PAUSAMOACYR SCLIAR

Prof. Vander (EE Gleba XV)

Oficina 2 – Olhar apurado para a diversidade

MELHOR GESTÃOMELHOR ENSINO

16/06/2013

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

1. Público alvo: 8ª série/9º ano2. Objetivos: desenvolver estratégias de leitura, reconhecer a

tipologia narrativa, com ênfase em conto; explorar, desenvolver e ampliar capacidades de leitura; Ampliar o plano das ideias dos alunos, relacionando o tema do conto com outras disciplinas, como arte, filosofia, sociologia e história, promovendo assim a interdisciplinaridade.

3. Conteúdos: elementos da narrativa, leitura de narrativas.4. Competências e habilidades: inferir elementos da narrativa,

reconhecer elementos da narrativa, analisar características do conto e desenvolver competência leitora.

5. Estratégias: análise e comparação do conto, fazendo intervenções por meio de estratégias de leitura e da leitura compartilhada.

6. Recursos: Caderno do professor, livro didático, internet, áudio e imagens.

7. Avaliação: Leitura e análise de contos, utilizando questões que contemplem as estratégias de leitura, segundo Roxane Rojo.

1. ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS DE MUNDO; ANTECIPAÇÃO OU PREDIÇÃO; CHECAGEM DE HIPÓTESES

Vocês sabem o significado da palavra “Pausa”? Por que o texto que leremos tem o título

“Pausa”? Que tipo de enredo (assunto) o texto com o

título “Pausa” abordará? Você conhece um conto? Como vocês reconhecem que o texto lido é um

conto?Quais as características do gênero? (A unidade de tempo é um pouco mais de doze horas, A unidade de espaço que prevalece é o hotel pequeno e sujo, A unidade dramática é a tentativa de fuga feita pelo executivo Samuel da sua rotina, O número de personagens é bem reduzido: Samuel ou Isidoro (protagonista), a esposa do Samuel, o gerente do hotel e duas mulheres gordas que estavam no hotel)

2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES; COMPARAÇÃO DE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES

O que fazia Samuel “todos” os domingos para se isolar?

O que representa o despertador na vida do personagem?

Como imaginam a relação conjugal de Samuel e sua esposa?

Que tipo de hotel era aquele; e o que Samuel (Isidoro) ia fazer lá?

PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS; PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS

Locais: Quem são as personagens do texto? Onde se passa a narrativa?

Globais: No texto “todos os domingos tu sais cedo” e “Por que não vens almoçar”; este discurso nos remete a que região do Brasil?

Que pistas o texto nos dá sobre a relação de convivência do casal?

No trecho “Ao no chegar no último andar, duas mulheres gordas, de chambre floreado, olharam-no com curiosidade: _ Aqui meu bem! _ uma gritou e riu, um cacarejo curto.” Qual o significado da expressão “cacarejo”?

4.1 – RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO; Vocês conheciam o autor? Biografia...Onde foi divulgada? (situação de comunicação)Para quem?Qual a finalidade do texto? (intenção)

Quem seria um possível leitor desse texto?Qual será sua intenção com a leitura? (ler para estudar, trabalhar, entreter-se, buscar informação, atualizar, orientar-se, refletir)

4.2 - DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DA ATIVIDADE DA LEITURA

5 - PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERDISCURSIVIDADE.

Cotidiano

Chico Buarque

Todo dia ela faz tudo sempre igual:Me sacode às seis horas da manhã,Me sorri um sorriso pontualE me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidarE essas coisas que diz toda mulher.Diz que está me esperando pr'o jantarE me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;Meio-dia eu só penso em dizer não,Depois penso na vida pra levarE me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,Ela pega e me espera no portãoDiz que está muito louca pra beijarE me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;Meia-noite ela jura eterno amorE me aperta pr'eu quase sufocarE me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:Me sacode às seis horas da manhã,Me sorri um sorriso pontualE me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidarE essas coisas que diz toda mulher.Diz que está me esperando pr'o jantarE me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;Meio-dia eu só penso em dizer não,Depois penso na vida pra levarE me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,Ela pega e me espera no portãoDiz que está muito louca pra beijarE me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;Meia-noite ela jura eterno amorE me aperta pr'eu quase sufocarE me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:Me sacode às seis horas da manhã,Me sorri um sorriso pontualE me beija com a boca de hortelã.

Encontramos uma relação com o texto “Pausa”, de Moacyr Scliar? Que sentimentos temos após ouvirmos a letra?

6 - PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS; ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES RELATIVAS A VALORES ÉTICOS E OU POLÍTICOS.

Você gostou do texto? Você se identifica com o personagem? Em que? De acordo com a rotina dos personagens, vocês perceberam semelhanças/diferenças com o seu cotidiano?

Que tipos de “PAUSAS” observamos? Você se identifica com as imagens e por quê?

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a

cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexão sobre uma experiência suíça (francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2010.

Caderno do professor: língua portuguesa, ensino fundamental – 6ª série, volume 2: Situação de Aprendizagem 1 - Relatos de Experiência Vivida e Situações Comunicativas, pág 13-15.