ATIVIDADE APRESENTADA AO PROFESSOR: PROFESSOR LEANDRO LIBÉRIO 

TUTORA À DISTÂNCIA: MICHELLE ERICA PEREIRA  TUTORAS PRESENCIAIS: EUGÊNIA MARIA DOS SANTOS ELIZETE GUEDES DOS SANTOS ALUNA: ALESSANDRA APARECIDA MENDES FERREIRA

JULHO/ 2014  

DISCIPLINA DE INFORMÁTICA E

INTERNET

PLANO DE AULA: DE ONDE VEM A ENERGIA ELÉTRICA?

JUSTIFICATIVA: A disciplina de Ciências

deve incluir noções de Física, conforme previsto nos parâmetros Curriculares Nacionais há mais de uma década. Ao se desenvolver o ensino e aprendizagem em ciências, consideramos os conceitos, os procedimentos e as atitudes como conteúdos de ensino.

Eles devem ser compatíveis com o nível de desenvolvimento cognitivo da criança, ter relevância do ponto de vista social e permitir que ela compreenda as relações entre o ser humano e a natureza mediadas pela tecnologia.

Mesmo que não seja especialista na área, o professor precisa "promover o entendimento da geração e de energia e sobre a importância da água”, mas isso não significa apresentar fórmulas complexas dos conteúdos da eletricidade para os alunos de 4º e 5º anos e restringir as aulas a textos informativos.

O importante é que os alunos se sintam atraídos pelo tema, criem hipóteses, realizem experimentos, pesquisem, leiam e construam textos. Entrar em contato com esses assuntos, nessa fase, significa passar a olhar as coisas cotidianas de uma maneira investigativa e curiosa.

IMPORTÂNCIA DE DESENVOLVER O PENSAMENTO CRÍTICO.

Identificar os recursos hídricos como fontes de alternativas;Reconhecer a importância da produção de energia para a

vida moderna;Valorizar o conhecimento científico e a produção

tecnologia. Reconhecer que a energia que chega ás casas é produzida

em uma usina. Identificar as etapas do funcionamento de uma usina

hidrelétrica. Realizar entrevista seguindo um roteiro de questões. Manipular materiais para realização de experimentos.

Estabelecer relações entre o que ocorre no experimento realizado na unidade e nas situações vivenciadas no dia a dia.

Reconhecer os impactos que as usinas produtoras de energia causam no ambiente, desenvolvendo uma atitude crítica frente a isso.

Desenvolver trabalho em equipe sabendo compartilhar informações com os membros do grupo.

OBJETIVOS

A aula priorizará a problematização, o

levantamento de hipóteses, a observação, a pesquisa, a experimentação e construção de textos, possibilitando ao aluno confrontar seu saber prévio com o saber científico, conduzindo-o a elaborar novos conhecimentos sobre o assunto.

Durante a aula os assuntos serão abordados de forma a construir uma visão crítica do aluno, levando-o a posicionar-se de forma mais consciente diante dos questionamentos propostos. Assim, ao falar de eletricidade não significa apenas entender os processos técnicos envolvidos, mas compreender a necessidade de utilizar de forma racional, sem desperdícios.

DESENVOLVIMENTO

CONTEÚDOS CIÊNCIAS:

Energia elétrica e fontes alternativas.

SÉRIE: 5º ano

TEMPO ESTIMADO:

Duas aulas geminadas de 50min.

AVALIAÇÃO: Processual

RECURSOS: Textos informativos,

Cartolina, papéis variados, pincéis, caneta, lápis, borracha, folha de papel ou caderno e lápis para as anotações e computadores com acesso a internet, data show e material para roda d’água.

INDICAÇÕES

Um espeto de madeira ou

de churrasco cortado ao

meio; quatro palitos de

dente; uma rolha; duas

tampas de pote de

margarina; fita crepe; uma

garrafa grande de

refrigerante; dois canudos;

tesoura sem ponta.

Material para construção do experimento:

Antecipar as atividades para o aluno com

deficiência visual e dispor de mais tempo para

que ele acompanhe cada uma das etapas, se

for necessário. A pesquisa pode ser feita em

duplas, e o aluno cego conta com a ajuda de

softwares que facilitam o acesso à Internet,

como os Jaus e o Dos Vox. O experimento (a

roda d’água) deverá ser manuseado pelo

aluno, caso não consiga construir a sua

sozinho. Os textos deverão ser adaptados para

o braile. Contar com ajuda do professor de

apoio para atender as necessidades especiais .

FLEXIBILIZAÇÃO

Inicie a atividade levantando os conhecimentos que

os alunos já têm sobre a energia elétrica,

Problematizando com a questão: De onde vem a

energia elétrica que utilizamos? Qual a relação da

água com a energia elétrica? Registrar as idéias das

crianças.

Em seguida apresentar a imagem da roda d’água,

questionando: O que acontecerá com a roda d’água

ao ser colocada debaixo da torneira? Registrar as

hipóteses levantadas.

1º AULA

Construir o modelo da roda d’água a partir do modelo os alunos serão instigados a observarem como a movimentação da água aciona a roda d’água, gerando energia mecânica (obtida através da força da água), através de questionamentos, como: Por que a água corrente é capaz de movimentar a roda d’água?

Pedir para registrarem o processo de construção da roda d’água , em seguida fazer um texto coletivo sobre as descobertas, as crianças irão expondo as idéias e o professor fará as inferências, registrando no quadro.

Se possível acessar o link: http://aguasmornas.sc.gov.br/historico-engenhos.htm, para obter informações sobre o uso da roda d’água.

DESENVOLVIMENTO

ESQUEMA DE UMA USINA

O que é uma usina hidrelétrica?Para que elas servem?  Onde elas são construídas? Explique.  Que relação existe entre o funcionamento das

rodas d’água e das hidrelétricas?Ouvir as ideias dos alunos da possibilidade de

transformação de um tipo de energia em outro.

Dialogar sobre a necessidade de economizar água e iniciar então a reflexão sobre a necessidade do consumo consciente de energia elétrica. Tópico que merecerá destaque ao final do projeto, em aulas posteriores.

LEVANTAR QUESTÕES ORALMENTE:

APRESENTAR VÍDEO

Leitura e estudo do texto: A força da água disponível no Portal do professor MEC;

Usar o computador da escola para pesquisar sobre fontes de energia alternativas .

Distribuir os alunos em grupos cada um com uma fonte diferente. Onde cada um deles fará um cartaz , uma apresentação no Power point ou de uma maneira criativa qualquer de acordo com suas habilidades.

O professor será um tutor ajudando os alunos de acordo com suas necessidades.

2º AULA

http://ww.youtube.com/watch?v=VE5DF_4s6r8  http://aguasmornas.sc.gov.br/historico-engenhos.htmhttps://www.youtube.com/watch?v=A2xgQ7vgU7I

Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. . Brasília: MEC / SEF, 1998.

Krasilchik, Myriam. Marandim, Martha, Ensino de Ciências e

Cidadania. Ed Moderna – 2ª edição. São Paulo – 2007(Cotidiano escolar: ação docente)

REFERÊNCIAS: