Material para Estudo - Blog | Professor Marcos Ota que é por causa das guerras, mas, ... divide com...

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Língua Portuguesa e Literatura

Material de Estudo

Professor Marcos Ota

Desejar que tudo se torne possível, dependerá de você reconhecer que é capaz.

Acredite sempre, tu és o dono dos teus sonhos! Ota

[email protected] | marcosota.wordpress.com

Material de distribuição gratuita para subsidiar a aprendizagem.

Referências: Professores colaboradores (Coletânea)

1

A fome no mundo

Há no mundo alguns bilhões de habitantes. Mais da metade padece da fome a cada ano.

Formula-se a questão: Como isso é possível com os progressos científicos? Diz-se que é por causa das

guerras, mas, mesmo em tempos de paz, homens morrem de fome. E isso não é justo, porque os recursos da

terra são bem grandes para alimentar dez bilhões de habitantes.

A diferença entre os países ricos, onde as pessoas comem bastante (ou demais), e os países pobres,

onde as pessoas têm fome, cresce todos os dias. A fome impede o desenvolvimento do corpo e também do

espírito das crianças. O mapa da fome no mundo corresponde ao mapa da ignorância: as pessoas que

passam fome não têm os meios nem a coragem para aprender e aqueles que não aprendem não têm

trabalho, nem dinheiro, nem pão.

Para resolver esse problema, há pelo menos três soluções: distribuir melhor os recursos no mundo,

produzir mais, tornando as culturas melhores nos países pobres, limitar os nascimentos nos países pobres

que têm excesso de habitantes.

Mas sabe-se que, infelizmente, a fome permanecerá, por muito tempo, como o problema número

um da maior parte dos habitantes da terra. (Texto adaptado da publicação “Passepartout”)

_________________________________________________________________________________________

Estudo do texto:

1- Diga se a afirmação:

a) está de acordo com o texto.

b) contradiz o texto.

1. ( ) Atualmente todos têm fome.

2. ( ) A maior parte dos habitantes da terra sofre com a fome.

3. ( ) Não há pessoas que morrem de fome.

4. ( ) A fome faz aumentar a ignorância.

5. ( ) A fome é um problema fácil de resolver.

6. ( ) Quando não se come o suficiente, não se pode trabalhar bem.

7. ( ) Controlar os nascimentos nos países pobres pode diminuir a fome de alguns.

8. ( ) Se houver melhor distribuição dos recursos, o problema da fome será provavelmente solucionado.

2- Responda à questão de acordo com o texto:

a) O que se pode fazer para minimizar o problema da fome no mundo?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

3- Dê a sua opinião:

a) Por que não se consegue resolver, de fato, esse difícil problema social: a fome de milhões de pessoas?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2

4- Determine o tipo de relação que as preposições indicam: modo/ finalidade/ lugar/estado/ causa/oposição

a) morrem de fome d) recursos para alimentar

b) possível com os progressos e) nascimentos nos países pobres

c) diferença entre os países f) tempos de paz

5- Assinale a opção em que todas as palavras apresentam a mesma regra de acentuação:

a) ( ) permanecerá / número / ignorância.

b) ( ) científicos / número / espírito.

c) ( ) possível / países / científicos.

d) ( ) três / têm / também.

e) ( ) há / é / têm.

3

Gramática

Período Composto por Coordenação

Orações Coordenadas Sindéticas

A) Aditiva: Exprime uma relação de soma, de adição.

Conjunções: e, nem, mas também, mas ainda.

Ex. Não só reclamava da escola, mas também atenazava os colegas.

B) Adversativa: exprime uma idéia contrária à da outra oração, uma oposição.

Conjunções: mas, porém, todavia, no entanto, entretanto, contudo.

Ex. Sempre foi muito estudioso, no entanto não se adaptava à nova escola.

C) Alternativa: Exprime idéia de opção, de escolha, de alternância.

Conjunções: ou, ou...ou, ora... ora, quer... quer.

Estude, ou não sairá nesse sábado.

D) Conclusiva: Exprime uma conclusão da idéia contida na outra oração.

Conjunções: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois - após o verbo ou entre vírgulas.

Ex. Estudou como nunca fizera antes, por isso conseguiu a aprovação.

E) Explicativa: Exprime uma explicação.

Conjunções: porque, que, pois - antes do verbo.

Ex. Conseguiu a aprovação, pois estudou como nunca fizera antes.

Pontuação nas Orações Coordenadas

• Emprega-se a vírgula para separar as orações coordenadas assindéticas e as sindéticas com

exceção das introduzidas pela conjunção e.

• Orações coordenadas sindéticas podem vir separadas por vírgula acompanhadas da conjunção e

quando possuírem sujeitos diferentes e quando a conjunção vier reiterada.

4

Atividades: Orações Coordenadas

Para as perguntas de 1 a 13 classifique as orações coordenadas que estão grifadas, usando o código abaixo:

a) assindética

b) sindética aditiva

c) sindética adversativa

d) sindética alternativa

e) sindética conclusiva

f) sindética explicativa

1) ( ) Pegou o lápis e deixou a caneta.

2) ( ) Falamos de tudo, porém não tocamos naquele assunto

3) ( ) Não recuso, nem recusaria tão vantajosa proposta

4) ( ) Viu que se fizera noite; avançou, porém corajosamente

5) ( ) Ora diz sim. ora diz não

6) ( ) Paulo é médico, logo deve entender do ofício

7) ( ) Acho que o jornaleiro fugiu, pois não o tenho visto mais

8) ( ) O zero, como desenho, é a perfeição; como número nada vale, portanto é o vazio absoluto na perfeição

9) ( ) Não faças mal ao teu vizinho: o teu vem a caminho

10) ( ) O dia está lindo, por isso devemos aproveitá-lo

11) ( ) Não só o roubaram, mas também o feriram

12)( ) Ele não exigira dos filhos devoção à lavoura, nenhum deixara, porém, de seguir a fatalidade pela terra

13 ( ) Toda mulher vale um beijo, algumas valem dois, e nenhuma vale três

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

a

b

c

d

e

5

A reportagem que você vai ler a seguir, fala do fenômeno que foi Harry Potter no ano de 2001. Algumas pessoas acham

que o menino bruxo é prejudicial à formação das crianças. E você? O que pensa sobre isto?

BRUXO OU DEMÔNIO?

Católicos e protestantes acusam Harry Potter de iniciar crianças na magia negra

Ele não tem voz cavernosa, mãos em forma de garras nem pés

virados para trás. Não recebe sacrifícios com sangue de virgens nem

surge de repente em meio a um pentagrama de fogo. É um menino alvo,

de cabelos pretos, olhos azuis vivos e óculos de aros redondos, que lhe

conferem certo ar intelectual. A cicatriz em forma de raio estampada na

testa, no entanto, dá a pista. Harry Potter, o menino bruxo criado em

ficção pela escritora inglesa J. K. Rowling, teria parentesco com o tranca-

porta, o coisa-ruim, o asmodeu. Ou seja, com o Diabo. Há quem acredite nisso – e o grupo se torna maior a

cada dia. Nos últimos meses, vários pastores protestantes e padres católicos têm-se dedicado a alertar os fiéis

para o que julgam uma iniciação à bruxaria e ao satanismo.

“Literatura como a de Harry Potter tem um nível superficial de satanismo. Mas é uma porta de entrada

para os níveis superiores”, diz Samuel Fernandes Costa, escritor evangélico que lançou há duas semanas o

livro Harry Potter – Enfeitiçando uma Cultura. A obra, de 80 páginas, divide com outros dois títulos o papel

de lenha na fogueira na qual vêm ardendo o personagem e suas aventuras na fictícia escola de bruxos

Hogwarts. Em Brasília, durante a sessão de estréia do filme Harry Potter e a Pedra Filosofal, 20

representantes da igreja Comunidade Cristã Vida Abundante encenaram um protesto contra a fita, que segundo

eles incentiva a magia negra. E nas fileiras católicas também há preocupação com a influência nefasta do

personagem. “As obras podem desencadear um processo de adesão à prática da bruxaria”, diz Reinaldo

Bezerra dos Reis, presidente do Conselho Nacional da Renovação Carismática Católica. “Essa literatura não

faz bem às crianças”, ecoa o padre Antonello Cadeddu, também do conselho.

Descobrir se o pequeno Potter tem parte com belzebu foi a discussão central em duas revistas

religiosas de orientações diferentes. A Eclésia, dirigida aos evangélicos, disse que “por trás da aparência frágil

do garotinho há uma séria ameaça à fé cristã”. A Catolicismo, editada pela ultraconservadora Tradição,

Família e Propriedade (TFP), viu nos livros e no filme “uma preparação das almas e das mentes para abrir-se a

um mundo de horror e trevas, que configura o reino do demônio”. Argumentos para defender a tese são

alinhados aos montes. O escritor Samuel Costa diz que a série de J. K. Rowling ”é um manual de bruxaria

camuflado”, o que ficaria mais evidente a cada volume, principalmente em Harry Potter e o Cálice de Fogo, o

quarto da série. “Uma inocente partida de quadribol (futebol a bordo de vassouras voadoras) vira ocultismo da

pesada, com maus agouros e conjuros no cemitério”, diz. Ele se refere à cena da reencarnação de lorde

Voldemort, o inimigo de Harry, responsável pela morte dos pais do personagem. Ali, o garoto é amarrado na

lápide de um cemitério, onde é preparada uma poção com seu sangue, um osso do cadáver do pai de

Voldemort e a carne do escravo Rabicho, que sacrificou a própria mão para dar nova vida a seu senhor. “É

feitiçaria da braba”, enfatiza Costa.

Não há dúvidas de que as histórias de Harry Potter têm inspiração em cultos e rituais mágicos – até

porque isso está no centro de todo o enredo, que se passa numa escola de bruxos. Mesmo para a maioria da

comunidade religiosa, a idéia de mandar o garoto bruxo para a fogueira parece um tanto exagerada. O pastor

presbiteriano Marco Sant’Anna, envolvido na tradução para o português do livro Uma Análise Criteriosa da

Série Harry Potter, do inglês John Houghton, pondera: “É uma literatura de bom nível. Se vivemos em um

mundo que exalta o misticismo, sinceramente, não dá para fugir desse assunto”. Para a maior parte dos

educadores, Potter não parece uma ameaça. “Achar que ele possa ser maléfico para as crianças é subestimar

demais o senso crítico e estético delas. O mundo da fantasia é sempre benéfico. Elas precisam do Lobo Mau,

da Bruxa da Floresta”, diz a terapeuta Lucia Rosenberg. Para ela, imaginar que os leitores vão aderir à magia

negra é como temer que as crianças pulem da janela depois de ler um gibi do Super-Homem.

6

ÉPOCA 24 de dezembro, 2001

INTERPRETAÇÃO DO TEXTO ( RESPONDA NO SEU CADERNO)

01-Responda, de acordo com a reportagem:

a) O que pensam os protestantes e comunidade católica sobre o personagem Harry Potter? b) Na opinião dos protestantes e católicos, o personagem pode criar influências negativas às crianças. Que

influências são essas?

02-Que argumentos as revistas “Eclésia” e “Catolicismo” usam para defender a tese de que o livro “Harry

Potter” é prejudicial às crianças?

03.O pastor presbiteriano Marco Sant’Anna e a terapeuta Lúcia Rosenberg pensam diferente dos católicos e

protestantes.

a) Que argumentos eles usam para defender o livro? b) Que comparação a terapeuta faz da influência de Harry Potter com a influência do Super-Homem?

04. O que você pensa sobre a opinião dos católicos e protestantes? Por quê?

05- Você acha que livros e filmes podem influenciar as crianças? Justifique sua resposta.

06. Escreva 5 argumentos contra ou a favor dos livros de Harry Potter.

EXERCÍCIOS DE CONCORDÂNCIA

Corrija os erros de concordância nas frases seguintes:

01. Apenas nos dias de chuva, forma-se pequenas poças d'água...

02. ... deveriam haver divisões apropriadas...

03. Os serviços prestados à praça não a melhor.

04. Existe certas partes com recapeamento muito fraco.

05. As obras de recapeamento asfáltico realizada pela secretaria ...

06. Veja as obras efetuada no pátio.

07. Foi aplicada, em primeiro lugar, algumas camadas de piche.

08. Já haviam serviços que foram aproveitados depois.

09. Deveria ser feito uma remoção do material existente.

10. Não se nota fissuras no piso.

11. Quanto aos serviços prestados, foi mal feito.

12. Nota-se pelotas de piche.

7

13. Se fossem usada uma quantidade maior de pedras...

14. Estes jardins estão acima do nível do asfalto, protegido por grades.

15. ...faltando com as regras técnicas de asfalto, que serão mais altos.

16. Estas obras de pavimentação executados no pátio visou a melhorar o aspecto.

17. Já podia ser facilmente observados numerosos declives.

18. ... e observou-se os seguintes problemas:...

19. Não foi feito uma preparação do piso.

20. É necessário que se tape os buracos existentes.

21. Foi observado algumas depressões.

22. Os declives ao longo do campo asfaltado formava poças.

23. Foi tomada as devidas providências.

24. Foi feito uma fiscalização no local.

25. Está faltando cinco metros quadrados.

26. Foi feito por mim uma vistoria.

27. A firma empreiteira cumpriu rigorosamente as exigências feita pelo órgão público.

28. O conserto dos pisos realizados no asfalto da praça

29. Para que houvessem mais melhorias, existiam esses planos.

30. Sendo observadas um grande número de poças d' água.

31. É necessário que se use os instrumentos auxiliares.

32. Faz parte do mecanismo os seguintes acessórios.

33. O conjunto mesa, tripé e roldanas são feitos de alumínio.

34. Porta de entrada dividido em duas folhas, fabricado em madeira.

2- Um clube convidou seus associados para uma festa,

publicando em um de seus boletins informativos o

seguinte texto:

O Departamento Social programou para o dia 30 de outubro a maior festa do chope que o Clube

já realizou. Comidas típicas alemãs e muito chope distribuídos gratuitamente, a noite toda.

Um rapaz, sócio do clube, foi à festa sem

jantar e sem levar dinheiro. Lá chegando, constatou, surpreso, que o chope era grátis, mas a comida era paga.

Pergunta-se: o rapaz leu erradamente o

convite, ou foi o clube que o redigiu mal? Explique sua

resposta.

8

Dicas de Português

Quando usar "bastantes" na construção do texto.

Estranho não é? "Bastantes", parece que não existe, pois quase ninguém utiliza. Você provavelmente

nunca falou "bastantes" quando conversa com os amigos, porém, na hora de escrever "são outros

quinhentos", a linguagem culta obriga ao uso da regra, por isso olho vivo "valeu"?

A "regrinha" é bem simples, se na hora de escrever houver dúvida, basta trocar bastante por muito, se der plural e muito virar "muitos" então passe bastante para o plural também.

Veja exemplos:

Frase - O Marcelo corre bastante com seu carro.

regra - O Marcelo corre muito com seu carro.

Neste caso, muito não foi para o plural, portanto, bastante também não vai.

Frase - Vovó sempre compra bastantes balas para seus netos.

Regra - Vovó sempre compra muitas balas para seus netos.

Neste caso a vovó compra muitas balas, portanto bastante deve ir para o plural na construção da frase

utilizando a norma culta. Fácil não é?

Quando usar "Eu ou Mim" na construção do texto.

Existe uma hora, ao montar uma frase em primeira pessoa, em que bate aquela dúvida... "como é que eu

monto essa frase?"..."o que devo usar?"

Nunca esqueça a regra básica, "Mim" nunca pode ser usado para produzir uma ação, portanto siga os

exemplos abaixo:

Veja exemplos:

Frase 1 - Traga o livro para mim. (sem ação)

Frase 2 - Traga o livro para eu ler. (com ação)

Frase 3 - Luiz entregou a bola para mim. (sem ação)

Frase 4 - Luiz entregou a bola para eu marcar o gol. (com ação)

Portanto, antes de verbo nunca podemos usar o pronome "mim"

Lembre-se: Nós nunca dizemos "Mim faz", sempre dizemos "Eu faço..." porque fazer é praticar qualquer ação, então,

se tiver que ser praticada uma ação ao escrever uma frase em primeira pessoa lembre-se disso e use "Eu" .

9

O USO DOS PORQUÊS!

Sabe aquela hora em que você está escrevendo e de repente pára porque encontrou uma palavra que

causou dúvida, pois é, essa é uma delas, também pudera, existem cinco formas de utilizar o porque, é de dar nó

na "cuca" de qualquer um, mas "fique frio", depois de ler esse texto os seus problemas chagarão ao fim. Então

vamos lá.

Vamos ver quais são as cinco maneiras de usar os "benditos" porquês.

→ Quais são os tipos?

por que - no início de frase interrogativa.

por quê - no final de frase interrogativa.

por que - significando "pelo qual".

porque - significando "pois".

porquê - precedido de artigo.

→ No início de uma frase interrogativa sempre usamos por que, (separado e sem acento), veja exemplos:

Ex.: 1 - Por que você não foi à escola ontem?

Ex.: 2 - Por que a Língua Portuguesa é tão difícil?

,

→ No final de frase interrogativa sempre usamos por quê, (separado e com acento), veja abaixo:

Ex.: 1 - Você não foi à escola ontem, por quê?

Ex.: 2 - A Língua Portuguesa é tão difícil, por quê?

→ No meio das frases, há duas maneiras de utilizar porque como nos casos exemplificados abaixo:

.

Primeiro caso - porque (tudo junto e sem acento) quando puder ser trocado por pois, veja exemplos:

Ex.: 1 - Não fui à escola ontem porque estava gripado.

ou - Não fui à escola ontem, pois estava gripado.

Ex.: 2 - A Língua Portuguesa é difícil porque possui várias regras.

ou - A Língua Portuguesa é difícil, pois possui várias regras.

Segundo caso - por que (separado e sem acento) quando puder ser substituído por, pelo qual, veja exemplos:

Ex.: 1 - Quero saber o motivo por que você não foi à escola ontem.

ou - Quero saber o motivo pelo qual você não foi à escola ontem.

Ex.: 2 - Gostaria de saber a razão por que a Língua Portuguesa é tão difícil.

ou - Gostaria de saber a razão pela qual a Língua Portuguesa é tão difícil.

memorize:

10

porque junto,(uma única palavra) = pois (uma única palavra)

por que separado, (duas palavras) = pelo qual (duas palavras)

→ porquê, (tudo junto e com acento), usado sempre que for precedido de artigo (o, a, os, as, etc.), veja exemplos:

Ex.: 1 - Não sei o porquê da sua falta à escola ontem.

Ex.: 2 - Não entendo o porquê das dificuldades da Língua Portuguesa.

EXERCÍCIOS

Correção de Vícios

Complete as lacunas escolhendo uma das opções entre parênteses.

a) Traga as lições para .......... fazer. (eu / mim)

b) O professor entregou as provas para ......... (eu / mim)

c) Sua apresentação não teve um .................... (senão / se não)

d) Irei a São Paulo ................ chover. (senão / se não)

e) Pedro estuda .............. do que você. (mais / mas)

f) Maria estuda ............... não trabalha ( mais / mas)

g) Conversávamos ................... de futebol. (acerca / há cerca)

h) ......................... de trinta alunos nesta classe. (acerca / há cerca)

i) Todos os soldados ficaram .........o controle do general. (sob / sobre)

j) Os alunos colocaram seus cadernos ................... a carteira para poder escrever. (sob / sobre)

Correção de Vícios - 02


a) Se o seu irmão já ................ é porque ................ um milagre, ele era surdo (ouve / houve)

b) Aquela minha vizinha fala ................... (demais / de mais)

c) Não há nada .................... em sair mais cedo. (demais / de mais)

d) Eu fico num andar ................... do seu. (abaixo / a baixo)

e) Aquele rapaz olhou-me de alto .................... (abaixo / a baixo)

f) Paulo ........... foi apresentado ao chefe e já demonstrou ser .......... profissional. (mal / mau)

11

g) Se Fernando é o bonzinho da novela, quem é o ..........? (mal / mau)

h) Os ............. serão castigados. (maus / males)

i) Há .............. que vêm para o bem. (maus / males)

j) Você viajou, .................? (porquê / por quê)

l) Não sei o motivo .................... você viajou. (porque / por que)

m) Paulo viajou .................... foi transferido. (porque / por que)

n) Você sempre sabe o .................. de tudo. (porque / porquê)

o) Então me diga: ....................... você viajou? (por que / porque)

Trabalhando com os "Porquês"


a) Não sei o ................... da sua preocupação. (porque / porquê)

b) ...................... você faltou à aula ontem? (porque / por que)

c) Você faltou à aula ontem, ...................? (por que / por quê)

d) Explique ................... eu não consigo aprender. (porque / por que)

e) Se você me disser o ................... eu tenho que acordar cedo amanhã e eu conseguir entender o motivo

.................... devo obedecer, talvez eu levante, porém se eu não achar correto, vou levantar cedo,

......................? (por que / por quê / porquê / porque)

f) Ele queria falar com você ................. queria dar um recado. (por que / porque)

g) ...................... a língua portuguesa é tão difícil? (por que / por quê)

h) A língua portuguesa é tão difícil, ......................? (por que / por quê)

i) A língua portuguesa é difícil ............... tem muitas regras. (porque / porquê)

j)Não entendo o ................ de tudo isso. (porque / porquê)

l) Você viajou, .................? (porquê / por quê)

m) Não sei o motivo .................... você viajou. (porque / por que)

n) Paulo viajou .................... foi transferido. (porque / por que)

o) Você sempre sabe o .................. de tudo. (porque / porquê)

p) Então me diga: ....................... você viajou? (por que / porque)

12

Escreva uma frase utilizando os cinco tipos de "porquê".

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Verbo ( tempo)

Flexione os verbos entre parênteses no presente do indicativo.

1) Nem o frio, nem a chuva ................................................. a realização do espetáculo. (impedir)

2) Mauro, como seu irmão, ........................................... essa escola (freqüentar)

3) Honra ou riqueza não ................................................. seu jeito de viver. (mudar)

4) Mãe e filha ................................................ conversar com o diretor (vêm)

5) Fome, sede, dores, nada o ............................................... abandonar a expedição. (fazer)

6) Cada um dos alunos ........................................................ fazer essa pesquisa. (dever)

7) o) A maior parte dos acidentes de trânsito ............................... pela imprudência dos envolvidos. (ser provocado)

8) Cerca de dez mil pessoas .........................................das manifestações contra a corrupção. (participar).

9) Mais de um sonhador ................................... seu dinheiro em loterias. (gastar)

10) Quantos de vós ........................... conhecimento do fato e .......................... calar-se? (ter / preferir)

11) Alguns de nós ................................ merecedores dos privilégios de que ................................ (ser/ gozar)

12) Alagoas ................................ praias belíssimas. (ter)

13) Algum de nós ............................................ participar dessa negociata? (aceitar)

14) 60% dos inscritos jamais .................................................. de um concurso (haver participado)

15) 29% da verba ............................................. nos labirintos da burocracia. (desaparecer)

16) Fui eu quem ................................. aquelas prateleiras. (montar)

17) Qual de nós ...................................... fazer isso? (poder)

18) Andradas .................................... no sul de Minas ( ficar)

19) 1% dos entrevistados ..................................................... seu voto. (negar-se a declarar)

20) 10% do dinheiro necessário .......................................... doado por mim. (ser)

21) Os sertões ............................................... jornalismo, história e literatura. (reunir)

22) Somos sempre nós que ............................................... cedo (acordar)

23) Não fui eu quem .................................................isso. (falar)

13

Gramática

Tempo verbal

1 – O texto seguinte está escrito na 3º pessoa. Reescreva-o na 1º pessoa. Para isso, o narrador deve participar dos

fatos. ( no caderno)

O rapaz varou a noite inteira conversando com seus amigos pela Internet. Seu pai quando acordou às 6 horas,

percebeu a porta do escritório fechada e a luz acesa. O rapaz ainda estava no computador e não havia ido dormir. Sem

que ele percebesse, o pai trancou a porta por fora. De longe ouviu os gritos do filho pedindo para abrirem a porta.

2 – O texto seguinte está escrito na 1º pessoa. Reescreva-o na 3º pessoa. Nesse caso, o narrador não participará dos

fatos.

Nos fundos da minha casa havia um riozinho. Meu pai costumava improvisar um barco feito com uma bóia de

câmara de ar com uma bacia de alumínio dentro, no qual me colocava junto com meus amigos para passear pelas

águas mansas do riacho. De vez em quando, nós fazíamos piquenique no areião e ficávamos horas nos divertindo à

beira do Jaú.

Ortografia2

1. Atenção para as palavras:

por cima devagar depressa de repente por isso

Agora, empregue-as nas frases:

a)....................... uma bola atingiu o cenário e o derrubou.

b) Bem...........................o povo começou a se retirar.

c) O rei descobriu a verdade,............................ficou irritado.

d) Faça sua tarefa........................, para podermos ir ao dentista.

e) ......................... de sua vestimenta real, o rei usava um manto.

2. Veja:

14

Esta a par ou Está ao par ?

Na linguagem culta, a idéia de “estar ciente de alguma coisa” é trazida por “estar a par” e não por “estar ao par”.

Em vez de dizer Deve-se dizer Estamos ao par dos fatos Estamos a par dos fatos

O rei ficou ao par dos

acontecimentos

O rei ficou a par dos

acontecimentos.

3. Observe: pegar ele - pegá-lo

Faça o mesmo:

fazer ele:

ver ele:

partir ele:

conhecer ele:

dividir ele:

lançar ele:

cobrir ele:

sujar ele:

proteger ele:

criar ele:

resolver ele:

abrir ele:

4. Acentuação dos verbos:

Singular Plural Ele tem Eles têm

Ele lê Eles lêem

Ele contém Eles contêm

Ele vem Eles vêm

Que ele dê Que eles dêem

Ele obtém Eles obtêm

15

Ele crê Eles crêem

Ele vê Eles vêem

Passe para o plural:

a) Ele não crê naquilo que não vê.

R.

b) Ele não tem licença para entrar no clube.

R.

c) O fiscal vem amanhã.

R.

d) Ela não crê na bondade do distinto.

R.

e) Quero que você dê licença para ele.

R

5. Aprender e apreender

Aprender = tomar conhecimento de. Ex. O menino aprendeu a lição.

Apreender = prender. Ex. O fiscal apreendeu a carteirinha do menino.

Forme frases

a) aprender:

b) apreender:

6. MAU e MAL

MAU - adjetivo - contrário de BOM mau comportamento mau caráter. Ex. O menino teve um mau comportamento na escola.

16

MAL - advérbio - contrário de BEM mal-educado mal orientado Ex. É um menino mal-educado .

Use mal ou mau:

a) Caiu de..................jeito.

b) Antes só do que ...............acompanhado

c) Calção..........................feito.

d) Não leves a .............o que o fiscal disse.

e) Que fiscal................-educado.

f) Não lhes dês....................conselho!

g) Um ....................colega procede................e é ..............amigo.

h) O caso está .................... contado.

i) Ele .................sabe o que o espera.

j) Pratique o bem e evite o ......................... .

7. Use -no, -na, -nos, -nas

Veja:

Roubaram a carteirinha . Roubaram-na.

Faça o mesmo:

a) Levaram minha pasta .

R.

b) Devolveram os documentos.

R.

c) Pediram a opinião .

R.

d) Olhem os meninos .

17

R.

e) Abriram o clube .

R.

f) Seguraram as bolsas .

R.

8. -ISAR ou -IZAR?

Veja:

aviso - avisar moderno - modernizar análise - analisar civil - civilizar

• Usamos ISAR nos verbos cuja palavra primitiva possui S. Ex. aviso - avisar Cuidado: síntese - sintetizar/ catequese - catequizar/ batismo - batizar

• Usamos IZAR no outros casos.

Forme novas palavras usando ISAR ou IZAR:

análise:

pesquisa:

anarquia:

canal:

civilização:

colônia:

humano:

suave:

revisão:

real:

18

nacional:

final:

oficial:

monopólio:

sintonia:

central:

paralisia:

aviso:

9. Uso do H

Use o h, quando necessário.

ábil álito

arém aver

esitar oje

orário óspede

humano espanhol

iate úmido

abitar angar

iato élice

orrível ora

erva umildade

ontem ombro

arpa umedecer

10. Haja ou aja

HAJA - do verbo haver - É preciso que não haja descuido. AJA - do verbo agir - Aja com cuidado, Carlinhos.

Use haja ou aja para completar as orações:

a) ............. com atenção para que não............ muitos erros.

b) Talvez................ greve; é preciso que................... cuidado e atenção.

c) Desejamos que .................... fraternidade nessa escola.

d) .............. com docilidade, meu filho!

19

11. Comprimento e cumprimento

Complete corretamente:

a) O.................................... de seu vestido está fora de moda.

b) O.................................... do amigo foi muito frio e distante.

c) Talvez o............................................. do terreno não seja ideal para a construção de um asilo.

d) Quero um...................................... cordial e festivo quando o presidente do orfanato chegar.

12. Meio-dia e meia

É certo dizer “meio-dia e meia”. O termo meia se refere à palavra feminina hora , que está subentendida. Ao dizermos meio-dia e meia queremos dizer: meio-dia mais meia hora.

Complete corretamente com meio-dia e meia:

a) A excursão sairá da escola ao..................................em ponto.

b) O relógio está marcando exatamente....................................... .

13. Errara e errará

ER - RA - RA - é uma palavra paroxítona; o verbo errar está no pretérito mais-que-perfeito.

ER- RA - RÁ - é uma palavra oxítona; o verbo errar está no futuro do presente.

Use o acento, quando necessário:

a) O menino comprara sanduíches. (pretérito)

b) O menino brincara amanhã. (futuro)

c) Mamãe comprara muito pão. (futuro)

d) Ele jogara futebol no campinho. (pretérito)

e) Ela limpara toda a cozinha. (futuro)

20

14. Muito obrigada, eu mesma, eu própria

• As mulheres devem dizer: muito obrigada, eu mesma, eu própria.

• Os homens devem dizer: muito obrigado, eu mesmo, eu próprio.

Complete corretamente:

a) Muito................................, meu filho, disse vovó. (obrigado - obrigada)

b) Mamãe, muito.......................... pela paciência que você teve com minhas amigas, disse Marina. (obrigado - obrigada)

c) Eu............................ não sei como resolver o problema. (mesmo-mesma)

d) O garoto disse:

- Eu ......................farei os sanduíches. (mesmo ou mesma)

e) Eu............................não sei quando poderei entregar os sanduíches. (próprio, própria)

15. A palavra MENOS não deve ser modificada para o feminino.

Veja: Naquele instante não tive menos coragem do que antes.

Complete as frases com a palavra MENOS:

a) Conheço todos os Estados brasileiros, ................a Bahia.

b) Todos eram calmos, ....................mamãe.

c) Quero levar ..............sanduíches do que na semana passada.

d) Mamãe fazia doces e salgados..................tortas grandes.

16. A GENTE e AGENTE

a) A gente = nós; o povo, as pessoas.

Veja:

Nós vamos à praia este fim de semana.

A gente vai à praia este final de semana.

21

b) Agente = indivíduo encarregado, responsável por determinada ação; aquele que age.

Observação : a expressão agente tem ainda outros significados.

Complete as frases com a gente ou agente :

a) Gosto de ver filmes de ..........................secreto.

b) ......................... daquela cidade não é hospitaleira.

c) A dor que.........................sente, quando perde alguém muito querido, vai passando com o tempo.

d) ......................... paranaense é dada, amiga e hospitaleira.

e) Quando................................. gosta, faz com prazer.

f) Meu pai é.......................... de viagens da VARIG.

g) Quero estudar para ser..........................policial, para defender o povo.

17. MEIO / MEIA

Meio e meia - como numeral, concordam com o substantivo. Exemplo.: meio limão, meia laranja.

Meio - como advérbio, fica invariável. Exemplos: A porta está meio aberta. Aquela flor é meio vermelha.

Complete corretamente com meio ou meia:

a) Desculpe-me, hoje estou..................nervosa.

b) A flor parece.....................amarela.

c) Descobriu um tesouro ................. enterrado.

d) A mim, basta.....................porção de arroz.

22

e) Mamãe, quero......................maçã.

f) Já li cinqüenta páginas, exatamente ........... livro.

g) Só paguei .....................entrada.

h) Estou ..................... assustada.

i) Quero................dúzia de ovos.

j) Sua camisa está .........................rasgada.

l) Seus sapatos estão..........................sujos.

m) A professora parece......................desconfiada.

18. Use por que , por quê , porque e porquê :

a) ............................ninguém ri agora?

b) Eis....................... ninguém ri.

c) Eis os princípios ...........................luto.

d) Ela não aprendeu, .........................?

e) Aproximei-me .....................todos queriam me ouvir.

f) Você está assustado, ........................?

g) Eis o motivo............................errei.

h) Creio que vou melhorar.........................estudei muito.

i) O.......................... é difícil de ser estudado.

j) ....................... os índios estão revoltados?

l) O caminho ...............................viemos era tortuoso.

19. Uso do S e Z

Complete as palavras com S ou Z. A seguir, copie as palavras na forma correta:

pou....ando: .............................

pre....ença: ..................................

23

arte.....anato: ...........................

escravi.....ar: ................................

nature.....a: ..............................

va.....o: .......................................

pre.....idente: ............................

fa.....er: .....................................

Bra.....il: .................................

civili....ação: ................................

pre....ente: ..............................

atra....ados: ................................

produ......irem: ........................

a....a: .........................................

hori...onte: ...............................

torrão....inho: ............................

fra....e: ....................................

intru ....o: .................................

de....ejamos: ............................

po....itiva: .................................

podero....o: ..............................

de...envolvido: .........................

surpre ....a: .............................

va.....io: ...................................

ca....o: .....................................

coloni...ação: ..........................

20. Escreva as palavras no singular, observando o acento:

24

Escreva as palavras no singular, observando o acento:

portugueses:..............................

meses:......................................

fregueses:..................................

ingleses:....................................

corteses:.....................................

franceses:.................................

camponeses:..............................

reses:........................................

marqueses:.................................

holandeses:..............................

21. Complete com X ou S e copie as palavras com atenção:

e....trangeiro: ...........................

e....tensão: .................................

e....tranho: ................................

e....tender: .................................

e....tenso: .................................

e....pontâneo: ...........................

mi...to: .....................................

te....te: ........................................

e....gotar: .................................

e....terior: .................................

e....ceção: ................................

e...plêndido: ............................

te....to: ....................................

25

e....pulsar: ...............................

e....clusivo: ...............................

22. Use pôr, por, pára, para , pôde ou pode:

a) Você viajou............ o sul?

b) .........com essa opressão.

c) Vamos.......... as coisas no seu devido lugar!

d) Passamos...........muitas dificuldades nessa época.

e) Não sei como isso.............. acontecer hoje.

f) Ninguém...................trabalhar com aquela confusão de ontem.

23. VIR / VIER

Vir - futuro do subjuntivo do verbo ver Vier - futuro do subjuntivo do verbo vir

Complete as frases usando vir ou vier :

a) Quando ela......., todos deverão levantar-se.

b) Se você ........ algum erro, deverá denunciá-lo.

c) Se você............ a professora, chame-a.

d) Se ela....... isso, certamente chamará sua atenção.

e) Quem ......... à festa do dia 1ª de maio, não se esqueça de trazer um par.

f) Se o professor..................você trabalhando desse modo, vai repreendê-lo.

g) Se o aluno........ só, não poderá entrar na escola.

24. TÃO POUCO / TAMPOUCO

A expressão TÃO POUCO acompanha um substantivo ; e a palavra “pouco”, no caso, é variável.

Exemplos:

26

Eu tive tão pouco tempo para preparar a festa de 1º de maio! Ele estava com tão pouca disposição para o trabalho!

A expressão TAMPOUCO se refere a um verbo: é, portanto, invariável e significa “ também não ”.

Exemplos:

Se a professora não resolveu o problema, tampouco o inspetor resolverá.

Complete as frases corretamente:

a) Eu tive .............................oportunidades!

b) Tenho.................................. alunos, que cabem todos naquela salinha.

c) Ele não veio; .......................virão seus amigos.

d) Eu tenho .............................tempo para estudar.

e) Nunca tive gosto para dançar; ....................para tocar piano.

f) As pessoas que não amam, ..........................são felizes.

g)As pessoas têm.....................atitudes de amizade.

h) O governo daquele país não resolve seus problemas, ........................... se preocupa em resolvê-los.

26. À-TOA / À TOA

À-TOA: é adjetivo (invariável), vem com hífen e exige crase. Significa: impensado, inútil, fácil, desprezível, insignificante.

Exemplos:

Eram comentários à-toa! Mas que sujeito à-toa ! Essa é uma afirmação à-toa .

Tal adjetivo originou-se da locução adverbial “ à toa ”, inicialmente usada na linguagem náutica.

Exemplo: Quando um navio não pode dirigir-se por si mesmo e outro o reboca por mieo de um cabo chamado “toa ”, diz-se que o primeiro está indo à toa, isto é, a reboque.

27

Daí passou-se ao sentido moral e diz-se que um ser é “à-toa ” quando não tem determinação própria.

À TOA é locução adverbial, com crase.

Singifica: ao acaso, sem fazer nada.

Exemplos:

Estava à toa na vida, o meu amor me chamou.

Ninguém vem ao mundo à toa.

Erros grosseiros - Assinale a alternativa correta

Casas germinadas Casas geminadas

Sou de menor Sou menor

Sou maior de idade Sou de maior

Passar o ano (na escola) Passar de ano (na escola)

Repetir o ano (na escola) Repetir de ano (na escola)

Ficar de recuperação Ficar para recuperação

O feriado caiu num domingo. O feriado caiu de domingo.

O filho saiu ao pai, cuspido e

escarrado.

O filho saiu ao pai, esculpido e

encarnado.

Saíram elas por elas. Saiu elas por elas.

Tive subida honra de saudar o

presidente.

Tive a súbita honra de saudar o

presidente.

De sábado, não trabalho. Aos sábados, não trabalho.

Faltei pouco para não morrer. Faltou pouco para não morrer.

Mandado de segurança Mandato de segurança

28

Aguardo notícias. Estou no aguardo de notícias.

Apêndice estuporado Apêndice supurado.

Caderno espiral Caderno aspiral

Estou quites com o Serviço

Militar.

Estou quite com o Serviço

militar.

Se eu ver, se ela ver, se nós

vermos...

Se eu vir, se ela vir, se nós

virmos...

Neusa é média. Neusa é médium.

A mala está leve. A mala está leviana.

Fiquei fora de mim. Fiquei fora de si.

Não saí por causa que estava

chovendo. Não saí porque estava

chovendo.

Dessas mulheres, só conheço

umas par delas.

Dessas mulheres, só conheço

algumas delas.

Vou vestir-me ou trocar de

roupa em dois minutos.

Vou trocar-me em dois minutos.

O paciente sofreu melhoras. O paciente sentiu melhoras.

Ele já acordou. Ele já se acordou.

O motorista perdeu a direção

do veículo.

O motorista perdeu o controle

do veículo.

Se ela não pode comprar isto,

que dirá eu.

Se ela não pode comprar isto,

que dirá de mim.

Estou com pigarro. Estou com pigarra.

Tenho menas sorte que você. Tenho menos sorte que você.

Inimigo figadal Inimigo fidagal

O rapaz puxava uma perna. O rapaz puxava de uma perna.

29

Luís é muito xereta. Luís é muito xereto.

O pessoal não gostaram do

filme.

O pessoal não gostou do filme.

Prova dos nove Prova dos noves

Horas extras Horas extra

Eu procurava um emprego que

condizesse com meu nível

cultural.

Eu procurava um emprego que

condissesse com meu nível

cultural.

Não poderia dizer isso perante

ela.

Não poderia dizer isso perante

a ela.

Não vou lá em hipótese

nenhuma.

Não vou lá de hipótese

nenhuma.

Baseado no livro "Não Erre Mais!", de Luiz Antônio Sacconi

ATIVIDADES: Interjeição

1. Relacione os sentimentos às interjeições:

a. alívio 1- ( ) Salve!

b. animação 2- ( ) Atenção!

c. dor 3- ( ) Fora!

d. afugentamento 4- ( ) Ó

e. advertência 5- ( ) Oh!

f. chamamento 6- ( ) Ufa!

g. admiração 7- ( ) Ai!

h. saudação 8- ( ) Coragem!

2. Faça o mesmo:

a. terror 1- ( ) Oba!

b. despedida 2- ( ) Morra!

c. desejo 3- ( ) Credo!

30

d. alegria 4- ( ) Até logo!

e. aplauso 5- ( ) Apoiado!

f. indignação 6- ( ) Tomara!

3. Identifique as interjeições e locuções interjetivas das frases abaixo:

a. Oh! para além vivem as primaveras eternas. (M. Andrade)

b. — Puxa, que fiteira. (Alcântara Machado)

c. ... eis senão quando — ui! uma formiga... (C. D. Andrade)

d. Quantas coisas estava ganhando, hem? (C. Lispector)

e. — Basta! acudiu Fabrício, interrompendo-o. (J. M. Macedo)

f. — Cruz credo! — saltou uma voz de mulher. (F. Sabino)

g. Hum, hum! — fungava o padre. (B. Élis)

4. Substitua os segmentos em destaque nas frases abaixo por interjeições ou locuções interjetivas:

a. É suficiente isso. Deixem o rapaz comigo. ___________________________________________________

b. Levei um susto danado! A cobra quase me picou! ____________________________________________

c. Fique atento! Cuidado que ele está olhando para cá. ___________________________________________

d. Que fato desagradável! Lá vem ele de novo! ________________________________________________

e. Estamos felizes com a notícia. Vamos sair para passear. ______________________________________

f. Não fique aflita. Tudo vai correr bem. _______________________________________________________

g. Preciso de ajuda. Estou em perigo. _______________________________________________________

5. Assinale e classifique as interjeições e locuções interjetivas:

a. — Psiu... não acorde o menino. (C. D. Andrade) _______________________________________________

b. — Ai, pedra do diabo! Topada desgraçada! (R. Queiroz) _________________________________________

c. — Uai, então comprou sem saber o que comprava! — admirou-se o coronel. (B. Élis) __________________

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d. Oh! que formoso dia de verão. (Sousândrade) _________________________________________________

e. Credo! Que horror! (V. Moraes) _____________________________________________________________

f. Ih, como é difícil conversar com gente ignorante — explodiu o jovem... (L. F. Telles) ___________________

g. Viva Belém! (M. Bandeira) _________________________________________________________________

h. Ora bolas! Sempre fazendo das tuas! _________________________________________________________

6. Complete as frases abaixo com as interjeições ó ou oh!, conforme convenha:

a. ______________ não esperava por essa!

b. ______________ tristes mendigos de Nosso Senhor!

c. ______________ com todo o prazer!

d. ______________ borboleta, pára! ______________ mocidade, espera! (R. C.)

e. E a esperança? ______________, a esperança, essa é que não renascera! (A. H.)

CRASE 1)Faça a correspondência entre o uso do acento grave e a regra que justifica esse emprego.

( 1 ) Há muitas crianças às quais dedicamos o nosso amor. ( 2 ) Vire à esquerda e depois à direita.

( 3 ) Estávamos à espera de uma nova chamada.

( 4) Dirigiu-se à casa do pai.

( 5 ) Só voltará às duas horas.

( 6 ) Ofereci à Madalena o meu melhor quadro.

( 7 ) Gostamos muito de arroz à grega.

( 8 ) Demos muitas oportunidades àquele aluno.

a ( ) Pronome que pode ser substituído por a este. b ( ) Pronome que pode ser substituído por aos quais. c ( ) Antes de numeral indicando horas. d ( ) Locução com palavras femininas. e ( ) Nome feminino de pessoa. f ( ) A palavra casa vem determinada. g ( ) Subtendida a expressão à moda de . h ( ) Locução com palavra feminina.

2) Justifique o emprego ou não da crase nas frases a seguir:

32

a) Não assisto a novelas de terror. b) João caminhava sozinho , a pé , pela avenida. c) Tomou remédio gota a gota. d) Regressou a Salvador e dirigiu-se à casa dos pais. e) Começou a falar a respeito dos estudos realizados. f) Às oito horas da noite terminavam de jantar. g) O jovem aluno pintava à Pablo Picasso. h) Voltou a si e tornou a casa. i) Ficaram os dois sozinhos, frente a frente. j) Comia bifes à milanesa. 3) Complete com a , à , às ou as.

a) Vem-me ......... imaginação sonhos dementes. b) Vem assistir ........ silenciosa floração. c) Você já aprendeu ....... ver ........ horas? d) Dona Araci não chegou ....... apurar quem era o morto. e) Quero sentar-me ........ beira do rio. f) Fui ........ uma festa. g) Quanto ......árvores , algumas datam de quinze anos. h) Pôs-se ........ elogiar o aluno durante .... aula. i) Estacionaram ......... porta. j) Ele mesmo fora ........ casa buscar os livros. k) Nunca contei ......... ninguém nosso segredo. l) Fiquei cara ...... cara com o inimigo . m) Concedemos ........Isabel a licença que ela queria.

4)Use,quando necessário,o acento grave e escreva dentro dos parênteses Sim (S) no caso do a ser craseado ou Não(N)

no caso do a não ser craseado.

a( )O funcionário veio a chamado do diretor.

b( )De 1970 a 1975 estiveram por conta do governo.

c( )Dei a ela todo o dinheiro disponível .

d( )O professor foi a casa.

e( ) Prestou significativas homenagens a Caxias.

f( ) Remeto,anexo, a V.Exa. o relatório dos fatos.

g( ) A folha 57 verifica-se que o termo é outro.

h( ) O diretor do DETRAN foi,ontem, a Petrópolis.

i( ) A namorada estava em frente a janela.

j( )São válidas as emendas a caneta.

l( )As questões foram distribuídas as candidatas inscritas.

m( )O anteprojeto foi enviado a Câmara.

n( )Agrediram o sargento a tiro.

33

o( )Foi feito o pagamento a vista.

p( )Maria chegou a hora certa.

q( )Comprei um motor a gasolina.

r( )Élton tinha um romance a publicar.

s( )A procissão foi para a igreja.

t( ) A família foi aquele sítio.

TREINO DE REESCRITA

1)Reescreva as frases, resolvendo os problemas que elas apresentam: a)Essa dor é muito dolorosa, mas vamos superar isso, porque a nossa força não é fraca, a nossa força é forte. b)Ele quer que eu vejo o filme, porque insiste que se eu ver o filme , vou gostar. c)Vendedor aluga imóvel ocupado . d)Os alunos reclamaram que a Universidade exige a leitura de um livro que entrará no exame inexistente no Brasil. e)Por favor, aproximem-se um pouco para lá; separem-se juntos em um grupo.E não se juntem muito em grupos pequenos. f)O jogador nunca passou por outra cirurgia do joelho em nenhuma outra parte do corpo. g)Existem várias campanhas contra doenças onde suas verbas são desviadas para outras coisas, que é de inútil interesse para a população. h)AIDS mata. Então, não esqueça: seringa descartável e camisinha na relação sexual. i)O piloto deixa o circuito irritado. 2) Substitua o verbo ter por outro de sentido mais específico, fazendo as adaptações neces- sárias. a)Tenho dez minutos para almoçar.

b)Meu avô tem um sítio em MG.

c)Ontem à tarde, tinha um sujeito se afogando na lagoa.

d)O que ele tem?

e)Tenha a gentileza de entrar.

f)Espero que tenhamos boas férias.

g)Os turistas tiveram momentos de angústia.

h)O jogo teve poucos assistentes.

i)O porteiro tinha asma desde criança.

j)Cada pacote tinha apenas dez livros.

34

3)Alguns verbos por serem extremamente funcionais, acabam sendo repetidos várias vezes no texto. Reescreva as frases evitando as repetições. a)Era necessário dar uma solução.

b)Os jornais deram a notícia.

c)A reforma agrária não é apenas um problema do governo.

d)O problema fundiário é a distribuição das propriedades.

e)Apesar disso, tinha um problema.

f)Tinha dito que o salário deveria aumentar.

g)Tinha de encontrar uma solução.

h)Todo trabalhador tem o direito a ter suas horas de lazer.

Conteúdo – Modalidade de Revisão

CLASSES DE PALAVRAS

INICIAL

- Opa! E agora, o que é isso?

Fique "frio(a)" que essa você vai tirar de letra, quer ver?

Todos nós conhecemos a língua portuguesa; falamos em língua portuguesa, escrevemos em língua portuguesa,

pensamos em língua portuguesa, não é mesmo?

Então, usamos todos os dias as palavras variáveis e invariáveis, o único problema é que usamos as palavras todas de

uma vez, unidas, formando frases para poder comunicar algo e nem reparamos se elas são variáveis ou invariáveis,

nossa intenção é comunicar.

Porém, quando estudamos a Língua Portuguesa podemos reparar esse detalhe, pois, aprendemos a conhecer palavra

por palavra para compreender a formação estrutural da linguagem.

Por isso, aqui vamos nós estudar as classes das palavras.

.............................................................................................................

PALAVRAS VARIÁVEIS

Palavras variáveis são as que, conforme o próprio nome indica, aceitam ser flexionadas, aceitam modificação sem

perder o sentido.

- Perdoem-me a redundância mas, só para ficar mais fácil lembrar...... As variáveis, variam.

Como assim, variam? - você pergunta .

-Eu respondo - Aceitam flexionar, aceitam modificação de tempo, aceitam aumentativo, diminutivo, plural, etc.

Veja como é fácil. Se deparamos com uma palavra e queremos saber se ela é variável ou não, basta tentar flexionar

sua formação, coloque-a no diminutivo, mude seu tempo para o passado (Pretérito) ou futuro, passe-a para o plural,

etc. e se ela aceitar, então é variável. Ela pode sofrer modificação.

35

Veja um exemplo prático, repare na palavra:

PROTESTO - eu posso modificar sua flexão passando-a para o plural e obterei a palavra (protestos), ou coloco-a no

tempo passado e tenho (protestou). Quando isso é possível, dizemos que a palavra é da família das VARIÁVEIS, ela

aceita flexionar sua formação.

Temos aqui, SEIS classes que são do grupo das variáveis:

1- Substantivo - Palavra que dá nome aos seres em geral.

Casa, sapato, carro, mesa...

Casarão,casebre, sapatos, sapatinho, carros, carrinho, mesas..

-Os substantivos aceitam flexão, portanto são variáveis.-

2- Artigo - Palavra que acompanha o substantivo determinando-o:

Uma casa, os sapatos, o carro, uma mesa

umas casas, o sapato, os carros, umas mesas...

Os artigos podem sofrer modificação e são usados no plural ou singular, portanto, também pertencem ao grupo das

variáveis.

3- Adjetivo - palavra que expressa a qualidade ou característica do substantivo:

Casa bonita, sapato grande, carro novo, mesa pequena...

casas bonitas, sapatos grandes, carros novos, mesas pequenas...

*Atenção com os numerais.

4- Numeral - palavra que quando flexionada pode indicar:

quantidade: Aqui trabalham três ajudantes.

ordem: Passei na USP em terceiro lugar.

múltiplo: Aquela casa tem o triplo do tamanho da minha.

fração: Um terço dos deputados votou contra o projeto.

5- Pronome - Palavra que acompanha ou substitui o substantivo, para indicar a pessoa do discurso:

Nossa casa, meu sapato, o carro dele, sua mesa...

Nossas casas, meus sapatos, o carro deles, suas mesas...

6- Verbo - Palavra que indica ação:

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IR: irei, irá, iria, etc...

CASAR: casarei, casaremos, casarão

GOSTAR: gostou, gostei, gostará, gostaria, etc...

PALAVRAS INVARIÁVEIS

É claro que você já matou a "charada". Se as palavras variáveis são aquelas que podem ser flexionadas, então, as

invariáveis são as que não aceitam nenhuma forma de variação.

Veja esse exemplo de palavra do grupo invariável.

Tentaremos flexionar a palavra: QUANDO

Eu posso modificar sua flexão passando-a para o plural? obtendo a palavra (quandos)?. ISSO NÃO EXISTE. Transporta-

la para o tempo passado(quandou)? Para o futuro(quandará)? Para o diminutivo(quandinho)?

Aumentativo(quandão)? Nãããooo. Se é impossível flexionar, dizemos que a palavra é da família das INVARIÁVEIS, ela

NÃO aceita flexionar sua formação.

Portanto veja e grave o grupo das invariáveis.

1- Advérbio - Palavra que modifica o sentido:

Do verbo: Suas palavras nos sensibilizaram profundamente.

Do Adjetivo: Ela estava maravilhosamente bela.

Do próprio advérbio: Você sabe muito bem minha opinião.

2- Preposição - Palavra que liga dois termos entre si:

Falou sobre suas viagens.

Lutarei contra todos.

3- Conjunção - palavra que liga:

Termos: Brigavam como cão e gato.

Orações: Vibramos com a divulgação do resultado.

4- Interjeição - palavra que exprime sentimento ou emoção:

Oba! Hoje é feriado nacional!

*Lembre-se disso:

Preposição, interjeição, conjunção e advérbio pertencem a classe das palavras invariáveis, pois, não podem sofrer

flexão alguma.

37

ENCONTRE NA FRASE E ESCREVA NA CRUZADINHA A CLASSE DE PALAVRA QUE SE PEDE:

1) Perto da janela havia um pequeno jardim. (adjetivo)

2) Era criança. porém já trabalhava. (conjunção)

3) Quem não gosta de flores? (substantivo)

4) Ele mora neste lugar? (substantivo)

5) Não tenha ilusão. (substantivo)

6) Duas borboletas brancas pousaram no jardim. (adjetivo)

7) Aquela flor cresce à beira dos riachos. (pronome demonstrativo)

8) Nos dias límpidos não houve nuvens. (adjetivo)

9) Como empregar o tempo em nossa breve existência? (adjetivo)

10) Vocês vão para a escola? ( substantivo)

11) O amor está acima de tudo. (verbo)

12) No céu brilhava a lua. (verbo)

13) é preciso observar para poder entender. (preposição)

14) É preciso aprender a olhar para poder vê-los assim. (advérbio)

15) Não entenderia a história. (verbo)

16) Eu me sinto completamente feliz. (advérbio)

17) Finalmente, é preciso aprender a olhar. (advérbio)

18) Para ver é preciso abrir os olhos. (artigo)

19) Outros dizem que é preciso aprender a olhar. (pronome)

20) O senhor compreendeu a história? ( pronome tratamento)

21) Minha janela se abria para a praça. (verbo)

22) A criança sorriu de contenta,mento. (verbo)

23) Meus filhos me deixam feliz. (adjetivo)

24) Escrever é uma atividade maravilhosa. (adjetivo)

25) Minha família vivia feliz. (pronome)

26) No telhado costumava pousar um pombo branco. (adjetivo)

27) Regamos o jardim, mas as plantas continuaram feias. (conjunção)

28) Tomava conta de dez crianças. (numeral)

29) Eu moro longe. (advérbio)

30) Levou flores para a namorada. (preposição)

31) Era uma época de seca (artigo)

32) Tomei umas gotas de remédio. (preposição)

33) Nós precisamos observar mais as pequenas coisas. (pronome)

34) Escrevia livros numa linguagem difícil. (adjetivo)

35) Descansava sob uma árvore copada. ( substantivo)

39

Redação

A LINGUAGEM DISSERTATIVA

DISSERTAÇÃO

Além da narração e da descrição há um terceiro tipo de redação ou de discurso: a DISSERTAÇÃO.

Dissertar é refletir, debater, discutir, questionar a respeito de um determinado tema, expressando o

ponto de vista de quem escreve em relação a esse tema. Dissertar, assim, é emitir opiniões de maneira

convincente, ou seja, de maneira que elas sejam compreendidas e aceitas pelo leitor ; e isso só acontece

quando tais opiniões estão bem fundamentadas, comprovadas, explicadas, exemplificadas, em suma: bem

ARGUMENTADAS (argumentar= convencer, influenciar, persuadir). A argumentação é o elemento mais

importante de uma dissertação.

Embora dissertar seja emitir opiniões, o ideal é que o seu autor coloque no texto seus pontos de

vista como se não fossem dele e sim, de outra pessoa ( de prestígio, famosa, especialista no assunto,

alguém...), ou seja, de maneira IMPESSOAL, OBJETIVA e sem prolixidade ("encher lingüiça"): que a

dissertação seja elaborada com VERBOS E PRONOMES EM TERCEIRA PESSOA. O texto impessoal soa

como verdade e, como já citado, fazer crer é um dos objetivos de quem disserta.

Na dissertação, as idéias devem ser colocadas de maneira CLARA E COERENTE e organizadas de

maneira LÓGICA:

a) o elo de ligação entre pontos de vista e argumento se faz de maneira coerente e lógica através das

CONJUNÇÕES (=conectivos) - coordenativas ou subordinativas, dependendo da idéia que se queira

introduzir e defender; é por isso que as conjunções são chamadas de MARCADORES

ARGUMENTATIVOS.

b) todo texto dissertativo é composto por três partes coesas e coerentes: INTRODUÇÃO,

DESENVOLVIMENTO e CONCLUSÃO.

A introdução é a parte em que se dá a apresentação do tema, através de um CONCEITO ( e conceituar é

GENERALIZAR, ou seja, é dizer o que um referente tem em comum em relação aos outros seres da sua

espécie) ou através de QUESTIONAMENTO(s) que ele sugere, que deve ser seguido de um PONTO DE

VISTA e de seu ARGUMENTO PRINCIPAL. Para que a introdução fique perfeita, é interessante seguir

esses passos:

1. Transforme o tema numa pergunta;

2. Responda a pergunta ( e obtém-se o PONTO DE VISTA);

3. Coloque o porquê da resposta ( e obtém-se o ARGUMENTO).

O desenvolvimento contém as idéias que reforçam o argumento principal, ou seja, os ARGUMENTOS

AUXILIARES e os FATOS-EXEMPLOS ( verdadeiros, reconhecidos publicamente).

40

A conclusão é a parte final da redação dissertativa, onde o seu autor deve "amarrar" resumidamente ( se

possível, numa frase) todas as idéias do texto para que o PONTO DE VISTA inicial se mostre irrefutável, ou

seja, seja imposto e aceito como verdadeiro.

Antes de iniciar a dissertação, no entanto, é preciso que seu autor: 1. Entenda bem o tema; 2. Reflita a

respeito dele;3. Passe para o papel as idéias que o tema lhe sugere; 4. Faça a organização textual ( o

"esqueleto do texto"), pois a quantidade de idéias sugeridas pelo tema é igual a quantidade de parágrafos

que a dissertação terá no DESENVOLVIMENTO do texto.

O texto dissertativo, além de demonstrar nosso ponto de vista sobre um determinado assunto,

serve para expormos um problema, mostrando os fatores que desencadeiam esse problema, quais são as

conseqüências decorrentes dele e de que maneira é possível resolvê-lo.

Sendo assim, antes de escrevermos , é muito útil fazermos um levantamento das causas,

conseqüências e soluções para o problema sobre o qual dissertaremos. Vamos conhecer mais uma

estratégia que pode ser utilizada nesse levantamento.

1. Antes de mais nada , é preciso escolhermos o tema sobre o qual escreveremos. Como, por exemplo, vamos eleger o tema desemprego.

2. Definido o tema, faça uma lista das palavras-chaves relacionadas a ele. É possível fazer isso a partir de uma técnica chamada brainstorm ou “tempestade cerebral”. Ela consiste em reunir todas as idéias que forem surgindo relacionadas ao assunto em questão . Sobre o desemprego, poderíamos levantar as seguintes idéias :

crise econômica - estresse, depressão – problemas sociais – recessão – crise familiar

pessoas desmotivadas – qualidade de vida – movimentos emigratórios - subemprego

3. Faça um esquema, levantando as causas e as conseqüências do problema, bem como as possíveis soluções. Veja o exemplo:

Causas do desemprego

Crescimento populacional maior que crescimento econômico;

Crise econômica interna não atrai os investidores de capital estrangeiro;

Progresso industrial crescente: máquinas substituem mão-de-obra humana;

Má distribuição dos recursos econômicos ;

Exploração ineficiente dos recursos naturais do país ;

Ausência de alternativas de trabalho;

Crise econômica mundial

Conseqüências do desemprego

Lesão dos direitos humanos;

Queda da qualidade de vida da população;

Aumento do subemprego;

Aumento da pobreza da população;

Crescimento da criminalidade;

Famílias desestruturadas;

Aumento de doenças como infarto, estresse e depressão;

Jovens deixam os estudos para procurar trabalho e assim ajudar na renda familiar.

Soluções para o desemprego

O governo precisa lançar um plano econômico que viabilize a criação de empregos.

É preciso que haja um melhor aproveitamento dos recursos disponíveis do país como o turismo, a agricultura, a piscicultura.

A criação de cooperativas de trabalho poderia ser uma boa alternativa para contornar a crise.

41

Já com as idéias listadas, o próximo passo é elaborar a idéia central.

O mundo mudou. A vida mudou. E com essas mudanças, surge um dos maiores flagelos da

sociedade moderna: o desemprego.

Pronta a idéia central, é só desenvolvê-la , escrevendo o 1º parágrafo, seguido dos demais. Para isso, as

idéias levantadas serão úteis. Não é necessário, porém, utilizar todas essas idéias. Elas devem ser

empregadas de acordo com o desenvolvimento do texto. Veja uma possibilidade de construção do texto, a

partir dessas idéias .

O desemprego

O mundo mudou. A vida mudou. E com essas mudanças, surge um dos maiores flagelos da

sociedade moderna: o desemprego. Diante de uma sociedade em transformação, empregos que antes

existiam , hoje estão extintos ou quase extintos em função de um novo modelo de sociedade de consumo.

Nas duas últimas décadas, tivemos no Brasil um crescimento populacional maior que o

crescimento econômico . Assim, o mercado de trabalho não consegue absorver os recursos humanos

disponíveis.Com o processo de industrialização que se tem instaurado, a mão-de-obra humana é

constantemente substituída por máquinas. Em conseqüência,as estatísticas incham com um número cada

vez maior de desempregados ou subempregados. Sem uma fonte de renda, as pessoas têm a qualidade de

vida comprometida, pois não conseguem suprir suas necessidades básicas, como moradia, alimentação,

saúde e educação.

Essa situação acaba lesando os direitos humanos, visto que a pobreza é inevitável na maioria dos

casos. A fome, não raras as vezes, leva o individuo a procurar meios ilícitos para sobreviver, o que acaba

agravando o quadro de criminalidade já existente no país.

Ter um diploma também já não é mais sinônimo de garantia de trabalho. Diante desse quadro, os

jovens acabam se desmotivando em prosseguir os estudos , isso quando não os abandonam para trabalhar

em subempregos que venham auxiliar na renda familiar.

A solução para diminuir o número de pessoas desempregadas seria a implantação de planos

econômicos que viabilizassem a criação e a manutenção de empregos. Um melhor aproveitamento de

nossos recursos naturais, bem como a criação de cooperativas de trabalho poderiam também colaborar

com o abrandamento desse gravíssimo problema.

42

PRODUÇÃO DE TEXTO DISSERTATIVO

Ao produzir um texto é preciso que se pense sobre: Tema, objetivo, argumentos e dados.

a) TEMA: é o assunto da minha redação (Sei alguma coisa sobre ele? Já li ou vi algo a respeito? Já conversei sobre

esse assunto?)

b) OBJETIVO: é a meta da minha redação ( onde quero chegar com o meu texto? Quero concordar? Discordar?

Denunciar? Questionar? Comparar? Opor? Enumerar? Interessante é observar que a união entre dois ou mais objetivos

se encaminha para uma meta maior: denunciar e questionar; concordar e enumerar; discordar e opor...)

c) ARGUMENTOS: é o conjunto de idéias que justificam o objetivo do meu texto ( Com base em que eu me posiciono

de um modo ou de outro na redação?)

d) DADOS: é a exemplificação dos meus argumentos ( Os dados ilustram e sustentam mais ainda o objetivo da

redação.)

O início da redação

DECLARAÇÃO INICIAL

"O hábito de correr, benéfico para o coração, os pulmões e a manutenção da forma física, também origina sérios

problemas, principalmente ortopédicos."

INTERROGAÇÃO

"De que maneira uma nação pode conciliar seu desenvolvimento com uma pesada dívida externa?"

OMISSÃO DE DADOS

"De uns tempos para cá, tem surgido um elemento novo no cenário nacional.Extremamente movediço, ele sempre

aparece onde não se espera. Se o espreitamos, ele se esconde em hibernação cautelosa."

COMPARAÇÃO

"O uso de drogas é como um vôo solitário e cego. É como visitar um mundo novo em cada viagem e sempre ter

como pouco a depressão, porto escuro e frio."

Teoria acima apresentada foi adaptada da apostila "Curso de produção de texto"Prof. José Antônio Oliveira de

Resende -FUNREI

TIPOS DE CONCLUSÃO

Conclusão proposta: aponta soluções para o problema tratado, ou seja, procura saídas, medias que possam ser

tomadas. Em suma, é uma conclusão que aponta para o futuro.

43

"Como se nota pela dimensão do problema, algumas medidas fazem-se urgentes: é necessário investir em projetos

de recuperação dos rios, tal como se fez na Inglaterra com o rio Tamisa; por outro lado, devem-se desenvolver projetos

que visem ao reaproveitamento dos esgotos. Ao lado, disso, devem-se fazer maciças campanhas educativas para a

população. Finalmente, há necessidade de uma ampla fiscalização por parte das autoridades responsáveis."

Conclusão resumo: a forma mais comum de concluir o texto. Resumem-se os aspectos abordados no

desenvolvimento e apresenta-se (ou reforça-se) a tese.

"Dessa maneira, observamos que o problema da poluição nos rios envolve uma série de variáveis que incluem a

população, as indústrias e o Estado".

Conclusão surpresa: Possibilita uma maior liberdade de criação por parte quem escreve. Citações, pequenas histórias,

um fato curioso, uma piada, um final poético, são conclusões inesperadas que surpreendem o leitor.

"Talvez um dia casos como o do garoto C.A.C.M., não ocorram mais. Cabe a todos nós lutar por isso."

TEMA: Shopping center: o espaço social dos jovens de hoje.

ASSUNTO Shopping center

DELIMITAÇÃO -Objetivo(para quê?) O espaço social dos jovens de hoje

INTRODUÇÃO Citar o assunto e a delimitação

DESENVOLVIMENTO 1 Desenvolver o tema: shopping center

DESENVOLVIMENTO 2 Desenvolver a delimitação: espaço social dos jovens

de hoje

CONCLUSÃO Idéia reservada do banco

MODELO

Primeiro passo INTRODUÇÃO

Um dos fenômenos constatados dos anos 90 é o do "shopping center". Esse local de consumo, com

segurança e com ambiente climatizado, exerce um outro papel para o qual não foi diretamente criado: centro de

encontros de jovens.

44

Segundo passo BANCO DE IDÉIAS

ASSUNTO

1. O "shopping center" virou moda nos grandes centros urbanos; 2. os atrativos desse centro de compras são segurança, conforto e variedade de lojas no mesmo lugar; 3. o "shopping" incrementou o hábito de consumo da classe média; 4. associado às compras, esses locais transformaram-se em verdadeiros centros de lazer.

DELIMITAÇÃO

1. na falta de outros centros de convivência, o "shopping" tornou-se em espaço de jovem; 2. antigamente os jovens buscavam nos locais públicos (nas praças) um espaço de convivência; 3. entre outros motivos, a segurança tornou-se a principal razão da busca desse local pelos jovens; 4. o "shopping" expressa bem o jovem dos anos 90, colorido,luminoso, ágil, agitado, nervoso e repleto de

outros jovens.

Terceiro passo REDIGIR O RASCUNHO

DESENVOLVIMENTO 1

Os "shoppings" viraram moda nos grandes centros urbanos. As razões desse fenômeno mostram-se simples:

segurança, conforto e grande variedade de lojas centralizadas. Um paraíso de consumo, esses locais acabam criando

novos hábitos - comprar, além de necessidade, é prazer. Associado a isso, os "shoppings" criaram parques de diversão

para as crianças e um verdadeiro arsenal de comidas nas praças de alimentação.

DESENVOLVIMENTO 2

Na falta de outros espaços de convivência, esses locais foram adotados pelos jovens dos anos 90. Esse desejo

de agregação é comum ao adolescente de qualquer geração, e isso pode ser observado em outros tempos, em que

eles se encontravam nas praças das cidades. Mas a violência urbana tomou conta dos grandes centros e mudou muitos

hábitos do homem atual. O jovem pode divertir-se, encontrar-se com os amigos e conversar nos "shoppings" sem ter

preocupações com assaltos, e os pais ficam bem mais tranqüilos diante disso.

CONCLUSÃO

Assim, se o argumento da violência não basta para explicar o sucesso desses centros de compras junto aos

jovens, vale lembrar que esses locais possuem a expressão mesma dos adolescentes: agilidade, nervosismo e

inquietação. Os mais saudosos talvez lembrem com nostalgia os tempos de jogo de bola no meio da rua - outros

tempos sem dúvida.

Registre outras opções de conclusão:

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Texto Dissertativo com o auxílio de esquema

Título:______________________________

O ensino de língua portuguesa nas escolas

deveria...................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................

...........................................,uma vez

que................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

................................................................................................................

Os maiores problemas que enfrentamos como usuário da língua portuguesa

são:................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

....................

Por isso

......................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

...... Dessa forma, esses problemas prejudicam nosso cotidiano porque

.................................................................

......................................................................................................................................................................

.....

Com isso, a melhor maneira de evitar que essas dificuldades interfiram na nossa vida

é....................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

..............

Sendo assim,

........................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

................................................................................................................

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Complete as partes que faltam: no texto 1, a introdução; no texto 2, o desenvolvimento; no 3 a

conclusão.

TEXTO 1

Televisão em casa: Introdução

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

............................................................................

A partir de umas pesquisas realizadas entre pessoas diferentes classes sociais, concluiu-se que

de fato, em geral os telespectadores absorvem boa parte do que é apresentado na tela.

Tanto as novelas como as propagandas veiculadas nos intervalos exercem muita influencia

sobre as pessoas. Ao difundir modelos de comportamento, reforçam-se estereótipos ligados a raças e

classes sociais. O que contribui para que as imagens distorcidas da sociedade continuem a ser

propagadas.

Resta saber se recorrer ao controle-remoto para mudar de canal resolveria o problema.Aliás,

antes disso, é preciso saber se as pessoas querem mudar de canal.

TEXTO 2

O Brasil de hoje: Desenvolvimento

A realidade brasileira deixa claro que nosso país de grandes contradições sociais, culturais e

econômicas.

A origem disso pode ser procurada, e provavelmente será encontrada, na exploração do Brasil

pela s grandes potências, que contavam com o apoio de nossa elite e com a falta de voz ativa dos

menos favorecidos.

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47

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Diante de todas essas contradições, de todas essas injustiças, os brasileiros precisam parar e se

perguntar qual é, de fato, o significado do dia 7 de setembro para o nosso país.

TEXTO 3

Meio Ambiente: Conclusão

Existem dezessete paises no mundo que reúnem em seu território 70% de toda a biodiversidade global. Nenhum deles, porém, chegam perto do Brasil, que abriga aproximadamente 20% de todas as espécies animais do planeta. Na floresta Amazônica esta boa parte da riqueza natural do país; são 5,5 milhões de quilômetros quadrados com um terço de as espécies vivas do planeta. Mas até quando?

Todos esses números acabam por atrair a atenção de pessoas e corporações com interesses duvidosos, que põem o desejo de lucro acima de qualquer outra consideração de ordem ética, promovendo um desmatamento sem limites e acelerando a extinção de diversas espécies animais.

O comércio ilegal de aves também tem se intensificado, o que revela tanto um certo descaso das autoridades como a cumplicidade de uma parte da população que, ao comprar uma dessas aves em uma loja. Terá contribuído com as matanças de outras 99 da mesma espécie. Isto é serio.

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48

Atividade Avaliatória

49

Título:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

NOME: |Nº | TURMA: | DATA: ___ /___/___

50

Literatura

Arte que utiliza palavra como matéria-prima de suas criações. Ligada a um momento, a uma época.

Formas de apresentação de um texto literário

Verso Prosa

Verso: Unidade rítmica e melódica ( estrofe = conjunto de versos)

Tipos de Versos: Poema / Soneto / Cantiga / Ode

Prosa: (orações, períodos, parágrafos) – narração , descrição e dissertativa

Tipos de Prosas: Romance / Canto / Crônica / Fábula

Gêneros Literários – Lírico (sentimento) , Narrativo ou épico, Dramático ou teatral

LITERATURA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA

Literatura Medieval:

Trovadorismo: prosa e poesia

Humanismo: produção literária

Literatura Clássica:

Classicismo - Camões: épico e lírico

Barroco literário

Literatura Neoclássica:

Arcadismo

Romantismo: produção Brasil / Portugal

Romantismo no Brasil - prosa

Realismo / Naturalismo

Parnasianismo / Simbolismo

Literatura Modernista:

Pré-modernismo / As vanguardas

Futurismo, Expressionismo, Cubismo,

Dadaísmo, Surrealismo.

Características gerais

Modernismo em Portugal

1ª geração do Modernismo no brasileiro

2ª Fase: poetas e prosa

3ª Fase Pós-modernismo: poesia e prosa

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/home.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/trovadorismo.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/humanismo.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/classicismo.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/barroco.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/neoclassico.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/romantismo.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/romanbrasil.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/realismo.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/parnasianismo.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/premodernismo.htm



http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/modernismo.htm

http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/literatura/1afasemoder.htm



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