Português (novas Metas...

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE EBI da Quinta do Conde.EB1/JI Casal do Sapo/Fontainhas

3º ANO - PLANIFICAÇÕES ANUAIS

Ano Letivo - 2015/2016

Português (novas Metas Curriculares)

Conteúdos temáticos

Objetivos curriculares

Metas

Sugestões metodológicas:

atividades/estratégias

Avaliação

Calendarização

Oralidade

Escutar para aprender e construir conhecimentos.

O3.1

• Exercícios para treino de capacidades articulatórias:

- dicção de lengalengas, quadras… - leitura de conjuntos de palavras… - leitura expressiva (textos e histórias).. • Exercícios para treino de capacidades

prosódicas: • Participar nos momentos de discussão

em sala de aula, a propósito da organização da sala, criação das regras de sala…

• Contar/comentar acontecimentos, notícias…

• Discussões sobre temas dados (poder de argumentação).

• Apresentação de trabalhos.

• Exercícios para treino de capacidades de compreensão oral:

• Reconto de histórias ouvidas ou lidas. • Realização de guiões sobre

informações de textos ouvidos… • Desenhar, seguir percursos em mapas,

jogar de acordo com regras expostas…

Observação direta da realização das

propostas.

Preenchimento de grelhas e fichas de

avaliação.

Participação.

Empenho.

1º Período

2º Período

3º Período

Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas.

O3.1.1 Identificar informação essencial.

O3.1.2

Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. O3.1.3

Produzir um discurso oral com correção.

O3.2 Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

O3.2.1

Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas. O3.2.2

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

O3.3

Adaptar o discurso às situações de comunicação. O3.3.1 Recontar, contar e descrever.

O3.3.2 Informar, explicar.

O3.3.3 Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação.

O3.3.4

Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha).

O3.3.5

Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões.

O3.3.6






Metas



Avaliação

Calendarização

Leitura E

Escrita

Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. LE3.4

• Texto narrativo

• Poesia

• Leitura a várias vozes.

• Leitura a pares

• Estrutura da narrativa

• Abreviatura

• Questões / esquemas

• Leitura dramatizada

• Dicionário

• Provérbios

• Ordenar palavras de um provérbio

• Leitura de formas diferentes: a

cantar, a rir, a chorar, a apregoar, em

“rap”, com soluços...

• Prancha da história

• Legendagem

• Ordenar letras e formar palavras

• Sopas de letras

Participação

Caderno diário

Fichas de trabalho

TPC

Avaliação sumativa

1º Período

2º Período

3º Período

Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras, cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica.

LE3.4.1

Ler em voz alta palavras e textos. LE3.5

Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola.

LE3.5.1

Descodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas.

LE3.5.2

Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

LE3.5.3

Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto. LE3.5.4

Ler textos diversos. LE3.6

Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; notícias, cartas, convites e banda desenhada. LE3.6.1

Apropriar-se de novos vocábulos. LE3.7

Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano).

LE3.7.1






Metas



Avaliação

Calendarização

Leitura E

Escrita

Organizar os conhecimentos do texto. LE3.8 • Planificação, escrita, revisão e edição

• Escrita criativa

• Poesia

• Reescrita de quadras substituindo

palavras que rimem

• Listar adjetivos para auxiliar as

descrições

• Criar listas de palavras para evitar

repetições nos textos (por exemplo a

expressão “e depois...”)

• Acrósticos

• Texto descritivo

• Compreensão

• Questões

• Verdadeiro/falso

• Crucigramas

• Ordenação de acontecimentos

• Escolha múltipla

• Preenchimento de lacunas

• Identificação/retrato de Personagens

Participação

Caderno diário

Fichas de trabalho

TPC


Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras.

LE3.8.1

1º Período

2º Período

3º Período

Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas.

LE3.6.2

Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.

LE3.8.3

Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. LE3.8.4

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. LE3.9

Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um texto.

LE3.9.1

Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.

LE3.9.2

Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação. LE3.9.3

Monitorizar a compreensão. LE3.10

Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicionário.

LE3.10.1

Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

LE3.10.2

Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet.

LE3.10.3






Metas



Avaliação

Calendarização

Leitura E

Escrita

Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

LE3.11 • Pesquisas de temas propostos

• Tratamento da informação

• Opinar sobre ações das personagens

• Escrever listas de palavras de um determinado grupo gramatical: - verbos, adjetivos, nomes…

• Fazer ditados de palavras

• Fazer ditados de textos

• Descobrir erros ortográficos num texto e corrigi-los

• Copiar pequenos textos com letra cuidada, respeitando a estrutura do mesmo

• Descrever imagens/inventar histórias

Participação

Caderno diário

Fichas de trabalho

TPC


1º Período

2º Período

3º Período

Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet.

LE3.11.1

Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo.

LE3.11.2

Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. LE3.11.3

Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.

LE3.11.4

Desenvolver o conhecimento da ortografia. LE3.12

Indicar, para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras).

LE3.12.1

Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes e adjetivos terminados em consoante.

LE3.12.2

Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros. LE3.12.3






Metas



Avaliação

Calendarização

Leitura E

Escrita

Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.

LE3.13 • Texto instrucional:

- Planificação, escrita e revisão

• Texto narrativo com inserção de elementos

• Texto descritivo

• Compreensão

• Questões

• Ampliar/melhorar textos

• Pontuar textos

• Escrever recados

• Tomar notas

Participação

Caderno diário

Fichas de trabalho

TPC


1º Período

2º Período

3º Período

Identificar e utilizar o hífen.

LE3.13.1 Identificar e utilizar o seguinte sinal auxiliar de escrita: aspas.

LE3.13.2 Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto); travessão (no discurso direto).

LE3.13.3

Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss. LE3.13.4

Planificar a escrita de textos. LE3.14

Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as. LE3.14.1

Redigir corretamente. LE3.15

Utilizar uma caligrafia legível.

LE3.15.1

Respeitar as regras de ortografia. LE3.15.2 Usar vocabulário adequado.

LE3.15.3

Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbo. LE3.15.4

Escrever textos narrativos. LE3.16

Escrever pequenos textos, incluindo os elementos constituintes quem, quando, onde, o quê, como.

LE3.16.1

Introduzir diálogos em textos narrativos. LE3.16.2

Escrever textos expositivos/informativos. LE3.17

Escrever pequenos textos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão.

LE3.17.1






Metas



Avaliação

Calendarização

Leitura E

Escrita

Escrever textos dialogais. LE3.18 • Fazer esquemas

• Resumir textos

• Identificar as ideias principais de um texto para fazer o resumo

• Fazer esquemas de textos informativos

• Identificar erros e corrigi-los

Participação

Caderno diário

Fichas de trabalho

TPC


1º Período

2º Período

3º Período

Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho.

LE3.18.1

Escrever textos diversos. LE3.19

Escrever cartas e convites. LE3.19.1

Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. LE3.19.2

Rever textos escritos. LE3.20

Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas. LE3.20.1

Verificar a adequação do vocabulário usado.

LE3.20.2

Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha. LE3.20.3

Educação Literária

Ler e ouvir ler textos literários. EL3.21 • Requisitar livros na BE

• Realizar fichas de leitura

• Recomendar a leitura de um livro justificando

• Emitir opiniões sobre um livro

• Memorizar pequenos poemas

Participação

Fichas de trabalho


1º Período

2º Período

3º Período

Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

EL3.21.1

Praticar a leitura silenciosa. EL3.21.2

Ler em voz alta, após preparação da leitura. EL3.21.3

Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. EL3.21.4

Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. EL3.22

Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência).

EL3.22.1






Metas



Avaliação

Calendarização


Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo.

EL3.22.2

• Recontar os factos principais de uma história lida

• Dar opiniões sobre o tema de um livro

• Distinguir as personagens principais das secundárias e das figurantes

• Apresentar um livro aos colegas identificando: - autor - ilustrador - tradutor (se o houver) - editora - edição - ano da edição…

• Pesquisar a biografia de autores

• Analisar textos através do preenchimento de grelhas com perguntas como: Quando, onde, quem, o que aconteceu, como terminou.

Participação

Fichas de trabalho


1º Período

2º Período

3º Período

Identificar justificando, as personagens principais.

EL3.22.3 Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento, de objeto).

EL3.22.4

Recontar textos lidos. EL3.22.5 Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace.

EL3.22.6

Propor títulos alternativos para textos.

EL3.22.7 Interpretar sentidos da linguagem figurada.

EL3.22.8

Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. EL3.22.9

Ler para apreciar textos literários. EL3.23

Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

EL3.23.1

Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas. EL3.23.2

Ler em termos pessoais. EL3.24

- Ler, por iniciativa própria ou sob orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar.

EL3.24.1

Apresentar à turma textos e livros lidos, justificando a escolha. EL3.24.2






Metas



Avaliação

Calendarização


Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. EL3.25 • Escrever textos e apresentá-los aos colegas

• Copiar no computador textos de sua autoria e formatá-los

• Ilustrar histórias ouvidas ou lidas

Participação

Fichas de trabalho


1º Período

2º Período

3º Período

Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas.

EL3.25.1

Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação). EL3.25.2

Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria. EL3.25.3

Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo. EL3.25.4

Gramática

Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português. G3.26

• Fazer listas de palavras pelo número de sílabas

• Fazer jogos de palavras trocando sílabas dentro da palavra, ou por sílabas novas

• Elaborar listas de nomes: - animais, plantas, objetos, sensações

• Conjugar verbos

• Identificar palavras femininas/masculinas; singulares/plurais

• Preencher lacunas utilizando determinantes demonstrativos e possessivos

Participação

Caderno diário

Fichas de trabalho

TPC


1º Período

Classificar palavras quanto ao número de sílabas. G3.26.1 Distinguir sílaba tónica da átona.

G3.26.2

Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. G3.26.3

Conhecer propriedades das palavras. G3.27

Identificar nomes próprios e comuns. G3.27.1 Identificar as três conjugações verbais.

G3.27.2 Identificar pronomes pessoais (forma tónica).

G3.27.3 Identificar os determinantes demonstrativos e possessivos.

G3.27.4 Identificar o quantificador numeral.

G3.27.5 Identificar advérbios de negação e de afirmação.

G3.27.6 Distinguir palavras variáveis de invariáveis.

G3.27.7 Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente.

G3.27.8 Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão.

G3.27.9






Metas



Avaliação

Calendarização

Gramática

Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa).

G3.27.11 • Aplicar verbos em lacunas

• Converter frases de um determinado tipo noutro tipo. Ex “São horas de lanche.” Em “São horas de lanche?”

• Descoberta de palavras formadas por prefixação/sufixação

• Converter frases do discurso direto para o indireto

• Fazer listas de sinónimos

• Converter frases em frases contrárias empregando antónimos

Participação

Caderno diário

Fichas de trabalho

TPC


2º Período

Conjugar os verbos regulares e os verbos irregulares mais frequentes (por exemplo, dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo.

G3.27.12

Analisar e estruturar unidades sintáticas. G3.28

Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa.

G3.28.1

Distinguir frase afirmativa de negativa.

G3.28.2

Identificar marcas do discurso direto no modo escrito. G3.28.3 Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo, deslocando ou suprimindo palavras e grupos de palavras.

G3.28.4

Compreender processos de formação de organização do léxico.

G3.29

3º Período

Identificar radicais de palavras de uso mais frequente.

G3.29.1 Identificar afixos de uso mais frequente.

G3.29.2 Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.

G3.29.3 Reconhecer palavras que pertencem à mesma família.

G3.29.4

Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos. G3.29.5




Lista de obras e textos para iniciação à educação literária 3.º Ano

Obra n.º Autor Título

1 Alice Vieira A Arca do Tesouro – Um Pequeno Conto Musical.

ou Álvaro Magalhães O Senhor do seu Nariz e outras Histórias.

2 António Torrado Trinta por uma Linha (escolher 6 contos).

ou O Mercador de Coisa Nenhuma.

3 Guerra Junqueiro “Boa sentença”, “O fato novo do Sultão”, “João Pateta” in Contos para a Infância

(ou) ou Irene Lisboa “A Pata Rainha”, “O Vento”, “Os Príncipes Gémeos” in Queres Ouvir? Eu Conto.

4 Luísa Dacosta Robertices.

5 Luísa Ducla Soares Poemas da Mentira e da Verdade (escolher 8 poemas).

ou Vergílio Alberto Vieira A Cor das Vogais (escolher 8 poemas).

6 Matilde Rosa Araújo As Fadas Verdes (escolher 8 poemas).

7 Perrault Contos de Perrault (trad. Maria Alberta Menéres).

ou Carlo Collodi As Aventuras de Pinóquio (trad. José Colaço Barreiros).

Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento, de objeto).

- Leitura a várias vozes. - Leitura a pares. - Leitura silenciosa. - Leitura de formas diferentes: a cantar, a rir, a chorar, a apregoar, em “rap”, com soluços... - Aula digital.




Matemática (1º Período) Conteúdos temáticos


Metas Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Avaliação Calendarização

Geometria e Medida

Localização e orientação no

espaço

Medida

Situar-se e situar objetos no espaço

GM3.1 • Representar numa grelha quadriculada

itinerários incluindo mudanças de direção e identificando os quartos de volta para a direita e para a esquerda.

• Identificar numa grelha quadriculada pontos equidistantes de um dado ponto.

• Identificar duas direções relativamente a um observador como perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta.

• Identificar as horas em relógios analógicos

• Resolver problemas convertendo anos em dias, dias em horas…

• Montar um relógio em cartão.

• Fazer jogos a pares com o relógio de cartolina

Participação

Caderno diário

Livro de apoio

Fichas/ folhas de trabalho

Avaliação Formativa

Avaliação intercalar

Avaliação Sumativa

1º Período

Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada como paralelos se for possível descrever um itinerário que começa por percorrer um dos segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um número par de quartos de volta.

GM3.1.1

Identificar duas direções relativamente a um observador como perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta.

GM31.2

Reconhecer e representar segmentos de reta perpendiculares e paralelos em situações variadas.

GM3.1.3

Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções quando uma é vertical e outra horizontal.

GM3.1.4

Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada fila “horizontal” («linha») e cada fila “vertical” («coluna») está identificada por um símbolo, que qualquer quadrícula pode ser localizada através de um par de coordenadas.

GM3.1.5

Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada através das suas coordenadas. GM3.1.6

Medir tempo GM3.6

Ler e escrever a medida do tempo apresentada num relógio de ponteiros em horas e minutos.

GM3.6.1

Efetuar conversões de medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos.

GM3.6.2

Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos.

GM3.6.3








Geometria e Medida Medida

Números e Operações

Números naturais

Sistema de numeração

decimal

Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos.

GM3.6.4 • Resolver fichas de trabalho com

exercícios de tempo

• Inventar problemas com medidas de tempo

• Fazer leitura e decomposição de números

• Ler números por ordens/classes

• Reconhecer o valor relativo dos algarismos de um número

• Fazer composições de números trocando a ordem dos algarismos

• Comparar números

• Colocar numerais ordinais em sequências

• Resolver problemas

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





1º Período

Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e que o segundo é a sexagésima parte do minuto.

GM3.6.5

Resolver problemas GM3.8

Resolver problemas de até três passos envolvendo medidas de tempo. GM3.8.1

Contar até um milhão

NO3.2

Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais cardinais até 10 000.

NO3.2.2

Estender as regras de construção dos numerais cardinais até ao 10 000.

NO3.2.1

Conhecer os numerais ordinais NO3.1

Utilizar corretamente os numerais ordinais até «centésimo». NO3.1.1

Descodificar o sistema de numeração decimal NO3.4

Designar 10 000 unidades por uma dezena de milhar e reconhecer que uma dezena de milhar é igual a 10 milhares, 100 centenas e 1000 dezenas.

NO3.4.1

Representar qualquer número natural até 10000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens.

NO3.4.2

Comparar números naturais até 10 000 utilizando os símbolos «<» e «>».

NO3.4.3

Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até 10 000.

NO3.4.4









decimal Adição e subtração

Multiplicação

Divisão

Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à dezena de milhar ou à centena de milhar mais próxima, utilizando o valor posicional dos algarismos.

NO3.4.5

• Realizar somas e subtrações através de algoritmo

• Fazer exercícios de cálculo mental, por arredondamento de números

• Resolver e explicar raciocínio de resolução de problemas aplicando: - a soma

- a subtração

- a multiplicação

- a divisão

• Fazer conjuntos de múltiplos de vários números

• Fazer sequências de números pares/ímpares

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





1º Período

Adicionar e subtrair números naturais NO3.5

Adicionar dois números naturais acima do 1000 utilizando o algoritmo da adição. NO3.5.1

Subtrair dois números naturais, utilizando o algoritmo da subtração.

NO3.5.2

Resolver problemas NO3.6

Resolver problemas, de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, completar e comparar. NO3.6.1

Multiplicar números naturais NO3.7

Saber de memória a tabuada do 7. NO3.7.1 Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de» e reconhecer que os múltiplos de 2 são os números pares.

NO3.7.2

Efetuar mentalmente multiplicações de números com um algarismo por múltiplos de dez inferiores a cem, tirando partido das tabuadas.

NO3.7.4

Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por inspeção do algarismo das unidades.

NO3.7.9


Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas no sentido aditivo. NO3.8.1

Efetuar divisões inteiras NO3.9

Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero. NO3.9.5








Números e

Operações

Números racionais não

negativos

Medir com frações

NO3.11 • Resolver problemas com frações

utilizando concretização: - papel quadriculado - retas… • Pintar figuras representativas de

frações

• Inferir um número fracionário pela observação de uma imagem

• Identificar frações equivalentes

• Interiorizar os conceitos de numerados, denominador, traço de fração

• Comparar frações

• Ordenar números fracionários

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





2º Período

Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária (sendo b um número natural) como um número

igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em b segmentos de reta de comprimentos iguais.

NO3.11.1

Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração a/b (sendo a e b números naturais, como um número, igual à medida do comprimento de um segmento de reta obtido por justaposição retilínea, extremo a extremo, de a segmentos de reta com comprimentos iguais medindo 1/b.

NO3.11.2

Utilizar corretamente os termos: «numerador» e «denominador».

NO3.11.3

Utilizar corretamente os numerais fracionários. NO3.11.4

Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de partes equivalentes a uma que resulte de divisão equitativa de um todo.

NO3.11.5

Reconhecer que o número natural a, enquanto medida de uma grandeza, é equivalente à fração . e identificar, para todo o

número natural b, a fração . como o número 0 .

NO3.11.6

Identificar frações equivalentes utilizando medições de diferentes grandezas.

NO3.11.10








Números e

Operações


negativos

Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e representar números naturais e frações por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades.

NO3.11.7

• Distribuir pelos alunos tiras de papel

quadriculado para que possam realizar vários exercícios em concreto.

• Pedir que dobrem a tira em 3 partes iguais, desdobrem e marquem 1 terço, 2 terços…

• Pedir que dobrem uma tira de igual comprimento em seis partes, pedir que marquem dois sextos. Comparar com 1 terço da outra tira, para concluírem que são frações equivalentes.

• Levar os alunos a perceber que sempre que o numerador representa metade do denominador a fração +e equivalente a ½. De igual modo quando o numerador e o denominador são números iguais, a fração representa 1 unidade. Se o numerador for um número superior ao numerador a fração representa um número superior a 1 unidade.

• Levar os alunos a compreender que quanto maior for o denominador, menor é a parte em que a unidade foi dividida.

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





2º Período

Identificar «reta numérica» como a reta suporte de uma semirreta utilizada para representar números não negativos, fixada uma unidade de comprimento.

NO3.11.8

Reconhecer que frações com diferentes numeradores e denominadores podem representar o mesmo ponto da reta numérica, associar a cada um desses pontos representados por frações um «número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão «frações equivalentes».

NO3.11.9

Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo denominador representa o número natural quociente daqueles dois.

NO3.11.11

Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas.

NO3.11.12

Ordenar frações com o mesmo denominador.

NO3.11.13 Ordenar frações com o mesmo numerador.

NO3.11.14

Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior ao numerador representa um número racional respetivamente igual ou inferior a 1 e utilizar corretamente o termo «fração própria».

NO3.11.15








Números e

Operações


negativos

Adicionar e subtrair números racionais NO3.12 • Efetuar somas e subtrações utilizando

retas numéricas.

• Resolver problemas utilizando a prova real da subtração.

• Realizar vários exercícios de soma de frações unitárias de igual denominador.

• Levar os alunos a transformar somas de frações de denominador igual em produtos, para que se apropriem do mecanismo da multiplicação de um número natural inteiro não negativo por um número fracionário.

• Realizar exercícios práticos de soma e subtração de frações de denominador igual, para que os alunos compreendam que apenas se somam os numeradores

• Realizar exercícios de divisão com frações impróprias.

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





2º Período

Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos de reta.

NO3.12.1

Identificar somas de números racionais positivos como números correspondentes a pontos da reta numérica, utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta, e a soma de qualquer número com zero como sendo igual ao próprio número.

NO3.12.2

Identificar a diferença de dois números racionais não negativos como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo e identificar o ponto da reta numérica que corresponde à diferença de dois números positivos utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta.

NO3.12.3

Reconhecer que é igual a 1 a soma de a parcelas iguais a

(sendo a um número natural). NO3.12.4

Reconhecer que a soma de parcelas iguais a

(sendo a e b números naturais) é igual a e identificar esta

fração como os produtos a × e × a.

NO3.12.5

Reconhecer que a soma e a diferença de frações de iguais denominadores podem ser obtidas adicionando e subtraindo os numeradores.

NO3.12.6

Decompor uma fração superior a 1 na soma de um número natural e de uma fração própria utilizando a divisão inteira do numerador pelo denominador.

NO3.12.7








Números e

Operações

Números naturais


decimal

Contar até ao milhão NO3.2 • Fazer vários exercícios de escrita de numerais cardinais para que os alunos compreendam e generalizem a regra.

• Fazer contagens de 1000 em 1ooo; de 10 000 em 10 000…

• Fazer de composição de números

• Comparar números

• Ordenar números

• Fazer exercícios para compreender o que são frações decimais

• Reduzir frações decimais ao mesmo denominador servindo-se do sistema métrico ou do sistema monetário

• Levar os alunos a compreender através da divisão porque é que uma fração decimal pode ser representada por um número

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





2º Período

Estender as regras de construção dos numerais cardinais acima do 100 000. NO3.2.1

Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais cardinais até 100 000.

NO3.2.2


Representar qualquer número natural até de 100 000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens.

NO3.4.2

Comparar números naturais até 100 000 utilizando os símbolos «<» e «>».

NO3.4.3

Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até 100 000.

NO3.4.4

Representar números racionais por dízimas NO3.13

Identificar as frações decimais como as frações com denominadores iguais a 10, 100 e 1000, etc.

NO3.13.1

Reduzir ao mesmo denominador frações decimais utilizando exemplos do sistema métrico.

NO3.13.2

Adicionar frações decimais com denominadores até 1000, reduzindo ao maior denominador.

NO3.13.3

Representar por 0,1, 0,01 e 0, 001 os números racionais ,

e , respetivamente. NO3.13.4









decimal

Adição e subtração

Multiplicação

Representar as frações decimais como dízimas e representá-las na reta numérica.

NO3.13.5 • Propor exercícios que treinem os

alunos a representar na reta numérica, números decimais.

• Decompor números decimais.

• Fazer aulas de treino de somas e subtrações de números decimais utilizando o algoritmo.

• Resolver problemas aplicando a soma e subtração de números decimais.

• Resolver multiplicações de números por 10, 100 e 1000.

• Multiplicar através da decomposição de um dos números em dezenas.

• Escrever os múltiplos de oito

• Memorizar tabuadas

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





2º Período

Adicionar e subtrair números representados na forma de dízima utilizando algoritmos.

NO3.13.6

Efetuar a decomposição decimal de um número racional representado como dízima.

NO3.13.7

Adicionar e subtrair números decimais NO3.5

Subtrair dois números naturais utilizando o algoritmo da subtração.

NO3.5.2


Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, comparar e completar. NO3.6.1

Multiplicar números naturais NO3.7

Saber de memória a tabuada do 8. NO3.7.1

Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000 se obtém acrescentando à representação decimal desse número o correspondente número de zeros.

NO3.7.3

Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva.

NO3.7.5

Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao produto pelas dezenas.

NO3.7.6

Multiplicar dois números de dois algarismos, decompondo um deles em dezenas e unidades, utilizando a propriedade distributiva e completando o cálculo com recurso à disposição usual do algoritmo.

NO3.7.7








Multiplicação

Divisão

Números naturais

Resolver problemas NO3.8 • Realizar exercícios práticos para

compreensão dos termos – divisor – quociente e resto da divisão.

• Resolver problemas que levem à compreensão da relação entre os termos de uma divisão.

• Propor exercícios que levem os alunos a compreender os conceitos divisíveis e divisor.

• Aplicar a divisão em problemas.

• Fazer leitura de números romanos

• Converter números romanos em numeração árabe e vice-versa

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





2º Período

Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas no sentido aditivo e combinatório. NO3.8.1


Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o resto quando o divisor e o quociente são números naturais inferiores a 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

NO3.9.1

Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor.

NO3.9.2

Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10 utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo.

NO3.9.3

Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e «divisível por» e reconhecer que um número natural é divisor de outro se o segundo for múltiplo do primeiro (e vice-versa).

NO3.9.4

Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero.

NO3.9.5


Resolver problemas envolvendo situações de partilha equitativa, relacionando a multiplicação com a divisão e problemas de agrupamento.

NO3.10.1

Conhecer a numeração romana NO3.3

Conhecer e utilizar corretamente os numerais romanos. NO3.3.1








Geometria e medida

Figuras

geométricas

Medida

Reconhecer propriedades geométricas

GM3.2 • Traçar circunferências. • Reconhecer a circunferência como

uma linha curva fechada em que todos os pontos estão à mesma distância do centro.

• Identificar raio e diâmetro.

• Distinguir círculo de circunferência.

• Identificar superfície esférica.

• Reconhecer as unidades de medida e aplicá-las em problemas

• Fazer equivalências entre medidas do sistema métrico

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





2º Período

Identificar uma «circunferência» em determinado plano como o conjunto de pontos desse plano a uma distância dada de um ponto nele fixado e representar circunferências utilizando um compasso.

GM3.2.1

Identificar uma «superfície esférica» como o conjunto de pontos do espaço a uma distância dada de um ponto.

GM3.2.2

Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e «diâmetro».

GM3.2.3

Identificar a «parte interna de uma circunferência» como o conjunto dos pontos do plano cuja distância ao centro é inferior ao raio.

GM3.2.4

Identificar um «círculo como a reunião de uma circunferência com a respetiva parte interna.

GM3.2.5

Identificar a «parte interna de uma superfície esférica» como o conjunto dos pontos do espaço cuja distância ao centro é inferior ao raio.

GM3.2.6

Identificar uma «esfera» como a reunião de uma superfície esférica com a respetiva parte interna. GM3.2.7

Medir comprimentos GM3.3

Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema métrico.

GM3.3.1

Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. GM3.3.2


Resolver problemas de até 3 passos envolvendo medidas de comprimento. GM3.8.1








Organização e

Tratamento de

Dados

Representação e tratamento

de dados

Representar conjuntos de dados OTD3.1 • Saber interpretar e construir

diagramas de caule e folhas.

• Realizar exercícios de modo a

apropriar-se das noções de frequência absoluta, moda e amplitude.

• Aplicar os conceitos aprendidos na leitura de dados para resolução de problemas.

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





2º Período

Representar conjuntos de dados expressos na forma de números inteiros não negativos em diagramas de caule-e-folhas. OTD3.1.1

Tratar conjuntos de dados

OTD3.2

Identificar a «frequência absoluta» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o número de elementos da população que pertencem a essa categoria/classe.

OTD3.2.1

Identificar a «moda» de um conjunto de dados qualitativos/quantitativos discretos, como a categoria/classe com maior frequência absoluta.

OTD3.2.2

Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos também se utiliza a designação «moda» para designar qualquer classe com maior frequência absoluta do que as classes vizinhas, ou seja, correspondentes aos valores imediatamente superior e inferior.

OTD3.2.3

Identificar o «máximo» e o «mínimo» de um conjunto de dados numéricos respetivamente como o maior e o menor valor desses dados e a «amplitude» como a diferença entre o máximo e o mínimo.

OTD3.2.4

Resolver problemas OTD3.3

Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas ou gráficos e a determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude.

OTD3.3.1

Resolver problemas envolvendo a organização de dados por categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada.

OTD3.3.2








Números e

Operações Números naturais


decimal

Divisão

Contar até ao milhão

NO3.2 • Generalizar a regra aprendida com

números menores para leitura e escrita de números até ao milhão.

• Fazer leitura de números por ordens e por classes.

• Fazer decomposição de números.

• Ordenar números.

• Resolver divisões e fazer inferências.

• Identificar divisores de um número.

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





3º Período

Estender as regras de construção dos numerais cardinais até 1 000 000. NO3.2.1


Representar qualquer número natural até ao 1 000 000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens.

NO3.4.1

Comparar números naturais até 1 000 000 utilizando os símbolos «<» e «>».

NO3.4.3

Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão. NO3.4.4


Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10 utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo.

NO3.9.3

Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor.

NO3.9.2

Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero.

NO3.9.5








Divisão

Geometria

e Medida

Medida

Resolver problemas NO3.10 • Resolver problemas aplicando a

divisão e a multiplicação.

• Fazer medições.

• Converter medidas

• Resolver problemas aplicando o conceito de perímetro.

• Identificar e aplicar medidas de área.

• Resolver problemas aplicando a fórmula da área do quadrado e do retângulo.

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





3º Período

Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha e agrupamento e relacionando a multiplicação com a divisão.

NO3.10.1

Medir comprimentos GM3.3

Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema métrico.

GM3.3.1

Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões.

GM3.3.2

Construir numa grelha quadriculada figuras não geometricamente iguais com o mesmo perímetro.

GM3.3.3

Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter perímetros diferentes.

GM3.3.4

Medir áreas GM3.3.

Fixar uma unidade de comprimento e identificar a área de um quadrado de lado de medida 1 como uma «unidade quadrada».

GM3.3.5

Medir a área de figuras decomponíveis em unidades quadradas.

GM3.3.6

Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras decomponíveis em unidades quadradas.

GM3.3.7

Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades quadradas, da área de um retângulo de lados de medidas inteiras é dada pelo produto das medidas de dois lados concorrentes.

GM3.3.8

Reconhecer o metro quadrado como a área de um quadrado com um metro de lado.

GM3.3.9









Medida

Figuras geométricas

Medir massas GM3.4 • Resolver exercícios aplicando

medidas de massa.

• Fazer equivalências entre algumas medidas de massa e medidas de capacidade.

• Reconhecer medidas de capacidade.

• Resolver problemas com medidas de capacidade.

• Saber utilizar o sistema monetário.

• Realizar atividades práticas/lúdicas com dinheiro.

• Resolver problemas com dinheiro.

• Realizar atividades práticas para que os alunos reconheçam propriedades geométricas em figuras.

Participação

Caderno diário

Livro de apoio





3º Período

Relacionar as diferentes unidades de massa do sistema métrico. GM3.4.1

Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões.

GM3.4.2

Saber que um litro de água pesa um quilograma. GM3.4.3


Resolver problemas de até três passos envolvendo medidas de massa. GM3.8.1

Medir capacidades GM3.5

Medir capacidades utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. GM3.5.1

Relacionar as diferentes unidades de capacidade do sistema métrico.

GM3.5.2


Resolver problemas de até 3 passos envolvendo medidas de capacidade.

GM3.8.1

Contar dinheiro GM3.7

Adicionar e subtrair quantias de dinheiro. GM3.7.1


Resolver problemas de até três passos envolvendo o dinheiro. GM3.8.1

Reconhecer propriedades geométricas GM3.2

Identificar eixos de simetria em figuras planas utilizando dobragens, papel vegetal, etc. GM3.2.8




Estudo do Meio (1º Período)



Metas



Avaliação

Calendarização

A minha nacionalidade

e naturalidade

Conhecer símbolos

nacionais, regionais e

locais

• Distinguir freguesia / concelho/ distrito / país.

2

• Se existirem na turma alunos nascidos fora de Portugal, pedir-lhes que refiram em que país nasceram e propor aos colegas que identifiquem a sua nacionalidade.

• Convidar esses alunos a apresentar um pouco do seu país e incentivar a localização no mapa-mundo.

• Solicitar aos alunos que tragam para a escola o seu documento de identificação para analisar coletivamente os dados nele inscritos.

• Com esses dados iniciar o preenchimento do cartão de cidadão.

• Solicitar aos alunos que elaborem uma lista de naturalidades, completando frases.

• Elaborar coletivamente um cartaz com o mapa de Portugal e localizar nele a naturalidade de todos os alunos da turma.

• Pedir previamente aos alunos que pesquisem o brasão e a bandeira da localidade da escola para apresentarem na sala.

• Alertar para a localização e tamanho dos arquipélagos em relação a Portugal continental. Localizar Portugal continental e os arquipélagos dos Açores e da Madeira no mapa-mundo.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo

Trabalho de pesquisa

Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

1º Período

• Localizar em mapas a capital de Portugal e os distritos.

16

• Conhecer símbolos locais: - freguesia/ concelho/ distrito (bandeiras e brasões).

5

• Localizar em mapas as ilhas e arquipélagos portugueses. 15






Metas



Avaliação

Calendarização

Os membros da minha família

O meu assado familiar mais

longínquo

O meu corpo

• Conhecer símbolos regionais: - dos Açores e da Madeira (bandeiras e hinos regionais).

16

• Localizar Portugal continental e os arquipélagos dos Açores e da Madeira no mapa-mundo.

• Projetar um mapa de Portugal continental para ajudar os alunos a localizar o distrito onde nasceram e aquele onde se situa a escola.

• Elaborar coletivamente um cartaz com o mapa de Portugal e localizar nele a naturalidade de todos os alunos da turma.

• Mostrar aos alunos imagens de famílias: nuclear, monoparental, alargada, …

• Discutir o conceito de família alargada.

• Propor adivinhas sobre os graus de parentesco.

• Solicitar aos alunos que tragam para a escola fotografias de acontecimentos importantes para a sua família.

• Organizar um cartaz com o tema: A história da minha família.

• Apresentar o trabalho aos colegas.

• Propor aos alunos que, com dados recolhidos, construam uma banda desenhada sobre os locais importantes para a história da sua família, por ordem cronológica.

• Distribuir aos alunos duas folhas para que registem uma sensação agradável e outra desagradável.

• Apresentar os registos e discutir o facto de uma situação desagradável poder não o ser para outros.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

1º Período

• Estabelecer relações de parentesco: - Construir uma árvore genealógica simples.

3 5

• Reconhecer locais importantes para a história da família: - Localizar esses locais em mapas ou plantas.

13 14

• Conhecer unidades de tempo: a década.

16

• Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis, e diferentes possibilidades de reação.

20






Metas



Avaliação

Calendarização

O meu corpo

• Realizar experiências sensoriais. • Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações

físicas. • Reconhecer alguns sentimentos e suas manifestações.

20

• Propor o diálogo com os alunos levando-os a relatar situações em que tenham sentido alegria, tristeza, euforia, felicidade, medo.

• Pedir para verbalizarem como reagiram em cada uma delas.

• Propor que, cada aluno, escolha uma sensação ou sentimento e que construa uma máscara que o represente.

• Propor pesquisas sobre curiosidades do corpo humano para apresentação na sala.

• Visualizar o vídeo Eu e o meu corpo, do instituto Gulbenkian de Ciência.

• Propor a elaboração de uma banda desenhada que mostre a viagem dos alimentos através do corpo humano.

• Visualizar imagem com o sistema circulatório e identificar coração, veias, artérias, e capilares.

• Realçar a função das artérias e veias. • Explorar imagem com o sistema respiratório e

colocação de questões. • Medir a caixa torácica com uma fita e após a

inspiração profunda e depois de expirarem todo o ar.

• Verificar a diferença das duas medições e discutir a razão pela qual existem diferenças.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

1º Período

• Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais: - Digestão;

- Circulação; - Respiração.

• Conhecer as funções vitais. • Conhecer alguns órgãos dos aparelhos:

. - Localizar esses órgãos em representações do corpo humano.

20






Metas



Avaliação

Calendarização

O meu corpo A saúde do meu corpo A segurança

do meu corpo

• Conhecer as funções vitais. (cont.)

20

• Explorar imagem com o sistema excretor e promover a inferência de que os resíduos líquidos são eliminados pelo suor e urina.

• Identificar e registar diferenças existentes entre os rapazes e raparigas no aparelho reprodutor.

• Promover uma discussão sobre o ambiente e a importância da sua preservação.

• Estabelecer ligações entre o ambiente e a saúde do nosso corpo.

• Recolher caixas de tabaco vazias e discutir com os alunos as mensagens nelas inscritas.

• Realizar um trabalho projeto de elaboração de cartazes ou folhetos que sensibilizem a comunidade escolar para os perigos do consumo e dependência de drogas.

• Representar, em grupo, alguma situação onde seria necessário aplicar as regras aprendidas.

• Elaborar um cartaz com os vários cuidados aprendidos.

• Convidar um Bombeiro para fazer uma aula de socorrismo.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

1º Período

• Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde.

• Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas

24 25 27 30

• Conhecer algumas regras de primeiros socorros: - Mordeduras de animais; - Hemorragias.

27






Metas



Avaliação

Calendarização

Realizar experiências de mecânica

• Realizar experiências de mecânica

21

• FORÇA: Propor a construção de uma alavanca (pág. 137)

• EQUILIBRIO: Porque será que a bailarina não cai? (pág. 138)

• TRANSMISSÃO: Propor a construção de uma roldana (pág. 139)

• ELASTICIDADE: Até onde salta a bola? (pág. 140)

• PÊNDULOS: Realizar experiências com pêndulos (movimentos). (pág.141)

Participação

Grelhas de observação

Caderno

1º Período

Ao longo do 1º Período

• Aula Digital: “Pelos caminhos de Portugal.”

• Aula Digital: “Esquema de Conceitos.”

• Aula Digital: “Jogo - Procurar a digestão.”

• Aula Digital: “Jogo - Labirinto Sanguíneo.” • Aula Digital: “Jogo - Inspirar e expirar.”

• Aula Digital: “Atividade - Cruzadinhas.”

• Aula Digital: “Animação - sistema reprodutor.”

• Aula Digital: “Atividade - Alerta Saúde 24.”







Metas



Avaliação

Calendarização

O passado do meio local

Outras culturas e

tradições de outros povos

Conhecer

costumes e tradições de outros povos

• Identificar figuras da história local presentes na toponímia, estatuária, tradição oral.

• Conhecer fatos e datas importantes para a história local.

4 5 6

• Visualizar imagens de monumentos existentes no país e no concelho, para identificação dos mesmos.

• Organizar grupos para pesquisar outros monumentos.

• Organizar um cartaz com o mapa de Portugal e localizar nele as cidades cujos monumentos foram candidatos às 7 maravilhas do mundo

• Colar no mapa a fotografia de cada monumento

• Elaborar um trabalho projeto sobre o país ou concelho, em que fica situada a escola, sensibilizando os alunos de que há vários tipos de património: construção, arqueológico, etnográfico, etc…

• Fazer uma pesquisa sobre a história do Conselho ou da freguesia

• Elaborar um trabalho com a informação obtida

• Apresentar o trabalho aos colegas.

• Se na turma existirem crianças vindas de outros países, propor-lhes que falem sobre aspetos relacionados com a sua cultura: pratos típicos, canções, vestuário, …

• Explorar as tradições apresentadas.

• Se os alunos mostrarem interesse, localizar no mapa-mundo os países referidos.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

2º Período

• Conhecer vestígios do passado local: - Construções;

- Alfaias e instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados; - Costumes e tradições locais;

13 14

• Reconhecer a importância do património histórico local. • Identificar figuras da história local presentes na

toponímia, estatuária, tradição oral.

15 16 18

• Conhecer fatos e datas importantes para a história local. - Feriado municipal.

31

• Outras culturas da sua comunidade: - Conhecer aspetos de outras culturas que eventualmente habitem na localidade ou bairro.

- Raças espalhadas pelo mundo.

5 15 31






Metas



Avaliação

Calendarização

Os seres vivos do

ambiente próximo: Plantas e Animais.

Deslocações dos seres

vivos

• Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios, tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não comestíveis, …

• Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas.

• Reconhecer a utilidade das plantas.

16

• Preparar uma saída ao recinto escolar ou campo perto da escola, para observar e recolher material para trabalhar ao longo da unidade.

• Pesquisar e organizar um cartaz com plantas comestíveis e não comestíveis.

• A partir de folhetos de supermercados recortar os alimentos provenientes de plantas separando-os de acordo com a parte da planta a que pertencem.

• Selecionar árvores de folha caduca e folha perene.

• Solicitar fotografias ou desenhos das árvores em diferentes momentos.

• Organizar e classificar o material recolhido na saída.

• A partir da visualização de imagens reconhecer a diferença entre raízes aprumadas e fasciculadas.

• A partir da visualização de imagens reconhecer a existência de grande variedade de cores e tamanhos de flores dentro da mesma espécie.

• Incentivar a descoberta das utilidades das plantas.

• Levar os alunos a enunciar os fatores que condicionam a vida das plantas.

• Visualizar imagens de animais e solicitar aos alunos que indiquem algumas diferenças observáveis.

• Recolher outras imagens de animais, sorteá-las pelos alunos para construção do BI do animal selecionado.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

2º Período

• Comparar e classificar animais segundo as suas caraterísticas externas e modo de vida.

• Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais.

• Construir cadeias alimentares simples

16






Metas



Avaliação

Calendarização

Deslocações dos seres

vivos

Aspetos físicos do meio local

• Reconhecer as deslocações dos animais: - Para onde vão, quando partem, quando voltam.

16

• Incentivar o aprofundamento dos conhecimentos sobre os animais apresentados. Propor pesquisas para apresentação aos colegas.

• Visualizações de imagens alusivas à deslocação dos animais, promovendo o diálogo, a fim de salientar a razão de alguns animais migrarem.

• Realçar que a erosão pode ser devida a vários fatores: vento, água, ação humana.

• Salientar que o húmus é o constituinte mais importante do solo.

• Discutir os diferentes tipos de solos.

• Levar os alunos a conjeturar sobre o tipo de solo.

• Realizar uma experiência que elucide os alunos sobre a permeabilidade dos solos.

• Disponibilizar exemplos das rochas a estudar para que os alunos as manipulem e observem.

• Disponibilizar aos alunos conjuntos de cartões com imagens de diferentes formas de relevo e pedir-lhes que, em grupo, as organizem em: montanhas, planícies, planaltos, vale e serras.

• Visualizar mapas com legendas e ajudar os alunos a interpretá-los.

• Levar os alunos a descobrir o ponto de maior altitude de Portugal continental.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

2º Período

• Recolher amostras de diferentes tipos de solo: - Identificar algumas das suas caraterísticas (cor, textura, cheiro, permeabilidade);

10 11 21

• Procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos).

32

• Distinguir formas de relevo existentes na região: - Observar indiretamente (filmes, livros, PowerPoint…); - Localizar em mapas.






Metas



Avaliação

Calendarização

Aspetos físicos do meio local

Realizar experiências com ímanes

• Distinguir meios aquáticos existentes na região: - Localizar em mapas; - Reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes.

2 9

• Promover o diálogo na turma, alertando para as quantidades de água existentes no planeta Terra.

• Promover o diálogo na turma, alertando para as quantidades de água doce existentes no planeta Terra.

• Imanes (pág. 106) Atividade prática. “O clipe alpinista.”

Participação

Grelhas de observação

Caderno

2º Período

• Realizar experiências com ímanes

21


• Aula Digital: “Animação - Viagem ao passado.”

• Aula Digital: “Atividade - De tradição em tradição.”

• Aula Digital: “Jogo - Chuva de plantas.”

• Aula Digital: “Jogo - Fuga do zoo: Jogo Reviball.”

• Aula Digital: “Atividade - Super Toupeira.”

• Aula Digital: “Atividade – Magnetismo.”







Metas



Avaliação

Calendarização

Os astros

Os meus itinerários

Os diferentes espaços da

minha localidade

• Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. • Verificar as posições do Sol ao longo do dia.

1 7 8

• Explorar imagens alusivas aos astros, para observação de estrelas e da Lua.

• Propor uma pesquisa sobre os planetas: Dividir a turma em grupos e atribuir a cada um planeta. Apresentar o trabalho à turma.

• Garantir que os alunos percebem que o Sol é a única estrela do sistema solar.

• Alertar para o perigo da exposição solar. • Debater os cuidados a ter para a preservação

da camada de ozono. • Realizar uma experiência que mostre porque

é que o Sol aquece menos no inverno do que no verão.

• Atividade prática: verificar as diversas posições da sombra ao longo do dia.

• Construir uma bússola • Desenhar uma rosa-dos-ventos. • Afixar na sala um mapa da localidade da

escola e solicitar aos alunos que localizem alguns espaços da zona envolvente.

• Listar com os alunos espaços da localidade da escola, identificá-los no mapa e identificar a sua função.

• Reconhecer espaços públicos e espaços privados.

• Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade.

• Reconhecer que as pessoas se deslocam.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

3º Período

• Distinguir estrelas de planetas.

21

• Conhecer os pontos cardeais. • Identificar processos de orientação:

- Bússola; - Rosa-dos-ventos.

24

• Descrever itinerários não diários. • Localizar os pontos de partida e de chegada. • Traçar os itinerários em plantas ou mapas.

2

• Localizar espaços em relação a um ponto de referência 1






Metas



Avaliação

Calendarização

O comércio local

Manusear objetos em situações concretas

• Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio:

- O que vendem; onde se abastecem; como se transportam os produtos; como se conservam os produtos alimentares; como se vendem…

16

• Identificar com os alunos os principais locais de comércio da localidade da escola e debater de que tipo de comércio se trata e o que lá se pode comprar.

• Debater os direitos dos consumidores e os efeitos da publicidade, que influencia a nossa decisão de compra.

• Consultar coletivamente na sala o sítio da internet da Associação para a Defesa do Consumidor e o portal do consumidor; sistematizar a informação relevante.

• Solicitar aos alunos que tragam caixas e outras embalagens vazias para a sala para montar uma loja.

• Usar folhetos de supermercado como recurso para etiquetar os produtos.

• Disponibilizar notas e moedas. Organizar um modelo de fatura e entregar aos alunos, para aprenderem a usá-la.

• Analisar a informação necessária para que seja passada uma fatura.

• Salientar a importância dos aditivos na conservação e aparência dos produtos alimentares.

• Fomentar o diálogo sobre os cuidados específicos a ter no manuseamento de determinados objetos (contundentes ou cortantes) e com aparelhos elétricos.

• Chamar a atenção para a necessidade de ler antecipadamente as instruções do fabricante para o manuseamento e conservação dos objetos.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

3º Período

• Reconhecer menções obrigatórias nos produtos; • Reconhecer a importância do recibo e/ou fatura.

17

• Manusear objetos em situações concretas: - Tesoura, martelo, serrote, máquina fotográfica gravador, retroprojetor, projetor de diapositivos, lupa, bússola, microscópio, computador, …

• Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e

conservação. • Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou

normas de utilização.

21






Metas



Avaliação

Calendarização

Meios de comunicação

Atividades económicas: Agricultura

Atividades económicas:

Pecuária

• Investigar sobre a evolução dos diferentes tipos de comunicação (pessoal e social).

• Investigar sobre a evolução dos diferentes tipos de transportes.

5 12 16

• Fazer o registo numa tabela do transporte utilizado com maior regularidade pelos alunos e posteriormente construir um gráfico de pontos. • Organizar a turma em grupos para realizar um trabalho sobre a evolução dos transportes (terrestres, aéreos, aquáticos) e meios de comunicação. • Visualizar imagens alusivas às atividades económicas, levando os alunos a identificá-las. • Identificar quais as atividades que se desenvolvem na localidade da escola. • Propor aos alunos a realização de uma lista onde constam alimentos que se consomem diretamente da agricultura e de outros que servem de matéria – prima para outros produtos que consumimos. • Salientar que a diversidade de produtos, varia de região para região tendo em conta o clima, o tipo de solo, o declive dos solos, etc. • Promover debates sobre a utilização de químicos na agricultura.

• A partir da análise de documentos escritos e imagem, distinguir os diferentes tipos de gado existentes. • Pesquisar sobre as principais espécies de gado da região. • Realizar um trabalho para apresentar à turma.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

3º Período

• Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas.

• Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da região.

10 11 12

• Identificar alguns fatores naturais com influência na agricultura.

• Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano.

16 17

• Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes do uso de produtos químicos na agricultura.

24 26

• Fazer o levantamento das principais espécies animais criadas na região.

• Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial.

• Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos. • Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-

primas.

16 17 26






Metas



Avaliação

Calendarização

Atividades económicas: Exploração Florestal

Atividades

económicas: Pesca

• Fazer o levantamento das principais espécies florestais da região.

10 • Colocar questões sobre a exploração florestal

ou silvicultura, promovendo o diálogo entre os alunos.

• Promover debates sobre a importância da Floresta.

• Propor aos alunos a realização de uma lista onde constem produtos florestais.

• Propor aos alunos uma pesquisa sobre as principais espécies florestais da zona.

• Fazer uma lista de matérias-primas de origem florestal.

• Descobrir produtos usados no dia-a-dia fabricados a partir de produtos florestais.

• Elaborar cartazes que sensibilizem para os cuidados a ter na prevenção de incêndios nas florestas.

• Investigar que tipos de pesca se praticam. • Descobrir quais as espécies de peixes mais

abundantes na zona. • Elaborar trabalhos em sala de aula com

desenhos ou imagens legendadas. • Assinalar no mapa de Portugal (Continental e

Insular) os principais portos de pesca. • A partir de documentação escrita e imagem,

solicitar aos alunos que definam o que é a aquicultura e em que difere da pesca.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

3º Período

• Identificar alguns produtos derivados da floresta da região.

• Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas.

16 17

• Relacionar algumas atividades com a exploração florestal.

• Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais.

24 26 30

• Reconhecer a pesca como fonte de alimentos. • Identificar alguns fatores que podem pôr em perigo as

espécies aquáticas.

16 17

• Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado.

• Fazer o levantamento de outras atividades ligadas aos meios aquáticos.

24 26






Metas



Avaliação

Calendarização

Atividades económicas: Extração de

minério


Industria


Turismo

• Fazer o levantamento de locais de exploração mineral. • Reconhecer a exploração mineral como fonte de

matérias-primas.

16 17 26

• Sensibilizar os alunos para os danos no ambiente que a exploração mineral provoca.

• Fazer o levantamento das vantagens e desvantagens da extração de minerais do solo e subsolo.

• Propor a observação de imagens com construções, incentivando a discussão sobre a função de cada uma: pontes, barragens, quartéis, etc.

• Propor pesquisas em pequenos grupos sobre transformações de matéria – prima na indústria.

• Solicitar o registo da informação em esquema.

• Propor aos alunos uma pesquisa para saber qual a indústria portuguesa mais lucrativa.

• Fazer uma lista de profissões relacionadas com o turismo

• Propor a realização de um projeto sobre as atividades económicas da região.

Fichas de trabalho

Trabalho a pares

Ficha Formativa

Trabalhos em grupo


Cadernos

Participação

Ficha Sumativa

3º Período

• Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região.

24

• Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local.

• Identificar algumas matérias-primas usadas nessas indústrias.

• Identificar para onde vão e como vão os produtos finais.

11 12 16 17

• Reconhecer as indústrias como fontes de poluição. 26

• Identificar alguns fatores de atração turística 12

• Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região. • Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a

região.

16 17 26

• Observar edifícios e identificar materiais utilizados na sua construção.

• Identificar profissões envolvidas na sua construção. • Reconhecer outras construções e as suas funções.

12 16 17 26






Metas



Avaliação

Calendarização


Turismo

As construções

Realizar experiências

com a luz

• Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento básico e do abastecimento de água.

• Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de lazer.

12 16 17 26

• Solicitar uma apresentação do trabalho efetuado à turma.

• Avaliar coletivamente os trabalhos apontando aspetos positivos e os aspetos a melhorar.

• Investigar sobre as construções do meio local, regiões ou países.

• Incentivar o diálogo sobre imagens alusivas a fontes luminosas.

• Realizar experiências que levem os alunos a perceber que o material de que é feito um objeto influencia a sua sombra.

Experiência: - Identificar fontes luminosas (pág. 116) - “Á descoberta com espelhos…” (pág. 125)

Trabalho a pares

Trabalhos em grupo


Participação

Cadernos

3º Período

• Identificar diferentes tipos de construção do meio local.

12 16 17 26

• Realizar experiências com a luz.

21


• Aula Digital: “Jogo - Outra dimensão.”

• Aula Digital: “Jogo - Trocas comerciais.”

• Aula Digital: “Atividade - Cavalgar para cultivar.”

• Aula Digital: “Jogo - Aqui há peixe.”

• Aula Digital: “Jogo - À caça do conhecimento.”

• Aula Digital: “Atividade - A magia das Sombras.”

• Aula Digital: “Jogo – Experiências.”




Expressão Plástica (1º Período)



Metas



Avaliação

Calendarização

Comunicação visual/

Elementos da forma

Modelagem e escultura

Construções

Desenho

(expressão livre)

Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade de barro, massa de cores, pasta de papel…

24 26

• Permitir ao aluno o contacto com barro, massas de cores, pasta de papel e dialogar sobre a sua resistência e plasticidade.

• Facultar, ao aluno, alguns desses materiais para que este modele livremente com as mãos e com a ajuda de utensílios.

• Solicitar ao aluno que traga para a escola caixas, garrafas de plástico e materiais diversos para que os possa desmontar/cortar e inventar novos objetos. Com esses mesmos materiais, construir brinquedos diversos (fantoches, bibelots, enfeites de Natal…).

• Através de desenhos, permitir que a criança explore técnicas de pintura, utilizando materiais diversos e desenhe em suportes de tamanhos variados, diferentes espessuras, texturas e cores

Participação

Empenho

Fichas de trabalho

1º Período

Modelar, usando: apenas as mãos ou utensílios. Fazer esculturas simples.

30 31

Montar e desmontar objetos. Inventar novos objetos, utilizando materiais ou objetos recuperados

29

Construir brinquedos, jogos, máscaras, adereços, … Fazer construções a partir de representações no plano (maquetas).

31

Desenhar livremente em superfícies diversas. 27

Explorar as possibilidades técnicas de dedos, paus, giz, lápis de cor, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis, … utilizando suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores.

31







Metas



Avaliação

Calendarização

Desenho

(expressão livre)

Pintura

(expressão livre)

Recorte

Colagem

Dobragem

Criar frisos de cores, preenchendo quadrículas.

27

• Fornecer papel quadriculado às crianças e motivá-las à criação de frisos.

• Desenhar a planta da sala de aula, da escola, de casa e mapas da área escolar e zona habitacional.

• Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso em diversos trabalhos.

• Realizar desenhos de tema livre.

• Realizar pinturas livremente.

• Em momentos privilegiados de pintura, embora respeitando a liberdade criativa do aluno, transmitir técnicas de pintura com mãos, esponja, trinchas, pincéis, …

• Fazer experiências diversas de mistura de cores: com guache, aguarela, …

• Pintar uma folha a uma cor só; logo de seguida, com o dedo, desenhar sobre a tinta.

• Facultar à criança diversos materiais e dialogar sobre as suas texturas, espessuras, …

• Fazer dobragens diversas: barco, chapéu, rã, …

Participação

Empenho

Fichas de trabalho

2º Período

Desenhar mapas e plantas.

29

- Utilizar a régua, o esquadro e o compasso.

31

Desenhar livremente.

27

Fazer pinturas livremente.

27

Explorar as possibilidades técnicas de mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, ...

30

Fazer experiências de mistura de cores.

31

Fazer jogos de simetria, dobrando uma superfície pintada.

30

Pintura: soprada , em superfícies não planas, …

27

Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações, … rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando, … procurando formas, cores, texturas, espessuras, …

29 30

- Fazer dobragens. 31







Metas



Avaliação

Calendarização

Impressão

Fotografia

Cartazes

Desenho

(expressão livre)

Construções

Estampar elementos naturais. 31

• Usar guaches, estampar folhas, frutos ou legumes de formas variadas.

• Improvisar carimbos executados em cartão, em plástico, em vegetais, em cortiça e imprimi-los em diversos suportes.

• Executar impressões com carimbos. • Sair da sala de aula e deixar que as crianças

utilizem a máquina fotográfica para recolha de imagens da natureza, poluição, seres vivos, meios de transporte, …

• Após a turma é dividida por grupos, para executar cartazes utilizando as fotos tiradas pelos alunos e baseadas num tema sugerido pelo grupo: utilizar também o recorte e escrita, impressão e estampagem, técnicas que aprenderam ao longo do ano.

• Colagem, desenho, escrita, impressão e estampagem, técnicas que aprenderam ao longo do ano.

• Desenhar livremente, tendo como ponto de partida, temas de festividades da época.

Participação

Empenho

Fichas de trabalho

3º Período

Fazer monotipias.

31

Estampar utilizando: moldes, elementos naturais…

31

Imprimir com carimbos.

31

Utilizar a máquina fotográfica para recolha de imagens.

30

Fazer composições com fins comunicativos, (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

31 32

Enriquecer o campo de experiências individuais ou de grupo. 31




Expressão Musical (1º Período)



Metas



Avaliação

Calendarização

Interpretação e comunicação

Criação e experimentação/ Perceção sonora

e musical

Dizer e entoar rimas e lengalengas 6 • Após o professor sugerir rimas e lengalengas,

trabalhar estas com os alunos, usando sobretudo a voz: repeti-las em coro, rapidamente, lentamente, tentar criar uma música e adaptá-las às rimas e lengalengas.

• Levar a criança a produzir os mais variados sons vocais que consiga.

• Cantar canções que a criança conheça.

• O professor sugere um ritmo feito com batimentos de pés, mãos, estalinhos, palmas, … e pede aos alunos que o repitam; este jogo deve continuar com o professor a aumentar gradualmente a dificuldade do ritmo e acompanhar, com eles, canções.

• Cantar canções de Natal sugeridas pelas crianças.

• Através de materiais diversos que o aluno traz de casa (latas, caixas de iogurte, palhinhas, massas, arroz, cartões, fios, …), a pedido do professor, criar novos instrumentos.

• Tentar que a criança, de costas, identifique sons da Natureza que os outros alunos tentam reproduzir, por sugestão própria ou do professor.

• Fazer jogos musicais: “jogo do Maestro”

Participação

Empenho

1º Período

Experimentar sons vocais.

7

Experimentar percussão corporal (batimentos, palmas, …). 6

Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. 8

Construir fontes sonoras elementares, introduzindo modificações em materiais e objetos.

9

Construir instrumentos musicais elementares, seguindo indicações ordenadas de construção.

12

Identificar sons isolados: do meio próximo e da Natureza. 9

Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos.

10







Metas



Avaliação

Calendarização

Criação e

experimentação/ Perceção sonora

e musical

Interpretação e comunicação

Identificar ambientes/texturas sonoras do meio próximo e da natureza.

9

• Tentar que as crianças identifiquem sons da natureza (chuva, cantar dos pássaros, vento, som do mar, trovoada …) e que, com eles, tentem compor uma canção; pode, por exemplo, dividir a turma em grupos e cada grupo cantar a canção com sons diferentes.

• Realizar jogos com sons da natureza (Bingo de sons)

• O professor sugere à criança uma canção que elas conheçam e, em conjunto, criam gestos para a acompanhar.

• Tentar elaborar um diálogo sem palavras, utilizando gestos, sinais e apenas alguns sons.

• Treinar danças de roda.

• Possibilitar à criança o movimento livre, na sala de aula ou ginásio, partindo de gravações com melodias e canções.

• Ensaiar canções.

Participação

Empenho

2º Período

Adaptar textos para melodias e canções.

10

Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade e duração.

16

Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos.

15

Realizar danças de roda. 16

Movimentar-se livremente a partir de sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações.

6

Associar movimentos à pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária e ternária. 6







Metas



Avaliação

Calendarização

Criação e

experimentação/ Perceção sonora

e musical

Executar danças tradicionais.

17

• Levar a que as crianças perguntem a familiares quais as danças tradicionais que conhecem e, na escola, tentar reproduzi-las.

• Ensaiar canções e praticar rimas.

• Criar ambientes sonoros para dramatizações.

• Audição de CD’s.

• Ensaiar canções e danças em grupo para o encerramento do ano letivo.

• Ensaiar danças regionais.

• Criar novas coreografias para músicas conhecidas.

Participação

Empenho

3º Período

Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura.

15

Explorar canções e rimas. 14

Explorar ambientes sonoros em dramatizações. 16

Explorar danças. 17

Contactar com várias formas de representação sonora/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário, em publicações musicais, nos encontros com músicos, …

15




Expressão e Educação Físico Motora (1º Período)



Metas



Avaliação

Calendarização

Ginástica

Jogos

Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas e

sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou

combinando as ações com fluidez e harmonia de movimentos.

1

• Saltar ao eixo por cima de um companheiro, após corrida de balanço.

• Combinar posições de equilíbrio estático com marcha lateral e meias voltas.

• Lançar e receber o arco na vertical, evitando que toque no solo.

• Lançar o arco para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás.

• Em percursos diversificados, realizar as seguintes habilidades: salto de coelho, salto ao eixo, salto de barreira, subir e descer o espaldar, saltar à corda, lançar e receber o arco e rolar a bola sobre o corpo.

• Realizar jogos coletivos: rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola ao fundo, tentando agir em conformidade com a situação: se tem a bola, passar a um companheiro, e receber a bola com as duas mãos.

• Fazer toques de sustentação para o companheiro, com as mãos, antebraços e/ou a cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola, para a devolver.

• Impulsionar uma bola de espuma para a frente e para cima.

• Realizar batimentos da bola de espuma com raqueta, contra a parede, à esquerda e à direita, num plano à frente do corpo.

• Contra um guarda-redes, conduzir a bola, progredindo para a baliza e rematar.

• Com um companheiro, passar e receber a bola e rematar, acertando na baliza.

Participação

Empenho

1º Período

Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as

qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas

pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades

básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com

oportunidades e correção de movimentos.

2







Metas



Avaliação

Calendarização

Jogos

Atividades rítmicas

expressivas

Percursos na Natureza






2

• Cooperar com os companheiros, procurando realizar ações favoráveis ao cumprimento das regras e do objetivo do jogo. Tratar os colegas de equipa e os adversários com igual cordialidade, evitando ações que ponham em risco a sua integridade física.

• No jogo do mata, com bola, passar ou rematar a bola, criar linhas de passe para receber a bola, intercetar o passe ou esquivar-se.

• Jogo da rolha – na situação de atacante (caçador), perseguir os fugitivos e evitar que os salvem: em situação de defesa, fugir e esquivar-se e tentar salvar um fugitivo apanhado.

• Exploração individual do movimento - com ambiente musical adequado, a partir de movimentos dados pelo professor, seguir timbres diversificados e a marcação rítmica.

• Exploração da movimentação em grupo – em ambiente musical adequado e de acordo com a marcação rítmica dada, combinar habilidades motoras e ajustar a sua ação às alterações ou mudanças da formação.

• Colaborar com a sua equipa, interpretando sinais informativos simples (no percurso ou no mapa), para que esta, acompanhada pelo professor, cumpra um percurso, combinando as habilidades aprendidas, mantendo a perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência.

Participação

Empenho

2º Período

Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e

equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas

combinados com os colegas e professor, de acordo com a

estrutura rítmica e melodia de composições musicais.

3

Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na

natureza, de acordo com as características do terreno e os

sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando

as regras de segurança e preservação do ambiente.

3







Metas



Avaliação

Calendarização

Ginástica

Jogos

Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas e

sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou

combinando as ações com fluidez e harmonia de movimentos.

1

• Salto em comprimento, salto em altura, lançar a bola tipo ténis, em distância.

• Corrida de estafeta, realizando o seu percurso com rapidez.

• Futebol – pontapear a bolas, parada e em movimento, manter a bola no ar, com toques de sustentação com os pés e cabecear a bola com a testa.

• Jogo do puxa-empurra – respeitar as regras de segurança estabelecidas e a integridade física do parceiro, mesmo à custa de desvantagem; colocar o parceiro fora dos limites de um quadrado ou círculo.

• Jogo Caçadores e Fugitivos – dois alunos são os caçadores e tentam, trocando a bola entre si, acertar nos fugitivos; cada fugitivo que for atingido passa a caçador.

• Jogo Urso Dorminhoco – um aluno deitado no solo; um dos colegas toca-lhe e tenta fugir-lhe; se for apanhado, passará a ser ele a fazer de urso.

• Concurso a pares, utilizando a bola e raqueta devolver a bola ao companheiro.

• Em concurso individual de voleibol, sustentar a bola com toques de dedos (com as duas mãos acima da cabeça), com flexão e extensão de braços e pernas, posicionando-se no ponto de queda da bola.

Participação

Empenho

3º Período






2




Apoio ao Estudo


Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Avaliação

Calendarização

Promover hábitos e métodos de trabalho que ajudem os alunos a acompanhar as atividades escolares diárias;

• Organização da sala; distribuição de tarefas;

discussão sobre as regras de sala. • Direitos e deveres dos alunos. • Eleição do delegado e subdelegado. • Organizar um horário semanal para estudar. • Refletir sobre a organização do seu local de

trabalho. • Elaboração de resumos/esquemas das

temáticas estudadas nas diferentes áreas para reforço e consolidação dos estudos.

• Organizar, uma vez por mês, debates em turma sobre assuntos de interesse da turma.

• Realização de fichas/exercícios de aplicação e treino dos conteúdos desenvolvidos nas aulas;

• Aprender a consultar dicionário, enciclopédias, prontuários, etc.

• Fazer ditados de palavras e pseudo-palavras com tempo determinado.

• Fazer leitura em voz alta, em tempos designados.

• Recolher documentação sobre o tema do projeto.

• Saber organizar e classificar a documentação segundo critérios diversos.

Participação

Empenho

Observação

Grelhas de registo

1º Período 2º Período 3º Período

Considerar o respeito pelos outros, as regras de convivência social, o sentido de cooperação e de comunicação;

Reconhecer a persistência, a responsabilidade e a criatividade;

- Perceber aprendizagens significativas;

Consultar e utilizar diversas fontes de informação (fichas informativas e/ou de trabalho; outros manuais; pesquisas na internet).

Realização de fichas/exercícios de aplicação e treino dos conteúdos desenvolvidos nas aulas;

Apoiar os alunos com maiores dificuldades, através de trabalhos adequados à superação das mesmas;




Oferta Complementar (1º Semestre)

a) Projeto a desenvolver em setembro

Oferta Complementar (2º Semestre)

a) Projeto a desenvolver em setembro

Português (novas Metas...

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