SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

ESCOLA ESTADUAL MONTEIRO LOBATO – EF

PLANO DE AÇÃO NA GESTÃO DA ESCOLA 2012 A 2014

AÍDIA LUIZA PEREIRA

TERRA RICA2011

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

Escola Estadual Monteiro Lobato – Ensino Fundamental, Rua Rio de

Janeiro, 337 – Distrito de Adhemar de Barros – Terra Rica – Paraná. CEP: 87895-

000, Fone : 44 3449-1229 – Fax: 44 3449-1229, E-mail:

tramonteirolobato@seed.pr.gov.br.

1.1 Organização da escola:

Níveis e Modalidade de Ensino: Ensino fundamental – 5ª/8ª séries, ou 6º ao

9º anos, período vespertino, horário de funcionamento: 12h30 min às 16h45min.

1.2 Equipe de Gestão:

Diretora: Aídia Luiza Pereira

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2. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

2.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA, REVELANDO SUAS PRINCIPAIS

CARACTERÍSTICAS

A Escola Estadual Monteiro Lobato – EF pertence ao Distrito de Adhemar de

Barros do município de Terra rica e localiza-se a quinze quilômetros da sede, sendo

uma das suas vias de acesso à Rodovia PR-557. Em 1958, a prefeitura deste

município iniciou o atendimento nas áreas educacionais com uma sala de aula para

o funcionamento de 1ª a 4ª série de forma multisseriada, com o nome de Escola

Isolada de Adhemar de Barros. Entre os anos de 1960 a 1965 foram construídas

cinco salas de aula.

A partir do ano de 1967, passou a ser mantida pelo Governo do Estado do

Paraná sendo o primeiro diretor da instituição escolar Inácio germano Neto e

passou a denominar-se Grupo escolar Monteiro Lobato, funcionando até o ano de

1970 com a oferta de 1ª a 4ª série.

A partir de 1971 a Escola Estadual Monteiro lobato passou a ser extensão

do Ginásio Estadual Santo Inácio de Loyola com a oferta de 5ª a 8ª séries até o ano

de 1981 pela Portaria 350/71 de 27/01/1971.

No ano de 1982 através da resolução 2867/81 publicada no Diário oficial do

Estado de 29/12/81 passou a ofertar 1ª a 8ª séries como Escola Estadual Monteiro

Lobato – Ensino de 1º Grau.

No ano de 1992, em razão da municipalização do ensino de 1ª a 4ª séries a

Escola Estadual Monteiro Lobato passou a ofertar apenas o ensino de 5ª a 8ª séries.

Sua denominação atual é Escola Estadual Monteiro Lobato – Ensino

Fundamental com Renovação de Reconhecimento concedida pela Resolução nº

2118/07 DOE 23/08/2002.

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2.1.2 Prédio escolar:

O prédio sofreu algumas reformas para sua manutenção conforme as

necessidades. Possui 06 salas de aulas, um ambiente pedagógico, (Laboratório de

Informática, e sala dos professores) e um ambiente administrativo, (Secretaria da

Escola), pátio ampo, quadra coberta, biblioteca adaptada, cozinha, banheiros

masculino e feminino para alunos e professores.

2.1.3 Recursos Físicos e pedagógicos:

Equipamentos : 17 computadores, 01 fax 01 aparelho de DVD, o1 aparelho de

telefone, 04 armários, 05 micro system, 01 da show, 03 impressoras, 02 TV tela

plana 20 polegadas, 01 DVD, 01 mimeógrafo, 04 Tvs Pendrive, 09 ventiladores de

teto e 04 de parede, 02 ar condicionado, internet ADSL, 01 balança digital.

Materiais pedagógicos e Administrativos: Vários banner's – ciências, flautas

doce, relógios didáticos, conjuntos de sólidos geométricos, números e sinais, barras

de medida, tangram, Torres de Hanói, jogos de alfabeto silábico, dominó, formar

palavras, sequência lógica, memória, dourado, fantoches, balança de plataforma,

estadiômetro dentre outros.

Recursos Humanos – 01 diretora, 01 pedagoga, 09 professores, 03 agentes

educacionais I, e 01 agente educacional II.

2.2 LINHAS BÁSICAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA

A gestão da escola se manifesta cotidianamente como ato político, pois

sugere a tomada de posição daquelas que dela participam diretamente: pais,

professores, funcionários, estudantes, instâncias colegiadas e comunidade local.

Desse modo, sua edificação não pode ter caráter individualista. Todas as ações

devem ter como foco primordial a coletividade com o envolvimento de todos na

discussão e tomada de decisões quanto à organização pedagógica, administrativa,

financeira e escolar.

Uma gestão escolar voltada para uma educação emancipatória e

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democrática requer uma forma de organização escolar ode se prevaleça à

descentralização do poder com a participação ativa dos que formam a unidade

escolar.

O maior desafio a ser encontrado é justamente desenvolver a gestão

democrática e participativa com autonomia. Outro desafio é a constante rotatividade

de professores neste Estabelecimento de Ensino, pois apenas um professor possui

lotação exclusiva. Dessa forma a escola lota seu quadro de professores somente no

início de cada ano letivo. Isso obviamente também interfere nos resultados de

aprendizagem dos alunos, pois os professores não incorporam o Projeto Político

Pedagógico como àquele que possui o padrão fixado na escola.

Os principais objetivos da escola centram-se em conhecer a realidade e as

necessidades da escola, da comunidade, para que se possa coletivamente intervir e

superar os problemas; desenvolver um trabalho no sentido de formar cidadãos

conscientes, capazes de compreender e criticar a realidade, atuando na busca de

superação das desigualdades e respeito ao ser humano; coordenar o processo de

participação coletiva, promovendo constantemente a articulação entre diferentes

segmentos que compõem a comunidade escolar considerando que a construção do

PPP e PPC deve contemplar diversas visões sobre a escola, repensando as ações

do poto de vista pedagógico administrativo e financeiro; gerir com eficiência os

recursos financeiros disponibilizados pelas Tecnologias de Informação e

Comunicação (TICs); coordenar a gestão de recursos humanos com ênfase na

qualidade dos serviços prestados; oportunizar um ambiente de respeito nas salas de

aula de modo que estimule o melhor aproveitamento das atividades pedagógicas,

incentivar aos funcionários a participação em cursos de formação continuada; gerir

os recursos financeiros da escola visando a qualidade do ensino e transparência na

ampliação na aplicação dos mesmos.

O homem é o sujeito de sua própria educação, portanto a ação educativa

deve promover o próprio indivíduo e não ser instrumento de ajuste deste à

sociedade. Com consciência crítica aguçada, o indivíduo assumirá cada vez mais

esse papel de sujeito, escolhendo, decidindo e libertando-se. É este tipo de cidadão

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que se pretende formar na escola. Desse modo, a aprendizagem não pode

acontecer por causalidade, deve ser provocativa, intencional, planejada em

observância ao ponto de partida e vivencia dos alunos para a intervenção

pedagógica. O docente de posse do conhecimento referente aos níveis de

desenvolvimento como aponta Vygotski, terá subsídios para o processo de ensino e

aprendizagem e a avaliação como parte integrante do processo educativo torna-se

um importante instrumento de formação do educando, e deve ocorrer de modo

processual, permanente e diagnóstica com funções emancipatória.

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2.3 INDICADORES

O gestor escolar deve ter como foco primordial a gestão pedagógica,

administrativa e financeira sem detrimento entre um e outro com ações baseadas no

diálogo constante, na coletividade e descentralização do poder.

Em observância ao rendimento escolar dos alunos assim como os resultados

das avaliações externas elaborou-se a Planilha de Metas.

Série Total Aprovado % Reprovado % Abandono % Reprovado por

frequência

% Transferido

% Total

5 43 37 86,0 1 2,3 0 0,0 1 2,3 4 9,3 100,0

6 29 26 89,7 1 3,4 0 0,0 0 0,0 2 6,9 100,0

7 37 30 81,1 2 5,4 0 0,0 0 0,0 5 13,5 100,0

8 20 20 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 100,0

Fonte: Secretaria da escola, 2011.

As avaliações externas são importantes instrumentos para analisar o

desempenho da escola e o que pode ser feito para sua melhoria. A última realização

da prova Brasil demonstra o seguinte.

NÍVEL TAXA DE APROVAÇÃO

PROVA BRASIL/SAEB IDEB META DO IDEB

MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA

2005 2007 2009 2005 2007 2009 2005 2007 2009 2005 2007 2009 2007 2009 2011

BRASIL 76,3 78,7 80,5 232,87 241,63 242,86 226,6 229,96 239,73 3,3 3,6 3,8 3,3 3,5 3,8

PARANÁ 75,7 82,3 82,6 238,13 252,13 250,74 223,11 235,72 246,23 3,3 4 4,1 3,3 3,5 3,8

MUNICÍPIO 78,4 90,3 95,1 260,40 246,49 253,95 230,9 228,55 246,91 3,8 4,1 4,8 3,9 4,0 4,3

ESCOLA 86,3 90,7 243,85 217,6 3,8 3,9 4,1

Dados disponíveis em: <http://portalideb.inep.gov.br/>

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QUADRO DE METAS

INDICADORES A ESCOLA QUE TEMOS A ESCOLA QUE PRETENDEMOS

O QUE VAMOS FAZER. AÇÕES (CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO)

POTENCIALIDADES

DIFICULDADES

1. Gestão de

resultados

educacionais

Potencialidades:

Índice de reprovação

baixo;

Dificuldades:

Poucos alunos com ,

média superior a 7,0;

Alunos aprovados com

média mínima 6,0;

Aluno reprovado por

frequência;

O trabalho do programa

FICA não obteve

resultado com o aluno.

Participação

mais efetiva dos

pais no

acompanhament

o escolar;

Alunos

compromissados

com os estudos;

Professores

comprometidos

com o processo

de ensino e

aprendizagem

dos alunos

atendendo à

diversidade

presente.

Reuniões com pais

de modo a

conscientizá-los

sobre o

acompanhamento

escolar dos filhos e

incentivo aos

estudos;

Promoção de

estudos e incentivo

a participação em

cursos de formação

continuada aos

professores;

Oferta de sala de

apoio conforme a

necessidade

diagnóstica (6º ao

9º ano);

Oferta de sala de

recursos;

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Incentivo à leitura

com envolvimento

de todos os

profissionais da

escola;

Anualmente aplicar

sondagem sobre o

ponto de partida

dos alunos a fim de

promover a prática

interventiva;

Buscar caminhos

para a eficiência do

programa FICA.

2.Gestão

participativa/

democrática

Potencialidades:

Divulgação do Regimento

escolar e normas legais

de convivências;

Dificuldades:

Baixo desempenho no

IDEB;

comunicação das

informações recebidas

em tempo hábil;

Razoável desempenho

dos alunos no rendimento

Discussões

profundas das

instâncias

colegiadas para

a busca na

melhoria da

qualidade de

ensino e

consolidação da

gestão

democrática e

participativa;

Entregar cópia do

Regimento Escolar

aos pais no ato da

matrícula;

Disponibilizar cópia

de partes do

Regimento Escolar

– direitos e deveres

dos alunos e pais;

Criação de normas

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escolar;

Maior envolvimento e

compromisso das

instâncias colegiadas;

Alunos críticos e

imbuídos no

propósito dos

estudos;

Melhorar o

desempenho

acadêmico dos

alunos;

Índices de

progressão

elevada no IDEB;

Permanências da

agilidade e

disponibilização

das informações

recebidas.

coletivas de

convivência

abrangendo

professores e

alunos, bem como

fixá-las nos

diferentes espaços

escolares;

Desenvolver o

trabalho

pedagógico

constante para

melhorar a

qualidade do ensino

e atingir as metas

estabelecidas pela

escola;

Descentralizar

funções para que

os serviços sejam

efetvados com mais

autonomia e

agilidade.

3.Gestão

pedagógica

Potencialidades:

Todos os professores das

disciplinas do currículo

oportunizam aos alunos

Possibilitar

diversos

instrumentos

Promoção de

reuniões com áreas

a fins, discutindo

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no mínimo dois

instrumentos de avaliação

por bloco de conteúdos;

Critérios de avaliação

elaborados conforme o

que preconiza o PPC e as

Diretrizes Curriculares;

Desenvolvimento de

atividades pedagógicas

planejadas

intencionalmente em

consonância ao Projeto

Político Pedagógico e

Proposta Pedagógica

Curricular;

Equipe pedagógica

atuante na orientação aos

professores quanto ao

planejamento e

desenvolvimento das

atividades pedagógicas;

Articulação com a família

e a comunidade;

Oferta de Sala de Apoio

Dificuldades:

avaliativos,

principalmente à

avaliação

diagnóstica,

formativa e

continuada;

Clareza aos

professores e

alunos quanto o

estabelecimento

dos critérios

avaliativos;

Professores com

vontade de

ensinar e aluno

em aprender;

manutenção da

Sala de Apoio (6º

ao 9º ano);

Escola enquanto

local pela busca

do conhecimento

com respeito e

bom

relacionamento.

metodologias e

avaliação e o

compromisso

perante a

aprendizagem dos

alunos;

Pedagogo

orientando os

professores durante

a hora atividade;

coleta de dados

para intervenção

junto aos

professores, alunos

e pais;

Solicitação contínua

para a permanência

dos programas de

Complementação

Curricular conforme

as necessidades

detectadas;

Solicitar a

mantenedora a

inclusão do

programa CELEM e

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Nem todos os

professores utilizam os

dados avaliativos

enquanto prática

interventiva do processo

de ensino e

aprendizagem;

Ausência do CELEM e

Sala de Recursos;

Dificuldade na relação

entre professores, alunos,

funcionários, equipe

pedagógica e diretiva.

Sala de Recursos;

Fortalecer os

vínculos de

relacionamento

entre professores,

alunos,

funcionários, equipe

pedagógica e

diretiva com base

no diálogo;

Criar mecanismos

que solidifique a

articulação entre as

famílias dos alunos

e a comunidade de

modo a serem

ouvidos sobre as

melhorias

necessárias para

promoção da

aprendizagem dos

alunos e os

resultados

educacionais

4.Gestão de

inclusão/

Socioeducação

Potencialidades:

Compreensão da inclusão

enquanto necessidades

para todos os envolvidos

Escola Inclusiva Estímulo ao

desenvolvimento da

empatia, da

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no processo educacional.

Dificuldades:

Situações conflitantes e

desrespeito à diversidade

capacidade de ouvir

o outro;

Requerer a oferta

da Sala de

Recursos;

Equipe

multidisciplinar

desempenhar seu

papel com

competência;

Solicitar junto a

mantenedora a

adequação do

espaço físico da

escola, assim como

o envio de materiais

pedagógicos

lúdicos;

Pedagogo orientar

e coordenar

estudos sobre a

Diretriz da

Educação Especial.

5.Gestão de

Pessoas

Potencialidades:

Serviços público prestado

com atendimento

Escola autônoma

dentro dos

Cada funcionário

cumprir o seu

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adequado à comunidade,

pais, alunos e

professores;

Dificuldade:

Falta de compreensão a

respeito do real

significado da autonomia;

união mais solidificada

entre os servidores

públicos da educação.

princípios legais;

Atendimento com

eficiência;

Fortalecimento

da coletividade;

Troca de

experiência entre

os funcionários.

papel;

Valorizar, agradecer

, divulgar os

resultados com

êxito para a

comunidade

escolar;

Incentivo aos

programas de

formação

continuada em

especial PDE e Pró

funcionário dentre

outros;

Organizar

movimentos de

confraternização

entre professores,

alunos, pais em

datas alusivas à

Páscoa, dia das

Mães, dos Pais,

Estudantes,

Professores,

Funcionários

Públicos dentre

outros;

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Organizar

excursões de cunho

pedagógico com

professores e

alunos;

Reuniões

constantes com a

equipe pedagógica,

administrativa e

funcionários;

Reuniões com pais

e órgãos colegiados

demonstrando o

desempenho

escolar (avanços e

retrocessos);

Atividades

comemorativas com

a participação do

Grêmio Estudantil e

comunidade.

6.Gestão

serviços de

apoio

(recursos

físicos e

Potencialidades:

Articulação entre as

diretoras para a

conservação e

manutenção do

União entre as

duas

representantes

da esfera

Diálogo para o

enfrentamento e

busca de soluções

às adversidades –

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financeiros) patrimônio escolar

inclusive os diferentes

espaços compartilhados;

Participação da

comunidade escolar em

reuniões mensais a fim

de discutir a aplicação

dos recursos financeiros

recebidos, assim como

sua prestação de contas;

Dificuldades:

compartilhar com a

escola municipal Dirce

Dionísio dificuldades –

falta de espaço físico.

estadual

municipal;

Escola ampla

com diversos

materiais

pedagógicos.

apoio das

mantenedoras

Estado e Município.

Aplicação

adequada dos

recursos financeiros

e divulgação da

prestação de contas

à comunidade

escolar;

APMF atuando

efetivamente

visando a qualidade

de ensino;

As atividades

complementares

serão ofertadas em

contra turno e em

horários alternativos

onde os espaços

físicos não estão

sendo utilizados

pela escola

municipal;

O Laboratório de

Informática será

utilizado pelos

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professores e

alunos sob a

orientação da ADM

Local respeitando o

Regulamento

Interno e a

otimização do

espaço.

Prioridades Objetivos Ações Período PúblicoAlvo

Recursos Responsáveis pela ação

Resultados esperados

Implantação do CELEM e Sala de Recursos.

Solicitar junto a mantenedora a inserção dos programas de complementação curricular, CELEM e Sala de Recursos.

Viabilizar condições físicas e materiais para o desenvolvimento dos programas de Complementação Curricular

A partir de 2012

Alunos e comunidade

Espaço físico adequado material didático e recursos humanos.

A utilização dos espaços físicos, assim como a disponibilização dos materiais serão oportunizados em contra turno e em

Direção, equipe pedagógica, professores e a mantenedora – SEED.

Interação entre escola e comunidade e melhoria na aprendizagem dos alunos.

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horários alternativos.

Enfrentamento a qualquer tipo de exclusão.

Desenvolver um trabalho coletivo baseado em ações inclusivas.

Estabelecimento de práticas educativas de aceitação do outro no espaço escolar e fora dele.

Anual Comunidade escolar.

Filmes palestras textos educativos, relatos pessoais, etc.

Equipe multidisciplinar, direção, equipe pedagógica e professores.

Aceitação e compreensão do outro como agente pleno de direitos e deveres

Professores fixados no Estabelecimento de Ensino.

Solicitar ao órgão competente abertura de demanda especial para fixar os padrões dos professores nesta escola.

Exposição do problema enfrentado ao chefe do NRE para intervenção junto à mantenedora.

Ano letivo

Professores e alunos

Elaboração de documentos

Direção Menor rotatividade dos professores e melhoria da aprendizagem dos alunos.

METAS DE MELHORIA DO PROCESSO EDUCATIVO

Prioridades Objetivos Ações Período PúblicoAlvo

Recursos Responsáveis pela ação

Resultados esperados

Melhoria na qualidade

de ensino e desempenh

Desenvolver um trabalho pedagó

Manutenção

da oferta

Durante o ano letivo.

Alunos. Espaço físico,

materiais

Direção, professores e pedagogo.

Avanço no IDEB enquanto consequê

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o escolar dos alunos objetivando a obtenção

dos resultados projetados.

Para o IDEB – 2013: 4,1.

gico contínuo

com foco no ensino e aprendizagem.

da Sala de

Apoio à

aprendizagem do 6º ao 9º ano.

Reuniões

entre direçã

o , equipe pedagógica e professores

na busca

de resulta

dos educacionais

pedagógicos e

recursos humano

s.

ncia da aprendizagem a fim

de alcançar a

meta estabeleci

da para 2013: 4,1.

Envolvimento e

compromisso das

estâncias colegiadas

no processo educativo

em consonância ao PPP e

PPC.

Conscientizar as instânci

as colegiad

as quanto

à importância de

suas funções

na colaboração do process

Mostrar os

resultados

obtidos pela

escola como forma

de motiva

r a participação mais

efetiva

Reuniões

bimestrais

Instâncias

colegiadas.

Sala de reuniões

e recursos humano

s.

Direção e equipe

pedagógica.

Participação ativa

das instâncias colegiada

s.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

o educativ

o

das instânc

ias colegia

das.

Busca de caminhos

alternativos que

solidifiquem os laços

entre família e escola.

Fortalecer a

interação entre

família e escola.

Reuniões

coletivas e

individuais

com os responsáveis pelos

alunos.

Durante o ano letivo e destacadamente ao término

do trimestr

e

Pais e/ou

responsáveis pelos

alunos.

Espaço físico para

reuniões e

recursos humano

s

Direção, equipe

pedagógica e

professores.

Acompanhamento constante

na vida escolar do

aluno.

Melhoria dos

recursos físicos da escola:

acessibilidade,

instalações elétricas.

Solicitar junto à mantenedora a reforma

do prédio

escolar.

Protocolar junto ao

NRE a solicitação de reform

as.

Início do ano letivo.

Comunidade

escolar.

Financeiros,

humanos,

materiais de

construção e

equipamentos.

Direção, NRE e outros

Conservação e

preservação do

patrimônio público

bem como promover

a acessibilid

ade.

Prioridades Objetivos Ações Período PúblicoAlvo

Recursos Responsáveis pela ação

Resultados esperados

Execução do Projeto

político Pedagógico e Proposta Curricular

em consonância com as Diretrizes

Curriculares.

Implementar o PPP e PPC

aliados as

Diretrizes

Curriculares

Reuniões por áreas afins,

Reuniões

pedagógicas, Atendimento

aos docentes na hora

ativida

Anual Comunidade

escolar.

Recursos

humanos PPP, PPC,

Diretrizes

Curriculares,

Legislação

pertinente.

Direção e pedagogo.

Melhoria na

qualidade do

processo ensino e

aprendizagem.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

de, Reuniões com alunos e pais, Reuniões com funcionários.

Formação Continuada

ofertada pela

mantenedora – SEED.

Estimular toda a equipe escolar

em participa

r do process

o de formaçã

o continua

da.

Divulgar os

cursos ofertados pela mantenedora

– SEED.

Semestral.

Comunidade

escolar.

TICs E-mails, Recurso

s humano

s.

Direção. Valorização da

comunidade escolar refletindo

na qualidade de ensino bem como

na elevação da auto estima destes.

Terra Rica, 04 de novembro de 2011

______________________________ Aídia Luiza Pereira