PLANO DE AULA ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA

OBJETIVO:

Espera-se levar o aluno a:

conhecer e identificar as orações subordinadas substantivas;

reconhecer os valores semânticos das orações subordinadas substantivas;

verificar, por meio de atividades propostas a função estética das orações subordinadas substantivas

na construção do texto.

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES

04 aulas de 50 minutos cada

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA

utilização do laboratório de informática e sala de vídeo;

atividades realizadas em grupo ou duplas de alunos;

utilização de imagens, textos, letras de músicas e vídeos veiculados na internet.

PRIMEIRA AULA

O estudo do período composto consiste na investigação das relações que se estabelecem entre as

orações de um mesmo período. Os períodos compostos  de que participam as orações subordinadas

substantivas  têm particular aplicação em textos dissertativos. Com esse tipo de construção, podem-se

expor fatos e conceitos e ao mesmo tempo emitir  uma avaliação sobre esses fatos e conceitos.

Atividade

I – Apresentar slides para os alunos acerca da temática das aulas – orações subordinadas substantivas,

II – Após a exibição dos slides, deve-se retomar com os alunos os  exemplos utilizados para classificar

as orações subordinadas substantivas.

III - Fazer com os alunos as atividades abaixo.

ATIVIDADE I

A. Por que as orações subordinadas substantivas recebem esse nome?

B. Quais são as conjunções subordinadas integrantes que introduzem as orações subordinadas

substantivas?

ATIVIDADE II

Classifique as orações subordinadas substantivas, a partir das frases  abaixo.

a) É necessário que você contribua.

b) O pai perguntou se tudo estava bem.

c) Seu medo era que ele desistisse

d) Sou grato a que me ajudou

e) Ele me convenceu de que a vida é breve.

f) Só lhe peço uma coisa: que você não desista.

Segunda Aula

I – Entregar aos alunos uma cópia do anúncio e da tirinha apresentados na sequência.

II – Os alunos, em dupla, deverão responder às questões propostas.

ATIVIDADE III

1. Leia  a frase do anúncio:

Nosso maior prêmio é saber que nossos clientes têm a certeza de sempre  poder contar com a gente.

a. Qual é a predicação do verbo saber?

b.  Identifique a oração que complementa esse verbo?

c. Como essa oração se classifica?

2. Observe: .... nossos clientes têm a certeza de sempre  poder contar com a gente.

a.  Qual é o complemento do substantivo certeza?

b. Esse complemento é uma oração? Por quê?

c. Como essa oração se classifica?  

3. Observe a fala do segundo balão.

a. Quais são os complementos do verbo dizer?

b.  Esses complementos são introduzidos por uma conjunção? Qual?

c. Como se classificam as orações que complementam o verbo saber?

TERCEIRA AULA

Atividade 

II – Entregar aos alunos uma cópia do artigo de opinião “Violência contra criança e adolescente”.

Violência contra criança e adolescente

Diariamente, somos bombardeados por notícias e informações catastróficas, envolvendo mortes,

acidentes, tráfico, roubo, entre outros, ou seja, diferentes formas de violência. Entre essas notícias, as

violências sofridas por crianças e adolescentes têm se tornado cada vez mais frequentes: padrasto que

estupra e engravida menina de 9 anos; professora que silencia aluno colocando fita crepe na boca;

adolescentes e suas famílias “acorrentados” pelo crack; precariedade dos serviços públicos para

atender às necessidades da população. Isso sem contar os tantos outros casos que ocorrem

diariamente e não são veiculados pelos meios de comunicação, ficando silenciados pelo anonimato.

Diante de tudo isso, pensar em infância, em crianças e adolescentes como “seres de direito” é

pensar a partir de uma trajetória histórico-cultural que foi e está sendo construída ao longo do tempo.

Com a Constituição de 1988, o “ser criança” passa a ser percebido como um sujeito social, uma criança

cidadã, portadora de direitos.

Em 1990, com o Estatuto da Criança e do Adolescente, é reforçada a importância da proteção à

criança e ao adolescente contra todos os tipos de violência, sendo reconhecidos legalmente como

“sujeitos de direito”. No entanto, o fato de termos uma legislação que respalde a infância no Brasil não

garante que esta seja respeitada e valorizada. Sabe-se que muitas crianças e adolescentes sofrem

diariamente diferentes formas de violência (física, psicológica, social, sexual) e a legislação, na maioria

das vezes, pouco contribui para amenizar este quadro.

Nós, enquanto profissionais da educação, precisamos estar atentos às diferentes formas de

violência, repensando algumas de nossas posturas frente a essa problemática. É preciso unir forças no

combate à violência infantil, por meio de uma interação constante entre os diferentes segmentos da

sociedade, denunciando toda e qualquer tipo de violência às autoridades responsáveis pela proteção

dessas crianças e adolescentes.

 [...]

JOZE M. S. A. TONIOLO/Mestranda em Educação na UFSM

II – Após a leitura do texto, pelo professor, os alunos, em dupla, deverão responder às questões sobre o

texto.

Entregar cópias das questões para os alunos.

ATIVIDADE IIIV

1. O gênero  discursivo artigo de opinião é um texto em que o autor expõe seu posicionamento diante

de algum tema atual e de interesse de muitos. Qual é o tema  abordado nesse artigo?

2. As ideias defendidas em um artigo de opinião são de total responsabilidade do autor. Ele é

responsável pela veracidade dos elementos apresentados e, por isso, deve  assinar o texto no final.

Quais os recursos adotados pelo autor para garantir a credibilidade dos fatos?

3. O autor inicia apontando fatos de violência em geral. Qual a importância dos fatos apresentados

nesse parágrafo  para a estratégia adotada pelo produtor do texto?

4. Qual a relação do segundo parágrafo com o primeiro, em relação à temática do texto?

5. Observe o  3º. parágrafo do texto:

No entanto, o fato de termos uma legislação que respalde a infância no Brasil não garante que esta

seja respeitada e valorizada.  Sabe-se  que muitas crianças e adolescentes sofrem diariamente

diferentes formas de violência (física, psicológica, social, sexual) e a legislação, na maioria das vezes,

pouco contribui para amenizar este quadro.

a.  O verbos em destaque são transitivos diretos ou indiretos? Justifique.

b. Como se classificam as orações que complementam esses verbos?

6. Observe este fragmento do 3º. parágrafo do texto:

É preciso unir forças no combate à violência infantil, por meio de uma interação constante entre os

diferentes segmentos da sociedade, denunciando toda e qualquer tipo de violência às autoridades

responsáveis pela proteção dessas crianças e adolescentes.

Essas orações exprimem uma avaliação do produtor do texto sobre a violência contra a criança e o

adolescente? Comente.

7. Discuta com seus colegas e responda: o texto “Violência contra criança e adolescente” evidencia a

relação entre os períodos compostos de que  participam orações subordinadas substantivas e textos da

ordem do argumentar? Comente.

QUARTA AULA

Nessa aula, deve-se corrigir as atividades sobre o texto, abrindo espaço para que os alunos deem sua

opinião sobre a temática violência contra a criança e o adolescente.    

Deve-se ficar atento ao controle a turma para que todos falem.

Recursos Complementares

Pode-se exibir para os alunos o vídeo seguinte, que retoma a estrutura do período simples,

contrapondo essa estrutura à do período composto.

Vídeo: Oração Subordinada Substantiva para Concursos (Parte I)

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=DKMJvPOIk24&feature=fvw 

Avaliação

Os alunos serão avaliados coletivamente durante a realização das atividades de análise do emprego de

orações subordinadas substantivas em anúncios e tirinhas e também por meio da análise do artigo de

opinião “Violência contra criança e o adolescente” de Joze M. S. A Toniolo. Além disso, é importante

também observar o interesse dos alunos em dar sua opinião sobre a temática violência contra a criança

e o adolescente.