CURSO: Licenciatura em Pedagogia ANO: 2014 COMPONENTE CURRICULAR: Fundamentos Tericos e Metodolgicos da Alfabetizao e Prtica PROFESSOR: Profa. Ma. Sirlei Ivo Leite Zoccal SEMESTRE: 4 CARGA HORRIA TOTAL: 80h EMENTA:

A disciplina abordar a alfabetizao como uma questo conceitual. O processo de Alfabetizao

face s teorias de desenvolvimento, a abordagem histrica da Alfabetizao e do Letramento. A

linguagem como sistema simblico, representativo das interaes humanas e a funo social da

escrita numa sociedade letrada, bem como a formao do professor alfabetizador numa

perspectiva de letramento e a articulao teoria e prtica no processo de alfabetizao.

OBJETIVOS ESPECFICOS: UNIDADE I: Histria da escrita e da alfabetizao e seus mtodos pedaggicos

- Identificar a relao entre o desenvolvimento da escrita e a manifestao histrica;

- Caracterizar a questo da alfabetizao no Brasil, refletindo sobre as implicaes que as

mudanas refletem no processo pedaggico;

- Caracterizar os diversos mtodos existentes trazendo tona algumas de suas implicaes;

- Conhecer as contribuies e os principais conceitos de tericos do desenvolvimento e alfabetizao: Piaget, Vygotsky e Wallon; - Conhecer as principais caractersticas da Psicognese da Lngua Escrita (obra de referncia

fundamental no campo da alfabetizao) : as hipteses de escrita pr-silbica, silbica, silbica

alfabtica e alfabtica, reconhecendo a importncia das mesmas para o processo de

alfabetizao.

UNIDADE II: Como organizar o trabalho com alfabetizao

- Refletir sobre o erro no processo ensino-aprendizagem;

- Refletir sobre a dimenso da alfabetizao e do letramento, bem como convergncias e

divergncias;

- Discutir sobre a importncia da linguagem oral para o processo de alfabetizao;

- Conhecer atividades de leitura e escrita do prprio nome e do nome do colega que contribuem para a compreenso do sistema de escrita; - Propiciar a reflexo sobre como os critrios de agrupamentos podem contribuir para aprendizagem dos alunos; - Discutir a relevncia do trabalho com textos no processo de alfabetizao;

- Refletir sobre as funes e competncias docentes, consideradas pr-requisitos para professores por favorecerem uma educao escolar de qualidade e gratificao pessoal com a prpria funo; - Discutir as caractersticas do ambiente alfabetizador, bem como a concepo de ensino que o alicera.

UNIDADE III: Ortografia, pontuao e leitura - Perceber como est estruturada a norma ortogrfica da lngua portuguesa; - Mostrar como se monta uma seqncia didtica com atividades de ortografia; - Mostrar que o conhecimento da pontuao se d pela interao com materiais variados e pela prtica na anlise lingstica focada na pontuao de textos; - Tematizar a reviso textual focada nos aspectos relacionados organizao do discurso e do conhecimento lingustico de que os alunos dispem; - Leitura: conceito; hipteses infantis, estratgias de leitura; - Tematizar que o prazer de ler e as habilidades de leitura so prticas transmitidas; - Tematizar que a presena de variedade lingustica, diferente da norma considerada culta, deve ser encarada com respeito e refletida durante o processo de alfabetizao.

UNIDADE IV: Alfabetizao e Tecnologia - Definir os papis da escola e da famlia durante o processo de alfabetizao; - Discutir o uso contextualizado de imagens, as influncias da imagem e a necessidade de uma alfabetizao visual; - Refletir sobre o uso de recursos tecnolgicos no processo de alfabetizao; - Refletir sobre o uso das ferramentas de Internet no que concerne alfabetizao.

BIBLIOGRAFIA:

Bibliografia Bsica:

CHIAPPINI, L. (coord.). Aprender e ensinar com textos dos alunos. So Paulo: Marca dgua, 2001. KAUFMAN, Ana Maria & RODRIGUEZ, M.H. Escola, leitura e produo. de textos. Porto Alegre: Artmed, 1995. TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a escrever. 2. ed.. Trad.de Cludia Schilling. So Paulo: tica, 1995.

Bibliografia Complementar

BRASIL, SECRETARIA DE ENSINOFUNDAMENTAL. MINISTRIO DA EDUCAO. Parmetros Curriculares Nacionais Lngua Portuguesa: ensino de primeira quarta srie. Braslia: SEF, 1997.

CORTELA, Mrio Srgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e polticos. So Paulo, Editora Cortez. 2001. FERREIRO, Emlia e TEBEROSKY, Ana. Psicogneseda Lngua Escrita. Porto Alegre: ArtMed, 2008 KLEIMAN, Angela. Leitura CHIAPPINI, L. (coord.). Aprender e ensinar com textos didticos e paradidticos. So Paulo: Marca dgua, 2001. KOCH, Ingedore e TRAVAGLIA, L. C.Texto e coerncia. So Paulo: Cortz 1995.

METODOLOGIA:

As aulas sero desenvolvidas por meio de recursos como: videoaulas, fruns, atividades

individuais, atividades em grupo. O desenvolvimento do contedo programtico se dar por leitura

de textos, indicao e explorao de sites, atividades individuais, colaborativas e reflexivas entre

os alunos e os professores.

AVALIAO:

A avaliao dos alunos contnua, considerando-se o contedo desenvolvido e apoiado

nos trabalhos e exerccios prticos propostos ao longo do curso, como forma de reflexo e

fixao dos conceitos trabalhados na parte terica e prtica. Prev ainda a realizao de

atividades em momentos especficos como fruns, tarefas e envio de arquivo, avaliaes a

distncia e Prova Presencial.