PE Teorias Ens Hist 2015
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PLANO DE ENSINO Disciplina: Teorias do Ensino de História 2ª série Carga horária Teórica: 57 Prática: 15 Total: 72 Ementa: Discutir o processo de construção e progressão do conhecimento histórico partindo das idéias e o pensamento dos jovens estudantes; conhecer as pesquisas sobre a construção deste conhecimento, a fim de possibilitar aos jovens professores a intervenção cognitiva adequada a partir do trabalho das metodologias da história. Objetivos: Subsidiar teoricamente a prática docente dos futuros professores em relação aos fundamentos de Psicologia da Educação; Oferecer condições para que os alunos compreendam os processos de desenvolvimento e aprendizagem relacionando os estudos no campo da Psicologia da Educação e o ensino de História. Conteúdo Programático: 1. Concepções teóricas contemporâneas sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem: Piaget e Vygotsky; 2. Teorias Pedagógicas e Aprendizagem Histórica. 3. A progressão cognitiva dos estudantes e o desenvolvimento da consciência histórica. 4. A avaliação no ensino de História e as teorias de aprendizagem. Metodologia: Análise de textos, aulas expositivo-dialogadas, uso de recursos didático-pedagógicos variados, realização de seminários, produção de textos, análise de documentos e outros. Carga horária prática como componente curricular (PCC): Análise de currículos e materiais didáticos utilizados em escolas do ensino básico, investigando a forma como abordam a progressão cognitiva dos estudantes em relação aos conteúdos propostos. Avaliação: A avaliação da disciplina será realizada de acordo com o disposto no Projeto Pedagógico de Curso (PPC), bem como na Resolução 014/2011 – CEPE/UENP. As notas serão atribuídas em escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos, e poderão resultar de verificações de aprendizagem variadas: provas escritas e/ou seminários e/ou análise de textos e/ou produção de artigo científico e/ou trabalhos em grupos ou individuais. Ao longo de cada semestre o estudante será submetido a pelo menos dois instrumentos de avaliação. Será considerado aprovado o aluno que, ao final do período letivo, obtiver média aritmética simples igual ou superior a 7,0 (sete) pontos. Será considerado reprovado o aluno que, ao final do ano letivo, exceder o limite de 25% (vinte e cinco por cento) de faltas. Alunos com média final superior a 4,0 (quatro) e inferior a 7,0 (sete) pontos deverão Universidade Estadual do Norte do Paraná Campus de Jacarezinho Centro de Ciências Humanas e da Educação – CCHE Colegiado de História Ano: 2015. Docente: Prof. Dr. Jean Carlos Moreno
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Programa de Ensino de Teorias do Ensino de História, Prof. Dr. Jean Carlos Moreno. Universidade Estadual do Norte do Paraná.
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PLANO DE ENSINO Disciplina: Teorias do Ensino de Histria 2 srie Carga horria Terica: 57 Prtica: 15 Total: 72 Ementa: Discutir o processo de construo e progresso do conhecimento histrico partindo das idias e o pensamento dos jovens estudantes; conhecer as pesquisas sobre a construo deste conhecimento, a fim de possibilitar aos jovens professores a interveno cognitiva adequada a partir do trabalho das metodologias da histria.
Objetivos: Subsidiar teoricamente a prtica docente dos futuros professores em relao aos fundamentos de Psicologia da Educao; Oferecer condies para que os alunos compreendam os processos de desenvolvimento e aprendizagem relacionando os estudos no campo da Psicologia da Educao e o ensino de Histria.
Contedo Programtico:
1. Concepes tericas contemporneas sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem: Piaget e Vygotsky;
2. Teorias Pedaggicas e Aprendizagem Histrica. 3. A progresso cognitiva dos estudantes e o desenvolvimento da conscincia
histrica. 4. A avaliao no ensino de Histria e as teorias de aprendizagem.
Metodologia: Anlise de textos, aulas expositivo-dialogadas, uso de recursos didtico-pedaggicos variados, realizao de seminrios, produo de textos, anlise de documentos e outros.
Carga horria prtica como componente curricular (PCC): Anlise de currculos e materiais didticos utilizados em escolas do ensino bsico, investigando a forma como abordam a progresso cognitiva dos estudantes em relao aos contedos propostos. Avaliao:
A avaliao da disciplina ser realizada de acordo com o disposto no Projeto Pedaggico de Curso (PPC), bem como na Resoluo 014/2011 CEPE/UENP. As notas sero atribudas em escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos, e podero resultar de verificaes de aprendizagem variadas: provas escritas e/ou seminrios e/ou anlise de textos e/ou produo de artigo cientfico e/ou trabalhos em grupos ou individuais. Ao longo de cada semestre o estudante ser submetido a pelo menos dois instrumentos de avaliao.
Ser considerado aprovado o aluno que, ao final do perodo letivo, obtiver mdia aritmtica simples igual ou superior a 7,0 (sete) pontos. Ser considerado reprovado o aluno que, ao final do ano letivo, exceder o limite de 25% (vinte e cinco por cento) de faltas. Alunos com mdia final superior a 4,0 (quatro) e inferior a 7,0 (sete) pontos devero
Universidade Estadual do Norte do Paran Campus de Jacarezinho Centro de Cincias Humanas e da Educao CCHE Colegiado de Histria Ano: 2015. Docente: Prof. Dr. Jean Carlos Moreno
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Aprovado pelo Colegiado de Histria em ___/___/___. Homologado pelo Conselho de Centro em ___/___/___.
realizar exame final, conforme calendrio e normas da instituio.
Referncias:
BARCA, I. (2004). Os jovens portugueses: ideias em Histria. In: Perspectiva: Revista do Centro de Cincias da Educao. Dossi Juventude e Educao. Universidade Federal de Santa Catarina. v. 22, n.2 Florianpolis: Editora da UFSC. p. 381-403. BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de Histria: Fundamentos e Mtodos. So Paulo: Cortez, 2006. CARRETERO, M. Construtivismo e educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2002. 96 p. _____; CASTORINA, Jos A. (Orgs.) Desenvolvimento cognitivo e educao: Os incios do conhecimento, vol.1. Editora Penso: Porto Alegre, 2014. 294 p. _____. (Orgs.). Desenvolvimento cognitivo e educao: Processos do conhecimento e contedos especficos, vol.2. Editora Penso: Porto Alegre, 2014. COLL, C.; MARCHESI, A.; PALCIOS, J. (orgs.). Desenvolvimento psicolgico e educao: Psicologia Evolutiva. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1996. HOFFMAN, J. Pontos & Contrapontos do pensar ao agir em avaliao. Porto Alegre: Editora Mediao, 1998 LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992. LARROSA, Jorge. Pedagogia Profana: danas, piruetas e mascaradas. Belo Horizonte: Autntica, 2006. 208p. MORENO, J. C. Histria e Ensino Fundamental: formando os fundamentos. Anais do XI Encontro Regional da Associao Nacional de Histria, 2008. PALANGANA, I. C. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevncia do social. 5 ed. So Paulo: Summus, 2001. PERRENOUD, P. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens entre duas lgicas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999. PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. 24 ed. So Paulo: Forense Universitria, 1999. RODRIGO, M. J.; ARNAY, J. (orgs.) Conhecimento cotidiano, escolar e cientfico: representao e mudana. So Paulo: tica, 1997. RSEN, J. Aprendizagem histrica: esboo de uma teoria. In: _____. Aprendizagem histrica: fundamentos e paradigmas. Curitiba: W. A. Editores, 2011. SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BRAGA, Tnia. (org.) Dossi educao histrica. Educar em revista. Curitiba. Ed. UFPR. 2006. _____. CAINELLI, Marlene Rosa. Ensinar Histria. So Paulo: Scipione, 2004. _____; BARCA, I.; MARTINS, E. de R. Jrn Rsen e o Ensino de Histria. Curitiba: editora UFPR, 2011. 150 p. SIMAN, Lana Mara de Castro. Representaes de Memrias Sociais Compartilhadas: Desafios para os Processos de Ensino e Aprendizagem da Histria. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 67, p. 348-364, set./dez. 2005. VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1978.
