Planejamento/AvaliaçãoDisciplina: Didática aplicada ao ensino Superior

Profª Helena Izaura Ferreira Equipe 5

Alunos: CARLOS ROBERTO OLIVEIRA DOS REIS EDINALDA DIAS DA SILVA CAVALCANTI

JOSÉ ADRIANO GOMES CORREIA MARLÚZIA MALTA DE ARAÚJO

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“ Planejamento é elaborar - decidir que tipo de sociedade e de homem se quer e que tipo de ação educacional é necessária para isso [...] é propor uma série de ações [...] é revisar sempre“

Danilo Gandin

Planejar é :A constante busca de aliar o para quê ao como, através da qual a observação criteriosa e investigativa torna-se, também, elemento indissociável do processo

Rodrigues, M.17/01/14 2

PLANEJAMENTO DE ENSINO: 

Consiste em traduzir, em termos mais concretos e operacionais, o que o professor fará em sala de aula, para conduzir os alunos a alcançar os objetivos propostos.

O Planejamento é uma antecipação mental de uma ação que será realizada. De acordo com Libâneo (1992, p. 222), “é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”.

O QUE É PLANEJAMENTO ESCOLAR?

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Características do Planejamento

Continuidade„ Organicidade, previsão e clareza„ FlexibilidadeObjetividade e realismo

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Níveis de Planejamento

Educacional„CurricularEnsino

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Planejamento Participativo

Neste tipo de planejamento, a consciência, intencionalidade e participaç ão são os fundamentos mais marcantes (Vasconcellos, 1995  apud Ott, 1984). Nele, os grupos de educadores se recusam a fazer a reproduç ão do sistema. Passa-se a ter alternativas de educaç ão e planos. Ocorre uma descentralizaç ão do saber, valorizaç ão da construç ão, participaç ão, diálogo, poder coletivo, consciência critica e reflexão sobre como fazer mudanç as.

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“ Avançaremos mais se aprendermos a equilibrar planejamento e criatividade, organização e adaptação a cada situação, a aceitar os imprevistos, a gerenciar o que podemos prever e a incorporar o novo, o inesperado. Planejamento aberto, que prevê, que está pronto para mudanças, sugestões, adaptações”

José Manuel Moran

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AVALIAÇÃOA avaliaç ão deve servir como diagnó stico do ensino realizado, tendo em vista as competências e as habilidades e a capacidade de organizar as informaç ões, construindo o conhecimento(PCNEM).

A avaliaç ão visa a regulaç ão e à auto-avaliaç ão do aluno para contribuir com melhoria da sua aprendizagem. Avaliar exige acompanhar e, ao mesmo tempo,contribuir para efetivar a aquisiç ão do conhecimento.

A questão básica da avaliaç ão é:  Avaliar o quê?A capacidade de abstração;o desenvolvimento;o pensamento sistêmico;a criatividade;a curiosidade;a capacidade de pensar múltiplas alternativas para a solução de um problema.17/01/14 9

E a avaliaç ão, serve para quê?

Para que se tenha clareza do propó sitos estabelecidos e para que estes sejam úteis e significativos para o aluno;

Para diagnosticar o conhecimento prévio do aluno;

As mudanç as diagnosticas das praticas pedagó gicas.

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TIPOS DE AVALIAÇÕES

diagnóstica: Verificar o conhecimento prévio

formativa: formação do cidadão no contexto social

somativa: cumulativa e longitudinal

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“Só quando se veem os próprios erros através de uma lente de aumento, e se faz exatamente o contrário com os outros, é que se pode chegar à justa avaliação de

uns e de outros.” 

Mahatma Gandhi

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MESMO ASSIM, FAÇO A DIFERENÇA

SOU PROFESSOR