PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO...
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Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica da Quinta do Conventinho
PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO 1º CICLO
3º ANO DE ESCOLARIDADE
Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 3º ano de escolaridade. Foi
elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e
os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico.
ANO LETIVO 2015/2016
Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
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1. A sua naturalidade e nacionalidade
• Distinguir freguesia/concelho/distrito/país;
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2. O seu corpo
• Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções
vitais: digestão (sensação de fome, enfartamento…); circulação
(pulsação, hemorragias…); respiração (movimentos respiratórios,
falta de ar…);
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• Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória,
excretora, reprodutora/sexual);
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• Conhecer alguns órgãos dos aparelhos correspondentes (boca,
estômago, intestinos, coração, pulmões, rins, genitais): -
localizar esses órgãos em representações do corpo humano;
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• Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes
possibilidades de reação (calor, frio, fome, conforto, dor…);
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• Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas
(alegria/riso, tristeza/choro, medo/tensão…);
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• Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…) e suas
manifestações (carinho, ternura, zanga…);
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3. A saúde do seu corpo
• Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde;
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• Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas;
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4. A segurança do seu corpo
• Conhecer algumas regras de primeiros socorros: mordeduras de
animais; hemorragias;
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PLANIFICAÇÃO CURRICULAR
(LONGO / MÉDIO PRAZO) ESTUDO DO MEIO 3º ano de escolaridade
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
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1. Os membros da sua família
• Estabelecer relações de parentesco (tios, primos,
sobrinhos…): construir uma árvore genealógica simples (até
à 3ª geração –avós);
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2. O passado familiar mais longínquo
• Reconhecer datas e factos significativos da história da
família: localizar numa linha de tempo;
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• Reconhecer locais importantes para a história da família:
localizar esses locais em mapas ou plantas;
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• Conhecer unidades de tempo: a década;
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3. O passado do meio local
• Identificar figuras da história local presentes na toponímia,
estatuária, tradição oral…
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• Conhecer factos e datas importantes para a história
local (origem da povoação, concessão de forais,
batalhas, lendas históricas…);
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• Conhecer vestígios do passado local: construções
(habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas, igrejas,
monumentos pré- históricos, pontes, solares,
pelourinhos…); alfaias e instrumentos antigos e atividades
a que estavam ligados; costumes e tradições locais
(festas, jogos tradicionais, medicina popular, trajes,
gastronomia…); feriado municipal (acontecimento a que
está ligado);
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• Reconhecer a importância do património histórico local;
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4. Conhecer costumes e tradições de outros povos
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5. Reconhecer símbolos locais (bandeiras e brasões)
• Da freguesia, do concelho e do distrito;
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6. Conhecer símbolos regionais (bandeiras e hinos
regionais)
• Dos Açores e da Madeira;
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7. Outras culturas da sua comunidade • Conhecer aspetos da cultura das minorias que
eventualmente habitem na localidade ou bairro
(costumes, língua, gastronomia, música…);
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1. Os seres vivos do ambiente próximo
• Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios
tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou
persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não
comestíveis… (construção de um herbário);
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• Realizar experiências e observar formas de reprodução das
plantas (germinação das sementes, reprodução por
estaca…);
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• Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, mobiliário,
fibras vegetais…);
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• Comparar e classificar animais segundo as suas
características externas e modo de vida;
X
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• Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a
vida das plantas e dos animais (água, ar luz, temperatura,
solo) –
realizar experiências;
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• Construir cadeias alimentares simples;
X
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2. Aspetos físicos do meio local
• Recolher amostras de diferentes tipos de solo:
identificar algumas das suas características (cor,
textura, cheiro, permeabilidade); procurar o que se
encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos);
X
X
X
• Recolher amostras de rochas existentes no ambiente
próximo: identificar algumas das suas características
(cor, textura, dureza…); reconhecer a utilidade de algumas
rochas;
X
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• Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações,
vales, planícies…): observar diretamente e indiretamente X
X
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• Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de
água, oceano, lagoas…): localizar em mapas; reconhecer
nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes;
X
X
X
3. Os astros
• Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor;
X
X
• Verificar as posições do Sol ao longo do dia
(nascente/sul/poente);
X
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• Conhecer os pontos cardeais;
X
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• Distinguir estrelas de planetas (Sol – estrela; Lua – planeta);
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1. Os seus itinerário
• Descrever itinerários não diários (passeios, visitas de
estudo, férias…);
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• Localizar os pontos de partida e de chegada;
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• Traçar os itinerários em plantas ou mapas;
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2. Localizar espaços em relação a um ponto de
referência
• Identificar processos de orientação (sol, bússola…);
X
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• Conhecer os pontos cardeais;
X
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3. Os diferentes espaços do seu bairro ou da sua
localidade (habitação, comércio, lazer…)
• Reconhecer as funções desses espaços;
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• Representar esses espaços (desenhos, pinturas…);
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• Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da
localidade;
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4. Deslocação dos seres vivos
• Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a escola,
para o trabalho, para férias…);
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• Reconhecer as deslocações dos animais (andorinhas, rolas,
cegonhas…): para onde vão, quando partem, quando
voltam;
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5. O comércio local
• Contactar, observar e descrever diferentes locais de
comércio (supermercado, mercearia, sapataria, praça, feira…):
o que vendem; onde se abastecem; como se transportam os
produtos; como se conservam os produtos alimentares; como se
vendem (condições de armazenamento e manuseamento…);
reconhecer menções obrigatórias nos produtos (composição,
validade, modo de emprego…); reconhecer a importância do
recibo e/ou fatura;
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6. Meios de comunicação
• Investigar sobre a evolução dos transportes;
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• Investigar sobre a evolução das comunicações (pessoais e
sociais);
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1. Realizar experiências com a luz
• Identificar fontes luminosas;
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• Observar a passagem da luz através de objetos
transparentes (lentes, prismas, água…);
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• Observar a intersecção da luz pelos objetos opacos –
sombras;
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• Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas;
X
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• Observar e experimentar e reflexão da luz em superfícies
policiais (espelhos…);
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2. Realizar experiências com ímanes
• Realizar jogos com ímanes;
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• Observar o comportamento dos materiais em presença de
um íman (atracão ou não atração, repulsão);
X
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• Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…);
X
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• Construir uma bússola.
X
X
3. Realizar experiências de mecânica
• Realizar experiências com alavancas, quebra-nozes,
tesouras… (forças);
X
• Realizar experiências e construir balanças, baloiços,
mobiles… (equilíbrio);
X
• Realizar experiências com roldanas e rodas dentadas
(transmissão do movimento);
X
X
• Realizar experiências com molas e elásticos (elasticidade);
X
• Realizar experiências com pêndulos (movimentos).
X
4. Manusear objetos em situações concretas
(tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica
e de escrever, gravador, retroprojetor, projetor de
diapositivos, lupa, bússola microscópio…)
• Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e
conservação;
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X
• Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou
normas de utilização;
X
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1. O turismo no meio local
• Identificar alguns fatores de atração turística (praias,
parques naturais, termas, monumentos…);
X
• Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região
(hotéis, parques de campismo, restaurantes…);
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• Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a
região;
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2. As construções do meio local
• Observar edifícios construídos e em diversas fases de
construção;
X
• Identificar materiais utilizados na sua construção;
X
• Identificar profissões envolvidas na sua construção;
X
• Reconhecer funções dos edifícios (habitação, comércio,
teatro, locais de culto, indústrias…);
X
• Reconhecer outras construções (pontes, estradas, portos,
caminhos de ferro, barragens…);
X
• Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento
básico e do abastecimento de água;
X
• Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de
lazer (jardins, recintos desportivos, cinemas…).
X
3. As construções de outras regiões ou países
• Investigar sobre as construções de outras regiões ou países.
X
4. A agricultura do meio local
• Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da
região.
X
4. A agricultura do meio local
• Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da
região.
X
• Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas
(trigo/farinha, tomate/concentrado, uvas/vinho…).
X
• Identificar alguns fatores naturais com influência na
agricultura (clima, solo, relevo).
X
• Fazer o levantamento de algumas técnicas utilizadas pelo
Homem para superar dificuldades originadas por fatores
naturais
(estufas, rega, socalcos, adubação…).
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• Investigar algumas técnicas tradicionais e modernas e
instrumentos que lhes estão associados (lavra-arado/trator,
rega/picota, nora/aspersão…).
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• Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano
(sementeiras, mondas, colheitas…).
X
• Identificar alguns perigos para o Homem e para o ambiente
resultantes do uso de produtos químicos na agricultura
(cuidados a ter com o uso de pesticidas, herbicidas, adubos
químicos…).
X
5. A criação de gado no meio local
• Fazer o levantamento das principais espécies animais
criadas na região.
X
• Distinguir entre exploração pecuária familiar e
industrial (número de animais, como vivem e se
alimentam, cuidados sanitários…).
X
• Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos. X
• Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-
primas (laticínios, salsicharia, curtumes…).
X
• Relacionar algumas atividades com a criação de gado
(pastorícia, tosquia…).
X
• Identificar alguns problemas de poluição provocados pela
criação de gado.
X
6. A exploração florestal do meio local
• Fazer o levantamento das principais espécies florestais da
região.
X
• Identificar alguns produtos derivados da floresta da região. X
• Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas
(madeira, resina, cortiça…).
X
• Relacionar algumas atividades com a exploração florestal
(serrações, descorticagem…).
X
• Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios
florestais.
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7. A atividade piscatória no meio local
• Fazer o levantamento de locais de pesca da região (mar,
rios, lagoas, albufeiras).
X
• Fazer o levantamento das principais espécies pescadas na
região (peixes, crustáceos, bivalves…).
X
• Reconhecer a pesca como fonte de alimentos. X
• Reconhecer a pesca como fonte de matérias-primas
(conservas, farinha de peixe…).
X
• Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro
(viveiros de trutas, achigãs…).
X
• Identificar alguns fatores que podem pôr em perigo as
espécies aquáticas (poluição, pesca excessiva…).
X
• Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca (tipo de
barcos, de redes…).
X
• Reconhecer formas de comercialização e conservação do
pescado (lotas, redes de frio…).
X
• Fazer o levantamento de outras atividades ligadas aos meios
aquáticos (extração de sal, apanha de algas).
X
8. A exploração mineral do meio local
• Fazer o levantamento de locais de exploração mineral (mina,
pedreiras, areeiros…).
X
• Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da
região.
X
• Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-
primas (construção, indústria…).
X
• Identificar alguns perigos para o Homem e para o
ambiente decorrentes da exploração mineral (poluição
provocada pelas pedreiras, silicose dos mineiros…).
X
9. A indústria do meio local
X
Domínios Objetivos / Descritores de Desempenho Meses
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• Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio
local.
X
• Identificar algumas matérias-primas usadas nessas indústrias
(de onde vêm, como vêm…).
X
• Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformação. X
• Identificar a mão de obra e observar a maquinaria utilizada. X
• Identificar para onde vão e como vão os produtos finais.
X
• Reconhecer as indústrias como fontes de poluição
(atmosférica, aquática, sonora…).
X
A calendarização da planificação é suscetível de alterações, de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.
Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado
Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica da Quinta do Conventinho
CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO
1º CICLO
O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação
para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências
Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser).
ANO LETIVO 2015/2016
CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
Domínios e valores apreciativos
Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%)
Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação
Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Apreciação Apreciação Apreciação
FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.
FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais.
SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.
SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais.
BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas.
BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais.
MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade.
MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situações novas inesperadas.
MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes.
Avaliação Final
Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios
Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios
Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios
Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios
Muito Bom 90% 100% Média da apreciação aos três domínios
Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e
compreensiva dos vários níveis de desempenho:
Conhecimentos
Capacidades
Atitudes e Valores
Fraco
0% a 19%
- Não adquiriu quaisquer aprendizagens
definidas.
- Revela total ausência de compreensão,
aplicação, análise e autonomia.
- Manifesta total desinteresse e falta de
empenho na aprendizagem.
-Não interiorizou quaisquer atitudes e
valores fundamentais a uma correta
socialização.
Não Satisfaz
20% a 49%
-Não adquiriu as aprendizagens definidas.
- Revela grandes falhas ao nível da
compreensão, aplicação, análise e
autonomia.
- Manifesta desinteresse e falta de
empenho na aprendizagem.
-Não interiorizou atitudes e valores
fundamentais a uma correta socialização.
Satisfaz
50% a 69%
- Revela ainda falhas na aquisição das
aprendizagens elementares a nível de
conceitos e factos.
- Revela algumas falhas e/ou incorreções
na
compreensão, aplicação,
análise e autonomia.
- Manifesta sentido de responsabilidade,
interesse e empenhamento.
-Apresenta um comportamento regular.
Bom
70% a 89%
- Adquiriu com facilidade as aprendizagens
elementares a nível de conceitos e factos.
- Não revela dificuldades a nível de
compreensão, aplicação, síntese e
autonomia.
-Manifesta grande
interesse/empenhamento na vida escolar
assim como uma socialização adequada.
Muito Bom
90% a 100%
-Desenvolveu com facilidade os
conhecimentos adquiridos.
- Compreende e aplica com facilidade e
originalidade os conhecimentos a novas
situações.
Não revela dificuldades a nível de análise,
síntese e autonomia.
- Revela muito interesse e empenho
demonstrando, sempre, uma correta
socialização, espírito crítico e de
iniciativa.
Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos
docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.