Plano de gestão 2014 ee mexico

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO – REGIAO SUL 1

E. E. MÉXICO Rua Leonel da Gama Beles, 82, V.Joaniza

São Paulo, SP – CEP 04403-360 – Tel.5621-2212 ee_mé[email protected] ee-mexico.blogspot.com

1

ESCOLA ESTADUAL MÉXICO

Diretoria de Ensino Região - Sul – 1

ANEXOS AO

PLANO DE GESTÃO 2014

São Paulo – abril – 2014

E. E. México – Seja Bem-vindo




2

Abril – 2014




3

SUMÁRIO PLANO DE GESTÃO 2014 Sumário 3 1. Caracterização da Escola 6

1.1 Ficha Técnica 6 1.2 Agrupamento de alunos 7

2. Gestão Pedagógica 11 2.1 Gestão Pedagógica – Objetivos Gerais – Missão 11

2.2 Avaliação do processo educacional 14 2.2.1 - Tabela 1 – Índices aprovação / retenção / abandono – EF 15

2.2.2 - Tabela 2 - Avaliações externas – SARESP / IDESP 16 2.2.3 - Gráfico 1 - 9º ANOS – METAS E IDESP – 2012/2013 17

2.2.4 - Gráfico 2 - Índices – resultados finais - 9º anos em 2012 18 2.2.5 - Gráfico 3 - Índices – resultados finais - 9º anos em 2013 18

2.2.6 - Tabela 3 – Índices aprovação / retenção / abandono - EM 19 2.2.7 - Gráfico 4 – 3ª Séries EM – METAS/IDESP – 2012/2013 20 2.2.8 - Gráfico 5 – Índices - Prom. Retidos Abandono - EM - 2012 20

2.2.9 - Gráfico 6 – Índices - Prom. Retidos Abandono - EM - 2013 21 2.2.10 - Autorização dos pais sobre o Projeto “Reforço aos Sábados” 23

2.3 Plano de Ação Participativa 24 2.3.1 – Ficha Diagnóstica. Projeto P. A. - Recuperação Contínua 25

2.3.1.1 - Ficha de acomp. Projeto P. A. - Recuperação Contínua 26 2.3.2 - Ficha Diagnóstica Projeto Projeto TCC 9ºs Anos... 28

2.3.2.1 - Ficha de acomp. Projeto Projeto TCC 9ºs Anos 29 2.3.3 - Ficha Diagnóstica. Projeto Readequação do “Projeto Leitura” 30

2.3.3.1 - Ficha de acomp. Projeto Readequação do “Projeto Leitura” 31 2.3.4 - Ficha Diagnóstica. Planejamento Pedagógico 32

2.3.4.1 - Ficha de acomp. Planejamento Pedagógico 33 2.3.5 - Ficha Diagnóstica. Projeto - Projeto ATCP formador 34

2.3.5.1 - Ficha de acomp. Projeto P. A. - Projeto ATCP formador 35 2.3.6 - Ficha Diagnóstica. Projeto - Projeto “Um dia na escola do meu filho” 37

2.3.6.1 - Ficha de acomp. Projeto “Um dia na escola do meu filho” 38 2.3.7 - Ficha Diagnóstica. Reunião da Equipe Gestora 39

2.3.7.1 - Ficha de acomp. Reunião da Equipe Gestora 40 2.3.8 - Ficha Diagnóstica. Frequência/assiduidade do corpo docente 41

2.3.8.1 - Ficha de acomp. Frequência/assiduidade do corpo docente 42 2.3.9 - Ficha Diagnóstica. Projeto Preservação do Patrimônio 43

2.3.9.1 - Ficha de acomp. Projeto Preservação do Patrimônio 44 2.4 Matrizes Curriculares 45

2.4.1 - Ensino Fundamental Anos Finais - diurno 45 2.4.2 - Ensino Médio - Diurno 46

2.4.3 - Ensino Médio - noturno 47 2.5 Projetos da Pasta 48

2.5.1 - Programa Escola da Família 48 2.5.2 - Atividades Curriculares Desportivas 48

2.5.2.1 - Futsal 50




4

2.5.2.2 - Voleibol 52 2.5.2.3 - Basquetebol 56

2.5.3 - Acessa Escola 58 2.5.4 - Projeto: Professor de Apoio 2014 60

2.6 Coordenação Pedagógica 62 2.6.1 - Projeto de Coordenação Pedagógica - EFAF 62

2.6.2 - Projeto de Coordenação Pedagógica - EM 66 2.7 Anexo – Modelos de Registros utilizados na U. E. 69

2.7.1 - Modelo de Registro de notas e frequência utilizado no Conselho Participativo – EF - 1º bimestral 2014 (6ºanoA)

69

2.7.2 - Modelo de Registro lista de presença utilizado no Conselho Participativo - EF - 1º bimestre 2014 (6º ano A)

70

2.7.3 - Modelo de Registro de ATA utilizado no Conselho Participativo – EF - 1º bimestre 2014 (6º ano A)

71

2.7.4 - Modelo de Registro de ATA utilizado no Conselho Participativo – EF - 1º bimestre 2014 (6º ano A – folha verso)

72

2.7.5 - Modelo de Registro de notas e frequência utilizado no Conselho Participativo – EM - 1º bimestre 2014 (1ª série A)

73

2.7.6 - Modelo de Registro lista de presença utilizado no Conselho Participativo EM - 1º bimestre 2014 (1ª série A)

74

2.7.7 - Modelo de Registro de ATA utilizado no Conselho Participativo – EM - 1º bimestre 2014 (1ª série A)

75

2.7.8 - Modelo de Registro de ATA utilizado no Conselho Participativo – EM - 1º bimestre 2014 (1ª série A)

76

3 Gestão Democrática 77 3.1 Ata de eleição de APM 2014 77

3.1.1 - Relação de Membros da APM 2014 80 3.2 Ata de Conselho de escola 2014 81

3.3 Conselho de Classe Participativo – 1º Bim. 2014 – 2 imagens 84 3.3.1. - Modelo de Ata de Conselho de Classe Participativo 85

3.3.2 - Modelo de Lista de Presença de Conselho de Classe Participativo 86 3.4 Grêmio Estudantil 87

3.4.1 Anexo – Chapa de candidatos vencedores do Grêmio Estudantil 2012 87 3.4.2 - Objetivos 88

3.4.3 - Estatuto Social do Grêmio Estudantil 88 3.4.4 - Foto da chapa vencedora da eleição em 2014 88

3.4.5 - Livro Ata – Ata de Eleição do Grêmio Estudantil–2014.Termo de Posse 89 4. Gestão de Pessoas 92

4.1 Equipe gestora 92 4.1.1 Prof. José Tadeu Campos Ribeiro- Diretor 92

4.1.2 Prof. Ilka Celli Lippi - Vice-diretora 92 4.1.3 Prof. Regina Rosa dos Santos - Vice-diretora 92

4.1.4 Prof. Claudia Potapovas Anuatti – P. C. – EFAF 93 4.1.5 Prof. Regina de Paula Ribeiro Teixeira – P. C. E M 93

4.2 Relação de docentes x aulas atribuídas 94 4.3 Relação nominal do pessoal administrativo 99




5

4.4 Equipe de funcionários 100 4.5 Professores responsáveis pelos períodos 101

4.6 Relação de Professores Coordenadores classe – EFAF / EM 101 5. Gestão de Recursos 103

5.1 Plano de aplicação de recursos 103 5.2 Quadro resumo dos recursos recebidos pela APM 105

6. Gestão do Tempo 106 6.1 Calendário Escolar 2014 106

6.2 6.2 - Horário de aulas docente/disciplina – 2014 107 6.2.1 - Horário das aulas: – período matutino 107

6.2.2 - Horário das aulas: – período vespertino 108 6.2.3 - Horário das aulas: – período noturno 109

6.3 Escala de Férias Administrativas 110 6.4 Horários de Expediente Administrativo 111

6.5 Relação de ATPC 112 6.5.1 - Relação de ATPC – EF manhã - Sextas–feiras das 9h40 – 10h30 112

6.5.2 - Relação de ATPC – EF- tarde-Sextas–feiras das 10h30 -12h10 h 113 2.5.3 - Relação de ATPC – EM – diurno – Sextas–feiras das 12:30 a 14:10 h 114

2.5.4 - Relação de ATPC - EM noturno Quintas – feiras das 17h10 a 18h50 h 115 6.6 Horário de Expediente – Biblioteca, Acessa Escola, Secretaria 116

6.7 Horário de Expediente – Acessa Escola 116 6.8 Horário de Expediente – Secretaria 116

7 Parecer do Conselho de Escola 117 8 Observações (para a supervisão) 118




6

1. Caracterização da Escola 1.1. Ficha Técnica

Nome Escola Estadual México

Endereços Rua Leonel da Gama Beles, 82 – Vila Joaniza – CEP.: 04403-360 – São Paulo – SP [email protected]

Telefones 5621-2212 / 5624-6836 / 5620-0319 (“orelhão”)

Jurisdição Diretoria de Ensino Região - Sul-1

Códigos utilizados CIEE: 005113 / FDE: 1529 / UA: 40257 CNPJ – APM – 48.884.175/0001-35

Atos legais Dec. 42.703 de 29/11/63 (criou o G. E. de Vila Joaniza)

Lei s/nº de 21/10/70 (alterou nome p/Grupo Escolar México)

Res. SE 53 de 21/03/85 (alterou nome para EEPSG México)

Del. CEE 10/97 e Parecer 67/98 (tornou-se E.E. México)

Cursos oferecidos Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio regulares

Períodos e horários de 2ª a 6ª feira: manhã (07 – 12h20) – 8ªs séries/9ºanos e Ensino Médio

tarde (13–17h30 / 18h20) – 6º, 6ª séries /7ºanos e 7ª séries/8º anos

noite (19-23h) - Ensino Médio

- aos sábados e domingos: 9 – 17h (Programa Escola da Família e Educação Física do EM período noturno)




7

1.2. Agrupamento de alunos No corrente ano letivo, os alunos matriculados na E. E. México estão agrupados da seguinte maneira:




8




9




10




11

2. Gestão Pedagógica

2.1 - Proposta Pedagógica – Objetivos Gerais – Missão

A proposta pedagógica da Escola Estadual México fundamenta-se na Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira de 1988,

na Lei 8069 de 13 de julho de 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente, o disposto nos

Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN e Deliberação no. 01/99 do Conselho Estadual de

Educação de São Paulo.

No Ensino Fundamental e no Ensino Médio, a proposta pedagógica privilegia o

ensino enquanto construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno das

potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social utilizando, para isso, os

conteúdos curriculares da base nacional comum e os temas transversais, trabalhados em

sua contextualização em consonância com as diretrizes da Secretaria da Educação.

A E. E. México tem como objetivos da Proposta Pedagógica:

- preparar cidadãos empreendedores, competentes, sujeitos críticos, possuidores de

valores éticos e políticos, comprometidos com a construção de uma sociedade plural e

democrática;

- aparelhar essa pessoa para viver num futuro “desconhecido”, tendo em vista a velocidade

com que muda a sociedade;

- assumir seu papel especial na formação da juventude, criando um espaço de convivência

democrática, onde se respeitam as diferenças e se privilegiam ações coletivas, com

objetivos humanos e sociais.

Para tanto, toma-se por base o art. 32 da LDBEN, em que o Ensino Fundamental

tem por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos

o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da

tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;




12

IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de

tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

Toma-se por base, também, o Art. 35 da LDBEN, em que o Ensino Médio tem por

finalidade:

I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino

fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar

aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de

ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a

formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,

relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

A escola leva em conta:

- a carência de atividades complementares de aprendizagem verificadas no bairro;

- as poucas perspectivas profissionais imediatas que se oferecem ao adolescente da

região;

- o ambiente violento e inseguro que se verifica nas grandes cidades brasileiras e que, por

vezes, se traduz em uma convivência tensa entre as várias partes envolvidas no processo

pedagógico;

- a falta de equipamentos culturais públicos como museus, teatros, bibliotecas etc.;

A proposta pedagógica da E. E. México visa enfrentar essas necessidades e

percalços e atingir os objetivos na lei federal nº 9394, de 20 de dezembro de 1996 e do

Estatuto da Criança e do Adolescente. Em vista disto, estabelece como:

Missão: Promover o desenvolvimento humano através de ações educacionais

empreendedoras e cidadãs.

Elege como essenciais na execução dessa missão os seguintes Valores:

Diálogo, respeito, transparência, flexibilidade, autonomia, comprometimento, eficácia,

inovação, responsabilidade, gestão democrática, qualidade do ensino, organização e

integração curricular, integração escola/família/comunidade.




13

Tendo como base para seu trabalho em ambas as modalidades de ensino os

seguintes Pressupostos:

1. O processo de aprendizagem deve ser baseado no binômio autonomia -

responsabilidade;

2. O respeito à diversidade, às diferenças, à individualidade e ao bem comum deve ser

cultivado em todas as ações pedagógicas da área;

3. A sala de aula deve ser encarada como um espaço de interação social, um ambiente

privilegiado para a formação do homem – sujeito social;

4. O aluno deve ser considerado um ser aprendiz, indivíduo que já possui

conhecimentos que devem ser considerados e respeitados no processo ensino-

aprendizagem;

5. O aluno/aprendiz deve ser “agente” do processo ensino-aprendizagem.

A escola também fundamenta sua prática educativa em torno de quatro

aprendizagens fundamentais que ao longo de toda a vida, serão os pilares do

conhecimento: Aprender a conhecer, Isto é, adquirir os instrumentos da compreensão;

Aprender a fazer para agir sobre o meio envolvente; Aprender a viver juntos, a fim de

participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas; finalmente, Aprender

a ser, via essencial que integra as três precedentes.

Além daqueles previstos nas leis já citadas, estabelecem-se também como objetivos

gerais desta escola:

. elevar, sistematicamente, a qualidade de ensino oferecidos aos educados;

. promover a integração escola-comunidade;

. formar cidadãos consciente de deus direitos e deveres;

. proporcionar um ambiente favorável ao estudo e ao ensino;

. estimular em seus alunos a participação ética bem como a atuação solidária junto à

comunidade.

. atingir as metas estabelecidas a cada ano do IDESP para o EF e para o EM.




14

2.2 - Avaliação do Processo Educacional

A presente avaliação do processo educacional foi realizada na E. E. México no dia

09/04/2014 – Dia “D” da Autoavaliação Institucional – levou em consideração as reflexões

feitas nas reuniões pedagógicas realizadas no mês de março e contaram com a

participação do corpo docente, equipe pedagógica e gestora da escola, alem de membros

da comunidade e funcionários. Avaliou-se os índices IDESP alcançados pela unidade ao

longo dos anos entre 2007 e 2013. Comparou-se os índices e as metas em todos os anos e

analisou-se os motivos, a partir dos índices de desempenho – “abaixo do básico, básico,

adequado e avançado” nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, segundo os

quais determinaram o alcance ou não das metas estabelecidas. Analisou-se também os

índices de promoção, retenção e evasão no Ensino Médio e Fundamental, alem do fluxo

dos últimos anos. A partir destes indicadores, o corpo docente se debruçou sobre os

projetos pedagógicos para 2014, tendo como foco principal a manutenção dos índices de

aprovação/retenção no EF, a melhoria destes índices no EM e a superação das metas

IDESP para 2014.

Foto 1 – professores - IDESP – análise dos índices – 09/04/2014 – período manhã.




15

Numa análise inicial, consideraremos os resultados obtidos internamente pela Escola no Ensino Fundamental, comparados aos anos anteriores. Para isso, propõe-se a tabela abaixo:

2.2.1 - Tabela 1 – Índices aprovação / retenção / abandono – EF

Indicadores

Ano

Taxa de

aprovação

Taxa de

reprovação

Taxa de

abandono

2008 81,2 8,3 10,5

2009 83,7 7,0 9,3

2010 88,2 2,9 8,9

2011 80,0 9,0 11,0

2012 84,0 6,0 10,0

2013 95,0 5,0 00,0

O que se percebe no quadro de resultados percentuais de aprovação, retenção e evasão dos últimos cinco anos da E. E. México no caso do Ensino Fundamental, as taxas não chegam a ser tão altas quanto as apresentadas pelo Ensino Médio nos últimos anos, porem, através dos projetos realizados com sucesso em 2013, a equipe logrou um feito inédito: zerou a taxa de evasão nesta série. Para isso, no entanto, há de se considerar que os alunos “transferidos” saíram da escola devidamente matriculados para outras unidades escolares.

Foto 2 – professores - IDESP – análise dos índices – 09/04/2014 – período manhã.




16

2.2.2 - Tabela 2 - Avaliações externas – SARESP / IDESP

(Vermelho – abaixo da meta; Verde – acima da meta)

ANO

Meta 9ª série EF

Resultado 9ª série EF

Meta 3ª série EM

Resultado 3ª série EM

2007 - 2,21 - 1,08

2008 2,34 2,08 1,17 1,58

2009 2,21 2,53 1,68 1,43

2010 2,66 2,25 1,54 1,17

2011 2,44 1,99 1,33 0,98

2012 2,18 1,99 1,13 1,22

2013 2,13 1,95 1,32 1,23

2014 2,12 ---* 1,36 ---*

*Índices para 2015.

Quanto aos resultados do IDESP, lembramos que o ano de 2012 foi frustrante para a

escola no nível do Ensino Fundamental, haja vista que não atingiu a meta de 1,99

estipulada para o período. Entretanto, para alento de todos, neste mesmo ano de 2012, o

Ensino Médio superou a meta IDESP estabelecida de 1,13, tendo conseguido 1,22.

Já no ano de 2013, em que pese todos os esforços e projetos pedagógicos focados

nos nonos anos e executados com sucesso, mais uma vez a escola não conseguiu atingir a

meta estabelecida (de 2,13). De acordo com o Boletim1 divulgado em 29/03/2014, em

língua portuguesa, o melhor rendimento que se verificou foi o 49,36% no nível “básico”,

porém se somarmos os níveis “básico”, “adequado” e “avançado” alcançaremos um índice

razoável de desempenho de 58,81%. O mesmo rendimento nos nonos anos não se

verificou na disciplina de matemática, a qual obteve rendimento de 54,08% “abaixo do

básico” e de apenas 45,92% satisfatório, somando-se os níveis “básico”, “adequado” e

“avançado”.

1 Disponível em < http://idesp.edunet.sp.gov.br/o_que_e.asp> acessado em 30/03/2014.

http://idesp.edunet.sp.gov.br/o_que_e.asp




17

2.2.3 - Gráfico 1 - 9º ANOS – METAS E IDESP – 2012/2013

Os baixos índices de desempenho nas duas disciplinas avaliadas podem ser

atribuídos a vários fatores internos e externos ao ambiente escolar e ao processo ensino -

aprendizagem. No ano de 2013, entretanto, a equipe gestora/docente implementou um

projeto de reforço e recuperação que foi realizado aos sábados, das 9 as 12h, com a

participação de docentes das disciplinas de português e matemática, em parceria com o

educadores estagiários do Programa Escola da Família, envolvendo atividades de todos os

componentes curriculares. Após sua implementação, alguns resultados significativos

puderam ser verificados, sobretudo na elevação dos índices de aprovação e na diminuição

do índice de evasão em comparação com os anos anteriores. O resultado deste processo

foi a melhoria direta, segundo o citado Boletim, do “Indicador de Fluxo”, tendo sido obtido –

0,9652 em 2013. Em comparação, o mesmo índice, em 2012, foi de 0,8310 para os 9º

anos.




18

2.2.4 - Gráfico 2 - Índices – resultados finais - 9º anos em 2012

2.2.5 - Gráfico 3 - Índices – resultados finais - 9º anos em 2013

Quanto ao Ensino Médio o que se percebe no quadro de resultados percentuais de

aprovação, retenção e abandono dos últimos cinco anos da E. E. México é a persistência

da elevada taxa de evasão no Ensino Médio (verificada mais especificamente nas primeiras

séries do EM noturno). No entanto pode-se verificar uma sensível diminuição deste índice

nos três últimos anos - 30%, 25%, 9%, respectivamente nos anos de 2011, 2012, 2013. É




19

bom deixar claro que a equipe gestora, além das providências legais cabíveis, não poupa

esforços para reduzir essas taxas, buscando das mais diversas maneiras, estabelecer

contato com as famílias e possibilitando atividades de compensação de ausências e

reposição de conteúdos sempre que o aluno comparece à Escola e apresenta justificativas

para suas faltas, alem dos encaminhamentos oferecidos nos Conselhos de Classe

Participativos bimestrais.

2.2.6 - Tabela 3 – Índices aprovação / retenção / abandono - EM

Indicadores

Ano

Taxa de

aprovação

Taxa de

reprovação

Taxa de

abandono

2008 70,8 10,1 19,1

2009 67,7 9,4 22,9

2010 74,3 3,5 22,2

2011 55,0 16,0 30,0

2012 58,0 17,0 25,0

2013 79,0 12,0 9,0

Quanto aos resultados do IDESP em 2013 para o Ensino Médio, a escola não logrou

o resultado almejado de 1,32. No entanto registrou-se um pequeno avanço em relação ao

ano de 2012, de 1,22 para 1,23. Tomando por base a distribuição do desempenho por

disciplina constata-se que em Língua Portuguesa a escola obteve 51,60% de resultado

satisfatório, sendo 32,98 % de rendimento no nível básico, 18,62% no nível adequado e 0

(zero) no nível avançado. Já na disciplina de Matemática, obteve um dos piores resultados

dos últimos anos, sendo 72,34% de desempenho abaixo do básico, 26,06%, de

desempenho básica e apenas 1,6% de adequado. Não se registrou (zero) ponto percentual

no nível avançado. Por isso o indicador de matemática ter registrado tão pífio desempenho.




20

2.2.7 - Gráfico 4 – 3ª Séries EM – METAS/IDESP – 2012/2013

2.2.8 - Gráfico 5 – Índices - Prom. Retidos Abandono - EM - 2012

2.2.9 - Gráfico 6 – Índices - Prom. Retidos Abandono - EM - 2013




21

Quanto às metas do IDESP para 2014, a expectativa da equipe docente e gestora é

de que será necessário reavaliar a manutenção dos projetos que obtiveram sucesso em

2013 e rever a manutenção de ações malogradas. Trabalho árduo e persistência deverá ser

o caminho para que a escola alcance as metas para 2014, com o objetivo de que reflitam

um aproveitamento, em média, satisfatório em todos os componentes curriculares e se

concretize em promoção como um todo ao longo dos bimestres e ao final do ano.

Foto 3 – equipe gestora - IDESP – análise dos índices – 09/04/2014 – período manhã.

As diversas ações estabelecidas no Plano de Ação Participativa contemplam o objetivo de

alcançar as metas IDESP estabelecidas para o ano de 2014, cujo foco será a disciplina de




22

matemática nos nonos anos do EFAF e nas 3º séries do EM, alem da diminuição dos

índices de evasão e repetência em todas séries e turnos.

Foto 4 – equipe gestora - IDESP – análise dos índices – 09/04/2014 – período manhã.




23

2.2.10 - Modelo de Autorização/Ciência dos pais sobre o Projeto “Reforço aos

Sábados”




24

2.3 - PLANO DE AÇÃO PARTICIPATIVO

A presente seção constitui um resumo parcial do Plano de Ação Participativo (PAP),

ora em elaboração, para o ano de 2014 e levou em consideração as reflexões feitas pelo

corpo docente nas reuniões pedagógicas, nos ATPC’s, as reflexões realizadas no Dia “D”

da autoavaliação institucional e as experiências que, ao longo dos últimos anos

consolidaram as características, o clima organizacional e os fazeres pedagógicos desta

unidade escolar. Sua construção, ainda parcial, consistiu de uma re-elaboração das metas

dos anos anteriores tendo em vista os índices de aprovação, repetência, evasão e os

resultados do Idesp de 2013 e metas para 2014.

Fichas de Avaliação Diagnóstica

1 - Ficha Diagn. Projeto P. A. - Recuperação Contínua

1.1– Ficha de acomp. Projeto P. A. - Recuperação Contínua.

2 - Ficha Diagn. Projeto Projeto TCC 9ºs Anos...

2.1 – Ficha de acomp. Projeto Projeto TCC 9ºs Anos

3 - Ficha Diagn. Projeto Readequação do “Projeto Leitura”

3.1 – Ficha de acomp. Projeto Readequação do “Projeto Leitura”

4 - Ficha Diagn. Planejamento Pedagógico

4.1 – Ficha de acomp. Planejamento Pedagógico

5 - Ficha Diagn. Projeto - Projeto ATCP formador

5.1 – Ficha de acomp. Projeto P. A. - Projeto ATCP formador

6 - Ficha Diagn. Projeto - Projeto “Um dia na escola do meu filho”

6.1 – Ficha de acomp. Projeto “Um dia na escola do meu filho”

7 - Ficha Diagn. Reunião da Equipe Gestora

7.1 – Ficha de acomp. Reunião da Equipe Gestora

8 - Ficha Diagn. Frequência/assiduidade do corpo docente

8.1 – Ficha de acomp. Frequência/assiduidade do corpo docente

9 - Ficha Diagn. Projeto Preservação do Patrimônio

9.1 – Ficha de acomp. Projeto Preservação do Patrimônio




25

2.3.1 - Ficha para Diagnóstico e Formulação de Ações P R I O R I D A D E

A L T A

Dimensão GESTÃO PEDAGÓGICA

Foco

Projeto P. A. - Recuperação Contínua

D I A G N Ó S T I C O

Nível de Importância Nível de Satisfação

(X) Alta Importância ( ) Totalmente Insatisfatório

( ) Média Importância (x) Insatisfatório

( ) Não sabe ou tem dúvida

( ) Baixa Importância ( ) Satisfatório ( ) Não se aplica ( ) Totalmente Satisfatório

F A T O S

Considerar: o direito do aluno de apropriar-se do currículo escolar de forma contínua e bem sucedida, nos Ensinos Fundamental e Médio; a pluralidade de características e de ritmos de aprendizagem dos alunos no percurso escolar; a necessidade de atendimento à diversidade de demandas apontadas nos diferentes diagnósticos escolares; a importância da adoção de alternativas operacionais diversificadas que promovam aprendizagens contínuas.

P R O B

Dificuldade de apropriação de novos conteúdos que dependem de conhecimentos prévios ou do desenvolvimento de habilidades básicas de cada disciplina. Dificuldade em atingir níveis desejáveis do IDESP

O B J

Assegurar, no processo de formação, a aprendizagem significativa dos alunos, de acordo com sua idade / série / ano.

R D E E S S U E L J

Apropriação significativa de conteúdos e habilidades de acordo com sua idade– série.

I N D I C A D O R

Índice de rendimento satisfatório por bimestre verificado nas disciplinas de português e matemática no EFAF e no EM.

SI

TUA

ÇÃO

ATUAL

Valor Data

63% ABRIL 2014

M

E

T

A

100% DEZEMBRO 2014

A Ç Ã O

O Professor Auxiliar terá como função precípua apoiar o professor responsável pela disciplina no desenvolvimento de atividades de ensino e de aprendizagem, em especial as de recuperação contínua, oferecidas a alunos dos ensinos fundamental e médio, com vistas à superação de dificuldades e necessidades identificadas em seu percurso escolar.

Deverá registrar no diário de classe, os alunos atendidos e as dificuldades




26

encontradas e superadas de acordo com a necessidade individual de cada aluno.

registrar no diário de classe, de acordo com a necessidade, as habilidades e competências pertinentes à cada série uma vez por semana a título de revisão

retomar conteúdos ou recapitulações, as lições de sala de aula, lições para serem feitas em casa e outras formas de estudos, caracterizando-as como recuperação contínua e atividades de orientação de estudos.

2.3.1.1 - Ficha para Acompanhamento do Plano de Ação

P R I O R I D A D E

A L T A

Dimensão Gestão Pedagógica

Foco

Projeto P. A. - Recuperação Contínua

I

N D I C A D O R

Índice de rendimento satisfatório por bimestre verificado nas disciplinas de português e matemática no EFAF e no EM.

S A

I T

T U

U A

A L

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O

Valor Data

63% Abril - 2014

M

E

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A

100% Dezembro - 2014

A

P

U

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A

Ç

Ã

O

A Ç Ã O

O Professor Auxiliar terá como função precípua apoiar o professor responsável pela disciplina no desenvolvimento de atividades de ensino e de aprendizagem, em especial as de recuperação contínua, oferecidas a alunos dos ensinos fundamental e médio, com vistas à superação de dificuldades e necessidades identificadas em seu percurso escolar.

Deverá registrar no diário de classe, os alunos atendidos e as dificuldades encontradas e superadas de acordo com a necessidade individual de cada aluno.

registrar no diário de classe, de acordo com a necessidade, as habilidades e competências pertinentes à cada série uma vez por semana a título de revisão

retomar conteúdos ou recapitulações, as lições de sala de aula, lições para serem feitas em casa e outras formas de estudos, caracterizando-as como recuperação contínua e atividades de orientação de estudos.

Início Prazo Término

E N




27

T R E G A S

E Q U I P E

R E S P O N S A V E L

Cargo Nome

PC – EM PC – EFAF Professores P. A.:

Regina de Paula Ribeiro Cláudia Potapovas Anuatti

EF : 6º anos – L. P. - Elaine F. Neves; 7º anos – L. P. Jaqueline A. Santos; Mat. – Débora Caetano da Silva; 8º anos – L. P. - Luciano Souza Gomes; Mat. – Débora Caetano da Silva; 9º anos – L. P. 9ºA – Wellington D. da Silva; 9º BCDE – Bruna D. Judith; 9º anos -Mat – Rinaldo Paschoalin;

EM manhã: 1ª/2ª/3ª séries – L. P. Bruna D. Judith 1ª AB – mat.- Rinaldo Paschoalin 1ªCDE/2ª/3ª séries – mat. – Bruno de Oliveira

EM – noite 1ª/2ª/3ª séries – L. P. Carlos Tadeu de Oliveira; 1ª séries – mat. – José Donizete Carlos; 2ª/3ª séries – mat. Rinaldo Paschoalin;




28

2.3.2 - Ficha para Diagnóstico e Formulação de Ações

P R I O R I D A D E

A L T A


Foco

Projeto TCC 9ºs Anos – tema: “Vida Saudável: uma questão de

Cidadania”




( ) Média Importância (X) Insatisfatório


( ) Baixa Importância ( ) Satisfatório

( ) Não se aplica ( ) Totalmente Satisfatório F A T O S

O jovem cidadão habitante das grandes cidades como é o caso de São Paulo está sujeito às mazelas sociais dos grandes centros urbanos, tais como – gravidez indesejada, doenças sexualmente transmissíveis, obesidade, desnutrição, anorexia, bulimia e sobre as consequências do uso de drogas lícitas e ilícitas, falta de saneamento básico e habitações em áreas de risco.

P R O B L E M A

No âmbito escolar verifica-se, com certa frequência, que muitos alunos do EF:

não praticam hábitos de alimentação saudáveis;

uma parcela deles já tiveram ou têm contato com entorpecentes;

habitam em áreas de média ou alta vulnerabilidade social;

percentual de alunos/as já tiveram relação sexual com risco de gravidez indesejada e/ou contrair doença sexualmente transmissível.

O B J E T I V O S

Melhorar a qualidade da aprendizagem e do desempenho dos alunos através da conscientização e divulgação de hábitos saudáveis; Potencializar as habilidades que envolvem uma pesquisa científica, dando ênfase às competências: leitora e escritora, bem como análise de gráficos e fontes documentais. Desenvolver metodologia de pesquisa científica segundo as normas ABNT; Atingir as metas IDESP para 2014

R D E E S S U E L J

Melhoria da qualidade de ensino e do índice de aprovação no EFAF. Atingir a Meta IDESP para 2015

I N D I C A D O R

Meta IDESP para 2015.

SI TUA ÇÃO

ATUAL

Valor Data

IDESP EF – 2014: 1,95

Março 2014

META

IDESP EF – 2014: 2,12

Março 2015




29

A Ç Ã O

Desenvolver procedimentos metodológicos de pesquisa cientifica: Estabelecer tema; problema de pesquisa; levantamento bibliográfico; pesquisa qualitativa/quantitativa; conclusão; bibliografia; apresentação de TCC para banca de professores; Elaboração de TCC – Trabalho de Conclusão de Curso. Temática: drogas ilícitas e lícitas; hábitos alimentares/nutrição; sexualidade, saneamento básico. Todos os temas evocam para uma Vida Saudável que é uma questão de Cidadania. Uso da Internet, pesquisa oral, bibliografia geral e específica sobre os variados subtemas. Atividade lúdico-pedagógica e orientações metodológica da pesquisa envolvendo alunos dos 9º anos do EFAF.


P

R

I

O

R

I

D

A

D

E

A L T A


Foco

Projeto TCC 9ºS Anos “Vida Saudável: uma questão de Cidadania”.

I

N

D

I

C

A

D

O

R

Meta IDESP para 2015.

S A I T T U U A A L Ç Ã O

Valor Data

IDESP EF – 2014: 1,95

Março 2014

M E T A

IDESP EF – 2014: 2,12

28/novembro/2014

A P U R A Ç Ã O

25/04 Introdução aos temas

28/04 Pesquisa individual

16/05 Devolutiva

28/05 Divisão dos grupos

29/08 Devolutiva

22 a 27/9 Rascunho Banner

Apresentações TCC para

Banca Avaliativa

28/ Novembro Data limite das apresentações.

A

Ç

Ã

O

Atividade pesquisa científica e orientações de estudos envolvendo alunos do EFAF.


E

N

T

R

E

G

A

S

2º bimestre 25/abril 2 meses

E

Q

U

I

P

E

Cargo Nome

PC - EF Professores

responsáveis

PC – EF - Cláudia Potapovas Anuatti Corpo docente – 9º anos:Solange Cássia, Elisabeth Almeida, Aparecida Rosângela, Olga Vallejo, Clayton




30

Maciel, Neimar Fernando, Solange Grosso, Sueli Ciebra, Agnaldo Fortuna, Rogério Lima, Amanda Márcia Santos.


P R I O R I D A D E

A L T A


Foco

Readequação do “Projeto Leitura” por período e nível de ensino como ação de incentivo à leitura e

interpretação de texto



(x) Alta Importância ( ) Totalmente Insatisfatório



( ) Baixa Importância ( ) Satisfatório

( ) Não se aplica ( ) Totalmente Satisfatório F A T O S

Há cerca de dez anos a escola implementou um Projeto interdisciplinar e transdisciplinar de Leitura como ação de incentivo à leitura e interpretação de texto envolvendo as turmas do EFAF e EM. Trata-se da aplicação de uma prova de interpretação de um texto abordando assuntos da atualidade e também formatação de questões de SARESP.

P R O B

A escola não atingiu as metas estabelecidas do IDESP para o EFAF e EM em 2013. Nível de proficiência em 72,34% dos alunos do EM e 54,08 % do EF diagnosticado “abaixo do básico” na disciplina de matemática; Os alunos apresentam dificuldades recorrentes em leitura e interpretação nas disciplinas do núcleo básico, porém o maior “gargalo” tem sido o raciocínio lógico e interpretação de problemas matemáticos.

O B J

Melhoria da qualidade de ensino e do índice de aprovação no EFAF e EM; Resolução das dificuldades de aprendizagem; Redução do número de retenção.

R D E E S S U E L J

Melhorar a qualidade do ensino. Atingir as metas IDESP para 2014

I N D I C A D O R

METAS DO IDESP para 2014 no EF e no EM

SI

TUA

ÇÃO

ATUAL

Valor Data

IDESP EF 1,95 EM 1,23

Março 2014

M

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A


Março 2015




31

A Ç Ã O

Projeto interdisciplinar e transdisciplinar de Leitura com duração bimestral, como ação de incentivo à leitura e interpretação de texto envolvendo as turmas do EFAF e EM. Trata-se da aplicação de um exercício de interpretação de texto abordando assuntos da atualidade e de questões que envolvam raciocínio lógico matemático.


P

R

I

O

R

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A

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A L T A


Foco

Readequação do Projeto Leitura como ação de incentivo à leitura e interpretação de texto

I

N

D

I

C

A

D

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R

METAS DO IDESP para 2014 no EF e no EM

S A

I T

T U

U A

A L

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Valor Data


Março 2014

M

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A


Março 2015

A

P

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A

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O

A

Ç

Ã

O

Projeto interdisciplinar de Leitura com duração bimestral, como ação de incentivo à leitura e interpretação de texto envolvendo as turmas do EFAF e EM. Trata-se da aplicação de um exercício de interpretação de texto abordando assuntos da atualidade e de questões que envolvam raciocínio lógico matemático.


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S

bimestral Dez 2014

E

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Cargo Nome

PC PC

EM - Regina de Paula Ribeiro EFAF - Cláudia Potapovas Anuatti


P

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A





32

O

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L T A

Foco

Planejamento Pedagógico

D

I

A

G

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C

O



( ) Média Importância ( ) Insatisfatório


( ) Baixa Importância (x) Satisfatório

( ) Não se aplica ( ) Totalmente Satisfatório F

A

T

O

S

A reunião pedagógica constitui um espaço privilegiado de análise das questões mais prementes do processo pedagógico. É o momento em que os docentes elaboram projetos de intervenção com objetivos voltados ao desenvolvimento do processo ensino aprendizagem, alem das metas a serem atingidas anualmente.

P

R

O

B

Desconhecimento, de uma parte do corpo docente, a respeito das metas e objetivos da escola e do projeto pedagógico e a consequente não implementação de ações pedagógicas coerentes com problemáticas específicas e/ou ações eficazes.

O

B

J

Participação de 100% dos professores na elaboração, definição e palnejamento das ações constantes na Proposta Pedagógica e no Plano de Gestão. Unidade de ação do corpo docente frente às proposições e projetos definidos.

R D

E E

S S

U E

L J

Estabelecer unidade de ação da equipe gestora e do corpo docente tendo em vista as metas estabelecidas; Alcançar as metas IDESP para 2014.

I

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I

C

A

D

O

R

Participação da equipe gestora e do corpo docente nas reuniões pedagógicas

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TUA

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ATUAL

Valor Data


Março 2014

M

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A


Março 2015

A

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O

Realização de Reunião Pedagógica participação de 100% dos professores na elaboração, definição e execução das ações constantes na Proposta Pedagógica e no Plano de Gestão. Contando com Reuniões em três períodos: manhã/tarde/noite




33

2.3.4.1 - Ficha para Acompanhamento do Plano de Ação P

R

I

O

R

I

D

A

D

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A L T A


Foco

Planejamento Pedagógico

I

N

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I

C

A

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O

R

Participação da equipe gestora e do corpo docente nas reuniões pedagógicas

S A

I T

T U

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A L

Ç

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O

Valor Data

90% 05, 06, 07 de março

M

E

T

A

100%

A

P

U

R

A

Ç

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O

A

Ç

Ã

O

Realização de reunião pedagógica com participação de 100% dos professores na elaboração, definição e execução das ações constantes na Proposta Pedagógica e no Plano de Gestão..


E

N

T

R

E

G

A

S

março 2014 semestral

Reuniões Pedagógicas realizadas em

05, 06, 07 Março

Reuniões Pedagógicas realizadas em

E

Q

.

R

S

P.

Cargo Nome

Diretor Vice-diretora Vice-diretora PC PC PMEC PMEC

José Tadeu Campos Ribeiro Ilka Celli Lippi Regina Rosa dos Santos Regina de Paula Ribeiro Claudia Anuatti Potapovas Maria Aparecida Gonçalves Simone Rodrigues




34


P R I O R I D A D E

A L T A


Foco

Projeto ATPC formador






( ) Baixa Importância (X) Satisfatório ( ) Não se aplica ( ) Totalmente Satisfatório

F A T O S

Dentre as atribuições do Professor Coordenador pedagógico está a de articular os Professores de diversas disciplinas para trabalharem em conjunto estabelecendo metas, diretrizes e eficiência para um trabalho inter e transdisciplinar.

P R O B

A rotina da escola nem sempre permite que se trabalhe de fato com a formação do professor, levando a um trabalho fragmentado e sem sequência ou finalização adequada.

O B J

Diagnosticar as principais dificuldades pedagógicas da escola e propor soluções; favorecer um trabalho efetivamente coletivo; priorizar a troca de experiências e a preparação de materiais pedagógicos; estabelecer cronogramas para o processo de ensino aprendizagem; criar momentos de reflexão e auto avaliação;

R D E E S S U E L J

Melhorar as práticas de ensino-aprendizagem em sala de aula. Elevar os índices de aprovação; Diminuir os índices de retenção; Alcançar as metas do IDESP para o EF e o EM

I N D I C A D O R

Metas IDESP para a Educação Fundamental dos Anos Finais e de Ensino Médio para 2014.

SI

TUA

ÇÃO

ATUAL

Valor Data


Março 2014

M

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Março 2015

A Ç Ã O

Reuniões de ATPC a serviço da efetiva aprendizagem dos alunos; Estabelecer entre os professores um clima de cooperação e desenvolvimento profissional; Desenvolver e elaborar atividades visando aprimoramento das práticas pedagógicas; Matrícula dos professores em Cursos, principalmente os promovidos pela Escola de Formação de Professores. Refletir com os professores os resultados do SARESP localizando e diagnosticando as




35

maiores dificuldades; identificar habilidades envolvidas e preparar material de estudo para que sejam incluídas e trabalhadas nos planos de aulas. Discutir resultados de outras avaliações internas identificando as reais dificuldades dos alunos e propondo ações para solucioná-las. Acompanhar de perto o rendimento e assiduidade dos alunos, fazendo os encaminhamentos necessários; estabelecer com a direção e os professores um cronograma e pauta para as reuniões buscando envolver toda a equipe solicitando colaboração específica quando necessário.


R

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O

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A L T A


Foco

Projeto ATPC formador

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Metas IDESP para a Educação Fundamental dos Anos Finais e de Ensino Médio para 2014.

S A

I T

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A L

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Valor Data


Março 2014

M

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Março 2015

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O

A

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O

Reuniões de ATPC a serviço da efetiva aprendizagem dos alunos; Estabelecer entre os professores um clima de cooperação e desenvolvimento profissional; Desenvolver e elaborar atividades visando aprimoramento das práticas pedagógicas; Matrícula dos professores em Cursos, principalmente os promovidos pela Escola de Formação de Professores. Refletir com os professores os resultados do SARESP localizando e diagnosticando as maiores dificuldades; identificar habilidades envolvidas e preparar material de estudo para que sejam incluídas e trabalhadas nos planos de aulas. Discutir resultados de outras avaliações internas identificando as reais dificuldades dos alunos e propondo ações para solucioná-las. Acompanhar de perto o rendimento e assiduidade dos alunos, fazendo os encaminhamentos necessários; estabelecer com a direção e os professores um cronograma e pauta para as reuniões buscando envolver toda a equipe solicitando colaboração específica quando necessário.





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E

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2º bimestre

3º bimestre

4º bimestre

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P.

Cargo Nome

PC– EM PC – EFAF Professor

Regina de Paula Ribeiro Claudia Potapovas Anuatti Conjunto dos professores do EFAF e EM




37

2.3.6 - Ficha para Diagnóstico e Formulação de Ações P R I O R I D A D E

A L T A


Foco

Projeto “UM DIA NA ESCOLA DO MEU FILHO”






( ) Baixa Importância ( ) Satisfatório ( ) Não se aplica (X ) Totalmente Satisfatório

F A T O S

Constata-se que a presença da família na Escola contribui positivamente no rendimento escolar dos filhos na escola. Quando as famílias, assim como toda a comunidade escolar e local, se envolve ativamente nas decisões tomadas na escola, esta participação gera situações de bom aproveitamento e combate o baixo rendimento e vulnerabilidade social.

P R O B

Pouca participação da família na vida escolar dos alunos no Ensino Fundamental e no Médio.

O B J

Receber os pais como convidados de honra; Apresentar a escola, mostrar o rendimento do aluno. Apresentar e compartilhar os projetos pedagógicos. Viver juntos momentos agradáveis e divertidos. A Escola que busca ser democrática e autônoma deve imprimir nas suas ações uma postura de presteza e agilidade para a construção de uma cultura participativa.

R D E E S S U E L J

Elevar a participação dos pais na vida escolar dos seus filhos.

I N D I C A D O R

Número de pais e alunos participantes no evento

SI

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ATUAL

Valor Data

10% Fevereiro 2014

M

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A

20% Agosto 2014

A Ç Ã O

Organizar a agenda definindo atividades, horário, espaço da escola, materiais necessários, responsáveis por cada evento selecionado. Atividades de pátio e quadra – pebolim, tênis de mesa, ginástica aeróbica, vôlei, futsal, xadrez, dama. Apresentar o Conselho de Escola, APM, o Grêmio para a Comunidade Escolar, principalmente para os que não conhecem estes colegiados.




38


R

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I

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A L T A


Foco

Projeto “UM DIA NA ESCOLA DO MEU FILHO”

I

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C

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R

Número de pais e alunos participantes no evento

S A

I T

T U

U A

A L

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Valor Data

10% (da comunidade

escolar)

Fevereiro 2014

M

E

T

A

20% Agosto 2014

A

P

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R

A

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O

A

Ç

Ã

O

Organizar a agenda definindo atividades, horário, espaço da escola, materiais necessários, responsáveis por cada evento selecionado. Atividades de pátio e quadra – pebolim, tênis de mesa, ginástica aeróbica, vôlei, futsal, xadrez, dama. Apresentar o Conselho de Escola, APM, o Grêmio para a Comunidade Escolar, principalmente para os que não conhecem estes colegiados.


E

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P.

Cargo Nome

Diretor Vice-diretor PC PC PMEC PMEC Professores

José Tadeu Campos Ribeiro Ilka Celli Lippi Regina de Paula Ribeiro Claudia Anuatti Potapovas Maria Aparecida Gonçalves Simone Rodrigues Totalidade do corpo docente

GESTÃO DOS RECURSOS HUMANOS

2.3.7 - Ficha para Diagnóstico e Formulação de Ações P Dimensão GESTÃO DOS RECURSOS HUMANOS




39

R

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I

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A L T A

Foco

Reunião da Equipe Gestora

D

I

A

G

N

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S

T

I

C

O


( ) Alta Importância ( ) Totalmente Insatisfatório

(x) Média Importância ( ) Insatisfatório


( ) Baixa Importância (x) Satisfatório

( ) Não se aplica ( ) Totalmente Satisfatório F

A

T

O

S

A necessidade de articular as ações pedagógicas distribuindo atribuições entre a equipe gestora referente à proposta pedagógica criando rotinas de trabalho e responsabilidades para atendimento das diversas demandas administrativas e pedagógicas.

P

R

O

B

Dificuldade no dia-a-dia de comunicar e se inteirar de todas as ações, demandas e projetos em andamento na escola.

O

B

J

Encaminhar de maneira racional e coordenada o desenvolvimento dos projetos em andamento pela equipe gestora e das demandas administrativas.

R D

E E

S S

U E

L J

Integração da equipe gestora sobre todas as dimensões do projeto pedagógico da escola.

I

N

D

I

C

A

D

O

R

Registro das demandas em reuniões semanais, e dos respectivos encaminhamentos pedagógico e administrativos.

SI

TUA

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ATUAL

Valor Data

90% Abril 2014

M

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T

A

100% Dezembro 2014

A

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O

Reunião semanal da equipe gestora envolvendo Diretor, vices PCP’S e PMEC às segundas-feiras das 14h00 às 15h00. Estudos e pesquisa – autores / legislação;


R

I

O

R

A L

Dimensão GESTÃO DOS RECURSOS HUMANOS




40

I

D

A

D

E

T A

Foco Reunião da Equipe Gestora

I

N

D

I

C

A

D

O

R

Registro das reuniões semanais, com pauta, encaminhamentos e atribuições

de tarefas.

S A

I T

T U

U A

A L

Ç

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O

Valor Data

90% Fev-2014

M

E

T

A

100% Dez - 2014

A

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R

A

Ç

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O

A

Ç

Ã

O

Reunião semanal da equipe gestora envolvendo Diretor, vices PCP’S e PMEC às segundas-feiras das 14h00 às 15h00.


E

N

T

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G

A

S

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I

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P.

Cargo Nome

Diretor Vice-diretora Vice-diretora PC - EM PC - EF PMEC PMEC

José Tadeu Campos Ribeiro Ilka Celli Lippi Regina Rosa Regina de Paula Ribeiro Claudia Potapovas Anuatti Maria Aparecida Gonçalves Simone Rodrigues




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P

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I

O

R

I

D

A

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A L T A


Foco

Frequência/assiduidade do corpo docente

D

I

A

G

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T

I

C

O





( ) Baixa Importância ( ) Satisfatório ( ) Não se aplica ( ) Totalmente Satisfatório

F

A

T

O

S

A assiduidade do funcionário e corpo docente constitui condição essencial para manter o bom funcionamento de toda a organização escolar e para o cumprimento dos dias letivos previstos no calendário escolar anual.

P

R

O

B

Elevado índice de abstenção docente no dia-a-dia.

O

B

J

Garantir o cumprimento dos dias letivos previstos no calendário escolar. Prever antecipadamente a ausência do professor para organizar atividade e professor eventual.

R D

E E

S S

U E

L J

Garantir o cumprimento dos dias letivos previstos no calendário escolar.

I

N

D

I

C

A

D

O

R

Registro antecipado de ausências do professor em livro ata próprio.

SI

TUA

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ATUAL

Valor Data

30% Fev de 2014

M

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T

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100% Dez de 2014

A

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O

Comunicação e registro prévio da ausência do professor em livro ata com registros antecipados de faltas. Banco de tarefas - elaboração de atividade a serem desenvolvidas pelo docente eventual/ PA/ PAA, na ausência do professor.




42

Gestão Pedagógica 2.3.8.1 - Ficha para Acompanhamento do Plano de Ação

P R I O R I D A D E

A L T A


Foco

Frequência/assiduidade do corpo docente

I N D I C A D O R

Registro antecipado de ausências do professor em livro ata próprio

S A I T T U U A A L

Ç Ã O

Valor Data

30% Fev de 2014

M E T A

100% Dez de 2014

A P U R A Ç Ã O

A Ç Ã O

Comunicação e registro prévio da ausência do professor em livro ata com registros antecipados de faltas. Banco de tarefas - elaboração de atividade a serem desenvolvidas pelo docente eventual/ PA/ PAA, na ausência do professor


E N T R E G A S

E Q . R E S P O N S Á V E L

Cargo Nome

Diretor Vice-diretora Vice-diretora PC - EM PC - EF

José Tadeu Campos Ribeiro Ilka Celli Lippi Regina Rosa Regina de Paula Ribeiro Claudia Potapovas Anuatti




43


P

R

I

O

R

I

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A

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A L T A

Dimensão Gestão dos Recursos Físicos e Financeiros

Foco

Preservação do Patrimônio

D

I

A

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T

I

C

O





( ) Baixa Importância (x) Satisfatório ( ) Não se aplica ( ) Totalmente Satisfatório

F

A

T

O

S

Danificação de mobiliário escolar provocando falta de cadeiras nos conjuntos de carteiras e cadeiras em sala de aula; Atos isolados de vandalismo contra o patrimônio; Mal uso do mobiliário escolar;

P

R

O

B

L

E

M

A

S

Falta de cadeiras em número suficiente para atender as salas mais numerosas; Fragilidade do material plástico com o qual é feito o tampo das cadeiras;

O

B

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E

T

Preservar 100% do mobiliário escolar; Reduzir a zero o registro de baixa do patrimônio por motivo de mal uso ou vandalismo;

R D

E E

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Diminuição de 100% dos registros de ocorrência de vandalismo ou mal uso do patrimônio; Mobiliário escolar 100% preservado.

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Registros de baixa no inventário patrimonial. Registro disciplinar de atos de vandalismo ou mal uso do mobiliário

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Valor Data

20% Fevereiro/2014

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0% Dezembro/2014

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Gincana que consiste em avaliar e preservar diariamente o mobiliário escolar. As turmas que mantiverem os itens avaliados como bom e ótimo ao longo de cada mês serão são “premiadas” bimestralmente.




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Dimensão Gestão dos Recursos Físicos e Financeiros

Foco

Projeto de Preservação do Patrimônio

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Registros de baixa no inventário patrimonial. Registro disciplinar de atos de vandalismo

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20% Abril 2014

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Gincana que consiste em avaliar e preservar diariamente o mobiliário escolar. As turmas que mantiverem os itens avaliados como bom e ótimo ao longo de cada mês serão são “premiadas” bimestralmente..


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Abri - 2014 mensal Dez 2014

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Cargo Nome

Vice - diretor Regina Rosa dos Santos




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2.4 - Matrizes curriculares As aulas oferecidas aos alunos da Escola estão organizadas segundo as seguintes matrizes: 2.4.1- Ensino Fundamental Regular – diurno




46

2.4.2 - Ensino Médio Diurno




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2.4.3. Ensino Médio noturno




48

2.5 - Projetos da Pasta 2.5.1 - Programa Escola da Família

O Programa Escola da Família foi criado no dia 23 de agosto de 2003 pela Secretaria

de Estado da Educação. * Ele proporciona a abertura de escolas da Rede Estadual de Ensino, aos finais de

semana, com o objetivo de criar uma cultura de paz, despertar potencialidades e ampliar os horizontes culturais de seus participantes. Reunindo profissionais da Educação, voluntários e universitários, o Programa oferece à comunidade atividades que possam contribuir para a inclusão social tendo como foco o respeito à pluralidade e a uma política de prevenção que concorra para uma qualidade de vida, cada vez melhor.

Cada escola organiza as atividades dentro de 4 eixos: Esporte, Cultura, Saúde e Trabalho. Em diversas regiões do Estado, as escolas públicas constituem o principal – ou, muitas vezes, o único – equipamento público, especialmente nas localidades em que há pouca ou nenhuma opção de lazer e cultura.

Os espaços escolares, que, antes ociosos aos finais de semana, passam a ser ocupados com atividades planejadas para a comunidade participante, favorecendo a essa o direito de conquistar e fortalecer a sua identidade. Assim, essa comunidade com responsabilidade, apropria-se desses espaços, agregando no seu cotidiano valores essenciais para a edificação de uma cultura participativa.

Milhares de universitários, de todo o Estado de São Paulo, dedicam hoje, seus finais de semana ao Programa Escola da Família e, em contrapartida, têm seus estudos custeados por um dos maiores programas de concessão de bolsas de estudo do País, realizado em convênio com instituições particulares de Ensino Superior - o Programa Bolsa Universidade. Esses convênios garantem aos universitários 100% de gratuidade nos seus cursos, sendo 50% da mensalidade paga pelo Estado (limitada a um teto de R$ 267,00/mês, renovável semestralmente) e o restante financiado pela própria faculdade.

Os universitários contemplados com a bolsa contribuem com seu empenho e dedicação para o crescimento da comunidade local e, quando formados, acrescentarão ao currículo uma preciosa experiência profissional, enriquecida por valores como a responsabilidade social e a participação comunitária.

Até o início de 2009, mais de 80 mil universitários já fizeram parte dessa trajetória, beneficiados pelo Programa Bolsa Universidade, atuando nos espaços escolares como Educadores Universitários. * http://escoladafamilia.fde.sp.gov.br/v2/Subpages/sobre.html, acessado em 21-06-2010.

Equipe do Programa Escola da Família - E.E. México Gestor – Diretor José Tadeu Campos Ribeiro Educador Profissional – Prof Olavo Rodrigues de Oliveira Educadora Universitária – Suely Batista da Cunha Educadora Universitária – Talita Oliveira Melo - responsável pelos projetos: “Reforço de Matemática”; Educador Universitário – Eduardo Moraes Celestino Educadora Universitária – Bárbara Roberto da Silva




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Educadora Universitária – Valdirene Teixeira de A. Educadora Universitária – Suely Batista da Cunha Educadora Universitária – Silvana R. do Nascimento Educadora Universitária – Rosa Maria Gentil Atividades voluntárias – Judô – prof. Voluntários Allan Andrade– sábados e domingos das 9 às 13 h. Atividades disponíveis no pátio - Tênis de mesa, Pebolim, biblioteca, brinquedoteca, quadra de vôlei. 2.5.2 - Atividades curriculares desportivas 2014 As Atividades curriculares desportivas (ACD’s) foram implantadas na unidade escolar tendo sido homologadas na reunião do Conselho de Escola realizada em 15 de março de 2013. Conta com as seguintes modalidades: Futsal Juvenil Masculino (FJM) com 3 aulas semanais, Basquete Juvenil Masculino (BJM) com 2 aulas semanais, Voleibol Juvenil Masculino (VJM) com 3 aulas semanais, Voleibol Infantil Feminino (VIF), com 2 aulas semanais.

CONTEÚDOS - PLANOS DE TRABALHO




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2.5.2.1 - Futsal Juvenil Masculino (Professor : Roberto Carlos de Barros Jr)

1) Objetivo Geral:

Considerar a importância da prática do esporte escolar como espaço de vivência de relações interpessoais que contribuem para a implantação das oportunidades de exercício de uma cidadania ampla e consciente;

A relevância da participação de alunos em atividades esportivas competitivas ou recreativas como um dos fatores contribuintes para a minimização da questão da violência e da aquisição de hábitos danosos ao convívio social.

Proporcionar aos alunos um local de prática esportiva e lazer, pois a região não oferece local adequado à pratica desportiva;

Levar o educando a ter postura de respeito consigo mesmo, com os companheiros, os adversários e árbitros;

Relacionamento e entrosamento professor/aluno e aluno/professor;

Desenvolver e aplicar a cooperação, solidariedade, ajudando o outro, dar esperança e autoconfiança.

2) Objetivos Específicos:

Levar o aluno a ter domínio do próprio corpo, executando com precisão os fundamentos desenvolvidos;

Desenvolver e melhorar o relacionamento e o entrosamento professor/aluno;

Desenvolver nos alunos as habilidades motoras, as capacidades físicas básicas, a coordenação, a competitividade e obedecer as regras.

3) Justificativa:

O aluno terá o conhecimento e a aprendizagem dos fundamentos desenvolvidos no Futebol de Salão, para que possam adquirir a possibilidade de participar de jogos amistosos, torneios e campeonatos, bem como melhorar sua saúde mental e física.

Aprender a aceitar a disputa como um elemento de competição e não como uma atitude de rivalidade frente aos colegas.

Aceitar, antes de mais nada, regras e atitudes corretas dos colegas, sabendo diferenciar o erro do acerto, aceitando desta forma a perda e a conquista da vitória, aprendendo a disputar sem que haja atitude ruim entre os colegas.

4) Conteúdos:

Compreensão dos aspectos históricos e sociais da modalidade;

Desenvolvimento das qualidades físicas básicas para serem utilizadas de forma adequada ao Futebol;

Desenvolvimento da coordenação motora, agilidade, flexibilidade, força e potencia;

Participação em jogos dentro de um contexto escolar recreativo e competitivo, respeitando as regras e atitudes dos colegas;

Desenvolvimento dos fundamentos do Futebol de Salão: drible, passe, chute a gol, defesa de goleiro, domínio de bola, condução de bola, cabeceio;




51

Aprendizagem dos sistemas táticos 3X1, 2X2, sistemas defensivos, cobranças de lateral e cobrança de falta.

5) Metodologia:

Desenvolver a participação de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e proporcionando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs.

6) Estratégia:

Elaboração de exercícios individuais, em dupla, grupos e fileiras;

Desenvolvimento de aulas pratica e envolvimentos de temas específicos, jogos predesportivos, recreativos e ensinamento dos fundamentos, para uma boa aprendizagem e participação em jogos e campeonatos.

7) Especificar:

Modalidade: Futsal

Categoria: Juvenil

Gênero: Masculino 8) Cronograma das aulas ( dia e hora de cada aula):

Professor : Roberto Carlos de Barros Jr. R.G. 13.271.563-6

9) Recursos Materiais / Recursos Físicos: Traves, redes, bolas, arcos, coletes e cones.

Quadra.

10) Avaliação: com registro do aluno / com registro do professor




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Observação do Professor, sobre as técnicas fundamentais e regras desenvolvidas no decorrer das atividades;

Controle, apuração da freqüência, disciplina e participação; 2.5.2.2 – Voleibol Infantil Feminino / Juvenil Masculino (Professor : Roberto Carlos de Barros Jr) Objetivo Geral:

Considerar a importância da pratica do esporte escolar como espaço de vivência de relação interpessoais que contribuem a implantação das oportunidades de exercícios de uma cidadania ampla e consciente;

A relevância da participação de alunos em atividades esportivas competitivas ou recreativas com um dos fatores contribuintes para a minimização da questão da violência e da aquisição de hábitos danosos ao convívio social.

Proporcionar aos alunos um local da pratica esportiva e lazer, pois a região não oferece local adequado à pratica desportiva;

Valorizar o diálogo na resolução de conflitos, ajudando o outro, dando segurança e contribuindo para um ambiente favorável ao trabalho;

Valorizar o diálogo na resolução de conflitos, respeitar a opinião do colega;

Valorização do estilo pessoal de cada um;

Predisposição para experimentar situações novas, ou que envolvam novas aprendizagens;

Conhecer o próprio corpo, dimensões, limites, diferenças individuais, noção de espaço e freqüência cardíaca.

1. Objetivos Específicos:



Desenvolver nos alunos as habilidades motoras, as capacidades físicas básicas, a coordenação, a competitividade e obedecer às regras.

2. Justificativa:

O aluno terá o conhecimento e a aprendizagem dos fundamentos desenvolvidos no Voleibol, para que possam adquirir a possibilidade de participar de jogos amistosos, torneios e campeonatos, bem como melhorar sua saúde mental e física.

Aprender a aceitar a disputa como um elemento de competição e não como uma atitude de rivalidade frente aos colegas.

Aceitar, antes de mais nada, regras e atitudes corretas dos colegas, sabendo diferenciar o erro do acerto, aceitando desta forma a perda e a conquista da vitória, aprendendo a disputar sem que haja atitude ruim entre os colegas.

4) Conteúdos:





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Desenvolvimento das qualidades físicas básicas para serem utilizadas de forma adequada ao Voleibol;


Participação em jogos dentro de um contexto escolar recreativo e competitivo, respeitando as regras e atitudes dos colegas;

Pratica de toque, manchete, saque, recepção, levantamento, bloqueio, cortada e pratica de jogo;

Aprendizagem dos sistemas táticos 6X0, 5X1 e 4X2.

Repetição do movimento para aprendizagem gesto esportivo; Compreensão e vivencias dos aspectos técnicos e táticos do esporte no

contexto escolar.

5) Metodologia:


3. Estratégia:


Desenvolvimento de aulas pratica e envolvimentos de temas específicos, jogos predesportivos, recreativos e ensinamento dos fundamentos, para uma boa aprendizagem e participação em jogos e campeonatos.

7) Especificar: Modalidade: Voleibol Categoria: Infantil / Juvenil Gênero: Masculino / Feminino




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8) Cronograma das aulas ( dia e hora de cada aula):





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4. Recursos Materiais / Recursos Físicos:

Poste, rede, antenas, coletes e bola.

Quadra.



Controle, apuração da freqüência, disciplina e participação; O aluno percebera as melhorias adquiridas com execução e repetição dos

fundamentos ensinados, bem como cultivar e exercitar o convívio social




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2.5.2.3 – Basquetebol Juvenil Masculino

1) Objetivo Geral:

Considerar a importância da pratica do esporte escolar como espaço de vivencia de relação interpessoais que contribuem a implantação das oportunidades de exercícios de uma cidadania ampla e consciente;

A relevância da participação de alunos em atividades esportivas competitivas ou recreativas com um dos fatores contribuintes para a minimização da questão da violência e da aquisição de hábitos danosos ao convívio social.

Proporcionar aos alunos um local da pratica esportiva e lazer, pois a região não oferece local adequado à pratica desportiva;

Levar o educando a ter postura de respeito consigo e com os companheiros, adversários e árbitros;

Relacionamento e entrosamento professor/aluno e aluno/professor;

Desenvolver e aplicar a cooperação, solidariedade, ajudando o outro, dar esperança e autoconfiança.

2) Objetivos Específicos:



Desenvolver nos alunos as habilidades motoras, as capacidades físicas básicas, a coordenação, a competitividade e obedecer as regras.

3) Justificativa:

Dar oportunidade ao educando de praticar uma modalidade pouco divulgada, criando meios, espaços físicos e materiais. O bairro é muito carente em áreas de lazer, o único local para prática de alguma modalidade esportiva é a escola.

4) Conteúdos:



Participação em jogos dentro de um contexto recreativo e competitivo, respeitando as regras e atitudes dos colegas;

Desenvolvimento dos fundamentos do basquetebol: drible, passe, defesa e ataque, manejo de bola e arremessos;

Aprendizagem dos sistemas defensivos e ofensivos, sistema de marcação individual e por zona.

5) Metodologia:





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6) Estratégia:


Desenvolvimento de aulas pratica e envolvimentos de temas específicos, jogos pré-desportivos, recreativos e ensinamento dos fundamentos, para uma boa aprendizagem e participação em jogos e campeonatos.

7) Especificar: Modalidade: Basquetebol Categoria: Juvenil Gênero: Masculino 8) Cronograma das aulas ( dia e hora de cada aula):


9) Recursos Materiais / Recursos Físicos: Tabela, aro, redes, bolas, coletes e cones. Quadra.





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Controle, apuração da freqüência, disciplina e participação; O aluno perceberá as melhorias adquiridas com execução e repetição dos

fundamentos ensinados, bem como cultivar e exercitar o convívio social.

2.5.3 - Programa Acessa Escola2

Aprender a usar computadores, usar computadores para aprender.

Acessa Escola, um programa do Governo do Estado de São Paulo, desenvolvido

pelas Secretarias de Estado da Educação e de Gestão Pública, sob a coordenação da Fundação para o Desenvolvimento da Educação - FDE, tem por objetivo promover a inclusão digital e social dos alunos, professores e funcionários das escolas da rede pública estadual. Por meio da Internet, ele possibilita aos usuários o acesso às tecnologias da informação e comunicação para a construção do conhecimento e o fortalecimento social da equipe escolar. Outras vertentes que queremos promover:

Protagonismo juvenil; Participação ativa do jovem na linha de frente da construção de novos espaços

dentro da escola; Socialização de saberes; Alunos, professores e funcionários num processo interativo de troca e construção de

conhecimento; Prestação de serviços; Canal para acesso aos recursos de utilidade pública disponíveis na internet.

Aprender a usar computadores, usar computadores para aprender

A SEE, através da Resolução 037 de 25/04/2008, cria o Programa Acessa Escola

que visa proporcionar a apropriação das tecnologias da informação e comunicação a partir das salas de informática das escolas estaduais para a inclusão digital.

A implementação do Programa contou com a experiência da Secretaria de Gestão Pública do Estado de São Paulo no gerenciamento do Programa Acessa São Paulo, por meio de uma parceria com a Secretaria da Educação, normatizada pela Resolução Conjunta SE/SGP 1, de 23-6-2008.

OBJETIVOS Desenvolver um programa voltado à inclusão da comunidade escolar na sociedade

da informação, utilizando-se dos equipamentos existentes na sala de informática das escolas estaduais, conectados à Rede Intragov do Governo do Estado de São Paulo.

Levando em conta que, com o acesso à Internet, alunos, professores e pais dispõem hoje de um espaço virtual inesgotável de pesquisa, de oferta de serviços e de possibilidades de trocas interpessoal e institucional, o programa tem como objetivos:

2 Disponível em <http://acessaescola.fde.sp.gov.br/publico/Programa.aspx> acesso em 24/06/2013.

http://acessaescola.fde.sp.gov.br/publico/Programa.aspx




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Disponibilizar à comunidade escolar os recursos do ambiente web, criado pelo Programa Acessa Escola;

Promover a criação e o fortalecimento de uma rede de professores (uso, troca e produção de novos conteúdos);

Criar um ambiente de colaboração e troca de informações e conhecimentos entre alunos e professores, intra e interescolar;

Potencializar os usos da infra-estrutura física e de equipamentos existente na escola.

COMO FUNCIONA A Sala do Acessa Escola é um espaço de aprendizado e interação. Na busca do melhor aproveitamento, algumas regras foram estabelecidas: Os computadores são de uso livre e gratuito; Todos podem utilizar o computador por trinta minutos e ao final do tempo podem

retornar ao final da fila para acessar novamente por mais meia hora; Todos os usuários precisam retirar uma senha para utilizar os computadores; Todos têm os mesmos direitos de acesso; Todos os usuários devem ser cadastrados e assinar um Termo de Adesão; Os menores de 18 anos devem ter autorização dos pais; As salas funcionarão no horário escolar.

Grupo de Apoio – Diretor José Tadeu Campos Ribeiro Vice Diretor Ilka Celly Lippi

G.O.E. Carmen Severino Estagiários Fundap: Gleicy Ribeiro do Carmo – RG 38.931.788-3 horário – 08:00 – 12:00 h Larissa Fernandes da Silva – RG 38.225.859-9 horário – 16:00 – 20:00 h




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2.5.4 - Projeto: Professor de Apoio 2014 Profº: Rogério Santos Lima Turmas 9º anos A; B; C; D; E 1º anos A; B; C; E 2º anos A; B; C; D 3º anos A; B; C

Temas 1º Bimestre 2º Bimestre - Pluralidade cultural - Ética - Atualidades - Cidadania

3º Bimestre 4º Bimestre - Saúde - Tecnologia da Informação - Meio ambiente - Trabalho e Consumo

Período

Janeiro de 2014 à Dezembro de 2014

Justificativa Os conteúdos e temas deverão se incorporados nas áreas já existentes e no trabalho educativo desenvolvido pela escola, levando em consideração os conteúdos a serem desenvolvidos de acordo com o Projeto Político Pedagógico da escola, considerando também o PAP, o Projeto de Ação Pedagógico e o Curso MGME, Melhor Gestão, Melhor Educação.

Objetivo Promover no educando, uma visão da realidade social no seu contexto cultural e atuar nessa sociedade e interferir de modo a transformá-la. Desenvolver os temas de maneira inter e transdisciplinar juntamente com os professores e seus respectivos currículos. .

Pluralidade Cultural Para atuarmos em uma sociedade pluriculturalista, é preciso conhecer cada cultura, saber compreendê-las quanto a sua importância, consciente de que o ser humano nasce em uma cultura e dela faz parte, e com isso respeitá-las. De modo com que possam interagir socialmente no mundo, as escolas têm a incumbência de mediar esse conhecimento no educando.

Atualidades Proporcionar aos alunos um conhecimento significativo sobre o que ocorre pelo mundo, as principais noticias, e o entendimento de políticas.

Ética O objetivo da ética é promover autonomia moral no educando como: respeito mútuo, justiça, solidariedade, diálogo, ou seja, é um conjunto de valores e princípio a serem construídos com os alunos.




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Cidadania Exercer a cidadania é ter consciência de seus direitos e obrigações e lutar para que sejam colocados em prática. Exercer a cidadania é estar em pleno gozo das disposições constitucionais. Preparar o cidadão para o exercício da cidadania é um dos objetivos da educação de um país.

Saúde Saúde nada mais é do que o bem estar físico, mental e social do indivíduo. Nessa perspectiva, a escola prepara o aluno desde a infância para compreende a importância de estar saudável, na promoção e prevenção de doenças (doenças não só físicas como mentais), que afetam a vida e o convívio social do ser humano.

Meio Ambiente Damos o nome de Meio ambiente, ao conjunto de seres e elementos que se relacionam e essas relações aqui estabelecidas são as relações sociais, econômicas e culturais. Constitui-se também como parte do meio ambiente, as áreas ambientais, na qual, o ser humano deve viver de forma harmônica, o que ainda é uma grande guerra a ser vencida, devido aos maus hábitos adquiridos no decorrer da existência humana. Uma escola preocupada em manter uma harmonia sustentável entre o homem e o meio ambiente deve educar seus alunos desde a educação infantil para essa relação pacífica.

Trabalho e Consumo Trabalho e consumo consistem na relação do homem/ sociedade, em seu caráter político, social, econômico e cultural. Nessa relação trabalho-ganho-consumo, as escolas tende a orientá-los quanto o livre arbítrio de escolha de profissão, capacitando-os para que sejam um profissional competente e que os oriente quanto a um consumo consciente, e garantido na forma da lei pelo código do consumidor.

Tecnologia da informação Como a tecnologia da informação pode abranger e ser usada em vários contextos, a sua definição pode ser bastante complexa e ampla. A tecnologia é usada para fazer o tratamento da informação, auxiliando a alcançar um determinado objetivo.

Conclusão A importância de esclarecer e orientar os temas transversais (a serem debatidos nas escolas em diversas disciplinas) possibilita a escola que adota esses temas na sua prática educativa, de formar cidadãos críticos, conscientes e democráticos para o exercício da cidadania. Que eles possam ser conhecedores e praticantes de seus direitos e deveres, valorizando e respeitando através da ética, o meio social, cultural, político, ambiental e econômico. Dessa forma, que eles interfiram na sociedade com o objetivo de contribuir colaborativamente para um mundo melhor e mais consciente.

2.6 - Coordenação Pedagógica 2.6.1 - PROJETO PEDAGÓGICO – Ensino Fundamental dos Anos Finais




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NOME: Cláudia Potapovas Anuatti E-MAIL: [email protected] e [email protected] FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA: Licenciatura Plena em Filosofia pela FAI do Ipiranga, ano de 1991. PÓS-GRADUAÇÃO: Especialização em Filosofia pela UNESP juntamente com a REDEFOR, desenvolvido pela SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Ano 2010/2011. JUSTIFICATIVA: Uma Coordenação competente demonstra que deve ocorrer uma sintonia de união entre todos os componentes envolvidos com a Equipe Gestora; isto é, deve acontecer um trabalho cristalino, atuante, democrático e eficiente. Este trabalho gestor é previsto nas ações do PAP, Plano de Ação Participativo. As transformações atuais que a Sociedade, a Educação e mais especificamente o ambiente escolar vêm recebendo com a utilização das TDICs (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação) desafiam e demonstram que se faz necessário diversas reflexões que promovam mudanças significativas. Estas mudanças serão decorrentes da utilização de uma metodologia diferenciada e elaborada cujo maior objetivo seja a aquisição da competência leitora e escritora como consta na Proposta Pedagógica da Escola.

Fica evidente que a atuação da Coordenação promove a ampliação do domínio das habilitações de cada disciplina, teoria ou área específica. De acordo com o Currículo do Estado de São Paulo, faz-se urgente a promoção do aperfeiçoamento, orientações técnicas específicas e desenvolvimento profissional dos professores com vistas à eficácia deste trabalho.

Através do compromisso da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), por meio da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores do Estado de São Paulo “Paulo Renato Costa Souza” (EFAP) e da “Coordenadoria de Gestão da Educação Básica” (CGEB), em continuidade ao Programa Educação – Compromisso de São Paulo que estabelece a ação de formação continuada no Curso “Melhor Gestão, Melhor Ensino” como mais uma das vertentes voltadas à melhoria da educação do estado de São Paulo tem seu maior foco na dimensão pedagógica, mais precisamente nas competências: leitora e escritora voltado para os Anos Finais, por esta razão a Coordenação deve amplamente se comprometer com todas estas ações propostas. Como dita a Resolução SE-22, de 18-4-2013.

A Escola visa uma educação com uma aprendizagem de excelência, então, o trabalho e a atuação de um Professor Coordenador sendo organizados requerem a competência e a habilidade de formar e informar levando em conta os aspectos: sócio-históricos-educativos (o trabalho interdisciplinar incentivado também pelo uso das TDICs).

Analisando o novo modelo metodológico e didático apresentado e desenvolvido através do Curso Melhor Gestão e Melhor Educação, é nos apresentado que o foco do desenvolvimento da competência leitora e escritora juntamente com o acompanhamento das aulas (para o diagnóstico do trabalho a ser realizado) e para a formação dos professores (bem como para o atendimento de suas necessidades quanto à

mailto:[email protected]

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disponibilidade de materiais de apoio pedagógico e espaços de aprendizagem) possam garantir uma excelente aula, podendo também ser avaliados e ajustados através do feedback. Os Indicadores específicos de observação de salas de aulas (em alguns momentos similares das características de gêneros textuais tanto para Língua Portuguesa e Matemática, em outros não similares quando a linguagem se torna mais científica e técnica), nos direcionam para a importância do planejamento e que a execução das ações previstas devem ocupar a rotina da Equipe Gestora unida e administradora do seu próprio tempo. Precisamente, para a função de Professora Coordenadora Pedagógica, as ações devem refletir o envolvimento num Plano de Ação Participativa e relacionada ao cotidiano escolar com suas ações específicas.

OBJETIVOS: A intenção em Coordenar a equipe de profissionais envolvidos no Processo Educativo de uma Escola é buscar conquistas sociais e políticas pertinentes às da Secretaria da Educação, respeitando a Constituição Federal, o Estatuto da Criança e do Adolescente e a LDBEN.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, por meio da Resolução SE nº 70/2010, recomenda que a organização do trabalho da equipe gestora ocorra levando em consideração cinco dimensões ou gestões: Gestão Pedagógica, Gestão Participativa, Gestão de Recursos Humanos, Gestão dos Recursos Físicos e Financeiros e Gestão de Resultados Educacionais de Ensino e Aprendizagem. Assim sendo, a Coordenadora avalia o trabalho pedagógico realizado na Escola, atualizando e enriquecendo o Currículo pela adoção de processos criativos e inovadores, assim como implementar medidas pedagógicas levando em conta os resultados de avaliação dos alunos e a atuação dos professores articulada com a proposta pedagógica com as necessidades de melhoria do rendimento escolar.

Também é objetivo real: olhar para todas as questões que envolvam o dia a dia da sala de aula, tais como propostas pedagógicas, novas metodologias (observar aulas), acompanhando os professores para o desenvolvimento de um trabalho inclusivo, democrático e de qualidade para todos envolvidos neste processo educativo, mediando informações oferecidas pelo Núcleo Pedagógico através de Orientações Técnicas, informações oferecidas pela Equipe Gestora e Equipe de Supervisão Escolar, assim como da própria Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, zelando pelo Currículo, Planejamento de aulas e a Avaliação.

Oferecer aos docentes subsídios para a apresentação e aquisição de um maior aprofundamento teórico contribuindo para a Formação Continuada e Efetiva do Professorado.

Orientar a elaboração dos planos de trabalho em qualquer esfera significativa dentro do panorama escolar com o grupo de professores e funcionários envolvidos visando uma reflexão e discussão de toda a organização pedagógica, acadêmica e de convivência profissional.




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Orientar a elaboração de Projetos específicos que a Escola venha a desenvolver ao longo do Ano Letivo, orientar também as escolhas de Livros Didáticos – PNLD 2013 – como se faz necessário.

De acordo com a Resolução SE nº3, de 18-01-2013, e de Resolução SE – 88 e 90 de 19-12-2007, as atribuições de Professor Coordenador são determinantes para a função pretendida, assim destaco o comprometimento em acompanhar diariamente a rotina e prática pedagógica em sala de aula utilizando-se a metodologia de observação de aulas para o desenvolvimento de plano de formação continuada dos docentes, resultando em um feedback da observação ao docente. Esta metodologia está sendo amplamente aplicada através do Curso Melhor Gestão Melhor Ensino 2013, como uma das estratégias de Educação Contemporânea.

DESENVOLVIMENTO DA METODOLOGIA A SER UTILIZADA

Orientar a elaboração dos planos de trabalho docente de forma a facilitar a aprendizagem do aluno de forma global: Ética, Estética, dentro de uma Política da Igualdade e da Ética da Identidade. (De acordo com o PCN e afirmação de Jacques Delors e Os Quatro Pilares da Educação)

Propiciar subsídios para que os professores tenham condições de desenvolver um trabalho de qualidade e efetivo com os alunos, mediando informações oferecidas pela Diretoria de Ensino e/ou Secretaria da Educação com orientações aprofundadas para uma reflexão coletiva com todos os professores de todos os níveis de ensino, fornecendo subsídios para este aprofundamento teórico visando atingir objetivos precisos e eficientes.

Durante a Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC), discutir assuntos de sala de aula, aspectos de facilidade e de dificuldades para o processo de Ensino/Aprendizagem. Orientar aos professores sobre preparo e correção de atividades aplicadas em sala de aula, a importância da clareza, da voz de comando, do enunciado e outros fatores que facilitam a aprendizagem. Além da garantia de atualização, incentivos e divulgação de práticas inovadoras e da tecnologia disponível para os professores.

Envolver a Comunidade com a Escola através de gráficos elaborados a partir dos resultados da Escola. Incluindo neste item também a análise dos resultados positivos e negativos das ações desenvolvidas pelo grupo como forma de refletir a construção do conhecimento.

Analisar resultados do SARESP, ENEM, PROVA BRASIL (e qualquer mecanismo de Avaliação “externa” à Escola, como as provas diagnósticas utilizadas e que atualmente são consideradas “Avaliação em Processo”) como uma das maneiras de saber se estamos atingindo os objetivos propostos para um constante replanejamento das ações pedagógicas.

Motivar o trabalho em equipe, incentivar a busca de metodologias alternativas, atualizadas, interessantes para a aprendizagem efetiva do aluno. Através desta dinâmica os conteúdos a serem trabalhados devem ser significativos aonde o espaço das atividades




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coletivas venha a ser um fórum de construção permanente da ação docente, privilegiando atitudes e práticas pedagógicas coerentes com o que se é proposto.

AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS Melhorar a qualidade do ensino desenvolvido na Rede Pública para obter um diagnóstico eficaz junto aos professores, das causas das dificuldades apresentadas traçando estratégias como forma de sanar as dificuldades diagnosticadas (feedback), sempre pautando as atitudes no Currículo e Práticas Pedagógicas especificadas pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Este diagnóstico pode ser encontrado após observações de planejamento e o acompanhamento de sala de aula, registrado no Histórico de Colaboração e pautado pela Metodologia de feedback.

Acompanhamento constante do desempenho dos alunos através das freqüências, notas bimestrais e das observações dos professores em reuniões de ATPC e Conselho de Classe/Série. Dando subsídios e suporte pedagógico tanto aos professores quanto aos alunos em relação às Situações de Aprendizagem e, principalmente, às de Reforço e Recuperação. (Detectar as reais dificuldades e procurar desenvolver trabalhos ou projetos que busquem soluções, envolvendo toda a comunidade escolar a fim de alcançar resultados estabelecidos como meta, aqui podemos também acrescentar as atividades interdisciplinares).

Pontuar as competências exigidas para um excelente rendimento no SARESP, tanto de Língua Portuguesa quanto de Matemática para desenvolver um trabalho envolvendo alunos, professores, Gestores, pais e funcionários para alcançar os resultados estabelecidos como metas.

Fazer uma reflexão se todos os mandamentos ou orientações técnicas obrigatórias e necessárias estão sendo cumpridas e de acordo com o que determina a Secretaria da Educação e a Diretoria SUL 1.

O trabalho do grupo será avaliado periodicamente como forma de saber se estamos atingindo os objetivos propostos e para um constante replanejamento das ações pedagógicas.

Faz-se necessário que a Equipe Gestora da Escola realize reflexões ou reuniões semanais para traçar diretrizes de atuação eficiente por parte da Coordenação.

“EDUCAI AS CRIANÇAS E NÃO SERÁ PRECISO PUNIR OS HOMENS” (Pitágoras, Filósofo e Matemático Grego, que nasceu em Samos entre 571 a.C. e 570 a.C. e morreu em Metaponto entre 497 a.C. ou 496 a.C.)

http://pt.wikipedia.org/wiki/571_a.C.


http://pt.wikipedia.org/wiki/Metaponto






66

2.6.2 - PROJETO PEDAGÓGICO - ENSINO MÉDIO

Proponente – Profª Regina de Paula Ribeiro Teixeira Formação: matemática – habilitação : matemática , Física e Desenho Geométrico Magistério Público Estadual: Ensino Fundamental e Médio – 14 anos. INTRODUÇÃO

A Educação é um dos fatores mais importantes no desenvolvimento de um país, pois, é através da educação que um país atinge melhores desempenhos, tanto em áreas como: saúde, tecnologia e também em relações a melhorias no nível de renda, empregos e qualidade de vida para a população.

Tudo que precisamos para abraçar esta mudança é nos comprometermos realmente com o nosso fazer pedagógico e sermos mais que professores mais que estudantes, mais que apenas uma escola, precisamos nos comprometer com uma escola que não é somente um centro educacional, mas também um centro social, cultural e político. DIAGNÓSTICO “Vide anexo resultado do saresp” Com base nos resultados das provas: -Saresp; -Prova Brasil; -Jornal São Paulo faz escola;

Estaremos focando aprendizagem na leitura e atuaremos em conjuntos nos projetos: -Provão bimestral; -Projeto leitura e matemática aplicada com atividades voltadas para o dia a dia. -Parceria e intercâmbio-Aluno, Professor, gestores e comunidades. Me empenharei no papel a fim de desenvolver e articular ações pedagógicas que viabilizem a qualidade no desempenho do processo ensino-aprendizagem. AÇÕES

Procurarei orientar as práticas do professor, estimulando-o a adotar estratégias metodológicas diversificadas de ensino que mobilizem menos a memória e mais o raciocínio, além de outras competências cognitivas, potencializando a interação entre professor e aluno. FOCO

• O trabalho dos professores na elaboração, execução e avaliação dos planos de curso/aulas, com foco na sua adequação à Proposta Pedagógica da escola e ao Currículo Escolar; • O desempenho dos alunos com dificuldade de aprendizagem, redefinindo estratégias, junto com os professores, mudanças na forma de ensinar do professor para fortalecer suas habilidades em sala de aula, estabelecendo uma relação de ajuda ao professor; • Ajuda o professor a explorar as potencialidades didáticas dos projetos em relação aos objetivos de ensino;

http://www.brasilescola.com/educacao/educacao-no-brasil.htm




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• Conhece a função e os instrumentos de avaliação, envolvendo diagnósticos de desempenho de professores e de aprendizagem de alunos.

Com base na Identidade México iremos viabilizar a concretização de projetos e Eventos que beneficiem a unidade escolar. -Seguir os horários do HTPC; -Dar assistência aos professores; -Viabilizar encontros, eventos e mostras culturais (parceria com os professores). -Preparação do assunto a ser tratado, projetos; -Adequação de instrumentos para que viabilize a execução dos projetos; OBJETIVO -Assessorar na coordenação de projetos; propiciar aos professores textos e informações para o aprimoramento do trabalho docente; -Integrar a equipe escolar incentivando um trabalho interdisciplinar, para que desencadeie uma melhoria no rendimento dos alunos o que consequentemente irá gerar hábito de estudo; - Interagir com a comunidade de maneira que possa trazê-la para participar de projetos voltados para ela dentro da escola. - De acordo com a Resolução SE nº3, de 18-01-2013, e de Resolução SE – 88 e 90 de 19-12-2007, as atribuições de Professor Coordenador são determinantes para a função pretendida, assim destaco o comprometimento em acompanhar diariamente a rotina e prática pedagógica em sala de aula utilizando-se a metodologia de observação de aulas para o desenvolvimento de plano de formação continuada dos docentes, resultando em um feedback da observação ao docente. Esta metodologia está sendo amplamente aplicada através do Curso Melhor Gestão Melhor Ensino 2013, como uma das estratégias de Educação Contemporânea.

ETAPAS - Trabalhar textos sobre a educação e seus caminhos; -Elaborar projetos com participação de professores, alunos e a comunidade; -Reuniões e discussões sobre avaliações pedagógicas; -Oferecer orientação aos docentes e discentes; -Estimular as equipes de trabalho; -Priorizar os casos urgentes, oferecendo recursos. METAS -Elaborar e desenvolver um bom projeto pedagógico juntamente com a equipe escolar; -Minimizar a evasão escolar e diminuir os índices indisciplinares; -Orientar e estimular os professores.

ESTRATÉGIAS -Desenvolver um ambiente agradável propicio as reuniões de HTPCs; -Elaborar avaliações e ações para melhorar o desempenho dos alunos;




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-Apoiar os trabalhos extracurriculares internos (Saraus, Feira Cultural entre outros) e externos (teatros, museus, cinemas, exposições artísticas, etc); -Organizar e discutir soluções para possíveis problemas que por ventura possam ocorrer.

CRONOGRAMA -Reuniões pedagógicas semanais (HTPC), em horários pré-estabelecidos. -Reunião semanal com a direção. -Reunião bimestral com alunos monitores de sala para diagnosticar problemas e providenciar soluções. -Reunião com pais e mestres.




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2.7 – Anexos – modelos de registros utilizados na U. E. 2.7.1 – Modelo de Registro de notas e frequência utilizado no Conselho Participativo – EF - 1º bimestral 2014 (6ºanoA)




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2.7.2 – Modelo de Registro lista de presença utilizado no Conselho Participativo - EF - 1º bimestre 2014 (6º ano A)




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2.7.3 – Modelo de Registro de ATA utilizado no Conselho Participativo – EF - 1º bimestre 2014 (6º ano A)




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2.7.4 – Modelo de Registro de ATA utilizado no Conselho Participativo – EF - 1º bimestre 2014 (6º ano A – folha verso)




73

2.7.5 – Modelo de Registro de notas e frequência utilizado no Conselho Participativo – EM - 1º bimestre 2014 (1ª série A)




74

2.7.6 – Modelo de Registro lista de presença utilizado no Conselho Participativo EM - 1º bimestre 2014 (1ª série A)




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2.7.7 – Modelo de Registro de ATA utilizado no Conselho Participativo – EM - 1º bimestre 2014 (1ª série A)




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2.7.8 – Modelo de Registro de ATA utilizado no Conselho Participativo – EM - 1º bimestre 2014 (1ª série A)




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3. Gestão Democrática Todas as instituições auxiliares da Escola estão eleitas ou formadas, conforme atestam as atas transcritas a seguir: 3.1- Associação de Pais e Mestres




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3.1.1 - Relação de Membros APM - 2014




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3.2 - ATA de reunião de Conselho de Escola 2014




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3.3. Conselhos de Classe Participativo – 1º Bim. 2014

Reunião de Conselho Participativo – 1º Bim. 2014

Reunião de Conselho Participativo - 1º Bim. 2014

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO – REGIAO SUL 1



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3.3.1 - Modelo de ATA de Conselho de Classe Participativo





93

3.3.2 - – Modelo de Registro lista de presença utilizado no Conselho Participativo EM - 1º bimestre 2014 (1ª série A)





94

3.4 - Grêmio Estudantil

The Meeting (A reunião), 1884 - Marie Bashkirtseff (1858–1884)

3.4.1 - Grêmio estudantil é uma organização sem fins lucrativos que representa

o interesse dos estudantes e que tem fins cívicos, culturais, educacionais, desportivos e

sociais. O grêmio é o órgão máximo de representação dos estudantes da escola. A

existência de grêmios estudantis foi assegurada pela legislação federal em 1985 pela

Constituição Federal, Lei nº 7.398, a qual garantiu definitivamente o direito dos

estudantes a reivindicar a criação de grêmios estudantis a fim de garantir a liberdade de

pensamento e uma sociedade com mais participação democrática já que, devido ao

rompimento da política repressiva na época dos anos 1960 e 70 conhecida como

Ditadura Militar, tais direitos eram negados aos estudantes.

http://commons.wikimedia.org/wiki/Marie_Bashkirtseff





95

De acordo com o Regimento Interno da Escola Estadual México, em seu artigo

11º, inciso II, parágrafo 1º, “cabe à Direção da Escola garantir a articulação da

Associação de Pais e Mestres com o Conselho de Escola e criar condições para a

organização dos alunos no Grêmio Estudantil, como fórum de representação dos

interesses da classe”.

3.4.2 - Objetivos - Atuando no Grêmio Estudantil, espera-se que o aluno

desenvolva o seu protagonismo dentro da escola, defenda seus direitos e interesses e

aprenda conceitos de ética e cidadania na prática. Esta participação permite que os

alunos discutam, criem e fortaleçam inúmeras possibilidades de ação tanto no próprio

ambiente escolar como na comunidade. O Grêmio é também um importante espaço de

aprendizagem, cidadania, convivência, responsabilidade e de luta por direitos.

3.4.3 - Estatuto Social do Grêmio Estudantil

O Estatuto do Grêmio Estudantil é um documento que estabelece as normas sob

as quais o Grêmio vai funcionar, explicando como serão as eleições, a composição da

Diretoria e como a entidade deve atuar em certos casos. Por fim, acredita-se que desta

maneira, os alunos que atuarem no Grêmio discutam, criem e fortaleçam inúmeras

possibilidades de ação tanto no próprio ambiente escolar como na comunidade.

Acredita-se também que o aluno desenvolva o seu protagonismo dentro da escola,

defenda seus direitos e interesses, construam parceria com os outros órgãos colegiados

da escola e desenvolva desta maneira os conceitos de ética e cidadania na prática.

3.4.4 – Foto da chapa vencedora da eleição em 2014.





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CHAPA “MEXICANA” eleita 2014.





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3.4.5 - Livro Ata – Ata de Eleição do Grêmio Estudantil – 2014. Termo de Posse.





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4. Gestão de Pessoas As pessoas que trabalham na Escola contribuem para o bom andamento das atividades escolares exercendo suas funções ou cargos, explicitadas adiante, estão organizadas da seguinte maneira:

4.1 Equipe Gestora:

4.1.1 Prof. José Tadeu Campos Ribeiro- Diretor

4.1.2 Prof. Ilka Celli Lippi - Vice-diretora

4.1.3 Prof. Regina Rosa dos Santos - Vice-diretora

Formada em Letras e Pedagogia, começou como professora primária em 1989, na rede particular e, em 1991, na rede pública, como professora de matérias pedagógicas para o curso de Magistério e Português para o curso regular. Em 1993, foi convidada para ser Coordenadora pedagógica do Ciclo Básico da escola padrão, ficando neste cargo até 1999. Faz parte da equipe gestora da Escola Estadual México desde janeiro de 2000.

Graduou-se em História no de 1990, graduou-se em Pedagogia no ano 2000 e participou de vários cursos de extensão. Docente há 24 anos na rede pública estadual e com 14 anos de experiência na rede privada, ocupou o posto de Coordenador Pedagógico do Ensino Médio de 1994 a 2003, quando foi designado para o cargo de vice-diretor. Participou de seção pública de atribuição em maio de 2013 quando foi designado Diretor. Foi aprovado nos concursos para os cargos de Diretor de Escola e Supervisor de Ensino. Em 2012 concluiu curso de especialização em Gestão Escolar pelo programa Redefor USP. Em 2013 participou do curso de atualização para gestores Melhor Ensino Melhor Gestão, promovido pela secretaria da Educação de São Paulo.

Licenciada em História pela Faculdade José Candido Vieira no ano de 1991. Cursou Pedagogia na Centro Universitário Ulisses Guimarães em 1993. Atuou na sala de leitura da E. E. México de 2005 a 2010. Atuou como PC de 1999 a 2000 na E. E. Jair de Andrade e na E. E. México de fevereiro a julho de 2011. Desde 2012 tem atuado como Vice-Diretora substituta na E. E. México. Foi designada Vice-Diretora em maio de 2013. Concluiu o curso de pós – graduação Latu Senso em Gestão e Currículo para coordenadores promovido pelo convênio FDE - Redefor – USP em 2012. Realizou o curso de atualização para gestores MGME - Melhor Ensino Melhor Gestão promovido pela secretaria da Educação de São Paulo em 2013.





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4.1.4 Prof. Claudia Potapovas Anuatti – P. C. – Ensino Fundamental dos Anos Finais 4.1.5 Prof. Regina de Paula Ribeiro Teixeira – P. C. Ensino Médio

Reunião semanal: PC Claudia, Diretor Tadeu; Vice-diretora Regina Rosa, Vice-diretora Ilka,

PMEC Simone, PC Regina de Paula, PMEC Cida.

Graduada em Filosofia pela UNIFAI do Ipiranga no ano de 1991. Pós-graduada em Filosofia na UNESP pelo programa REDEFOR, desenvolvido pela SEE – SP nos anos de 2010/2011. Atuou como professora de Ensino Médio, em efetivo exercício, concursada e aprovada no Concurso Público homologado em 20/10/2007. Assumiu a Coordenação Pedagógica do Ensino Fundamental da E. E. México em 2012. Em 2013 participa do curso para gestores Melhor Ensino Melhor Gestão, promovido pela secretaria da Educação de São Paulo.

Habilitada em Matemática, atua na rede pública estadual há 18 anos, 17 dos quais na E. E. México, cuja história acompanha desde a infância, quando cursou o ciclo I no antigo Grupo Escolar de Vila Joaniza. Participou de diversas capacitações e assumiu a Coordenação Pedagógica da Escola em 2008. Concluiu o curso de pós – graduação Latu Senso em Gestão e Currículo para coordenadores promovido pelo convênio FDE - Redefor – USP em 2012. Atualmente (2014) está cursando




São Paulo, SP – CEP 04403-360 – Tel.5621-2212 ee_mé[email protected]

ee-mexico.blogspot.com

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4.2 - Relação dos professores x aulas atribuídas






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4.3 – Relação nominal da equipe gestora e pessoal administrativo






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4.4 – Equipe de funcionários

Equipe de funcionários: Frente: A.O.E. Vera, Daniele, Eliane, Irene, Cecília, Dalva, Sueli, GOE Carmen, A.O.E. Fabiana, Afrânio; Atrás: A.O.E. Lucas, Paulo, Dir. Tadeu.






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4.5 - Professores responsáveis pelos períodos

MANHÃ

Marina Donizeti Elias da Silva – RG 10.928.083 Silvana Regina Alves – 14.522.752

TARDE

Regina Aparecida Alonso Pereira – RG 9.155.402 Edvaldo Pinto Gabriel – 18.625.663

NOITE

Christiano Mello Bueno – RG 21.348.535-1 Tatiane Aparecida Ferreira – RG 29.745.920 4.6 - Relação de Professores Coordenadores de Sala/Turma - EFAF / EM EFAF – Manhã 9º ano A – Sueli Aparecida da Costa Ciebra

9º ano B – Solange Aparecida Grosso Fábio

9º ano C – Amanda Marcia Santos

9º ano D – Solange Cassia da Silva

9º ano E – Olga Valejjo

EFAF – Tarde 6º ano A – Edvaldo Pinto Gabriel 6º ano B – Aparecida Rosangela de Oliveira 6º ano C – Ana Cristina Sales 6º ano D – Solange Esteves 6º ano E – Neimar Fernando Pereira 7º ano A – Moema Rocha dos Santos 7º ano B – Joana Alves dos Santos 7º ano C – Ana Maria Antenor Ribeiro 7º ano D – Regina aparecida Alonso Pereira 7º ano E – Christiano Melo Bueno 8º ano A – Regina Célia de Oliveira 8º ano B – Elisangela Figueiredo de Moraes 8º ano C – Regina Aparecida Alonso Pereira 8º ano D – Raquel Maria Veríssimo da Silva 8º ano E – Roberto Carlos Barros Junior

Ensino Médio - MANHÃ 1ª série A – Silvia Cristine C. Zillo






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1ª série B – Lindinalva Neres Citolino 1ª série C – Luis Antonio Morais Santos 1ª série D – Elisandra Gomes Paiva 1ª série E – Andressa dos Santos Silva 2ª série A – André Luiz do Nascimento 2ª série B – Janiete Monte Cravo 2ª série C – Silvana Regina Alves 2ª série D – Ulisses Zinneck 3ª série A – Ana Lucia Silveira 3ª série B – Luciana Gomes Paiva 3ª série C – Marina Donizete Elias da Silva

Ensino Médio – NOTURNO 1ª série F – Andressa dos Santos Silva 1ª série G – João Elias dos Santos 1ª série H – Elisabeth de Almeida 1ª série I – Rinaldo paschoalin 1ª série J –Tatiane Aparecida Ferreira 1ª série K – Luciano Souza Gomes 2ª série E – José Donizete Carlos 2ª série F – Isabel Cristina Rodrigues de Oliveira 2ª série G – Rita Suely M. Vasconselos 2ª série H – Regiane Cassimiro Marcondes 2ª série I – Claudia Oliveira Pimenta 3ª série D – Maria de Fátima Reami 3ª série E – Christiano Mello Bueno 3ª série F – Maria Lucia do Nascimento Pedrosa






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E. E. México - Equipe gestora, docente, funcionários.






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5 - Gestão de Recursos

5.1- Plano de aplicação de recursos 2014

A E.E. México dispõe dos diversos recursos financeiros relacionados abaixo, que são aplicados de acordo com a legislação vigente. Exceto pelos recursos próprios, decorrentes de campanhas de arrecadação entre a comunidade escolar e do aluguel da Cantina Escolar, todos esses repasses originam-se de verbas vinculadas e repasses, cuja aplicação obedece a rigorosos princípios oriundos da Constituição Federal. Em vista disso, a APM eleita elencou, para o ano de 2014, as seguintes prioridades para a aplicação das verbas que permitem obras no prédio escolar e aquisição de bens permanentes:

a. Instalação de rede de proteção no pátio/quadra descoberta; b. Reforma e colocação de piso no corredor de entrada central da escola; c. Substituição do piso da sala de vídeo - 116;

Além desses recursos, a EE México conta também com a doação de camisetas do uniforme escolar patrocinadas pelos empresários mexicanos, através da CAMARA MEXICANA.

Paralelamente, faz parte das metas permanentes estabelecidas pela Direção “reduzir ao mínimo possível os danos ao patrimônio público especialmente na forma de pichações e destruição de carteiras e portas” . Para isso, pretende-se continuar aplicando os recursos do convênio FDE/APM destinados à manutenção do prédio na pronta recuperação de danos verificados (quando não for possível identificar o autor), assegurando:

o pleno funcionamento das válvulas de descarga e pias nos banheiros;

a pronta substituição de vidros quebrados nas janelas;

a substituição de lâmpadas e luminárias de forma a assegurar luminosidade adequada ao trabalho pedagógico;

o conserto de grades, telas e alambrados que protegem as instalações do prédio;

a restauração de portas e fechaduras das salas e boxes dos banheiros sempre que apresentarem defeitos;

a busca permanente da segurança, conforto e higiene de alunos, professores e funcionários dentro das dependências escolares.

Já com os recursos destinados a aquisição de materiais de consumo pretende-se, por meio deles, continuar assegurando condições adequadas de trabalho para os diversos segmentos escolares, a saber:

material de escritório, formulários e refis diversos para o bom funcionamento da Secretaria;

produtos e equipamentos de limpeza para a higienização do prédio;






113

material esportivo para as aulas de Educação Física;

gás para o preparo da merenda escolar;

material de papelaria para as atividades pedagógicas;

materiais pedagógicos específicos, quando previstos na Proposta Pedagógica;

pequenos reparos e consertos em equipamentos usados freqüentemente na escola, como aparelhos de som, impressoras, etc.

serviços correlatos como confecção de carimbos, encadernação de documentos, registro de atas etc.

A verba PEME, por outro lado, segue normas rigorosas para a aquisição de alimentos perecíveis destinados ao enriquecimento da merenda escolar. É objetivo desta Direção continuar pesquisando preços com critério e responsabilidade, de forma a assegurar variedade, valor nutricional, frescor e fartura de alimentos para os 600 alunos inscritos no programa.

Isso posto, apresentamos no quadro abaixo a origem, destino e regulamentação de cada uma das verbas mencionadas, bem como a agência bancária que as administra, sua periodicidade e valor.






114

5.2-Quadro resumo dos recursos recebidos e administrados pela APM

Origem Nome Destinação Freqüência Conta Valor Utilização Observações

MEC/FNDE PEME Enriquecimento

da merenda escolar

Mensal BB

Agência Cupecê

R$ 0,15 por aluno

cadastrado

Aquisição de produtos

alimentícios de acordo com o

cardápio fornecido pelo

DSE

A Escola conta no momento

com 600 alunos cadastrados no

Programa

FNDE / MEC

PDDE – Programa Dinheiro Direto na Escola

Despesas com os Ensinos

Fundamental e Médio

Anual

BB

Agência Brooklin

Variável – depende do número de alunos da

Escola

Aquisição de material

permanente e de consumo e

serviços de manutenção do

prédio

Esses serviços devem destinar-se ao bem-estar

do aluno

FDE FDE-

manutenção Manutenção do

prédio Semestral

BB Agência Cupecê


Escola

Manutenção do prédio, consertos, reparos e serviços.

Fazenda MC/Gás Material de

Consumo / Gás Trimestral

BB

Agência Brooklin

Variável

Aquisição de botijões de gás para o preparo

da merenda

Atualmente à cargo da DER

Sul 1

APM Recurso Próprio

Despesas fixas e emergenciais

Mensal

BB Ag. V. Sta.

Catarina

R$ 1500,00 +

contribuições

Pequenos consertos e aquisição de

produtos

Recurso oriundo do aluguel da Cantina e de

campanhas de arrecadação

Fazenda Escola da

Família

Oficinas do Programa Escola da Família.

Semestral BB

Agência Cupecê

R$ 3000,00

Material de Consumo para acompanhar atividades e

oficinas propostas

para o programa

Fazenda Mutirão Trato na Escola

Manutenção do prédio

Anual BB

Agência Cupecê


Escola

Manutenção do prédio, pintura,

embelezamento, jardinagem, consertos, reparos e serviços.

Geralmente depositado no

final do ano para aplicação em

janeiro.

Fazenda Kalunga

Material de escritório, papelaria, limpeza

Mensal Web Site

R$ 3492,91 limite mênsal

Aquisição de

Material de escritório, papelaria, limpeza

2013 – Gimba 2014 – Kalunga






115

6- Gestão do Tempo

6.1 – Calendário Escolar 2014 homologado






116

6.2 - Horário de aulas docente/disciplina – 2014

6.2.1 - Horário de aulas - período da manhã






117

6.2.2 – Horário de aulas – período da tarde






118






119

6.2.3 – Horário de aulas – período da noite






120

6.3 – Escala de Férias Administrativas






121






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6.4 – Horários de Expediente Administrativo






123

6.5 - RELAÇÃO DE ATPC 6.5.1. Relação de ATPC – EF manhã - Sextas–feiras das 9h40 – 10h30






124

6.5.2 - Relação de ATPC – EF- tarde - Sextas–feiras das 10h30 - 12h10 h






125

2.5.3 - Relação de ATPC – EM – diurno – Sextas–feiras das 12:30 a 14:10 h






126

2.5.4 - Relação de ATPC - EM noturno Quintas – feiras das 17h10 a 18h50 h






127

6.6 - Horário de Expediente – Biblioteca, Acessa Escola, Secretaria

BIBLIOTECA

09h00 às 21h30 6.7 - Horário de Expediente – Acessa Escola

ACESSA ESCOLA

Manhã : 08h00 às 12h00

Tarde: 13h00 às 17h00

Noite: 16h00 às 20h00

6.8 - Horário de Expediente – Secretaria

SECRETARIA

Manhã : 08h00 às 10h00

Tarde: 13h30 às 15h30

Noite: 17h00 às 19h00






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7. Parecer do Conselho de Escola Após exame minucioso dos documentos contidos neste plano e de esclarecimentos

prestados pela Direção, o Conselho de Escola da EE México aprova e homologa os presentes anexos ao Plano de Gestão 2014.

São Paulo, 25 de abril de 2014.

Nº Docentes PAIS DE ALUNOS

José Tadeu Campos Ribeiro Presidente nato

1 Luciana Helena de Miranda

1 Ana Maria Antenor Ribeiro

2 Sandra Lopes Souza

2 Andressa dos Santos Silva

3 Maria Luciene Pantu

3 Aparecida Rosangela de Oliveira

4 Carmen Aparecida dos Santos

4 Christiano Melo Bueno

5 Maria Cecilia Durello D’andreta,

5 Clayton Silva Maciel 6 Fabiana Passos Brigo

6 Edvaldo Pinto Gabriel 7 Claudia Regina de Souza R. Santos,

7 Elisangela Figueiredo de Moraes

8 Cristiane de Miranda

8 Laerte Gonçalves Dias 9 Vera Lucia Custódio

9 Luciano Souza Gomes

10 Afrânio Rodrigues de Souza

10 Maria Aparecida Gonçalves

ALUNOS

11 Regina Aparecida Alonso Pereira

1 Michel Moreira Iglesias (3ªA–EM–manhã)

12 Regina Célia de Oliveira

2 Mariana F. da Silva (3ªB–EM–manhã)

13 Roberto Carlos Barros Junior

3 Gleicy Ribeiro do Carmo (3ªD –EM– noite)

14 Simone Rodrigues de A. Oliveira 4 Otávio A. de Queiroz (3ªB–EM– manhã)

15 Ulisses Zinneck 5 Felipe Chaves Siqueira (3ªB–EM– manhã)

16 Wellington Douglas da Silva 6 Mayara N. R. Silva (3ªA–EM– manhã)

1º Johnny do Val de Noronha 7 Hayla Mirelly Neves (2ªC–EM– manhã)

2º Neimar Fernando Pereira 8 Matheus G. da Silva (7ªsérie/8º ano B)

NÚCLEO ADMINISTRATIVO 9 Alisson S. Veríssimo (2ªB–EM– manhã)

1 Ilka Celly Lippi 10 Nata Oliveira Ferreira (6ªsérie/7ºano C)

2 Claudia Potapovas Anuatti

FUNCIONÁRIOS






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1 Sandra Cristina dos Santos

2 Suely Oliveira Sampaio

8 - Observações importantes (para a supervisão)

Plano de gestão 2014 ee mexico

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