UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO TECNOLÓGICO DEPARTAMENTO DE ARQUITETURA E URBANISMO Campus Universitário – Trindade 88010-970 - Florianópolis - SC Fone-fax: (48) 3721-9550 - 9393 www.arq.ufsc.br arq@arq.ufsc.br

PLANO DE ENSINO “ESTRATÉGIAS DE ENSINO EM ARQUITETURA E URBANISMO”

1. IDENTIFICAÇÃO

Disciplina: ESTRATÉGIAS DE ENSINO EM ARQUITETURA E URBANISMO Código: 410029 Natureza: Eletiva Turma: 2015.2 Créditos 03 Horas-aula/total: 45 Oferta (Curso): PÓS-GRADUAÇÃO EM ARQUITETURA E URBANISMO - PósARQ Professor: VANESSA GOULART DORNELES

2. EMENTA

Análise e prática dos elementos teórico-metodológicos do ensino de projeto de arquitetura. Processos de Projeto. Criatividade e Inovação. Estratégias conceituais e de estímulo à criatividade.

3. OBJETIVO

A disciplina tem como objetivo possibilitar uma visão crítica quanto ao ensino atual e contribuir com o estímulo da criatividade. Pensar o ensino de projeto dentro da pós-graduação irá contribuir com a formação dos novos professores de forma mais madura e consciente do seu papel na sociedade e como educador.

Objetivo final: Compreender que o ensinar e projetar estão relacionados com o aprender fazendo.

4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

a) Discussão dos modelos de ensino de projeto de arquitetura nas escolas brasileiras. Entendimento sobre o projeto enquanto reflexão e ação.

b) Discussão sobre textos teóricos sobre ensino.

c) Análise de questões metodológicas e didáticas relacionadas ao ensino de arquitetura no panorama atual

d) Desenvolvimento e avaliação de procedimentos e estratégias didáticas que modifiquem as práticas tradicionais utilizadas.

e) Desenvolvimento de material didático que sirva de inspiração ao desenvolvimento de projetos de arquitetura e urbanismo.

5. METODOLOGIA

As aulas teórico-conceituais relacionadas com os tópicos do conteúdo programático serão enriquecidas pela leitura e discussão de artigos fornecidos pela professora e trazidos pelos alunos.

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Estão previstos seminários apresentados pelos alunos e exercícios práticos efetuados em equipe de elaboração de uma estratégia de ensino que possa ser testada pelos demais colegas.

6. AVALIAÇÃO

A avaliação da disciplina será realizada a partir da participação dos alunos em seminários baseados em textos em português e inglês. Além disso, cada equipe de alunos deverá desenvolver uma estratégia de ensino. Vale ressaltar, que todas as avaliações considerarão o nível de comprometimento, desenvolvimento e dedicação do estudante ao longo do trimestre. SEMINÁRIOS – apresentar em forma de PowerPoint as ideias principais da bibliografia indicada. Levantar os conceitos e trazer interpretações. Buscar informações sobre o autor (biografia) e complementar conceitos com outras fontes do mesmo autor ou de outros. Os slides deverão ser numerados e ilustrados sempre que possível. Seminários de 1 a 4 - Perrenoud/Freire/Vigotsky/Piaget – Cada equipe apresenta um livro em ppt. Seminários de 5 a 8 – Schon/Lawson/Gameficação/Unwin – Cada equipe apresenta o livro em ppt. Todos os alunos deverão fazer fichamento e formular uma pergunta para discussão (postada no moodle) individualmente (exceto os da equipe que apresenta) Seminários de 9 a 12 – Artigos em eventos ou periódicos – Cada equipe deverá buscar um artigo sobre ensino que não seja de sua própria autoria em publicações (Design Studies, Architecture Design, Writings in Architectural Education, Livro: Projeto do Lugar, ENEPEA, Projetar, ENSEA), postar no moodle para que os colegas possam ler com uma semana de antecedência e desenvolver uma apresentação em ppt. Cada equipe deverá formular uma pergunta para discussão e postar no moodle. EXERCÍCIOS – desenvolver um edital rápido para um exercício relâmpago. Este edital deve constar o que será desenvolvido, o objetivo do exercício, os materiais necessários para o desenvolvimento e a bibliografia que o exercício foi embasado. É de responsabilidade de cada grupo trazer os materiais necessários para o desenvolvimento da atividade. Os exercícios podem ser desenvolvidos em grupo ou individualmente. Os exercícios devem priorizar atividades de projeto (arquitetônico, urbano, paisagismo ou interiores) mas com link em outro grupo de disciplinas (teoria/história/tecnologia/materiais/desenho). Os exercícios devem ter previsão de ser finalizados em aula, portanto não devem exceder 4 horas. Os demais alunos participarão de todas as atividades tentando desenvolver o exercício, sendo seu papel ao final do exercício avaliar os pontos positivos e negativos de cada experiência com uma crítica construtiva a fim de gerar sugestões de melhorias da aplicação. Os alunos da equipe que conceberam o exercício deverão assessorar e ajudar os colegas na realização da atividade e registrar esse desenvolvimento com fotos ou vídeos. Ordem do que fazer:

1) Equipe idealizadora: monta edital e distribui no dia da sua aula para os colegas e professora 2) Demais alunos: realizam a atividade e anotam sugestões – postar no moodle em 48h após o

exercício de forma textual ou gráfica 3) Equipe idealizadora: gera um relatório sobre a atividade constando – edital, analise do

desenvolvimento (com imagens), e sugestões realizadas pelos colegas de futuros desdobramentos. Data limite para postar: 17/09/2015

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Se os alunos concordarem, as experiências com os colegas serão postadas em um blog intitulado: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM ARQUITETURA E URBANISMO.

7. CRONOGRAMA

(AEX) ↔ Aula expositiva (AA) ↔ Atividade do Aluno

(ASS) ↔ Aula assessoramento (ENT) ↔ Entrega de Exercício

Aula Data Sigla Descrição

01 11/06 AEX Apresentação da disciplina, conteúdos, atividades e bibliografia. Distribuição de temas para seminários. Definição de temáticas para atividades. Discussão sobre a tríade: Pesquisa, Ensino e Extensão

02 18/06 AA Seminários (1 a 4) - Perrenoud/Freire/Vigotsky/Piaget

03 25/06 AA ASS

Seminário 5 Schon e discussão (entrega de fichamento – formulação de pergunta)

04 02/07 AA ASS

Seminário 6 Lawson e discussão (entrega de fichamento – formulação de pergunta)

05 09/07 AA ASS

Seminário 7 Gameficação e discussão (entrega de fichamento – formulação de pergunta)

06 16/07 AA ASS

Seminário 8 Simon Unwin e discussão (entrega de fichamento – formulação de pergunta)

RECESSO 07 06/08 AA Seminário de artigos (9 e 10) (formulação de pergunta) (2 grupos) 08 13/08 AA Seminário de artigos (11 e 12) (formulação de pergunta) (2 grupos) 09 20/08 AA Atividade Grupo 01 - elaboração de exercício - aplicação e avaliação 10 27/08 AA Atividade Grupo 02 - elaboração de exercício - aplicação e avaliação 11 03/09 AA Atividade Grupo 03 - elaboração de exercício - aplicação e avaliação 12 10/09 AA Atividade Grupo 04 - elaboração de exercício - aplicação e avaliação

17/09 ENT Entrega do relatório do exercício

*Obs: Este cronograma pode sofrer modificações conforme o andamento das aulas.

8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, FLORA. Gamification. Editora: DVS. 2009.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2004. 143p.

LAWSON, Bryan. Como arquitetos e designers pensam. São Paulo: Oficina de Textos, 2011.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.

PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. 10. ed. rev. Rio de Janeiro: Forense-Universitaria, 2010.

SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

UNWIN, Simon . Exercícios de Arquitetura: Aprendendo a Pensar como um Arquiteto. Bookman, 2013

VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicologicos sup eriores. São Paulo: M. Fontes, 1984. 168p.

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9. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COMAS, Carlos Eduardo Dias. Projeto arquitetônico. Disciplina em Crise, Disciplina em Renovação. São Paulo: Projeto, 1996.

COSTA, Lúcio. Considerações sobre o ensino da arquitetura. Sobre Arquitetura. Porto Alegre: Centro dos estudantes Universitários de Arquitetura, 1962.

DEL RIO, Vicente. Projeto de Arquitetura: Entre e Criatividade e Método in Arquitetura: Pesquisa e Projeto, 201-214. São Paulo: ProEditores/FAU-UFRJ, 1998.

FERRO, Sérgio. Canteiro e o Desenho. São Paulo: Proeditores, 2005.

GASPERINI, Gian Carlo. Contexto e Tecnologia: o projeto como Pesquisa Contemporânea em Arquitetura. São Paulo: FAUUSP, 1988.

GOUVÊA, L. A.C.; BARRETO, F.F.P.; GOROVITZ (Orgs.). Contribuição ao Ensino de Arquitetura e Urbanismo. Brasília: Inepe, 1999.

GROPIUS, Walter. Bauhaus: A Noavarquitetura. São Paulo: Perspectiva, 1972.

HARBERSON, J.F. The Study of Architectural Design. Nova Iorque: Pencil Points, 1927.

HAYS, K. MICHAEL (Ed.). Architecture Theory Since 1968. Nova Iorque: MIT/Columbia Books of Architecture, 1998

HEJDUK, J.; HENDERSON, R. (Eds.). Education of an Architect. Nova Iorque: Rizzoli, 1996.

JONES, J. Christopher Métodos de diseño. Barcelona: Gustavo Gili S.A., 1978.

KATINSKY, Julio R. Ensinar-Aprender: Por Uma Educação Criadora. In: Contribuição ao ensino da Arquitetura e Urbanismo. Brasília: Inep/MEC, 1999.

MARTINEZ, Alfonso Corona. Ensaio sobre o projeto. Brasília: Ed. UnB, 2000.

NESBITT, Kate. Uma nova agenda para a arquitetura. Antologia Teórica 1965-1995. São Paulo: Cosac & Naify, 2006

SCHÖN, Donald A. The reflective practitioner: how professionals think in action. Cambridge, Mass: Basic Books, 1983.

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