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PLANO PRESENCIAL DEPARTAMENTO DO PRÉ ESCOLAR

PLANO DE ENSINO À DISTÂNCIA 2020/2021

DEPARTAMENTO DO PRÉ ESCOLAR 2

ÍNDICE

INTRODUÇÃO ................................................................................................................................. 3

DEFINIÇÃO E VALIDADE ............................................................................................................. 4

GESTÃO, LIDERANÇA E COMUNICAÇÃO ................................................................................ 4

EQUIPAS ........................................................................................................................................... 5

COMUNICAÇÃO E REUNIÕES PRESENCIAIS ........................................................................... 6

CALENDÁRIO ESCOLAR .......................................................................................................... 7

COMPONENTE CURRICULAR ................................................................................................. 7

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO ........................................................................................... 8

ESPAÇOS ESCOLARES .................................................................................................................. 9

SALAS ........................................................................................................................................... 9

EDUCAÇÃO FISÍCA .................................................................................................................... 9

EDUCAÇÃO MUSICAL .............................................................................................................. 9

RECREIO/ ESPAÇOS EXTERIORES ....................................................................................... 10

CANTINA ESCOLAR ................................................................................................................ 10

PROJETO CURRICULAR DO DEPARTAMENTO ..................................................................... 11

TRABALHO COLABORATIVO ............................................................................................... 11

PEDAGOGIA DE PROJETO .......................................................................................................... 12

APRESENTAÇÃO DA TEMÁTICA ......................................................................................... 12

A PLANIFICAÇÃO DO PROJETO ........................................................................................... 12

A EXECUÇÃO DO PROJETO ................................................................................................... 13

A DIVULGAÇÃO DO PROJETO .............................................................................................. 13

A AVALIAÇÃO DO PROJETO ................................................................................................. 13

CURRICULO DO DEPARTAMENTO DO PRÉ ESCOLAR ........................................................ 14

MATRIZ CURRICULAR ............................................................................................................... 14

AVALIAÇÃO .................................................................................................................................. 16

PLANO DE ATIVIDADES ............................................................................................................. 17

PARCEIROS PRIVILEGIADOS .................................................................................................... 18



INTRODUÇÃO

O Plano de Ensino Presencial do Departamento do Pré Escolar do Colégio Paulo VI foi

redigido mediante as indicações da Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares

(DGEstE), a Direção Geral de Educação (DGE) e a Direção Geral de Saúde (DGS). Além

disso, tem como referência a restante legislação em vigor, as Orientações Curriculares

para a Educação Pré Escolar bem como os Referenciais de Educação. O Decreto-Lei

nº54-2018, relativo à educação inclusiva, o Decreto-Lei n.º 152/2013, que confere

autonomia aos estabelecimentos de ensino particular, assim como o Despacho nº6906-

B 2020, que estabelece o calendário escolar para o ano de 2020/ 2021 , são também

documentos de referência a que este plano obedece.

O Plano de Ensino Presencial é um documento que funciona em estreita ligação com

o Plano de Contingência elaborado pelo Colégio Paulo VI e que foi devidamente

atualizado após o término do ano letivo de 2019/2020.

O principal objetivo deste Plano de Ensino Presencial é permitir a organização do ano

letivo de 2020/2021, com vista ao restabelecimento da normalidade do ensino no

Colégio Paulo VI , assumindo a nossa missão de ensinar, educar e contribuir para o

bem - estar e o desenvolvimento social e emocional dos nossos alunos, mas também

marcando a diferença no que diz respeito ao nosso papel social e cívico no âmbito da

comunidade local, regional e nacional. Assim, é também prioridade deste plano criar

condições preventivas que impeçam a propagação da doença COVID-19 junto da nossa

comunidade educativa, contribuindo para o sucesso da estratégia nacional adotado

pelo Estado Português.

Finalmente, o Plano de Ensino Presencial procurará fazer uma transição entre o Plano

de Ensino à Distância implementado durante o terceiro período do ano anterior,

incorporando alguns aspetos que foram considerados positivos e que podem constituir

uma mais-valia no ensino presencial, acautelando a eventualidade de, num cenário



negativo e extraordinário, se ter que implementar de novo o ensino misto ou à distância

durante o presente ano letivo.

DEFINIÇÃO E VALIDADE

O Plano de Ensino Presencial consiste num documento que visa planificar e regular o

ensino no cenário de regime presencial.

Entende-se por regime presencial aquele em que o processo de ensino e aprendizagem

é desenvolvido num contexto em que alunos e docentes estão em contacto direto,

encontrando-se fisicamente no mesmo local.

O regime presencial é o regime preferencial para o Pré Escolar e só deve ser

abandonado em situações consideradas excecionais. Caso essas condições excecionais

se justifiquem, poderá ser implementado um Plano de Ensino à Distância.

O Plano de Ensino Presencial do Departamento do Pré Escolar do colégio tem a

validade de um ano.

GESTÃO, LIDERANÇA E COMUNICAÇÃO

O Plano de Ensino Presencial (a partir de agora designado PEP) será coordenado pela

Direção Pedagógica, que comunicará diretamente com a Equipa Pedagógica, os Pais, a



Associação de Pais e as restantes equipas de apoio (Equipa de apoio tecnológico e

Equipa de Limpeza e Desinfeção).

Cabe também à Direção Pedagógica a função de monitorizar a aplicação do PEP e do

Plano de Contingência do Colégio, assim como proceder à sua avaliação contínua e

desencadear os mecanismos necessários à aplicação de eventuais reajustamentos.

EQUIPAS

A Equipa Pedagógica orientará o seu trabalho, como sucede normalmente, pelos

documentos legais de referência e adaptará a sua atuação mediante os pontos que

serão apresentados em capítulos subsequentes deste documento.

Será constituída uma equipa de apoio tecnológico que terá como função organizar os

meios técnicos adequados à lecionação presencial e que antecipará também a

organização de meios que facilitem o trabalho autónomo dos alunos, quer este se

realize no âmbito deste plano ou no âmbito de um eventual de ensino à distância.

Direção Pedagógica

Equipa Pedagógica

Educadoras titulares

Alunos/ Encarregados de Educação

Professores de outras

áreas

Alunos

Eequipa Multidisciplinar

de apoio à Educação Inclusiva (EMAI)

Alunos

Auxiliares de

Educação

Alunos

Outras Equipas de

Apoio

Equipa de Apoio

Tecnológico

Equipa de Limpeza e Desinfeção

PaisAssociação

de Pais



Em termos de organização, serão constituídas diferentes equipas de pessoal não

docente, de forma a garantir a sua substituição na eventualidade de absentismo por

doença ou necessidade de isolamento.

Relativamente à equipa de limpeza e desinfeção, responsável pela desinfeção do

edifício e pela gestão dos resíduos, receberam formação adequada.

COMUNICAÇÃO E REUNIÕES PRESENCIAIS

Relativamente ao processo de comunicação, esta será feita no âmbito desta estrutura,

privilegiando-se:

- Uso da plataforma TEAMS da Microsoft

- Uso do email institucional

- Uso do contacto telefónico

- Uso de equipas fechadas na aplicação da Microsoft KAIZALA .

No processo de comunicação, salienta-se a necessidade premente de informar toda a

comunidade educativa acerca das normas gerais e das normas instituídas na nossa

escola relativas à prevenção, controlo e transmissão da COVID-19. Essa comunicação

será feita através dos meios digitais e através da afixação física em vários locais visíveis

do recinto escolar. Qualquer alteração de regras ou das normas instituídas será

prontamente comunicada aos pais e a toda a comunidade educativa do colégio.

A comunicação referente à deteção de casos suspeitos de contaminação pela doença

obedecerá ao protocolo estabelecido no Plano de Contingência do Colégio Paulo VI.

No início do ano, será verificada a atualização dos contactos dos pais (telefone e email),

de modo a que não haja problemas no fluxo da informação.



No sentido de salvaguardar a proteção de dados pessoais, apenas a Direção, a

Educadora Titular e as Auxiliares responsáveis pelo contacto com os pais terão acesso

direto à lista de contactos.

Quanto a reuniões presenciais que envolvam um número considerável de pessoas

(reunião geral de pais, reuniões de apresentação com a educadora titular ou outras),

procurar-se-á evitar qualquer tipo de reunião presencial, sendo privilegiada a via digital

ou telefónica. No entanto, realizar-se-á uma reunião presencial com os pais dos alunos

no início do ano letivo, para apresentação dos documentos orientadores do Pré Escolar

bem como algumas orientações da prática pedagógica de cada turma . Nessa reunião

apenas estará presente a educadora titular e um elemento por cada aluno, evitando

que se forme um grupo alargado de pessoas.

Eventualmente, poder-se-ão realizar reuniões presenciais individuais ou em pequenos

grupos, em situações de urgência ou caso a situação pedagógica assim o exija,

tomando-se sempre as medidas preventivas necessárias.

Tendo em conta o Despacho nº 6906-B 2020, de 3 de julho, o Colégio decidiu adotar

o seguinte calendário escolar para o ano letivo de 2020/2021

CALENDÁRIO ESCOLAR

COMPONENTE CURRICULAR

Período Início Termo Interrupções

1º 1 setembro 30 dezembro 24, 28 e 31 dezembro

2º 4 janeiro 31 março 16 fevereiro, 1 a 5 abril

3º 6 abril 30 junho 24 junho



COMPONENTE CURRICULAR

3 ANOS 4 ANOS 5 ANOS

HORA VERDE (1H/SEMANA)

ED. MUSICAL (1H/SEMANA)

ED. FÍSICA (1H/SEMANA)

INGLÊS (1H/SEMANA)

FILOSOFIA PARA

CRIANÇAS (30MIN./SEMANA)

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

7H30 * HORÁRIO EXCECIONAL

8H00 RECEÇÃO AOS ALUNOS

9H00 INÍCIO DA COMPONENTE LETIVA

11H30/ 12H00 ALMOÇO/ RECREIO

14H00/ 15H00 REINÍCIO DA COMPONENTE LETIVA

16H30 FIM DA COMPONENTE LETIVA

18H00 ÀS 19H30 A) * HORÁRIO EXCECIONAL

Sempre que for necessário, os horários poderão sofrer reajustamentos ou, em casos

especiais, o horário prolongado para além do horário habitual.



ESPAÇOS ESCOLARES

SALAS

Quanto à gestão dos espaços escolares, cada turma terá, como já é habitual, a sua sala

e apenas terá que se deslocar ao Pavilhão Gimnodesportivo para frequentar as aulas

de Educação Física.

EDUCAÇÃO FISÍCA

As aulas de Educação Física são desenvolvidas com uma turma em cada um dos

campos, devidamente separados com as cortinas, e, no mesmo horário, não deve

ultrapassar as duas turmas em simultâneo, para que o campo do meio fique liberto e

assim haja um maior distanciamento entre turmas.

EDUCAÇÃO MUSICAL

No que diz respeito às aulas de Educação Musical, todos os instrumentos a usar nas

aulas de grupo, deverão ser higienizadas imediatamente após o uso.

No interior da sala, cada aluno ocupará um lugar/ mesa que estará distanciado de pelo

menos um metro dos outros, evitando-se que os alunos permaneçam virados uns para

os outros. Os lugares ocupados por cada aluno são fixos e não deve haver mudanças

de lugar, a não ser que alguma situação extraordinária assim o exija. A sala, sempre

que possível, estará arejada, com porta e janelas abertas.



As saídas e entradas de cada turma da respetiva sala serão organizadas de forma a que

não se cruzem nos corredores. Os alunos serão conduzidos para o espaço do recreio

ou cantina, sempre pela Educadora e Auxiliar do grupo.

RECREIO/ ESPAÇOS EXTERIORES

No espaço do recreio, cada grupo turma não pode estar em contacto direto com outro

grupo turma, realizando cada aluno brincadeiras e atividades apenas com os colegas

de turma.

CANTINA ESCOLAR

Durante a hora de almoço, apenas as turmas dos 3 anos frequentarão a cantina, as

turmas de 4 e 5 anos almoçam nas respetivas salas, de forma a ser possível respeitar o

distanciamento necessário.



PROJETO CURRICULAR DO DEPARTAMENTO

O Departamento do Pré Escolar, no seu currículo, tem como base de excelência, a

Pedagogia de Projeto, embora, na sua ação, utilize algumas estratégias e especificações

de outras metodologias, para complementar a sua prática pedagógica.

TRABALHO COLABORATIVO

O modelo pedagógico do colégio privilegia o trabalho em equipa e a cooperação. Em

cada ano do Pré Escolar é constituída uma equipa de trabalho colaborativo entre os

educadores. O trabalho em equipa concretiza-se também de uma forma vertical,

havendo uma estreita cooperação com a Direção Pedagógica, os anos imediatamente

abaixo ou acima, assim como os profissionais da área da psicologia, do ensino especial

e a equipa de apoio.



PEDAGOGIA DE PROJETO

A pedagogia de projeto é no fundo uma metodologia de trabalho cujo objetivo

principal é organizar a construção de saber da criança em redor dos seus interesses

próprios, ajudando-a a traçar metas, objetivos, delineando, portanto, estratégias

contando com a colaboração do seu grupo de pares e do seu educador, família e

comunidade envolvente.

A criança deve ser vista como um ser em desenvolvimento, carregado de interesses,

inquietações que merecem ser explorados e através deles construir uma aprendizagem

divertida, com a dedicação apropriada que irá culminar num ensino de características

positivas e não enfadonho.

O educador deve ajudar a criança a usar os meios que a ajudem a responder à sua

curiosidade, fornecendo materiais e estratégias em vez de disponibilizar recursos de

pré conceito sobre as diferentes temáticas.

A construção do projeto passa pelas seguintes fases:

APRESENTAÇÃO DA TEMÁTICA

O educador deve ter a sensibilidade necessária para reconhecer a potencialidade de

uma determinada temática dentro do grupo, uma curiosidade, um comentário, uma

atividade que deve servir para despertar a génese de um projeto que abranja total ou

parcialmente o grupo.

Podem eventualmente existir dentro de um projeto central (comum ao grupo) outros

pequenos mini-projetos (trabalhados apenas por alguns elementos do grupo).

A PLANIFICAÇÃO DO PROJETO



Aqui o educador ouve a criança, individualmente ou em contexto de grupo, toma nota

do que ela quer descobrir, traça metas de aprendizagem e ajuda-a a delinear estratégias

para o conseguir. Deve de existir uma planificação feita em grupo, onde cada criança

partilha o seu objetivo, devem ser definidos e definidos os recursos a utilizar, as

atividades a realizar, o tempo de duração do projeto, a divulgação dos resultados e a

forma como o grupo irá proceder à avaliação do mesmo. Depois desta primeira

planificação estar concluída, o educador, deve transcrevê-la no que chamamos de

linguagem de educador, criando a sua própria planificação técnica (objetivos gerais,

específicos, recursos divulgação e meios de avaliação do projeto)

A EXECUÇÃO DO PROJETO

Neta etapa ocorrem as atividades planificadas, ou outras que possam surgir de forma

espontânea, sempre com a participação ativa das crianças. Eles são os sujeitos ativos

na construção das suas aprendizagens. O papel do educador é o de condutor dos

saberes e não transmissor de conteúdos, afinal todos nós sabemos que aprender coisas

que nos dão prazer é meio caminho andado para o sucesso escolar. O Educador deve

ajudar o grupo a realizar registos que lhes permita fazer um ponto de situação do

projeto, tomando nota do que já fizeram e do que ainda falta fazer.

A DIVULGAÇÃO DO PROJETO

Depois de finalizado o projeto, o educador deve ajudar o grupo a promover e

apresentar as suas aprendizagens à comunidade (escolar, familiar ou social). Assim

podem utilizar várias estratégias, como organizar uma exposição de trabalhos ou de

registo fotográficos, criar um jornal de parede, realizar filmagens e criar um filme, etc...

A AVALIAÇÃO DO PROJETO



Devem ser avaliadas as atividades realizadas, a fim de saber se cumpriram (ou não) os

objetivos propostos, o que não correu como planeado, os problemas que surgiram, as

estratégias utilizadas para resolver esses ou outros problemas, enfim, cada criança deve

avaliar os conteúdos aprendidos e expor ao grupo o que aprendeu.

CURRICULO DO DEPARTAMENTO DO PRÉ ESCOLAR

Sendo a educação pré-escolar considerada a primeira etapa da educação básica no

processo de educação ao longo da vida e tendo em conta os estudos que demonstram

a importância da frequência desta etapa no percurso educativo dos alunos, importa

encontrar estruturas curriculares articuladas, que facilitem a progressão das

aprendizagens e que, iniciando-se na educação pré escolar, tenham continuidade nos

ciclos seguintes.

MATRIZ CURRICULAR

A matriz curricular de 2020/2021, em regime presencial, e caso a situação se mantenha

estável, não sofrerá alterações relativamente ao que foi estabelecido no início do ano

anterior.



Síntese do Desenho Curricular da Educação Pré-Escolar

INTEN

CIO

NALI

DAD

E E

DU

CATIV

A

ÁREAS DOMÍNIOS SUBDOMÍNIOS

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

ÁREA DE

EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO

EDUCAÇÃO FÍSICA

LINGUAGEM ORAL E AB ORDAGEM À ESCRITA

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

ARTES VISUAIS

JOGO DRAMÁTICO/TEATRO

MÚSICA

DANÇA

MATEMÁTICA

CONHECIMENTO DO MUNDO

Este desenho curricular está operacionalizado num conjunto de aprendizagens a

desenvolver ao longo do ano letivo, devidamente ajustadas à realidade dos grupos de

crianças do Colégio Paulo VI, bem como em função de cada um dos diferentes grupos

etários e numa perspetiva de continuidade e de progressivo aprofundamento e

complexificação. Visa contribuir para uma perspetiva educacional global, promovendo

a igualdade de oportunidades e o desenvolvimento das crianças, mas também facilitar

a partilha, a discussão/avaliação e a formulação de planificações, estratégias,

problemáticas e resultados entre as docentes, perspetivando a avaliação formativa

enquanto fator de maximização das potencialidades, interesses e diversidade das

crianças.

Constitui, assim, objetivo primordial o desenvolvimento harmonioso e integral de cada

criança e a sua formação enquanto cidadã, sob a tónica do Projeto Educativo (PE) do

Colégio Paulo VI e do seu lema: “Saber, Fazer e Ser”.

Pretende-se, assim, “ajudar os alunos a construir o seu percurso de vida e a adquirir

saberes que lhes permitam participar, ativamente, na construção do seu futuro e do

seu bem-estar social”



A supracitada listagem de aprendizagens a desenvolver apresenta-se no Documento

de Uniformização do Departamento do Pré Escolar (publicado online), organizada por

nível etário e por trimestre, no intuito, não de delimitar as aprendizagens em

compartimentos estanques, mas de, na linha dos estudos psicológicos e pedagógicos,

apresentar uma perspetiva de desenvolvimento progressivo, sucessivamente mais

aprofundado acompanhando, deste modo, os progressos das crianças e a sua

maturidade, percebendo a plena indissociabilidade entre desenvolvimento biológico e

construção das aprendizagens.

AVALIAÇÃO

A avaliação formativa é a “principal modalidade” de avaliação, assumindo um carácter

sistémico e contínuo, recorrendo a uma variedade de instrumentos de recolha de

informação, de acordo com a natureza das aprendizagens dos contextos em que

ocorrem (Despacho normativo 1/2005, cap. II, artigo 19).

A avaliação formativa é um processo de regulação externa e interna ao aluno, visto que

ambos avaliam e realiza-se em momentos distintos: no início de uma tarefa ou de uma

situação didática (regulação proactiva), e ao longo de todo o processo de

aprendizagem (regulação interativa). A modalidade de avaliação principal escolhida pela

equipa de educadores foi a avaliação formativa. Esta escolha deve-se ao facto desta

modalidade de avaliação se basear na valoração dos processos, bem como na análise

pormenorizada dos resultados.



PLANO DE ATIVIDADES

Ao realizar o plano de atividades procurou-se estabelecer uma relação entre cada

atividade a realizar e as competências a desenvolver definidas nas Orientações

Curriculares da Educação Pré Escolar e nos Referenciais de Educação.

O Plano de Atividades será publicado online.



PARCEIROS PRIVILEGIADOS

Dado que a educação é essencialmente um trabalho comunitário e cooperativo, e tendo

ainda em conta a natureza do problema de saúde pública que enfrentamos, o Colégio

estabelecerá relações privilegiadas com os seguintes parceiros:

1. Câmara Municipal e Proteção Civil

2. Autoridade de Saúde de Gondomar

3. AEEP

4. Associação de Pais

A cooperação com as referidas entidades será, numa primeira fase, de cariz preventivo,

podendo estreitar-se, caso a situação epidemiológica se agrave. Sempre que possível,

serão também desenvolvidos planos de ação orientados para a informação e

sensibilização da comunidade escolar.

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