Percepção e Discriminação Auditiva

Ouvir, escutar, sentir e perceber são os fatores mais importantes para se fazer música, principalmente na fase de sensibilização. O processo de aprendizado musical envolve entre outras coisas, o conhecimento das propriedades do som: altura, intensidade, duração e timbre, além do conceito de pulsação , melodia, ritmo, harmonia e forma.

Atividades para desenvolver a percepção e discriminação auditiva

1. Pesquisa de sons: do meio ambiente, da sala de aula, da casa, da rua, etc.

o Fechar os olhos e ouvir os sons ao seu redor, identificá-los e localizá-los. Se

possível, gravá-los.

o Classificar os sons pela altura(grave/agudo), timbre,intensidade(forte/fraco).

o Brincar de jogo da memória com sons, colocando contas, arroz, feijão, clipes,

dentro de caixas pequenas ou latas, aos pares, para classificação ou pareação.

o Brincar de cabra-cega e quente ou frio (direção sonora com sons fortes e fracos

ou timbres diferentes)

o Brincar de loto sonoro.

2. Identificação, imitação e transformação dos sons percebidos anteriormente:

o Desenhar ou recortar figuras que representem sons, identificá-los, classificá-los e

imitá-los.

o Reproduzir sons de animais, sons da natureza, sons humanos, sons de objetos.

o Construir uma história ou montar um conjunto musical, com os sons pesquisados.

Por exemplo: sonorizar histórias em quadrinhos, situações do cotidiano (andar, lavar pratos, correr, falar, chorar, etc.), cantar uma música com sons de animais, dividir em grupos, cantar em cânone, a duas vozes.

o Representar os sons graficamente com desenhos e símbolos.

o Jogos de improvisação ( envolvendo intensidade , duração dos sons, timbres

diversos, altura).

3. Movimento sonoro:

o Dançar e realizar movimentos corporais através de estímulos sonoros.

o Brincar de morto-vivo (altura - sons graves e agudos).

o Improvisar com flauta de êmbolo.

o Comparar a lebre e a tartaruga, representando a história ( andamento - rápido e

lento).

o Brincar de avião decolando e aterrisando, imitando o som com a boca.

o Imitar caracol, enrolando e desenrolando, com estímulos sonoros.

4. Direção sonora:

o Trabalhar a altura do som relativo (grave, médio ou agudo), com movimentos

corporais, dado um estímulo sonoro, com, por exemplo, uma flauta de êmbolo.

o Representar graficamente com linhas sinuosas, pontos, ou outro símbolo

qualquer, a atividade anterior.

o Reproduzir o gráfico realizado, com a voz, ou com instrumentos musicais.

O trabalho parte do impreciso para o preciso, do relativo para o absoluto, dos movimentos corporais, para a representação gráfica.

Concluindo, a percepção precisa ser estimulada, pois o desenvolvimento auditivo depende de estímulos constantes e progressivos, favorecendo a compreensão de qualquer música.

"O som é matéria-prima da música, assim como as tintas são para o pintor e as palavras para o escritor."

Fonte: http://www.nmb.com.br/beethoven/4.htm