UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINACENTRO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANASPROGRAMA DE PS-GRADUAO INTERDISCIPLINAR EM CINCIAS HUMANAS

DISCIPLINA:ICH510062-41010037DO (2014.2) Professores: Srgio Lus Boeira e Paulo Krischke

Tpicos Especiais em Assuntos Interdisciplinares: Abordagens do Campo de Estudos da Complexidade: nfase sobre a perspectiva de Edgar Morin

Ementa:Conceitos bsicos de interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, complexidade. Aspectos histricos das abordagens da complexidade na filosofia e na cincia. Sistemas complexos e inteligncia da complexidade. Teoria, paradigma, mtodo, organizao.Objetivo: Introduzir conceitos e ideias que possibilitem a compreenso da abordagem da complexidade de Edgar Morin e que permitam distingui-la de outras abordagens do mesmo campo de estudos.Plano de Ensino e Atividades Curriculares

A metodologia da metacognio, ou aprendizagem reflexiva, estimula o processo do aprender a aprender e aprender novas formas de aprendizagem. O ensino, com base nessa metodologia, visa estimular a autonomia reflexiva e a maturidade do estudante. Contrariando o processo linear e mecanicista baseado no estmulo-resposta de um sujeito que supostamente tem as respostas sobre um sujeito-objeto a ser preenchido pelas respostas ou saber pronto e consolidado, a metacognio estimula a habilidade de auto-observao do processo de aprendizagem, formulao de perguntas, utilizando-se recursos como contextualizao, comparao, anlise, sntese, deduo, induo, abduo, imaginao, compreenso. Na metacognio no se trata de aderir ao novo conhecimento por meio da crena, mas de refletir, reorganizar, questionar o novo conhecimento, para que o mesmo faa sentido no contexto do que j foi assimilado. O processo metacognitivo de aprendizagem tende a desestabilizar e reestabilizar constantemente o aprendiz, ampliando sua autonomia e sua capacidade de reorganizar o conhecimento aprendido ao seu modo, no seu prprio estilo de pensamento.

Por outras palavras, esse plano de ensino busca coerncia com o contedo da abordagem da complexidade, ainda que de forma introdutria. As aulas so concebidas como momentos de apreciao, de recepo de novas ideias, mas para fins de reflexo e no de simples adeso. O processo de ensino-aprendizagem deve ser participativo, dialgico, questionador, etc. Nesse sentido sero disponibilizados alguns conjuntos de slides sobre metacognio e inclusive uma tabela de autoavaliao a ser entregue no final da disciplina. A linguagem utilizada nos slides apropriada para estudantes de graduao, mas tambm pode ser til para estudantes de ps-graduao. De estudantes de ps-graduao espera-se inclusive questionamentos e sugestes para aperfeioamento da metodologia de metacognio.

O plano de ensino pressupe a apresentao e o questionamento reflexivo de textos, complementado por vdeos. Aulas expositivas e dialgicas, crculo de debate, elaborao e apresentao de trabalhos para o questionamento dos colegas, elaborao de papers, mapas conceituais, fichamentos, etc. podero ser utilizados.

Esto previstos 15 encontros de 2 h/a. Para cada encontro recomenda-se que cada estudante traga anotaes livres ou em forma de mapas conceituais, alm de perguntas sobre os textos lidos, visando contribuir com o questionamento dos mesmos. Mesmo em caso de precisar faltar a algum encontro, o estudante poder participar enviando, via correio eletrnico, suas anotaes e perguntas. A qualidade do processo de participao o aspecto mais relevante na metodologia metacognitiva. Os resultados, como papers, fichamentos, etc, devero refletir essa qualidade.

A avaliao no processo metacognitivo inclui o preenchimento e postagem de uma ficha de autoavaliao, com seis critrios, que por sua vez requerem a leitura de alguns textos curtos a respeito de metaleitura e outros aspectos da metacognio. Alm disso, inclui a elaborao e apresentao de trabalhos durante as aulas e um trabalho final em forma de ensaio terico. Portanto, em princpio no est prevista nenhuma prova. Em termos quantitativos, 50% da nota final esto vinculados ficha de autoavaliao e participao em geral e 50% esto vinculados ao trabalho final. Prazos e outros detalhes sero combinados em sala de aula.

A programao prevista a seguir provisria. Poder ser modificada, complementada, aperfeioada, inclusive com as sugestes dos estudantes. Detalhes sobre trabalhos, avaliaes, etc, sero comunicados com antecedncia via Moodle.

Os encontros semanais, iniciados em 14 de agosto devero, em princpio, ser concludos em 20 de novembro, podendo eventualmente haver alguma modificao em funo de sobreposio de compromissos de trabalho. Nesse caso haver aviso com antecedncia via Moodle.

1. (14/08) Apresentao do plano de ensino-aprendizagem. Apresentao, pelo professor, de um conjunto de slides visando introduo abordagem da complexidade de Edgar Morin. Resumo do captulo Um mtodo de complexidade, do livro de Fortin (2005). Artigo complementar (leitura prvia): Tres aproximaciones a la complejidad (MATA, 2012).Carta da transdisciplinaridade. Debate em crculo.

2. (21/08) Apresentao, pelo professor, de um conjunto de slides resumindo o segundo captulo, intitulado Ordem, desordem, sistema e organizao (FORTIN, 2005). Alm deste texto, ser debatida uma primeira parte (at p. 45) do livro La transdisciplinaridad: manifiesto (NICOLESCU, 1996).

3. (28/08) Apresentao, por estudantes, de um conjunto de slides resumindo o terceiro captulo, intitulado Para l do sistema a organizao (FORTIN, 2005). Alm deste texto debateremos o artigo Da necessidade de um pensamento complexo (MORIN, 2000. In: MARTINS, F.M.; SILVA, J.M. 2000) e a segunda parte do livro La transdisciplinaridad: manifiesto (NICOLESCU, 1996).

4. (04/09) Apresentao, por estudantes, de um conjunto de slides resumindo o quarto captulo, intitulado Ser, existncia e autonomia (Idem). Alm deste captulo ser debatido o captulo Dilemas do conhecimento (ALMEIDA, 2010).

5. (11/09) Crculo de debate sobre os seguintes textos (com base em anotaes livres de cada leitor) do captulo quinto, intitulado A organizao das ideias ou noologia (FORTIN, 2005. Alm deste captulo sero debatidos fichamentos individuais de dois artigos sobre o mesmo tema: Restricted complexity, general complexity (MORIN, 2005) e Complejidad restringida y complejidad generalizada o las complejidades de la complejidad (MORIN, 2007b). Estes fichamentos, assim como as apresentaes em power point, devem ser postados na pgina da disciplina no Moodle, em espao apropriado.

6. (18/09) Apresentao, pelo professor, de um conjunto de slides resumindo o sexto captulo (FORTIN, 2005) intitulado Sujeito, objeto e epistemologia complexa. Alm deste ser debatido o captulo A noo de sujeito (MORIN, 1996. In: SCHNITMAN, 1996).

7. (25/09) Apresentao, por estudantes, de um conjunto de slides resumindo o captulo stimo, intitulado Tomo 5: a humanidade da humanidade. Alm deste ser debatido o captulo intitulado As duas globalizaes: comunicao e complexidade (MORIN, 2002). Recomenda-se que, desta data em diante, seja iniciado o trabalho final (ensaio).

8. (02/10) Crculo de debate sobre os seguintes artigos: Paradigma e disciplina nas perspectivas de Kuhn e Morin (BOEIRA; KOSLOWSKI, 2009); Anexo 1 de Morin (2003), intitulado Inter-poli-transdisciplinaridade.

9. (09/10) Crculo de debate sobre o captulo de introduo ao livro Sistemas complejos de Garcia (2006) e sobre o captulo Complexidade, inter e transdisciplinaridade: organizaes latino-americanas no contexto da crise civilizatria (BOEIRA, 2014).

10. (16/10) Crculo de debate sobre o artigo O que h de complexo no mundo complexo? Niklas Lumahn a teoria dos sistemas sociais (NEVES; NEVES, 2006) e sobre o captulo O complexo humano (MORIN, 2002).

11. (23/10) Crculo de debate sobre The use of complexity science (SANDERS; McCABE, 2003), Whats complexity? (SANDERS, 2003). El problema de uma teoria general de la complejidad (MALDONADO, 2007).

12. (30/10). Crculo de debate sobre os textos Interdisciplina e complexidade (GONZLEZ CASANOVA, 2006) e Fuentes, autores y corrientes que trabajan la complejidad (MORENO, 2002). Texto complementar: Using complexity theory methods for sociological theory development (THORNBERG, P.; THORNBERG, A., 2011)

13. (06/11) Crculo de debate sobre o captulo O pensamento da tica (MORIN, 2005), sobre a resenha sobre o livro O Mtodo 6: tica (ALMEIDA, 2007). Introduccin e Los trs princpios de inteligibilidade (ver REINOSO, 2009); Prefcio e capitulo 1, A arca de Morin (KOFMAN, 1996).

14. (13/11) Crculo de debate sobre A esquerda, do sculo 20 ao sculo 21: para uma dupla autocrtica ideolgica e ecolgica (DELANNOI; MORIN, 2008. In: PENA-VEGA; LAPIERRE, 2008). Prefcio e introduo geral ao livro A via para o futuro da humanidade (MORIN, 2011). Apresentao de vdeo com palestra de Morin (As fronteiras do conhecimento parte 1).

15. (20/11) Crculo de debate sobre Para uma sociologia aps O mtodo (ROGGERO, 2008). Captulos 1 ao 4 do livro A via para o futuro da humanidade (MORIN, 2011). Apresentao de vdeo com palestra de Morin (As fronteiras do conhecimento parte 2). O trabalho final ser um ensaio incluindo parcela significativa das referncias estudadas. Isto ser combinado e detalhado em sala de aula.

Referncias Bibliogrficas

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