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PLANO DE ENSINO

Profª. Msc. Clara Maria [email protected]

Profª. Msc. Eliane Kormann [email protected]

Profª. Msc. Márcia [email protected]

FORMAÇÃO CONTINUADA: OFICINAS PEDAGÓGICAS

MISSÃO UNIDAVI

“Servir de pólo irradiador do desenvolvimento regional pelo exercício solidário do ensino, da

pesquisa e da extensão, com qualidade de suas ações e seus resultados.”


CURRÍCULO

“...conjunto de representações que dizem respeito não apenas ao mundo da produção, mas

também às variadas relações que os homensmantêm entre si e com seu meio.”

(PEDRA, 1997, p.16)


AULA

A aula, como uma ação de ensino-aprendizagem, pode ser caracterizada como um encontro

determinado por tempo e espaço em que sujeitos se defrontam, comunicam, dialogam e se

influenciam mutuamente.

(ABREU e MASETTO, 1990; MASETTO, 1997)


PLANEJAMENTO

Representa uma organização de ações em direção a objetivos bem definidos, dos recursosselecionados e o acompanhamento do processo

por meio de avaliação contínua.

(MASETTO, 1997)


CURRÍCULO ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO

PLANEJAMENTODO CURSO

PLANODE ENSINO

OBJETIVOS

CONTEÚDO

AVALIAÇÃO

ESTRATÉGIAS


PLANO DE ENSINO

Representa uma organização de decisões sobre a ação do professor, devendo ser claro e completo, mas flexível em função das respostas resultantes

de sua concretização.

(MASETTO, 1997)


MISSÃOPLANO

DE ENSINOPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E AVALIATIVOS

CONTEÚDO

PLANO DE AULA

REFERÊNCIAS


OBJ. ESPECÍFICOS

EMENTA

OBJ. GERAL

OBJETIVO

� Propósito ou alvo que se pretende atingirdefinindo ações claras e explícitas;

�Acompanha a ação docente e a aprendizagemdos acadêmicos;

�Define instrumentos e critérios de avaliação;

�Orienta professor e acadêmico sobre asdiretrizes do curso.


CATEGORIAS DE OBJETIVOS

�CONHECIMENTOS (SABER) Conceitos,informações, o que o aprendiz conhece e compreende.

�HABILIDADES: (FAZER) O aluno aprende a fazer,desenvolvendo suas capacidades intelectuais, afetivas,psico-motoras, sociais e políticas.

�ATITUDES: (SER) Os valores e crenças que dá aaquilo que conhece, os sentimentos que experimentadiante de fatos e idéias.


CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOSConhecimento

Conhecimento Compreensão

Conhecimento Compreensão Aplicação

Conhecimento Compreensão Aplicação Análise

Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese

Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação


CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS

�CONHECIMENTOS: citar, definir, descrever,detalhar, distinguir, enumerar, enunciar, explicar,identificar, nomear, reconhecer, selecionar.

�COMPREENSÃO: conceituar, explicar, demonstrar,distinguir, exemplificar, interpretar, traduzir.

�APLICAÇÃO: agrupar, calcular, compor, empregar,manipular, operar, produzir, provar, resolver.


CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS

� ANÁLISE: analisar, distinguir, diferenciar,especificar, explicar, inferir, inter-relacionar,selecionar, refletir.

�SÍNTESE: construir, conceber, extrapolar, narrar,planejar, produzir, provar, reconstruir, sintetizar.

�AVALIAÇÃO: avaliar, constatar, criticar,interpretar, julgar, questionar, verificar.


CONTEÚDO

�Os assuntos são selecionados e organizados apartir da definição dos objetivos;�São classificados e apresentados por unidadese/ou sub-unidades;�Os temas representam os conceitos que o alunodeverá aprender para que atinja os objetivos daformação acadêmica.


METODOLOGIAS DE ENSINO

São estratégias para a aprendizagem definidas por um conjunto de disposições, de modo a

favorecer o alcance dos objetivos educacionaispelo acadêmico. (MASETTO, 1997)


METODOLOGIAS DE ENSINO CATEGORIAS

CONHECIMENTOEstudo de textos;� Estudo dirigido;� Mapa conceitual;� Aulas expositivas dialogadas;� Excursões;� Estudo de caso.


METODOLOGIAS DE ENSINO CATEGORIASHABILIDADES

� Grupo de verbalização e observação - GO/GV;� Júri simulado;� Painel Progressivo e Painel Integrado;� Grupos de oposição;� Grupos para formulação de questões;� Seminário;� Aulas práticas.


METODOLOGIAS DE ENSINO CATEGORIAS

ATITUDES

� Debate com posições diferentes;� Estudo de caso;� Projeto de Pesquisa;� Relatórios fundamentados;� Estágios;� Excursões.


AVALIAÇÃO

Ao buscar a evolução do ensino a partir de teorias, práticas pedagógicas e avaliação

inovadoras devemos envolver na discussão todos os sujeitos (educadores e educandos)

comprometidos com processo educativo. (MASETTO, 1997)


AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

�A avaliação é fonte de informação para melhoriados resultados e do processo.

�Avaliar requer medida, mas não pode serestringir nela.

�A medida aponta quanto o educando possui dedeterminada habilidade, a avaliação analisa aqualidade com que desenvolve esta habilidade.


INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

�Para avaliar o alcance dos objetivos, durante oprocesso ou seus resultados o professor defineos instrumentos adequados;

�A escolha dos instrumentos deve atendermutuamente aos interesses do educador e doeducando desde de que deixe claro o alcancedos objetivos.


CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

�No grego e no latim “critério” significa“discernir” ou uma característica que permiteavaliar uma coisa, uma noção ou apreciar umobjeto;

�São importantes uma vez que tornam as “regrasdo jogo” mais explícitas e poderão ser maisadequados quanto maior integração houverentre educadores e educandos.


CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOEXEMPLO DE APLICAÇÃO

PROVA

�Definição e aplicação dos principais conceitosestudados;

�Uso do padrão lingüístico;� Lógica na apresentação dos argumentos;�Utilização de pontos de vista de diferentes autores.


CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOEXEMPLO DE APLICAÇÃO

SEMINÁRIO

�Domínio de conceitos teóricos relacionados ao tema;� Clareza e coerência na exposição do tema;�Uso de recursos apropriados ao tema coerente com osobjetivos;

� Participação em todas as etapas do trabalho.


REFERÊNCIAS � ABREU, M.C. de; MASETTO, M.T. O professor universitário em aula:prática e princípios teóricos. 8.ed. São Paulo: MG EditoresAssociados, 1990.

�MASETTO, M.T. Didática: a aula como centro. 4.ed. São Paulo: FTD,1997.

� LOPES, A.C.; MACEDO E.(orgs.). Disciplinas e integração curricular:histórias e políticas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

�OLIVEIRA, M.R.N.S. (org.). Confluências e divergências entredidática e currículo. Campinas: Papirus, 1998.

� PEDRA, J.A. Currículo, conhecimento e suas representações.Campinas: Papirus, 1997.


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