traço distintivo de sonoridade provocado pela vibração nas
cordas vocais. Os padrões articulatórios do idioma auxiliam na fixação da
correspondência fonema/grafema/articulema as quais devem ser treinadas
sinestesicamente pelo toque e visualmente observando-se no espelho, usado pelo
professor e pelo aluno.
Ao apresentar as letras, a escrita é treinada para a fixação do grafema e do
treino espacial do mesmo. Para tal, utilizam-se as mãos para sentir a vibração das
Renata Jardini é doutora e mestre em pediatria
pela UNICAMP/Campinas.
Psicopedagoga e fonoaudióloga pela
UNIFESP/São Paulo. Autora de vários livros e
jogos e fundadora do CDDA (Centro de
Diagnóstico dos Distúrbios de Aprendizagem), em
Araraquara-SP.
24
cordas vocais e também o uso do microfone encostado ao pescoço. Assim, a
criança passa a ler e escrever em vários ambientes, em diversas situações e com o
uso dos recursos que possui. O resultado do trabalho com fonemas e da consciência
fonológica tem mostrado segurança, eficiência e rapidez na leitura.
A consciência fonológica é a habilidade de refletir sobre o som das palavras
faladas, é a percepção e consciência de som das letras dentro da palavra, ausência
ou presença, sendo, portanto, indispensável para encaminhar, metodologicamente,
o processo de alfabetização. Além desse conceito, é essencial compreender outro
conceito caro ao método em estudo: consciência fonêmica.
Trata-se da habilidade de ouvir e perceber as letras, no tempo-espaço que
elas ocorrem, ou seja, se aparece no começo, no meio ou fim da palavra,
favorecendo o processo de aquisição da leitura e escrita. Essa habilidade, durante a
alfabetização, deve ser treinada, uma vez que não surge espontaneamente nas
crianças. Tanto a consciência fonológica, quanto a fonêmica, são favorecidas pela
observação dos movimentos produzidos pela boca, promovendo a consciência
fonoarticulatória.
A escrita alfabética é um sistema de escrita gráfica representada por um ou
mais fonemas. Para se alfabetizar, a criança deverá compreender a associação
fonema/grafema. Desta forma, Jardini (2010, p. 170) propõe que seja explicado “que
as letras têm nomes, sons e bocas, mas para se aprender a ler, usamos o seu som
e sua boca (e não o seu nome)”.
No Método das Boquinhas, a alfabetização é iniciada com a apresentação das
cinco vogais, simultaneamente fonema/grafema/articulema, ou seja,
som/letra/boquinha. Oferece-se grande quantidade de material multissensorial para
aquisição e compreensão do uso das vogais dentro das palavras, objetivando atingir
a etapa silábica de leitura e escrita, o que configura a compreensão da consciência
fonêmica.
A autora sugere que após as vogais serem assimiladas, apresentam-se as
consoantes e suas famílias silábicas. A aprendizagem da família silábica significa
compreender que é a junção de duas bocas, dois sons e duas letras, ocorrendo
nesta situação, a hipótese silábica alfabética de escrita. Segundo Ferreiro (1999, p.
214), neste nível “a criança abandona a hipótese silábica e descobre a necessidade
25
de fazer uma análise que vá “mais além” da sílaba”. A criança começa a
compreender que a escrita é a representação do som da fala por meio da
combinação de vogais e consoantes em uma mesma palavra.
De acordo com o método em estudo, apresenta-se as consoantes, sempre
uma de cada vez. Introduz-se uma nova consoante somente após o domínio da
anterior. Inicia-se com: /L/, /P/, /V/, /T/, /M/, /B/, /N/, /F/, /D/, /C/, /R/ inicial, e /RR/
(entre vogais), /G/, /r/ fraco (entre vogais), /J/, /S/ (inicial), /SS/ (entre vogais), /CE-
CI/ e /Ç/, /X/, /CH/, /Z/, /S/ (entre vogais). Posteriormente, são apresentados os
arquifonemas /ar/, /as/, /an/, /am/, /al/, os dígrafos /NH/, /LH/. Por último, os grupos
consonantais /R/ e /L/.
Necessariamente o professor alfabetizador não precisa fazer uso desta
sequência, o importante é que faça uso de Boquinhas como uma ferramenta de
trabalho, de acordo com sua prática pedagógica, seguindo seu plano de ação.
Portanto, o alfabetizador não pode perder o foco da relação entre som, letra e
articulema.
26
VOGAIS
VOGAL “A”
- O nome da letra é “A” e seu som (fonema) também é /A.
- Treine sua pronúncia com um espelho.
- Observe a boquinha do “A” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “A” de letra de forma maiúscula, seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “A” de letra manuscrita maiúscula, cubra os pontinhos e copie.
03) Treine a escrita da letra “A” de letra manuscrita minúscula, cubra os pontinhos e copie.
27
VOGAL “E”
- O nome da letra é “E” e seu som (fonema) também é /E/
- Treine sua pronúncia com um espelho.
- Observe a boquinha do “E” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “E” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “E” de letra manuscrita maiúscula, cubra os pontinhos e copie.
03) Treine a escrita da letra “E” de letra manuscrita minúscula, cubra os pontinhos e copie.
28
VOGAL “I”
- O nome da letra é “I” e seu som (fonema) também é /I/
- Treine sua pronúncia com um espelho.
- Observe a boquinha do “I” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “I” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “I” de letra manuscrita maiúscula, cubra os pontinhos e copie.
03) Treine a escrita da letra “I” de letra manuscrita minúscula, cubra os pontinhos e copie.
29
VOGAL “O”
- O nome da letra é “O” e seu som (fonema) também é /O/
- Treine sua pronúncia com um espelho.
- Observe a boquinha do “O” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “O” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “O” de letra manuscrita maiúscula, cubra os pontinhos e copie.
03) Treine a escrita da letra “O” de letra manuscrita minúscula, cubra os pontinhos e copie.
30
VOGAL “U”
- O nome da letra é “U” e seu som (fonema) também é /U/
- Treine sua pronúncia com um espelho.
- Observe a boquinha do “U” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “U” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “U” de letra manuscrita maiúscula, cubra os pontinhos e copie.
03) Treine a escrita da letra “U” de letra manuscrita minúscula, cubra os pontinhos e copie.
31
1) Complete as figuras com as vogais, pronunciando-as a cada palavra.
C _ RT _ _ R _ M _ R _ NG _ C _ _ LH _
T _ C _ N _ P _ R _ L _ T _ M _ M _ D _ _ R _
2) Unir as vogais e ler as palavras.
A + I = ......................
A + U = .....................
O + I =.......................
U + I = ......................
E + U =......................
32
03) Junte as vogais e forme palavras.
A ______________
O I ______________
E ______________
A ______________
O U ______________
E ______________
33
LETRA “L”
- O nome da letra é “éle” e seu som (fonema) é /L/.
- Observe a boquinha do “L” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “L” de letra de forma maiúscula, seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “L” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “l” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “L” vai se ligar às vogais e formará a família LA-LE-LI-LO-LU
L + A = LA L + I = LI
34
A.....................LA
E.....................LE
L I.....................LI
O.....................LO
U ....................LU
04) Treine a escrita da família da letra “L” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “l” de letra manuscrita minúscula.
35
01)Escreva a sílaba da família – L – embaixo das figuras.
______________ _________________ _______________
______________ _________________ _______________
02) Complete o nome das figuras com as sílabas LA, LE, LI, LO, LU e as vogais.
C _ B _ _ _ P _ R _ _ _ T _ S _ ND _ _ _ _
_ _ _ C _ T _ _ C _ _ _ S C _ _ _
36
LETRA “P”
- O nome da letra é “pê” e seu som (fonema) é /P/.
- Observe a boquinha do “P” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “P” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “P” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “p” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “P” vai se ligar às vogais e formará a família PA-PE-PI-PO-PU
P + A = PA P + O = PO
37
A.....................PA
E.....................PE
P I .....................PI
O....................PO
U ...................PU
04) Treine a escrita da família da letra “P” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “P” de letra manuscrita minúscula.
38
01) Escreva embaixo das figuras a sílaba inicial.
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
03) Complete com as sílabas PA, PE, PI, PO, PU e vogais o nome das figuras.
_ _ T _ C _ _ SC _ R _ _ _ _ S _ _ _
R _ _ _ LH _ GR _ M _ _ _ D _ R _ _ R _
39
CONFRONTO ENTRE L – P
01) Escreva a sílaba inicial abaixo de cada figura.
_______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________
40
02) Copie as frases:
O sapo pulou na lagoa.
_______________________________________________________________
Paulo solta pipa no parque.
_______________________________________________________________
Papai pegou a lupa para olhar o pássaro.
_______________________________________________________________
O policial pegou o ladrão.
_______________________________________________________________
A pipoca pula na panela.
_______________________________________________________________
O pirulito é de doce de leite.
_______________________________________________________________
41
LETRA “V”
- O nome da letra é “vê” e seu som (fonema) é /V/.
- Observe a boquinha do “V” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “V”de letra de forma maiúscula , maiúscula seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “V”de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “V”de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “V”vai se ligar às vogais e formará a família VA-VE-VI-VO-VU
V + A = VA V + E = VE
42
A.....................VA
E.....................VE
V I .....................VI
O....................VO
U ...................VU
04) Treine a escrita da família da letra “V” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “V”de letra manuscrita minúscula.
43
01) Ligue as figuras às palavras.
OVO
VACA
AVIÃO
VELA
VASO
44
02) Forme palavras com va, ve, vi, vo.
la ____________
neno ____________
ca ____________
le______________
da ____________
ola ____________
vô ______________
to _______________
45
LETRA “T”
- O nome da letra é “tê” e seu som (fonema) T/.
- Observe a boquinha do “T” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “T” de letra de forma , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “T” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “t” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “T” vai se ligar às vogais e formará a família TA-TE-TI-TO-TU
T + A + TA T + O = TO
46
A.....................TA
E.....................TE
T I .....................TI
O....................TO
U ...................TU
04) Treine a escrita da família da letra “T” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “t” de letra manuscrita minúscula.
47
01) Ligue a sílaba inicial à figura.
TA
TE
TI
TO
TU
48
02) Escreva a sílaba da família “T” embaixo das figuras.
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________
49
CONFRONTO L - P - V – T
01) Ditado de palavras com as sílabas das letras L - P – V – T
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________
02) Encontre no quadro abaixo os nomes dos animais que contém as sílabas das letras: L – P – V – T
V
L
E
A
T
P
J
L
P
E
R
A
O
N
V
A
B
Z
D
E
F
T
C
B
A
E
T
R
V
J
I
H
E
A
O
G
J
U
P
E
T
X
S
S
B
C
E
T
F
D
A
B
E
C
V
N
I
L
E
D
L
D
O
I
T
U
A
M
E
A
C
R
O
T
B
F
P
L
I
F
R
T
E
A
O
G
H
E
E
A
A
P
E
R
T
U
E
C
L
Ã
I
N
J
M
N
B
R
V
T
I
O
H
T
G
E
G
N
O
F
I
C
R
T
E
U
P
A
O
N
B
G
A
P
A
T
O
U
T
I
T
G
R
N
C
V
G
F
P
O
O
J
L
E
O
50
LETRA “M”
- O nome da letra é “eme” e seu som (fonema) é /M/.
- Observe a boquinha do “M” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “M” de letra de forma maiúscula, seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “M” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “m” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “M” vai se ligar às vogais e formará a família MA-ME-MI-MO-UM
M + A = MA M + O = MO
51
A.....................MA
E.....................ME
M I .....................MI
O...................MO
U ...................MU
04) Treine a escrita da família da letra “M” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “m” de letra manuscrita minúscula.
52
01) Complete o nome das figuras com as sílabas MA, ME, MI, MO, MU e as vogais.
L _ _ ÂO _ _ C _ C _ _ _ R _ N G _
_ _ _ _ _ _ _ L A N C I A
02) Leia as palavras do quadro
Lima Macaco mamão limãoLeão Dominó peteca camaleãoMelão Mico mola piãoMalu Mônica Madalena Manuela
Copie as palavras no quadro abaixo.
ANIMAIS
___________________
___________________
___________________
___________________
BRINQUEDOS
___________________
___________________
___________________
___________________
FRUTAS
___________________
___________________
___________________
53
LETRA “B”
- O nome da letra é “bê” e seu som (fonema) é /B/.
- Observe a boquinha do “B” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “B” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “B” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “b” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “B” vai se ligar às vogais e formará a família BA-BE-BI-BO-BU
B + A = BA B + O = BO
54
A.....................BA
E.....................BE
B I .....................BI
O....................BO
U ...................BU
04) Treine a escrita da família da letra “B” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “b” de letra manuscrita minúscula.
55
01) Escreva a sílaba da família “B”embaixo das figuras.
_______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________
02) Forme palavras com estas sílabas.
______________________ _______________________ ____________________
ba
bo
bo
la
ta
a
56
03) A bola é utilizada em diversos esportes.
Os esportes que utilizam as bola são: BASQUETE, BOLICHE, FUTEBOL, BEISEBOL, TÊNIS, VÔLEI, HANDEBOL.
Encontre no quadro abaixo o nome dos esportes citados acima.
VIGATEDNGL
FUTEBOLGDA
DBLTYEBUFH
VABMNEKTDC
FSDVÔLEILA
BQIBRPUJQH
LUPBXZWDHA
CEWESKBGVN
MTAIRIONAD
UEJSNALEGE
STIENCIRLB
ANOBELCOSO
RDCODEHMIL
CINLOTEAVO
KTÊNISJUST
57
CONFRONTO B – P
B P
As duas têm a mesma boquinha (bilabiais – encontro dos dois lábios) mas são diferentes no traço de sonoridade.
O /p/ (é surdo, não vibra as cordas vocais) e /b/ é sonoro, vibra as cordas vocais. Coloque a mão no pescoço)
01) Complete com “P” ou “B”:
____ala
____ola
____ode
____anana
____ipoca
____oca
____imenta
____anela
____ota
____era
____exiga
____olo
____alito
____arco
____ilha
58
LETRA “N”
- O nome da letra é “ene” e seu som (fonema) é /N/.
- Observe a boquinha do “N” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “N” de letra de forma maiúscula, seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “N” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “n” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “N” vai se ligar às vogais e formará a família NA-NE-NI-NO-NU
N + A = NA N + O = NO
59
A.....................NA
E.....................NE
N I .....................NI
O....................NO
U ...................NU
04) Treine a escrita da família da letra “N” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “N” de letra manuscrita minúscula.
60
01) Complete as palavras com NA, NE, NI, NO OU NU:
A L F I _ _ T E P A _ _ L A J A _ _ L A
02) Forme palavras juntando as silabas, seguindo a numeração do quadro :
1 LI
2 CA
3 BA
4DA
5 NU
6 MO
7DO
8 ME
9 NA
10 NI
11 NO
___________________________________
___________________________________
___________________________________
__________________________
___________________________________
___________________________________
__________________________
6
2
2
3
7
3
10 11
9
8
3 9
8
9
7
2 5 7
9
61
03) Marque com um X a sílaba que substitui o *. Depois copie a palavra.
na ne Ni no nu
bana*
pa*la
a*
bo*ta
pia*
bo*
me*na
pia*
pe*
joa*nha
62
CONFRONTO ENTRE M – N
Há uma diferença entre o M (boca fechada) e o N (boca aberta).
01) Complete as palavras com “M” ou “N”.
pija____a
co____ida
pa____ela
pri____o
____e ____i____o
ja____ela
bo____eca
to____ate
pia____o
do____i____o
a____arelo
____acaco
2) Ditado de palavras.
63
LETRA “F”
- O nome da letra é “éfe” e seu som (fonema) é /F/.
- Observe a boquinha do “F” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “F” de letra de forma maiúscula, seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “F” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “f” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “F” vai se ligar às vogais e formará a família FA-FE-FI-FO-FU
F + A = FA F + I = FI
64
A.....................FA
E.....................FE
F I .....................FI
O....................FO
U ...................FU
04) Treine a escrita da família da letra “F” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “f” de letra manuscrita minúscula.
65
01) Escreva a sílaba da família “F” embaixo das figuras.
_______________ _______________
_______________ _______________ _______________
03) Copie o nome das figuras.
faca alfinete feijão
foca enfeite feião
_______________ ___________________ _______________
66
CONFRONTO ENTRE F – V
/F/ (som surdo) /V/ (som sonoro)
01) Complete as palavras com “F” ou “V”.
.........oca
.........ela
.........ife
.........aca
ne.........e
.........amília
.........eneno
.........ada
no.........e
pa.........io
.........ale
.........ofoca
ga.........ião
lu.........a
.........aca
.........oto
ja.........ali
.........àbio
tare.........a
o.........o
.........erro
67
LETRA “D”
- O nome da letra é “dê” e seu som (fonema) é /D/.
- Observe a boquinha do “D” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “D” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “D” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “d” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “D” vai se ligar às vogais e formará a família DA-DE-DI-DO-DU
D + A = DA D + I = DI
68
A.....................DA
E.....................DE
D I .....................DI
O....................DO
U ...................DU
04) Treine a escrita da família da letra “D” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “d” de letra manuscrita minúscula.
69
01) Escreva a sílaba da família “D” embaixo das figuras.
__________________ ___________________
02) Descubra palavras escondidas dentro das palavra.
bolada
_____bola_____
paulada
______________
piada
______________
dúvida
______________
pelado
______________
boiada
______________
03) Copie as palavras:
idade - ________________________________________________________
caduco - _______________________________________________________
cabide - _______________________________________________________
dentista - _______________________________________________________
ventilador - _____________________________________________________
madeira - _______________________________________________________
apontador - ______________________________________________________
caderno - _______________________________________________________
70
CONFRONTO T - D
01) Ditado de palavras com as sílabas das letras T - D
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
LETRA “C” – “Q”
- O nome da letra é “cê” e seu som (fonema) é /K/.
- Observe a boquinha do “C” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “C” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “C” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
71
03) Treine a escrita da letra “c” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “C” vai se ligar às vogais e formará a família CA - QUE - QUI - CO – CU
C + A = CA QU + E = QUE
QU + I = QUI C + O = CO
C + U = CU
A.....................CA
C O...................CO
U ...................CU
E...................QUE
QU
I....................QUI
72
04) Treine a escrita da letra “Q” de letra de forma, seguindo a orientação espacial.
05) Treine a escrita da letra “Q” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
06) Treine a escrita da letra “q” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
07) Treine a escrita da família da letra “C” de letra manuscrita maiúscula.
08) Treine a escrita da família da letra “c” de letra manuscrita minúscula.
73
09) Treine a escrita da família da letra “Q” de letra manuscrita maiúscula.
10) Treine a escrita da família da letra “q” de letra manuscrita minúscula.
74
01)Complete com as sílabas da família da letra “C - QU”.
_ B _ _ _ X _ _ _ B _ L _ _ _ _ _ _
P _ R _ _ _ _ _ D R _ _ _ _ L _ S
02) Complete as palavras com CA – QUE – QUI – CO -CU
LE........
BO.........
........CHORRO
CO.......IRO
MÁ........NA
.........IJO
........ECA
.........BO
BI.........
RO......IRO
.........BIDE
.......PO
77
03) Copie as palavras:
saci - _______________________
esquilo - _____________________
caduco - _____________________
cupim - ______________________
cabide - ______________________
bacia - _______________________
quiabo - _____________________
capacete - ___________________
periquito - ____________________
cenoura – ____________________
tecido - ______________________
coruja- _______________________
caderno - _____________________
cigana – _____________________
piquenique – __________________
cigarra – _____________________
doce – _______________________
cubo - _______________________
04) Ditado de palavras.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
78
LETRA “QUA”
01) Complete com qua e copie as palavras:
a.......rio ______________
.....ti ______________
a......rela ______________
......renta ______________
......rto ______________
.....dro ______________
......tro ______________
79
LETRA “R”
- O nome da letra é “erre” e seu som (fonema) é /R/.
- Observe a boquinha do “R” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “R” de letra de forma maiúscula, seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “R” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “r” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “R” vai se ligar às vogais e formará a família RA-RE-RI-RO-RU
R + A = RA R + O = RO
80
A.....................RA
E.....................RE
R I ......................RI
O.....................RO
U ....................RU
04) Treine a escrita da família da letra “R” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “R” de letra manuscrita minúscula.
81
01) Numere cada palavra de acordo com os desenhos:
1 2 3 4
( ) Repolho
( ) Rinoceronte
( ) Raquete
( ) Régua
02) Complete as palavras com vogais. Depois copie.
r _____ d _____ r _____ d _____ r _____ d _____
______________ ______________ _____________
a e i o u
82
LETRAS “RR”
A Letra “R” quando está entre duas vogais, tem o som da garganta e deve ser escrito com 2 “RR”.
1) Complete as palavras com R ou RR
........oda
........ecado
ca......o
ciga........a
........osa
hon........ado
bete........aba
mu........o
........isada
fe........o
.......obô.
........ede
ja........a
a.......anha
se.......ote
co........eio
........oupa
a........umar
ba........o
to........esmo
ca........oça
fe........aura
a........z
co........ente
02) Acrescente a letra “r” e forme outras palavras.
Aranha - ___________
Caro - ____________
Carinho -__________
Muro - ____________
Careta - ___________
83
LETRA “G”
- O nome da letra é “gê” e seu som (fonema) é /G/.
- Observe a boquinha do “G” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “G” de letra de forma maiúscula, seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “G” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “g” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “G” vai se ligar às vogais e formará a família GA-GUE-GUI-GO-GU
G + A = GA GU + E = GUE
84
GU + I = GUI G + O = GO
G + U = GU
A.....................GA
G O....................GO
U ...................GU
E...................GUE
GU
I....................GUI
04) Treine a escrita da família da letra “G” de letra manuscrita maiúscula.
85
05) Treine a escrita da família da letra “g” de letra manuscrita minúscula.
06) Treine a escrita da família da letra “GU” de letra manuscrita maiúscula.
07) Treine a escrita da família da letra “gu” de letra manuscrita minúscula.
86
01) Escreva a sílaba da família “G”embaixo das figuras.
______________ ______________ _____________
___________________
___________________ _______________
02) Encontre no quadro abaixo os seguintes animais: gato, gorila, galo, golfinho, gaivota e garça
GIGATEDNGL
AUTEMOLGDA
TTLTYEBUFH
OABMNEKTDC
FGDGORILAA
BOIBRPUJQH
LLPGXZWDHA
CFWASKGGVN
MIAIRIANAG
UNJVNAREGO
SHIONCÇRLR
AOOTELAOST
RDCADEHMIF
CINLOTEAVA
KTANOSJUST
87
LETRAS GUA
“Embora da mesma família, o som /gua/ é pronunciado falando-se o /u/ (mostre como se a boca falasse /guá/). Esse som aparece muito pouco em nossa língua, só em raras palavras” (JARDINI, 2008, p. 147).
01)Leia as palavras e circule as sílabas com gua:
água guarda-roupa guarita língua
guarda guarda-louça guache guaraná
égua guardanapo guarda-chuva linguado
LETRA “r” fraco, entre vogais = ara
- O nome da letra é “érre” e seu som (fonema) é /r/.
- Treine só o som da letra, pronunciando sem o apoio da vogal. È utilizado somente no meio das palavras, entre as vogais, não se utiliza no início das palavras.
- Observe a boquinha do “r” (articulema) na foto e desenhe:
88
A letra “r” vai se ligar às vogais e formará a família: ara – are – ari – aro - aru
A.....................ARA
E.....................ARE
r I .....................ARI
O....................ARO
U ...................ARU
01) Treine a escrita da família da letra “R” de letra manuscrita maiúscula.
02) Treine a escrita da família da letra “r” de letra manuscrita minúscula.
89
01) Escreva a sílaba da família “/r/”embaixo das figuras.
______________ ______________ _____________
_________________ _________________ _________________
02) Circule o nome das figuras
areia
aranha
pêra
peneira
coruja
marujo
coração
oração
90
CONFRONTO ENTRE ARRA – ARA
rr (garganta) r (ponta de língua)
01) Ditado de palavras
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
02) Complete as palavras com “rr” ou “r”.
ca........eta
........ato
tesou........a
a........ame
ga........oto
mo........o
fe........adura
bo........acha
costu........a
se........ote
a........eia
ga........afa
91
LETRA “J”
- O nome da letra é “jóta” e seu som (fonema) é /J/.
- Observe a boquinha do “J” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “J” de letra de forma maiúscula, seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “J” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “j” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “J” vai se ligar às vogais e formará a família JA-JE-JI-JO-JU
J + A = JA J + I = JI
92
A.....................JA
E.....................JE
J I .....................JI
O....................JO
U ...................JU
04) Treine a escrita da família da letra “J” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “j” de letra manuscrita minúscula.
93
LETRA GE – GI
E...................GE
G
I....................GI
01)Treine a escrita da família da letra “G” de letra manuscrita maiúscula.
02) Treine a escrita da família da letra “g” de letra manuscrita minúscula.
94
01) Complete com: JA – JE – JI – JO – JU
____ nela
_____ bóia
_____ ponês
_____ ula
a _____ da
pi _____ ma
ti _____ lo
_____ ló
_____ buticaba
_____ caré
_____ lho
quei _____
_____ buti
_____ ca
_____ dô
02) Escreva a sílaba da família “J”embaixo das figuras.
_________________
_________________ _________________
_________________
__________________ _________________
95
03) Leia as palavras do quadro.
jabuti
Joana
jibóia
jaca
jabuticaba
javali
Janaína
Botijão
janela
feijão
caju
João
Copie do quadro acima três nomes de:
pessoas animais frutas
______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
04) Resolva o caça-palavras.
jipe - joelho - beijo - caju - geléia - pijama - caju -
judô - gelado - jabuticaba - coruja - janela
M K U J E I H B A S D F G H
A
U
E
R
L
A J S A D J O E L H O D S
D I A N E B J I A E C A J
G P L E O G N J S J V O U
T E O L P E T O U M E P D
R R P A L L R H I K U R O
Y S E G J E J A R U I E D U
U Q W E R I T P I J A M A N
C O R U J A G E D O Y J M F
I D L O J U Y R G E L A D O
O M J A B U T I C A B A U F
96
LETRA “S”
- O nome da letra é “ésse” e seu som (fonema) é /S/.
- Observe a boquinha do “S” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “S” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “S” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “s” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “S” vai se ligar às vogais e formará a família SA-SE-SI-SO-SU
S + A = SA S + U = SU
97
A.....................SA
E.....................SE
S I ......................SI
O.....................SO
U ....................SU
04) Treine a escrita da família da letra “S” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “s” de letra manuscrita minúscula.
98
LETRA CE - CI
A família do “S ” é numerosa, tem muitos filhos e adotou os outros filhos que fugiram de outra família. Adotou dois filhos que são CE –CI, que fazem o mesmo som, mesmo tendo a escrita com outra letra.
01)Treine a escrita da família da letra “C” de letra manuscrita maiúscula.
02) Treine a escrita da família da letra “c” de letra manuscrita minúscula.
99
1) Pinte o quadrado que contém a sílaba inicial do nome da figura
salsinha sa si
salsicha su sa
sete sa se
sino si so
sutiã su se
sacola sa si
sofá su so
sapo su sa
sabão se sa
suco si su
sabão so sa
02) Complete com CE ou CI:
......nema
aconte.....
ba......a
......ra
......garra
......bola
capa......te
va......na
......go
......dade
do......
03) Escreva uma frase com as seguintes palavras.
cedo - _________________________________________________________
saci - __________________________________________________________
macio -_________________________________________________________
cenoura - _______________________________________________________
100
LETRA Ç
Na família da letra “S” também tem as cê cedilhas – ÇA, ÇO, ÇU. São escritas com outra letras, mas fazem o mesmo som da família “S”. Nunca são escritas no início das palavras.
01)Treine a escrita da família da letra “Ç” de letra manuscrita maiúscula.
02) Treine a escrita da família da letra “ç” de letra manuscrita minúscula.
01) Complete as palavras com ÇA, ÇO, ÇU.
mo..........
dan..........
a..........car
ouri..........
ca..........dor
ca..........
ca.........rola
a..........de
servi..........
feiti..........
almo..........
ca..........la
palha..........
cal..........
cabe..........do
101
02) As sílabas estão fora de ordem, arrume-as e copie:
ca – ço – ro = _________________
ça – ca – be = ________________
ça – mo = ___________________
ção – li = ____________________
pe – ço – da = _________________
ço – a = _____________________
ça – ba – lan =________________
ço – len = ____________________
a – car – çú = _________________
03)Leia as palavras.
cabeça
dança
criança
açúcar
França
caroço
lenço
bagaço
palhaço
moça
pescoço
caça
04) Ligue e copie a palavra formada.
avia _____________
solu _____________
emo _____________
bei _____________
feiti _____________
cria _____________
ço
102
LETRA “X”
- O nome da letra é “xis” e seu som (fonema) é /X/.
- Observe a boquinha do “X” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “X” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “X” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “x” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “X” vai se ligar às vogais e formará a família XA-XE-XI-XO-XU
X + A = X A X + I = XI
103
A.....................XA
E.....................XE
X I ......................XI
O.....................XO
U ....................XU
04) Treine a escrita da família da letra “X” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “x” de letra manuscrita minúscula.
Esta família é diferente, porque tem duas formas de escrever o mesmo som. Temos também as letras CH que é um dígrafo. Dígrafo são duas letras com um único som e uma única boquinha.
A letra “CH” vai se ligar às vogais e formará a família CHA-CHE-CHI-CHO-CHU.
104
06) Treine a escrita da família da letra “CH” de letra manuscrita maiúscula.
07) Treine a escrita da família da letra “ch” de letra manuscrita minúscula.
01) Escreva o nome das figuras com xa – xe – xi – xo – xu – cha – che – chi – cho - chu
_____________ _____________ _____________
______________ ______________ ______________
105
02) Complete as palavras com xa – xe – xi – xo – xu – cha – che – chi – cho - chu.
.......te
co......
ma.......do
.......péu
.......cara
pei.......da
abaca.......
fa.......na
bai.......
.......cote
.......veiro
ma.......cado
be.......ga
.......va
me.......do
.......colate
boche.......a
ca.......rro
.......teira
.......nelo
.......que
lan.......
.......marrão .
......rrasco
03) Escreva frases com as seguintes palavras.
bolacha –
xerife –
bruxa –
enxada –
ameixa –
106
LETRA “Z”
- O nome da letra é “zê” e seu som (fonema) é /Z/.
- Observe a boquinha do “Z” (articulema) na foto e desenhe:
01) Treine a escrita da letra “Z” de letra de forma maiúscula, seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “Z” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “z” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “Z” vai se ligar às vogais e formará a família ZA-ZE-ZI-ZO-ZU
Z + A = ZA Z + O = ZO
107
A.....................ZA
E.....................ZE
Z I ......................ZI
O.....................ZO
U ....................ZU
04) Treine a escrita da família da letra “Z” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “z” de letra manuscrita minúscula.
108
01) Complete com za – ze – zi – zo –zu
........bra
be........rro
a........do
........ngado
........bu
a........ite
bu........na
ami........de
........zena
a........itona
go........do
do........
de........na
de........ito
02) Leia as palavras e copie:
azeitona - ____________________
juízo - ____________________
beleza - ____________________
reza -____________________
buzina - ____________________ zebra - ____________________
gozado - ____________________
dezenove - ___________________
moleza - ____________________
cozinha - ____________________
dúzia - ____________________
zona - ____________________
vazio - ____________________
gaze - ____________________
109
LETRAS “ASA” – fonema /Z/
A letra “S” entre duas vogais tem o som de /Z/. Assim forma a família ASA – ASE – ASI – ASO – ASU.
01) Treine a escrita da família de letra manuscrita maiúscula.
02) Treine a escrita da família de letra manuscrita minúscula.
01) Complete com ASA – ASE – ASI – ASO – ASU:
a........
ro........
vi........ta
Gi........le
ca........
va........
lou........
mu........ca
ca........co
be........uro
cami........ta
pre........
110
02) Complete as palavras com as sílabas da família S.
U R _ _ _ _ N D A L I A T E _ _ U R A
V A _ _ _ _ P O _ _ L _ _ C H A
CONFRONTO ENTRE ASSA – ASA
ASSA (som de /s/) ASA (som de /z/)
1) Complete com SS (som de /s/) ou com S entre vogais (som de /z/).
vaido........
pa........ro
bi........vô
va........oura
o........o
te........uro
gira........ol
rapo........
pê........ego
ca........co
gosto........
be........uro
pe........a
ca........co
cami........
a........unto
avi........
ga........lina
111
lou........
mú........ca
ca........rão
poe........a
Meli........
a........unto
a........obio
ca........mento
vi........ita
ro........a
de........nhista
lapi........eira
ca........ado
ra........o
empre........a
i........o
pa........eio
pa........ageiro
LETRAS “AR”
(língua para cima, como um som caipira)
É uma família em que o /R/ aparece depois de uma vogal, formando AR, ER, IR, OR, UR.
01) Leia, circule as letras AR, ER, IR, OR, UR e copie.
sorvete - _____________________
armário - _____________________
caderno - ____________________
corpo - ______________________
arco - _______________________
carneiro - ____________________
leopardo - ____________________
árvore - ______________________
ator - ________________________
forca - _______________________
colar - _______________________
urso - _______________________
lagarta - _____________________
formiga - _____________________
carteira - _____________________
irmão - ______________________
112
ator -________________________
porco - ______________________
verde - ______________________
borboleta - ___________________
gordura - _____________________
argola - ______________________
02) Acrescente a letra “R” no meio da palavra e forme nova palavra.
Copo - ___________
Fada - ___________
Foca - ___________
Copo - ___________
LETRAS “AS”
(sai “ventinho” pela boca)
As sílabas desta família terminam com o “ventinho” do “s”, são formadas por: AS – ES – IS – OS – US ou com alguma consoante antes como: tas, das, cas, gas, vas, pas, bas, sas, zas.
1) Acrescente a letra “S” no meio da palavra e forme nova palavra.
pote - ______________
ano - ______________
gota - ______________
lema - _____________
gato - ______________
rica - ______________
teta - ______________
bata - ______________
pita - _______________
pete - _______________
cica - _______________
caca - _______________
cine - _______________
reto - _______________
113
2) Complete com AS – ES – IS – OS – US:
b........coito
c........ta
p........ta
G........ustavo
anima........
c........telo
ônib........
p........tel
p........te
t........ta
........ca
........cola
c........ta
........puma
f........ta
s........to
LETRAS “AN”
(som nasal, boca aberta, língua para cima)
Temos an – en – in – on – un, ou com alguma consoante antes, como: tan, dan, can, gan, fan, van, pan, ban, san, zan, para todas as vogais.
1) Complete as palavras usando an – en – in – on – un.
........da
p.......tos
b........deira
f........te
........fância
q........te
l........che
F......da
l........da
........xugar
cri........ça
p........go
........jo
pr........ta
g........cho
114
LETRAS “AM”
(som nasal, boca fechada)
Temos am – em – im – om – um, ou com alguma consoante antes, como: tam, dam, cam, gam, fam, vam, pam, bam, sam, zam, para todas as vogais.
01)Complete as palavras usando am – em – im – om – um.
b......b......
nuv......
p......ba
......pada
hom......
jard......
t......pa
b......beiro
pat......
t......bém
l......peza
c......bate
c......po
b......nu
l......po
CONFRONTO “AM” – “AN”
Antes de /p/ e /b/ somos obrigados a usar o /m/, pois a boquinha se fecha.
O /n/ é usado antes de todas as outras letras, menos do “p” e “b”. Na letra /n/, a língua está em cima e os lábios e dentes abertos.
/am/ boca fechada /an/ boca aberta
115
1) Ditado de palavras com /am/ e /an/.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2) Complete com “m” ou “n”.
so........bra
ca........to
ma........to
po........pa
ca........po
í........dio
ve........to
pi........cel
o........bro
ve........to
po........ta
fo........e
a........bulância
co........petição
e........bora
prí........cipe
ca........peão
ma........ga
co........putador
i........par
me........tira
sa........ba
116
CONFRONTO - CE – CI (soprinho)
QUE – QUI (garganta)
1) Complete as palavras com CE – CI (soprinho), QUE – QUI (garganta)
........noura
........ijo
prin........cesa
........bola
........rido
deli........osa
tran.......lo
va........na
........ntal
........mento
tru........
con........rto
ofi........na
pe........no
bi........cleta
........rido
capa........te
mos........to
.......la
........nema
ba.........a
........lo
le........
........be
CONFRONTO GE – GI (bico)
GUE – GUI (garganta)
01) Complete s palavras com GE – GI (bico) ou GUE – GUI (garganta):
pre........ça
........rrafa
........lhotina
reló........o
........lete
san........
ti.......la.
açou........
den........
........lado
caran........jo
á......ia
........ada
fo........ira
........mido
fi........ira
es........cho
........léia
........ncho
........latina
117
LETRA “H”
A letra H não possui som e é colocada no início de algumas palavras.
1) Complete com a letra H
.........iena
.........ipopótamo
.........élice
.........ospital
.........istória
.........orror
.........erói
.........ora
.........umano
.........otel
.........orário
.........igiene
.........orta
.........omem
.........igiênico
.........umanidade
........ortaliça.
.........armonia
.........istória
.........oje
.........eróico
.........abitante
.........álito
.........elicóptero
.........olandês
.........erança
.........omeopatia
.........ino
.........ambúrguer
.........onesto
118
LETRAS “CH”
Quando a letra C vem antes da letra H, forma o dígrafo CH, isto é, duas letras com um único som e uma só boquinha. Forma a família CHA – CHE –CHI – CHO –CHU e tem o mesmo som da família XA- XE – XI – XO – XU.
Observe a boquinha da letra /X/, treine sua pronúncia e desenhe.
01) Treine a escrita da letra “CH” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “CH” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “ch” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
119
A letra “CH” vai se ligar às vogais e formará a família CHA – CHE – CHI – CHO – CHU.
A.....................CHA
E.....................CHE
CH I .....................CHI
O....................CHO
U ...................CHU
04) Treine a escrita da família da letra “CH” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “ch” de letra manuscrita minúscula.
120
01) Complete as palavras com a família CHA – CHE – CHI – CHO – CHU:
.......colate
.......veiro
.......péu
.......nelo
.......veiro
......teira.
.......miné
ma.......do
fe.......dura
bi.......no
bola.......
fe.......
.......dura
.......peta
.......pa
02) Acrescente a letra H e forme outras palavras
bico - __________
fica - ____________
caco - ___________
cave - ___________
lance - ___________
cão - ___________
cama - ___________
coro - ___________
121
LETRAS “LH”
O nome das letras são (ele agá), forma um dígrafo, isto é, duas letras com um único som e uma só boquinha. Forma a família LHA – LHE –LHI – LHO –LHU
Observe a boquinha das letras /LH/, treine sua pronúncia e desenhe.
01) Treine a escrita da letra “LH” de letra de forma maiúscula , seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “LH” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a
orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “lh” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “CH” vai se ligar às vogais e formará a família CHA – CHE – CHI – CHO - CHU
A.....................LHA
E.....................LHE
LH I .....................LHI
O....................LHO
U ...................LHU
122
04) Treine a escrita da família da letra “LH” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “lh” de letra manuscrita minúscula.
01) Complete as palavras com a família LHA – LHE – LHI – LHO – LHU:
verme........
ore........
meda........
pa........
bi........te
te........do
abe........do
gra........
repo........
pa.......ço
agu........
traba........
mi........
choca........
a........
coe........
joe........
bi........te
te........do
o........
co........ita
bo........
fi........
pio........
bara........
mo........
toa........
espe........
abe........
fi........
123
02) Acrescente a letra H e forme outras palavras
galo - ___________
mala - ____________
mola - ___________
bola - ___________
mole - ___________
fila - ___________
tela - ___________
vela - ___________
cala - ___________
falou - __________
ralei - ___________
ola - ____________
124
LETRAS “NH”
Quando a letra N vem antes da letra H, forma o dígrafo NH, isto é, duas letras com um único som e uma só boquinha. Forma a família NHA – NHE –NHI – NHO –NHU.
Observe a boquinha do /NH/, treine sua pronúncia e desenhe.
01) Treine a escrita da letra “NH” de letra de forma maiúscula seguindo a orientação espacial.
02) Treine a escrita da letra “NH” de letra manuscrita maiúscula, seguindo a
orientação espacial.
03) Treine a escrita da letra “nh” de letra manuscrita minúscula, seguindo a orientação espacial.
A letra “NH” vai se ligar às vogais e formará a família NHA – NHE – NHI – NHO – NHU
A.....................NHA
E.....................NHE
NH I .....................NHI
O....................NHO
U ...................NHU
125
04) Treine a escrita da família da letra “NH” de letra manuscrita maiúscula.
05) Treine a escrita da família da letra “nh” de letra manuscrita minúscula.
01) Complete as palavras com a família NHA – NHE – NHI – NHO – NHU
ara........
vizi........
mi........ca
le........
monta........
u........
di........iro
cozi........
ni........
li........
so........
ba........
pira........
fro........
gali........
ba........iro
rai........
cami........
gati........
ba........
gali........iro
pira.......
126
02) Acrescente a letra H e forme outras palavras
tina - _____________
sono - ____________
una - _____________
carino - ___________
CONFRONTO CH – NH – LH
CH (bico) LH (língua) NH (nariz)
1) Complete as palavras com /lh/ (língua), /nh/ (nariz) ou /ch/ (bico).
gali........a
abe........a
........ave
cari........o
te........ado
toa.......a
cozi........a
u........a
ve........a
ara........a
mi........oca
coe........o
i........a
fari........a
ca........orro
127
LETRAS “PRA”
No som do /r/ a língua sobe mais ao fundo do céu da boca.
Podem ser com outras consoantes formando:
pra – pre – pri – pro – pru
bra – bre – bri – bro – bru
cra – cre – cri – cro – cru
gre – gre – gri – gro –gru
fra – fre – fri – fro – fru
vra – vre – vri – vro – vru
tra – tre – tri – tro – tru
dra – dre – dri – dro – dru
01) Leia e copie as palavras:
Brejo - braço - bruxa - broche - bruxaria - breque - zebra
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
cria - cravo - cruz - crocodilo - crina
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
128
dragão - padrinho - xadrez - madrugada - pedra
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
frio - frade - fronha - freira --frade
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
grilo - grosso - alegre - gruta - engraçado - grude - grade
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
prato - professora - primo - prumo - preto - primo - prata - emprestar
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
livre - lavrador - livrinho
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
travesseiro - travesso - travessa - tropa - trigo - trio - trem - monstro
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
02) Acrescente a letra “r” e forme outras palavras.
cavo - _______________
faca - ________________
pego - ________________
gato - _________________
129
LETRAS PLA
O som /l/, a língua sobe, mas bem à frente no céu da boca
Esta família não é muito comum na nossa língua.
Podem ser com outras consoantes formando:
pla – ple – pli – plo – plu
bla – ble – bli – blo – blu
cla – cle – cli – clo – clu
gle – gle – gli – glo –glu
fla – fle – fli – flo – flu
tla – tle – tli – tlo - tlu
01) Leia e copie as palavras:
claro cloro clima clube Cleide
___________________________________________________________________
bloco - bicicleta - blusa - biblioteca
___________________________________________________________________
flora - flecha - flauta
___________________________________________________________________
placa - problema - Plínio - planeta - planta
___________________________________________________________________
Glória - glúten - globo
___________________________________________________________________
130
LETRAS AL
Nas sílabas AL, EL, IL, OL, UL, pronuncia-se unida ou de forma acaipirado.
01)Complete as palavras com AL, EL, IL, OL, UL.
.........godão
p.........vo
var.........
t.........co
c.........ma
s.........
rouxin.........
pard.........
b.........e
fun.........
carnav.........
m.........
can.........
an.........
az.........
ded.........
carac.........
p.........ga
futeb.........
sin.........
rouxin.........
f.........me
pap.........
barr.........
131
LETRAS AZ (som igual ao /s/)
01)Complete as palavras com AZ, EZ, IZ, OZ, UZ:
p.........
fel.........
ra.........
mol.........a
xadr.........
.........ulejo
cart.........
cr.........
d.........
rap.........
cap.........
arr.........
fer.........
estupid.........
rapid.........
v.........
chafar.........
n.........
cusc.........
talv.........
d.........
g.........
