UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS BIOLGICAS E DA SADE

DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSICA

CLUDIA DOS SANTOS INCIO ANDRADE

PERFIL MOTOR DE CRIANAS PRATICANTES E NO

PRATICANTES DE CAPOEIRA NA CIDADE DE AREIA PB

CAMPINA GRANDE- PB

-2012-

CLUDIA DOS SANTOS INCIO ANDRADE

PERFIL MOTOR DE CRIANAS PRATICANTES E NO

PRATICANTES DE CAPOEIRA NA CIDADE DE AREIA PB

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

ao Curso de Graduao de Licenciatura

Plena em Educao Fsica da Universidade

Estadual da Paraba, em cumprimento

exigncia para obteno do grau de

Licenciatura Plena em Educao Fsica.

Orientador (a): Prof Dr Josenaldo Lopes

Dias

CAMPINA GRANDE - PB

-2012-

FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA CENTRAL UEPB

A553p Andrade, Cludia dos Santos Incio.

Perfil motor de crianas praticantes e no praticantes

de capoeira na cidade de Areia PB / Cludia dos Santos Incio Andrade. 2012.

33 f. : il. color.

Digitado.

Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em

Educao Fsica) Universidade Estadual da Paraba, Centro de Cincias Biolgicas e da Sade, 2012.

Orientao: Prof. Dr. Josenaldo Lopes Dias, Departamento de Educao Fsica.

1. Capoeira. 2. Desenvolvimento motor. 3. Crianas.

I. Ttulo.

21. ed. CDD 613.7

PERFIL MOTOR DE CRIANAS PRATICANTES E NO PRATICANTES DE

CAPOEIRA NA CIDADE DE AREIA PB

ANDRADE, Cludia dos Santos Incio1

RESUMO

A prtica da capoeira importante para a nossa sociedade, pois alm de tratar de um tema que o cultural ela tambm engloba a sade. Sua prtica envolve aspectos cognitivos, afetivos e motores alm dos sociais. Para Martins (2004), a capoeira aplicada com respaldo terico atua de forma que o desenvolvimento motor e seus aspectos predominantes nesta faixa etria sejam enriquecidos atravs dos movimentos e expresses. O presente estudo teve por objetivo identificar e analisar as diferenas no desenvolvimento motor entre crianas praticantes e no praticantes de Capoeira da Cidade de Areia PB. Para que fossem mensuradas foi utilizado como instrumento a Escala de Desenvolvimento Motor (EDM), proposto por Rosa Neto (2002). Tivemos uma amostra de vinte crianas dos gneros feminino e masculino com idades entre 5 a 11 anos sendo que, 10 so praticantes de capoeira do Grupo Angola Palmares da cidade de Areia - PB e os demais no praticantes de Capoeira. Seguimos como critrios de incluso as crianas que praticassem Capoeira na cidade de Areia a mais de seis meses e dentro da faixa etria e as demais crianas fossem residentes desta cidade e que estivessem na mesma faixa etriamas, que no praticassem Capoeira.Como resultado final, observamos que os capoeiristas deste estudo esto classificados com o perfil motor de 100% normal na mdia, e j os no capoeiristas como 70% esto normais na mdia e os outros 30% esto classificados como normal baixo.

Palavras-chave: Capoeira, Desenvolvimento motor, Criana.

Graduanda do Curso de Licenciatura Plena em Educao Fsica, da Universidade Estadual da Paraba

.

SUMRIO

01 INTRODUO__________________________________________ 05 02 FUNDAMENTAO TERICA____________________________ 07 03 METODOLOGIA________________________________________ 10 04 RESULTADOS E DISCUSSES___________________________ 12 05 CONCLUSO__________________________________________ 17 06 ABSTRACT____________________________________________ 18 07 REFERNCIAS_________________________________________ 19

ANEXOS______________________________________________ 22

5

1. Introduo

A capoeira uma manifestao cultural brasileira afrodescendente,

cultura esta muito praticada em nosso pas. A origem de sua palavra

indgena, que quer dizer "mato ralo", ou seja, lugar com vegetao cortada

(com pouco mato).

Na poca em que os negros africanos foram trazidos ao Brasil como

escravos, eles, que no podiam usar nenhum tipo de armas ou lutas para

defenderem-se, observaram durante algum tempo movimentos de animais ou

mesmo do prprio ambiente e criaram uma luta, mas, como eram proibidos

eles camuflavam esta luta em forma de danas e utilizavam tambores. Essa

luta era praticada em locais onde o terreno tinha um mato ralo, o que os

indgenas chamavam de "Capura", nome que deu origem ao atual da

Capoeira. Martins (2004) vem dizer que a origem da Capoeira se deve ao fato

que os negros escravos, procuraram uma forma de defesa.

No se sabe de exato o ano de sua origem, o que se sabe que desde

que ela surgiu sempre houve muitas discriminaes por boa parte da

populao que ainda traz resqucios de uma sociedade cheia preconceitos.

Dentro do contexto histrico e poltico a prtica da capoeira foi proibida

no ano de 1890 e foi liberada no governo de Getlio Vargas no ano de 1932.

Mas felizmente, com o passar dos anos a sua prtica passou a ser bem mais

valorizada em muitos locais de nosso pas e passou a ser muito praticada por

indivduos de diversas faixas etrias, sobretudo por crianas.

Segundo Costa (2010), ela resistiu a condies adversas e hoje ganhou

notoriedade no cenrio brasileiro e internacional, e hoje conta com mais de 5

milhes de pessoas fora os adeptos espalhados por mais de 150 pases a fora.

Seu valor histrico e cultural at hoje mantido vivo atravs de mestres e

alunos que persistem e reconhecem sua importncia.

Dentre as regies de nosso pas, o Nordeste a que possui o maior

nmero de capoeiristas, este nmero vem crescendo gradativamente. Ento,

a partir desta constatao que vem crescendo o nmero de estudos sobre a

Capoeira.

A prtica da capoeira muito importante para a nossa sociedade, pois

alm de tratar de um tema que o cultural ela tambm engloba a sade. Sua

6

prtica envolve aspectos cognitivos, afetivos e motores alm dos sociais.

Dentre os aspectos motores temos habilidades motoras tais como agilidade,

noo tempo - espao, equilbrio, lateralidade, coordenao motora geral

sobretudo o ritmo. Para Martins (2004), a capoeira aplicada com respaldo

terico atua de forma que o desenvolvimento motor e seus aspectos

predominantes na infncia sejam enriquecidos atravs dos movimentos e

expresses.

Para Crippa et al (2003), entende-se que o desenvolvimento motor

algo que acontece de forma individual onde cada criana possui suas prprias

percepes atravs de uma relao com imagem do corpo, com objetos ou o

meio, ou seja; a sua relao com o seu mundo. Assim ocorrendo maturao

em que o crebro e os msculos influenciam-se e educam-se, fazendo com

que o indivduo evolua no plano do pensar e no motor.

Com base nas informaes, o presente estudo tem por finalidade

analisar e comparar o desenvolvimento motor de crianas praticantes e no

praticantes de Capoeira da cidade de Areia PB. A escolha do tema se deve

ao fato da tentativa de mostrar as riquezas culturais do Brasil, de forma que

venha a mostrar seus benefcios sociais. Para se atingir a meta proposta, este

estudo tem por objetivo responder o seguinte problema: H diferenas no

desenvolvimento motor entre crianas praticantes com relao a no

praticantes de Capoeira?

7

2. Fundamentao Terica

A origem da Capoeira fundamentalmente brasileira. Segundo Martins

(2010) a capoeira teve sua origem atravs dos negros africanos, que foram

trazidos para o Brasil na forma de escravos, eles utilizaram uma luta camuflada

em forma de dana para defenderem-se.

Ela passou por muitos preconceitos, devido a sua origem. Costa (2010)

vem dizer que apesar de tantas descriminaes, a capoeira hoje em dia passou

a ser bem mais valorizada, esta valorizao se deve tanto a persistncia de

alunos e mestres com tambm atravs de estudos que vem enfatizar sua

importncia tanto nos aspectos da sade como tambm nos aspectos sociais.

O autor ainda refora queo interesse e a motivao pela prtica da Capoeira se

d tanto atravs das msicas quanto atravs dos movimentos.

Nos aspectos da aptido fsica temos a da sade que segundo Niemam,

(1999), diz respeito habilidade, a capacidade funcional entre outros

componentes. Ainda dentro da aptido fsica, temos os da aptido msculo

esqueltica que engloba tambm os aspectos motores, estes que so

importantes a sade do indivduo.

Lemos (2010) refora que a criana desenvolve-se conforme o tempo e

que ocorrem diversas transformaes nos corpos somados a mudanas

motoras, e que o desenvolvimento motor humano ocorre da interao dos

sistemas corporais somada com as experincias vividas no seumeio ambiente,

ou seja, ocorre devido a estmulos.Crippaet al (2003), refora que o

desenvolvimento motor ocorre de forma individual e que cada criana deve

viver de forma harmnica, de modo que os grandes grupos musculares

participem e preparem o desenvolvimento desses msculos que so

responsveis pelos movimentos mais simples do dia-a-dia.

Para Amaro et al (2009), o desenvolvimento motor durante a infncia,

a aquisio de um amplo espectro das habilidades motoras dando

possibilidade do indivduo manter domnio do seu corpo em diferentes

posturas.

Segundo Rosa Neto (2002), a atividade motora de grande importncia

no desenvolvimento global da criana. Menuchi (2006) vem afirmar que o

desenvolvimento motor humano no depende exclusivamente da maturao do

8

organismo e que existem modelos de algumas aquisies de habilidades

motoras que foram desenvolvidos. Segundo esses modelos o desenvolvimento

humano apresenta estados consistentes e que dependem de cada estgio ou

fase que se encontra o indivduo. Estes estados estveis favorecem a

caracterizao e o refinamento de cada habilidade motora.

O insuficiente estmulo na prtica de atividades que englobem efeitos

benficos com relao ao desenvolvimento motor provoca de forma

significativa na criana (futuro adulto), grandes defeitos no que diz respeito ao

movimento desse indivduo, o que Lopes (2003), vem enfatizar em sua obra,

o autor ainda diz que a medida da coordenao dependente da qualidade e

da quantidade de experincias vivenciadas pela criana. Isto pode ser

melhorado atravs de atividades que estimulem o desenvolvimento motor.

Para Faber (2010), muito importante que a criana tenha estmulos

motores desde sua infncia, ele faz com que a criana compreenda melhor a si

mesmo e ao seu ambiente, possibilitando um maior nmero de vivncias

corporais. Com base nos estudos de vrios autores como o mesmo autor ainda

vem afirmar, que a prtica da Capoeira uma ferramenta mediadora na

formao da criana para seu desenvolvimento motor e aprimoramento do

mesmo. Ela a interao de diversas funes motoras e destaca a relao que

essas funes possuem com o cognitivo e com o afetivo. Este desenvolvimento

motor so alteraes que evoluem conforme a idade.

Para Faber (2010), importncia do teste psicomotor comprovada por

profissionais como psiclogos, psicopedagogos, neurologistas e fsico-

educadores que o consideram um instrumento valioso para detectar e medir a

qualidade de alguns processos psquicos que esto na origem de diversos

comportamentos e tambm colabora para um melhor conhecimento integral da

criana, sendo necessrio tambm verificar o papel da afetividade, da vivncia

e das experincias passadas.

A criana necessita de brincar para o seu desenvolvimento, incluir

atividades que trabalhem o ldico auxiliam neste processo de formao.

Brando, (2009) afirma que por meio da brincadeira, que as crianas

comunicam-se melhor com o mundo. O brincar um dos direitos que a criana

possui, no podemos priv-la dessa prtica, pois ao excluir este direito

estamos tirando a vivncia a sua infncia. Este direito de suma importncia

9

para o processo de desenvolvimento e aprendizagem. Quando a criana

vivencia o ldico; na verdade, ela est associando a sua brincadeira com a

realidade, a que ela tem a liberdade de vivenciar novas descobertas. Com a

prtica da Capoeira a criana no apenas luta, ela dana se diverte e ainda por

cima brinca.

Rodrigues (2010), cita que entre os fatores que afetam o

desenvolvimento motor esto as experincias, que um ponto de fundamental

importncia e de especial ateno porque as crianas necessitam de uma

vivncia e serem estimuladas. grande o nmero de crianas, entre os

praticantes de capoeira. Heine (2009), em sua obra vem salientar que os

praticantes de Capoeira devem sentir satisfao no desenvolvimento das

atividades. Para o mesmo autor, a Capoeira uma modalidade extremamente

rica em recursos pedaggicos, pois seu contexto relaciona elementos

corporais, musicais, entre outros.

10

3. Metodologia

Aps a aprovao do estudo pelo Comit de tica da Universidade

Estadual da Paraba, entramos em contato coma Associao de Cultura

Popular Vila Real da cidade de Areia PB, a qual o Grupo de Capoeira Angola

Palmares faz parte. Como esta Associao j havia concordado em participar

da pesquisa, em seguida entramos em contato com os pais e/ou responsveis

legais pelas crianas (com idades entre 5 a 11 anos).

Realizamos o teste de Rosa Neto com as crianas, cujos pais haviam

dado permisso, tambm entramos em contato com pais de crianas que no

praticassem capoeira, e estivessem dentro dos critrios de incluso que era o

seguinte: os participantes deveriam ter idades entre 5 a 11 anos praticantes e

no de Capoeira residentes da cidade de Areia PB. Os praticantes deveriam

ter no mnimo seis meses de aulas de Capoeira no Grupo Angola Palmares da

cidade de Areia PB.

Como a pesquisa realizada foi do tipo descritivo, que segundo Rodrigues

(2007), ocorre quando os dados da pesquisa so coletados, analisados,

classificados e interpretados pelo pesquisador de acordo com seus objetivos

tivemos como Campo de atuao a prpria Academia de Capoeira Angola

Palmares, localizada na cidade de Areia-PB.

Tivemos uma populao de crianas do gnero feminino e masculino,

praticantes e no praticantes de capoeira da cidade de Areia-PB e tivemos

como amostra 20 indivduos do sexo feminino ou masculino, com idades entre

5 a 11 anos, sendo que dentre estes 20 indivduos, 10 foram praticantes de

capoeira do Grupo Angola Palmares da cidade de Areia - PB e os outros 10

participantes, no praticantes.

Utilizamos como instrumento para a pesquisa a Bateria da Escala de

Desenvolvimento Motor (EDM) de Francisco Rosa Neto, tendo em vista que

esta escala, segundo o autor, compreende em um conjunto de provas

diferentes e com diferentes graus de dificuldade, o que conduz a um grau de

explorao minuciosa de diferentes setores do desenvolvimento. Rosa Neto

(2002), diz que sua aplicao em um indivduo permite avaliar seu nvel de

desenvolvimento motor, considerando xitos e fracassos, levando em conta as

regras estabelecidas por ele. Aps, os pais ou responsveis pelas crianas

terem assinado o Termo de Consentimento Livre Esclarecido que os deixava

11

ciente de todo o procedimento que foi empregado durante o estudo os

voluntrios seguiram para a segunda etapa da pesquisa que foi o da realizao

da Bateria da Escala de Desenvolvimento Motor de Francisco Rosa Neto. Os

testes foram aplicados em dias de aulas de Capoeira aps aprovao do

Comit de tica da Universidade Estadual da Paraba.

Para iniciarmos a coleta dos dados, os voluntrios eram chamados um a

um, antes de iniciar as aulas de capoeira, para o local onde eles realizavam as

aulas. Em seguida, os dados eram coletados para assim darmos incio aos

testes motores tendo como sequncia para a realizao dos testes motricidade

fina, motricidade global, equilbrio, rapidez, organizao espacial, organizao

temporal e lateralidade, estando esta sequncia, de acordo coma ordem do

E.D.M. indicada por Rosa Neto (2002).

Camargos (2011), vem explicar a E.D.M que fala que a pontuao obtida

pela criana em cada rea foi convertida em idade motora (IM), em meses.

Cada setor avaliado corresponde a uma IM, ou seja, motricidade fina (IM1),

motricidade global (IM2), equilbrio (IM3), esquema corporal (IM4), organizao

espacial (IM5) e organizao temporal (IM6). A idade motora geral (IMG) foi

calculada a partir de uma mdia aritmtica dos resultados de todas as idades

motoras especficas (IM1+IM2+IM3+IM4+IM5+IM6) / 6. Aps o clculo da IMG

e da idade cronolgica da criana, foi obtida a idade positiva ou negativa. Foi

considerada idade positiva quando a IMG apresentava valores numricos

superiores idade cronolgica da criana (em meses) e idade negativa quando

a IMG apresentava valores numricos inferiores idade cronolgica.

12

4. Resultados e Discusses

Para se atingir os objetivos do trabalho, que foi o de analisar e comparar o

desenvolvimento motor de crianas praticantes e no praticantes de Capoeira

da cidade de Areia PB. Assim, traando o perfil motor dos praticantes com

relao aos no praticantes, procurou-se identificar e levantar as

caractersticas das variveis relacionadas ao desenvolvimento motor de cada

criana. Segundo Rosa Neto (2002), estas variveis eram idade cronolgica

(IC) que corresponde a idade a partir do nascimento da criana e obtida em

anos, meses e dias; idade motora geral (IMG), que obtida atravs da soma

dos pontos nas provas motoras expressos em meses; quociente motor geral

(QMG)que obtido atravs da diviso entre a idade motora geral e a

cronolgica, motricidade fina (IM1),motricidade global (IM2), equilbrio (IM3),

esquema corporal (IM4), organizao espacial (IM5) e organizao temporal

(IM6). Para isso, utilizamos a Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto

(2002). A escolha da utilizao desta escala se deu ao fato de ser um mtodo

eficaz e de fcil manejo para o examinador, alm de ser um teste muito

estimulante para as crianas.

Sabendo que motricidade fina (IM1) corresponde ao conjunto de trs

componentes: olho/objeto/mo, isto a coordenao visuomanual e

Nascimento et al (2003), refora que os dficits de coordenao motora fina

levam a dificuldade de escrita, considerada um requisito essencial para um

bom desempenho escolar. A motricidade global (IM2) corresponde ao

funcionamento global dos mecanismos reguladores do equilbrio e da atitude

da criana j o equilbrio (IM3) corresponde base primordial para toda ao

diferenciada dos segmentos corporais. Esquema corporal (IM4) a imagem do

corpo que o indivduo tem nas relaes com o meio; organizao espacial

(IM5) a noo do espao do ambiente com o corpo e organizao temporal

(IM6) a noo da ordem e a durao que o ritmo rene.

As respostas deste estudo esto contidas nas tabelas e grfico abaixo

citados, mostrando as diferenas entre os praticantes com relao aos no

praticantes de capoeira. Conforme esperado, o grupo de capoeiristas e no

capoeiristas apresentaram diferenas significativas nos valores das variveis

IM1 at IM6, IMG e quocientes motores (QM1-QM6 e QMG) nas idades

positivas e negativas.

13

GRAFICO1: Mdia aritmtica das idades motoras em meses.

Com base nos resultados obtidos no grfico acima o presente estudo

verificou atravs do clculo da mdia aritmtica a mdia das seguintes idades

motoras:

Tabela 1. Mdia Aritmtica das idades motoras em meses.

Motricidade

fina

Motricidade

global

Equilbrio Esquem

a

corporal

(rapidez

)

Organizao

espacial

Organizao

temporal

Idade

motora

geral

Idade

cronolgica

Idade

+ ou -

Capoeiris

tas 117,4 105,5 115,3 110,8 112,6 126,9 117,20 119,9 -2,62

No

capoeirist

as

106,8 107,4 100,8 93,6 105,6 112 104,9 114,1 -9,2

Diante dos dados pesquisados, podemos constatar uma significativa

diferena entre os dois grupos no que diz respeito s idades motoras 1,3,4,5 e

6. O presente estudo apontou um maior desempenho no grupo dos praticantes

de Capoeira (Grupo 1) com relao aos no praticantes (Grupo 2) Tabela 1.

Dentre as idades motoras encontradas, o Grupo 1 (capoeiristas) apresentou

-20

0

20

40

60

80

100

120

140

MDIA ARITMTICA DAS IDADES

MOTORAS/ meses

Capoeiristas

No capoeiristas

14

uma maior diferena na mdia da idade motora 4, isto , idade motora do

esquema corporal (rapidez, imitao de postura), com uma diferena de 17,2

meses a mais que o Grupo 2, sabendo que esta de grande importncia,

segundo Rosa Neto (2002), para a organizao do corpo em equilbrio com o

meio.

Em segundo lugar, analisando a mesma Tabela ficou a organizao

temporal com uma diferena de 14, 9 meses a mais; logo depois temos o

equilbrioque segundo Amaro et al (2009), a base de toda a coordenao

global, tambm foi melhor no Grupo 1, com 14, 5 meses a mais e a motricidade

fina apresentou um resultado de 10,6 meses a mais, ficando por ltimo a

organizao espacial, com 7 meses a mais para o G1.

Dentre as seis idades motoras, apenas a idade motora global (M2),

apresentou uma resultado inferior de 1,9 meses para o G1 com relao ao

G2as demais idades, como podemos ter observado, o G1 apresentou um

resultado bem superior.

Atravs dos Clculos podemos verificar de acordo escala de

desenvolvimento motor (EDM) que classifica os indivduos em: muito superior;

superior; normal alto; normal mdio, normal baixo, inferior e muito inferior; os

capoeiristas deste estudo esto classificados com o perfil motor de 100%

normal na mdia, e j os no capoeiristas como 70% esto normal na mdia e

os outros 30% esto classificados como normal baixo.

No que diz respeito a lateralidade das crianas pesquisadas, as

capoeiristas classificaram como: 50% Lateralidade cruzada; 40% Destro

completo e 10% como Lateralidade Indefinida. Os no capoeiristas se

classificaram em 40%Lateralidade cruzada e 60% Destro completo.

Com relao Tabela 2 que vem mostrar os resultados dos quocientes

motores; no quociente motor geral a diferena foi relativamente significativa

entre os dois grupos, pois a diferena entre o Grupo 1 (capoeiristas) e o Grupo

2, foi de 15,7%, ou seja, o Grupo 1, apresentou um QMG de 107,8 meses e

sua Escala de Desenvolvimento foi de 100% Normal na Mdia. J o Grupo 2

apresentou um QMG de 92,1 meses e sua E.D.M. foi de 70% Normal na Mdia

e 30% Normal baixo.

15

TABELA 2. QUOCIENTES MOTORES

QM1 QM2 QM3 QM4 QM5 QM6 QMG

Capoeiristas 97,72 99,8 97,2 92,38 93,7 108,4 107,8

No

capoeiristas 93,5 94,2 88 82,85 92,4 98,6 92,1

Com base nos resultados encontrados na mesma tabela para os QM1 a

QM6, foi encontrado uma maior mdia para o Grupo 1 como resultado de 108,4

meses cerca de 80% Normal na Mdia, 10% Superior na Mdia e 10% Muito

Superior na Escala de Desenvolvimento Motor. Descrito no Grfico abaixo.

GRFICO 2: Quocientes motores.

Para discutir os dados apresentados no quociente motor, podemos

tomar como base o que j foi confirmado por Rosa Neto (2002), que foi a

plasticidade das condutas do ser humano que tem como reflexo a adaptao

ao meio.

Ao compararmos os dados encontrados na EDM dos dois grupos do

presente estudo que encontrou o perfil motor dos capoeiristas (G1) normal

mdio, foi possvel constatar que os ndices dos quocientes motores com

0

20

40

60

80

100

120

QM1 QM2 QM3 QM4 QM5 QM6 QMG

GRFICO QUOCIENTES

MOTORES

Capoeiristas No capoeiristas

16

relao as idades motoras apresentaram valores satisfatrios com relao a

idade cronolgica que tambm apresentou um resultado normal mdio o que

condiz com os achados dos estudos de Rosa Neto (2002).

17

5. Concluso

O presente estudo veio consolidar atravs da teoria de Rosa Neto

(2002), que fala a respeito do desenvolvimento motor que produzido pela

combinao de influncias da maturao e das influncias do ambiente sobre o

processo de desenvolvimento motor.

Com base nisto, como j era esperado, os resultados do presente

estudo demonstraram que os praticantes de capoeira apresentaram

desempenho motor superior em relao s crianas no praticantes, onde foi

evidenciado atravs da idade motora e coeficiente motor.

Ao fim deste trabalho, no podemos afirmar que este resultado serve

para todos os casos, no que diz respeito a praticantes de capoeira comparados

a crianas que realizam outras atividades, se fazendo necessrio um

aprofundamento maior, tendo em vista que a pesquisa foi realizada com um

pequeno grupo, sendo necessrios outros estudos com um universo amostral

maior, tambm utilizando outras variveis.

18

6. ABASTRACT

The pratice of capoeira important for our society, because plus addition to

addressing from a theme what is cultural she is also encompasses her health.

His practice involve aspect cognitive, affective and engine beyond social. For

Martins (2004), the capoeira applied theoretical support work from form what

development motor and his aspects prevalent in this age group are enriched

trough the movements and expressions. This study aimed to identify and

analyze the differences in motor development in children practicing and non-

practicing Capoeira Areia City PB. Were measured for was used as tool the

Motor Development Scale (EDM), proposed by Rosa Neto (2002). We had a

sample of twenty children of female and male subjects aged 5 to 11 years of

which, 10 are practitioners of Capoeira Angola Palmares Group City of Sand -

PB and other non-practitioners of Capoeira. We follow the following inclusion

criteria kids who practiced Capoeira in the city of Sand more than six months

and within the age group and the other children were residents of this city and

they were in the same range age group, who did not practice Capoeira. What

and result final, observed capoeiristas that this study are classified what motor

profile of 100% normal on average, and non-capoeiristas what 70% are normal

and the other 30% are classified as normal low.

Keywords: Capoeira, Motor Development, Children.

19

7. Referncias

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21

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Cultura de Movimento (GEPEC) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, RN,

Brasil.

ANEXOS

ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR

(Rosa Neto, 1996)

Nome: Sobrenome: Sexo:

Nascimento: Exame: Idade:

Outros dados:

RESULTADOS TESTESANOS 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. Motricidade fina

2. Motricidade Global

3. Equilbrio

4. Esquema CorporalRapidez

5. Organizao Espacial

6. Linguagem Organizao Temporal

RESUMO DE PONTOS Idade motora geral (IMG): Idade positiva (+):

Idade cronolgica (IC): Idade negativa (-):

Quociente motor geral (QMG): Escala de desenvolvimento:

Idade Motora (IM) Quociente Motor (QM)

IM1: IM4: QM1: QM4:

IM2: IM5: QM2: QM5

IM3: IM6: QM3 QM6:

Lateralidade: Mos:

Olhos: Ps:

PERFIL MOTOR 11 anos

10 anos

09 anos

08 anos

07 anos

06 anos

05 anos

04 anos

03 anos

02 anos

Idade

Cronolgica

Motricidade

Fina

Motricidade

Global

Equilbrio Esquema

Corporal

Organizao

Espacial

Organizao

Temporal

DESCRIO DO EXAME

Teste de Rosa Neto

Motricidade Fina

2 anos construo de uma torre

Material: 12 cubos em desordem; tomam-se quatro e, com eles, montada uma

torre diante da criana. "Faa voc uma ponte igual" (sem desmontar o modelo). A

criana deve fazer uma torre de quatro ou mais cubos quando for lhe indicado (ela no

deve brincar com os cubos antes nem depois).

3 anos construo de uma ponte

Material: 12 cubos em desordem;tomam-se trs e, com eles, se constri uma

ponte diante da criana. "Faa voc uma algo semelhante" (sem desmontar o modelo).

Pode-se ensinar vrias vezes a forma de faz-lo. suficiente que a ponte continue

montada, ainda que no esteja muito bem equilibrada.

4 anos enfiar a linha na agulha

Material: Linha nmero 60 e agulha de costura (1cm x 1mm). Para comear,

mos separadas a uma distncia de 10 cm. A linha passa pelos dedos em 2 cm. O

comprimento total da linha de 15 cm. Durao: 9 segundos. Ensaios: dois.

5 anos fazer um n

Material: Um par de cordes de sapatos de 45 cm e um lpis. preste ateno no

que fao. Fazer um n simples em um lpis. Com este cordo, voc ir fazer um n

em meu dedo como eu fiz no lpis. Aceitam-se qualquer tipo de n, desde que no se

desmanche.

6 anos labirinto

A criana deve estar sentada em uma mesa escolar diante de um lpis e de uma

folha contendo os labirintos. Traar com um lpis uma linha contnua da entrada at a

sada do primeiro labirinto e, imediatamente, iniciar o prximo. Aps 30 segundos de

repouso, comear o mesmo exerccio com a mo esquerda.

7 anos - Bolinhas de Papel

Fazer uma bolinha completa com um pedao de papel de seda (5x5cm) com uma

s mo, palma para baixo e sem ajuda da outra mo. Aps 15 segundos de repouso, o

mesmo exerccio com a outra mo. Erros: tempo limite ultrapassado; bolinha pouco

compacta. Durao: 15 segundos para cada mo dominante e 20 segundos para a mo

no dominante. Tentativas: 2 para cada mo. Obs.: Observar se h sincinesias

(movimentos involuntrios).

8 anos Ponta do polegar

Com a ponta do polegar, tocar com a mxima velocidade possvel os dedos da

mo, um aps o outro, sem repetir a sequncia. Inicia-se do dedo menor para o polegar,

retornando ara o menor, o mesmo exerccio com a outra mo. Erros: tocar vrias vezes o

mesmo dedo; tempo ultrapassado. Durao: 5 segundos. Tentativas: 2 para cada mo.

9 anos Lanamentos com um bola

Arremessar uma bola (6 cm), num alvo de 25 x 25, situado na altura do peito,

1,50m de distncia (lanamento a partir do brao flexionado, mo prxima do ombro,

ps juntos). Erros: deslocamento exagerado do brao; cotovelo no ficou fixo ao corpo

durante o arremesso; acertar menos de duas vezes sobre trs com a mo dominante e um

sobre trs com a mo no dominante. Tentativas: 3 para cada mo.

10 anos Crculo com o polegar

A ponta do polegar esquerdo sobre a ponta do ndice direito e vice versa. O

ndice direito deixa a ponta do polegar esquerdo e desenhando uma circunferncia ao

redor do ndice esquerdo e vai buscar a ponta do polegar esquerdo, entretanto

permanece o contato do ndice esquerdo com o polegar direito. A continuao do ndice

esquerdo que se faz a manobra, e assim sucessivamente, com a maior velocidade

possvel. Em torno de 10 segundo.

Erros: movimento mal executado; menos de 10 crculos, no execuo com os olhos

fechados. Tentativas: 3.

11 anos Agarrar uma bola

Agarrar com uma mo uma bola (6 cm de dimetro), lanada desde 3 metros de

distncia. A criana deve manter o brao relaxado ao longo do corpo at que se diga

agarre. Aps 30 segundos de repouso, o mesmo exerccio com a outra mo. Erros:

agarrar menos de 3 vezes sobre cinco , com a mo dominante; menos de 2 vezes sobre

cinco com a mo no dominante. Tentativas: 5 para cada mo.

Motricidade Global

2 anos subir e descer sobre um banco

Subir, com apoio, emum banco de 15 cm de altura e descer. (Banco situado ao

lado de uma parede.

3 anos saltar sobre uma corda

Com os ps juntos, saltar por cima de uma corda estendida sobre o solo (sem impulso,

pernas flexionadas). Erro: ps estarem separados; a criana perder o equilbrio e cair.

Tentativas: trs (duas tentativas devero ser positivas).

4 anos saltar sobre o mesmo lugar

Dar sete ou oito saltos sucessivamente sobre o mesmo lugar com as pernas um

pouco flexionadas. Erros: os movimentos no serem simultneos de ambas as pernas, a

criana cair sobre os calcanhares. Tentativas: duas.

5 anos saltar uma altura de 20 cm

Com os ps juntos, saltar sem impulso uma altura de 20 cm. Material: dois

suportes com uma fita elstica fixada nas extremidades deles a uma altura de 20 cm.

Erros: tocar no elstico; cair (apesar de no ter tocado no elstico); tocar no cho com as

mos. Tentativas: trs, sendo que duas devero ser positivas.

6 anos caminhar em linha reta

Com os olhos abertos, percorrer 2 metros em linha reta, posicionando

alternadamente o calcanhar de um p contra a ponta do outro. Erros: afastar-se da linha;

balanar; afastar um p do outro; executar o procedimento de modo incorreto.

Tentativas: trs.

7 anos P manco

Com os olhos abertos, saltar ao longo de uma distncia de 5m, com a perna

esquerda, direita flexionada em ngulo reto com o joelho, os braos relaxados ao

longo do corpo. Aps um descanso de 30 segundos, o mesmo exerccio com a outra

perna.Tentativas: 2 vezes para cada perna.Tempo: indeterminado.

8 anos Saltar uma altura de 40 cm

Com os ps juntos: saltar sem impulso uma altura de 40 cm. Material: dois

suportes com uma fita elstica fixada nas extremidades dos mesmos, altura: 40

cm.Erros: tocar no elstico; cair (apesar de no ter tocado no elstico); tocar no cho

com as mos.Tentativas: 3 no total, sendo que duas devero ser positivas.

9 anos Saltar sobre o ar

Saltar no ar, flexionar os joelhos para tocar os calcanhares com as mos.

Erros: no tocar nos calcanhares.Tentativas: 3.

10 anos P manco com uma caixa de fsforos

Joelho flexionado em ngulo reto, braos relaxados ao longo do corpo. A 25 cm

do p que repousa no solo se coloca uma caixa de fsforos. A criana deve leva-la.

Impulsionando-a com o p at o ponto situado a 5 m.Erros: tocar no cho; a caixa

ultrapassar em mais de 50 cm do ponto fixado; falhar no deslocamento da caixa.

Tentativas:

11 anos Saltar sobre uma cadeira

Saltar sobre uma cadeira de 40 a 50 cm com uma distancia de 50 cm da mesma.

O encosto ser sustentado pelo examinador.Erros: perder o equilbrio e cair, agarrar-se

no encosto da cadeira.Tentativas: 3.

Equilbrio

2 anos equilbrio esttico sobre um banco

Sobre um banco de 15 cm de altura, a criana deve manter-se imvel, com os

ps juntos, com os braos relaxados ao longo do corpo. Erro: deslocar os ps, mover os

braos. Durao: 10 segundos.

3 anos equilbrio sobre um joelho

Os braos devem estar ao longodo corpo, os ps juntos; deve-se apoiar um

joelho no cho sem mover os braos ou o outro p. Manter a posio, com o tronco

ereto (sem sentar-se sobre o calcanhar). Aps 20 segundos de descanso, o mesmo

exerccio deve ser feito com a outra perna. Erro: o tempo ser inferior a 10 segundos;

haver deslizamentos dos braos, do p ou joelho; sentar-se sobre o calcanhar.

Tentativas: duas para cada perna.

4 anos equilbrio com o tronco flexionado

Com os olhos abertos, com os ps juntos e com as mos apoiadas nas costas,

deve-se flexionar o tronco em ngulo reto e manter essa posio. Erros: movimento dos

ps, flexo das pernas; tempo inferior a 10 segundos. Tentativas: duas.

5 anos equilbrio nas pontas dos ps

Manter-se sobre a ponta dos ps, com os olhos abertos e com os braos ao longo

do corpo, estando ps e pernas juntos. Durao: 10 segundos. Tentativas: trs.

6 anos p manco esttico

Com os olhos abertos, manter-se sobre a perna direita, enquanto a outra

permanecer flexionada em ngulo reto, com a coxa paralela direita e ligeiramente em

abduo e com os braos ao longo do corpo. Descansar por 30 segundos e fazer o

mesmo exerccio com a outra perna. Erros: baixar mais de trs vezes a perna levantada;

tocar com o outro p no cho; saltar; elevar-se sobre a ponta do p; balanar. Durao:

10 segundos. Tentativas: trs.

7 anos Equilbrio em ccoras

Em ccoras, braos estendidos lateralmente, olhos fechados, calcanhares e ps

juntos.Erros: cair; sentar-se sobre os calcanhares; tocar no cho com as mos; deslizar-

se; abaixar os braos trs vezes. Durao: 10 segundos.

Tentativas: 3.

8 anos Equilbrio com o tronco flexionado

Com os olhos abertos, mos nas costas, elevar-se sobre as palmas dos ps e

flexionar o tronco em ngulo reto (pernas retas). Erros: flexionar as pernas mais de duas

vezes; mover-se do lugar; tocar o cho com os calcanhares. Durao: 10 segundos.

Tentativas: 2.

9 anos Fazer um quatro

Manter-se sobre o p esquerdo, a planta do p direito na face interna do joelho

esquerdo, mos fixadas nas coxas, olhos abertos. Aps um descanso de 30 segundos,

executar o mesmo movimento com a outra perna. Erros: deixar cair uma perna; perder o

equilbrio; elevar-se sobre a ponta dos ps. Durao: 15 segundos. Tentativas 2 para

cada perna.

10 anos Equilbrio na ponta dos ps olhos fechados

Manter-se sobre a ponta dos ps, olhos fechados, braos ao longo do corpo, ps e

pernas juntas. Erros: mover-se do lugar; tocar o cho com os calcanhares; balanar o

corpo (se permite ligeira oscilao). Durao: 15 segundos. Tentativas: 3.

11 anos p manco esttico olhos fechados

Com os olhos fechados, manter-se sobre a perna direita, o joelho esquerdo

flexionado em um ngulo reto, coxa esquerda paralela direita e em ligeira abduo,

braos ao longo do corpo. Aps 30 segundos de descanso, repetir o mesmo exerccio

com a outra perna. Erros: baixar mais de trs vezes a perna; tocar o cho com a perna

levantada; mover-se do lugar; saltar. Durao: 10 segundos

-Esquema Corporal

Controle do prprio corpo (2 a 5 anos)

Prova de imitao dos gestos simples (movimentos das mos): A criana, de p

diante do examinador, imitar os movimentos das mos e dos braos que ele

realiza; o examinador, imitar os movimentos das mos e dos braos que ele

realiza; o examinador ficar sentado prximo a criana para poder por suas mos

em posio neutra entre cada um destes gestos: "Faa como eu; olhe bem e

repita p movimento!" Material: quadro com itens e smbolos.

31

ITEM 1 O examinador apresenta suas mos abertas, com as palmas para a face do

sujeito (40cm de distncia entre as mos a 20 cm do peito).

ITEM 2 O mesmo procedimento com os punhos fechados.

ITEM3 Mo esquerda aberta, mo direita fechada.

ITEM4 Posio inversa anterior.

ITEM5 Mo esquerda na vertical, mo direita na horizontal, tocando a mo

esquerda em ngulo reto.

ITEM6 Posio inversa.

ITEM7 Mo esquerda em posio plana, com o polegar em nvel do esterno, mo e

brao direitos inclinados, distncia de 30 cm entre as mos, mo direita por

cima da mo esquerda.

ITEM8 Posio inversa.

ITEM9 As mosesto paralelas, a mo esquerda est a diante da mo direita a uma

distncia de 20 cm, a mo esquerda est por cima da direita, desviada uns

10 cm. Previamente, pede-se criana que feche os olhos; a profundidade

pode deduzir-se do movimento das mos do examinador.

ITEM10 Posio inversa.

Imitao de gestos simples: movimentos dos braos. Material: quadro com itens e smbolos. ITEM 11 O examinador estende o brao esquerdo, horizontalmente para a esquerda,

com a mo aberta.

ITEM 12 Ela faz o mesmo movimento, mas com o brao direito para a direita.

ITEM 13 Levantar o brao esquerdo.

ITEM 14 Levantar o brao direito.

ITEM 15 Levantar o brao esquerdo e estender o direito para a direita.

ITEM 16 Posio inversa.

ITEM 17 Estender o brao esquerdo para diante e levantar o direito.

ITEM 18 Posio inversa.

ITEM 19 Com os braos estendidos obliquamente, mo esquerda no alto, mo direita

para baixo, com o tronco erguido.

ITEM 20 Posio inversa.

Pontuao:

32

Idade Cronolgica Pontos

3 anos 7-12 acertos

4anos 13-16 acertos

5 anos 17-20 acertos

Prova de rapidez (6 a 11 anos) Material: folha de papel quadriculado com 25

cm x 18 cm quadrados (quadro de 1cm de lado), lpis preto n2 e cronmetro. A

folha quadriculada deve estar em sentido longitudinal. "Pegue o lpis. Voc v

estes quadrados? Faa um risco em cada um, o mais rpido que puder. Faa os

riscos comodesejar, mas apenas um risco em cada quadrado. Preste ateno e

no salte nenhum quadrado, porque no poder mais voltar atrs." A criana

toma o lpis com a mo que preferir (mo dominante).

Iniciar o teste o mais rpido que puder at completar o tempo determinado.

Estimular vrias vezes a criana: "Mais rpido!". Tempo: 1 minuto.

Idade Nmero de traos

6 anos 57-73

7 anos 74-90

8 anos 91-99

9 anos 100-106

10 anos 107-114

11 anos 115 ou mais

Organizao espacial

2 anos - tabuleiro posio normal

Apresenta-se um tabuleiro criana, com a base do tringulo diante dela. Tiram-

se as peas, posicionando-as na frente de suas respectivas perfuraes. "Agora

coloque voc as peas nos buracos". Tentativas: duas.

3 anos tabuleiro posio invertida

Utilizar o mesmo material, porm, aps retirar as peas, deix-las alinhadas com

o vrtice do tringulo posicionado para a criana. D-se uma volta no tabuleiro. Sem

limite de tempo. Tentativa: duas.

4 anos prova dos palitos

Dois palitos de diferentes comprimentos: 5 a 6 cm. Colocar os palitos sobre a

mesa em sentido paralelo, separados em 2,5 cm.

34

a) ___________ b)________ c) ___________________ _____________ ______________ ___________

Qual o palito mais longo? Coloque o dedo em cima do palito mais longo."So trs

provas, trocando os palitos de posio. Se falhar em uma das trs tentativas, fazer trs

mais, sempre trocando as posies dos palitos. O resultado positivo quando a criana

acerta trs de trs tentativas ou cinco de seis tentativas.

5 anos jogo da pacincia

Colocar um retngulo de cartolina de 14 cm x 10 cm, em sentido longitudinal,

diante da criana. Ao seu lado e um pouco mais prximo dela, so colocadas as duas

metades do outro retngulo, cortada em diagonal, com as hipotenusas para o

exterior, separadas alguns centmetros. "Peque estes tringulos e junte-os de maneira

que resulte em algo parecido com este retngulo". Tentativas: Trs em 1 minuto.

Nmero de tentativas: duas, sendo que cada tentativa no dever ultrapassar um

minuto.

6 anos - direita esquerda conhecimento sobre si

Identificar em si mesmo a noo de direita e esquerda. O examinador no

executar nenhum movimento, apenas o examinando.Total de trs perguntas todas

devero ser respondidas corretamente.

7 anos execuo de movimentos execuo de movimentos na ordem

O examinador solicitar ao examinando que realize movimentos de acordo com

a sequncia a seguir.

1. Mo direita na

orelha esquerda

2. Mo esquerda

no olho direito

3Mo direita no olho

esquerdo

4.Mo

esquerda na

orelha

direita

5. Mo direita no olho direito 6. Mo esquerda na

orelhaesquerda

8 anos - direita esquerda reconhecimento sobre outro

O examinador se colocar de frente ao examinado e dir: "Agora voc ir

identificar minha mo direita." O examinador tem uma bola na mo direita. xito: trs

acertos sobre trs tentativas.

9 anos reproduo de movimentos representao humana

Frente a frente, o examinador ir executar alguns movimentos, e o examinando

ir prestar muita ateno nos movimentos das mos.

"Eu vou fazer certos movimentos que consistem em levar uma mo (direita ou

esquerda) at o olho ou at uma orelha (direita ou esquerda) desta maneira"

(demonstrao rpida). "Voc se fixar no que estou fazendo e ir fazer o mesmo, mas

no poder realizar movimentos de espelho." Se a criana entendeu o teste atravs dos

primeiros movimentos, ela deve prosseguir; caso contrrio, ser necessria uma segunda

explicao. xito: seis acertos sobre oito tentativas.

10 anos reproduo de movimentos figura humana

Frente a frente, o examinador mostrar algumas figuras esquematizadas, e o

examinando prestar muita ateno nos desenhos, pois dever reproduzi-los. Estes so

os mesmos movimentos executados anteriormente ( prova de 9 anos).

11 anos reconhecimento da posio relativa de trs objetos

Sentados, frente a frente, o examinador far algumas perguntas para o

examinando, o qual permanecer com braos cruzados.

Material: trs cubos ligeiramente separados (15 cm) colocados da esquerda para

a direita sobre a mesa, como segue: azul, amarelo, vermelho.

"Veja os trs objetos (cubos) que esto aqui na sua frente. Voc ir responder

rapidamente as perguntas que irei fazer."

O examinando ter como orientao espacial (ponto de referncia) o

examinador.

O cubo azul est a direita ou esquerda do vermelho?

O cubo azul est a direita ou esquerda do amarelo?

O cubo amareloest a direita ou esquerda do azul

O cubo amarelo est a direita ou esquerda do vermelho?

O cubo vermelho est a direita ou esquerda do amarelo?

O cubo vermelho est a direita ou esquerda do azul?

xito: cinco acertos sobre seis tentativas.

PONTUAO:

Anotar positivo (+) nas provas com bons resultados.

Anotar negativo (-) nas provas com objetivos no atingidos.

Avaliao- Organizao Espacial

Progredir quando os resultados forempositivos, de acordo com o teste.

Parar, quando os resultados forem negativos, de acordo com o teste.

Organizao temporal

- Linguagem

2 anos Formar de duas palavras, observando-se a linguagem espontnea. A prova

considerada bem resolvida se a criana capaz de expressar-se de outra forma que no

seja com palavras isoladas, quer dizer, se ela sabe unir ao menos duas palavras; por

exemplo: "Mame no est", "est fora" esse caso considerado xito. Em

contrapartida, "nenm bobo" no tem valor. xitos: basta um xito. Ser bem resolvida

a prova em que a criana consegue repetir ao menos uma das frase sem erro.

3 anos Repetir uma das frases de 6 a 7 slabas: "Voc sabe dizer mame?" Diga agora

"Gatinho pequeno". Fazer, ento a criana repetir:

4 anos Recorrer s frases: "Voc vai repetir":

a) "Vamos comprar papis para a mame".

b) "O Joo gosta de jogar bola".

Se a criana vacilar, anim-la a provar outra vez dizendo-lhe: "Vamos, fale". A frase

no pode ser repetida.

5 anos Lembrar as frases: "Bom, vamos continuar, voc vai repetir".

a) "Joo vai fazer um castelo de areia".

b) "Lus se diverte jogando futebol com seu irmo".

Estrutura espao temporal

O examinador e a criana ficam sentados frente a frente, com um lpis na mo

cada um. "Voc ir escutar diferentes sons e, com o lpis, ir repeti-los. Escute com

ateno".

o Tempo curto: em torno de um quarto de segundo (00), feito com o lpis sobre a

mesa.

o Tempo longo: em torno de 1 segundo (000), feito com o lpis sobre a mesa.

O examinador dar golpes da primeira estrutura da prova, e a criana ir repeti-los.O

examinador golpeia outras estruturas, e a criana continua repetindo. Enquanto os

tempos curtos e longos reproduzidos corretamente, deve-se passar, de imediato, prova.

Os movimentos ( golpes com um lpis) no podero ser vistos pelo

examinado.Ensaios: Se a criana falhar, fazer nova demonstrao e novo ensaio.

Esses perodos de tempo so difceis de apreciar, mas o que importa, na realidade

que a sucesso seja correta.

As estruturas espaciais podem ser representadas com crculos (dimetro de 3 cm)

colocadas em um carto. "Agora, voc ir desenhar umas esferas aqui voc tem um

papel e um lpis de acordo com as figuras que irei mostrar".

Apresenta-se, ento a primeira estrutura de ensaio, explicando se for necessrio.

"Muito bem, vejo que irei mostrar e desenh-las o mais rpido possvel neste papel". A

criana quase sempre e espontaneamente desenha j um crculo. Tentativas: parar se a

criana falhar duas estruturas sucessivas.

a) Leitura- reproduo por meio de golpes: As estruturas simbolizadas sero

representadas exatamente da mesma maneira que as estruturas espaciais ( crculo

colados sobre o carto). "Vamos fazer algo melhor." So apresentados, outra

vez, os crculos no carto, e, em vez de a criana desenh-los, ela dar pequenos

golpes com o lpis. Parar se houver em duas estruturas sucessivas.

b) Transcrio de Estruturas temporais Ditado: "Para finalizar as provas, ser eu

quem dar os golpes com o lpis, e voc ir desenh-los." Parar aps dois erros

sucessivos.

RESULTADOS: Entendemos por xito as reprodues e as transcries estruturadas

com clareza. Concedemos 1 ponto por um golpe ou por um desenho bem resolvido e

totalizamos pontos obtidos nos diverso aspectos da prova. Em todos os casos convm

anotar: mo utilizada; sentido das circunferncias e compreenso do simbolismo ( com

ou sem explicao).

PONTUAO:

IDADE NMEROS DE TRAOS

6 anos 6 13 acertos

7 anos 14 18 acertos

8 anos 19 23 acertos

9 anos 24 26 acertos

10 anos 27 31 acertos

11anos 32 40 acertos

Lateralidade

Das mos: A criana est de p, sem nenhum objeto ao alcance de sua mo.

"Voc ir demonstrar como realiza tal movimento".

1) Lanar uma bola (mo direita)

2) Utilizar um objeto (tesoura, pente, escova dental, etc)

3) Escrever, pintar, desenhar, etc.

Dos olhos:

-Carto furado: carto de 15 cm x 25 com um furo no centro de 0,5 cm ( de

dimetro). "Fixe bem o seu olhar neste carto, h um furo, e eu olho por ele"

Demonstrao: o carto sustentado pelo brao estendido vai aproximando-se

lentamente do rosto. "Faa o mesmo".

- Telescpio (tubo longo de carto): Voc sabe para que serve um telescpio?

"Serve para visualizar um objeto (demonstrao). Tome, olhe voc mesmo".

(indicar um objeto a criana

Dos ps

- Chutar uma bola: (bola de 6 cm de dimetro) "Voc ir segurar esta bola com

uma das mos depois ir solt-la e ir lhe dar um chute sem deix-la tocar no

cho". Tentativas: duas.

RESULTADOS:

Lateralidade Mos Olhos Ps

D (direito) 3 provas com a mo

direita

2 provas com o olho

direito

2 chutes com o p

direito

E (esquerdo) 3 provas com a mo

esquerda

2 provas com o olho

esquerdo

2 chutes com o p

esquerdo

I (indefinido) 1 ou 2 provas com a

mo direita ou com a

mo esquerda

1 prova com o olho

direito ou com olho

esquerdo

1 chute com o p

direito ou com o p

esquerdo

PONTUAO:

DDD DESTRO COMPLETO

EEE SINISTRO COMPLETO

DEDEDEDDE LATERALIDADE CRUZADA

DDIEEIEID LATERALIDADE INDEFINIDA