PLANO DE GESTÃO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO … DE... · LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO...

PLANO DE GESTÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM

EDUCAÇÃO FÍSICA

2019/2

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

2

Sociedade Cultural e Educacional do Interior Paulista S/S Ltda.

Faculdade de Ensino Superior do Interior Paulista

Sumário:

1. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE GESTÃO ............................................................................................................ 3

1.1. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO ..................................................................................... 4

1.2. DOS OBJETIVOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA ......................................................... 5

1.2.1. Objetivos Gerais do Curso de Licenciatura em Educação Física ................................................................ 5

1.2.2. Objetivos Específicos do Curso de Licenciatura em Educação Física ......................................................... 6

1.3. PERFIL DOS EGRESSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA ............................................................... 10

2. DO COORDENADOR DO CURSO ....................................................................................................................... 12

2.1. Formação Acadêmica ................................................................................................................................... 12

2.2. Experiência Acadêmica no Ensino Superior ................................................................................................. 12

2.3. Gestão em Instituição de Ensino Superior ................................................................................................... 13

2.4. Experiência não acadêmica .......................................................................................................................... 13

2.5. Atuação do Coordenador ............................................................................................................................. 13

3. PLANO DE GESTÃO ........................................................................................................................................... 14

4. RELATÓRIO DO PLANO DE GESTÃO DO 1º SEMESTRE DE 2019. ...................................................................... 16

4.1. INDICADORES DE DESEMPENHO DO SEMESTRE ANTERIOR ........................................................................ 18

4.1.1. MODALIDADE ENSINO .............................................................................................................................. 18

4.1.2. MODALIDADE PESQUISA .......................................................................................................................... 19

4.1.3. MODALIDADE EXTENSÃO ......................................................................................................................... 19

4.1.4. MODALIDADE EQUIPE .............................................................................................................................. 20

4.1.5. MODALIDADE INFRAESTRUTURA ............................................................................................................. 20

4.1.6. MODALIDADE ATENDIMENTO AO ALUNO ............................................................................................... 21

4.1.7. FOTOS DAS AÇÕES .................................................................................................................................... 22

5. PLANO DE TRABALHO DO 2º SEMESTRE DE 2019. ........................................................................................... 25

5.1. OBJETIVO GERAL .......................................................................................................................................... 25

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................................................... 25

5.3. METAS, OBJETIVOS E PRAZOS ...................................................................................................................... 26

5.4. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES................................................................................................................. 28

5.4.1. MODALIDADE ENSINO .............................................................................................................................. 28

5.4.2. MODALIDADE PESQUISA .......................................................................................................................... 29

5.4.3. MODALIDADE EXTENSÃO ......................................................................................................................... 30

5.4.4. MODALIDADE EQUIPE .............................................................................................................................. 31

5.4.5. MODALIDADE INFRAESTRUTURA ............................................................................................................. 31

5.4.6. MODALIDADE ATENDIMENTO AO ALUNO ............................................................................................... 31


3



1. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE GESTÃO

O Plano de Gestão do curso de Licenciatura em Educação Física da Faculdade de Ensino

Superior do Interior Paulista – FAIP é um instrumento elaborado para ser norte nas ações de

planejamento onde se contemplam as metas a serem atingidas a curto, médio e longo prazo.

Tais metas e ações são elaboradas em função dos objetivos a serem atingidos pelos cursos,

de acordo com os seus Projetos Pedagógicos.

Com este enfoque, tal documento tem se tornado importante meio de apoio ao

coordenador do curso no planejamento estratégico das atividades acadêmicas previstas para

o semestre letivo em acordo com as decisões emanadas pelo Núcleo Docente Estruturante e

pelo Colegiado do Curso. Junte-se a isso, o fato de que a participação ativa de todos os

docentes pertencentes a esses órgãos colegiados, torna o referido plano exequível.

Partindo do Projeto Pedagógico do Curso, o Plano de Gestão foi estruturado também

com base em instrumentos complementares de planejamento para áreas específicas, de

acordo com as diversas áreas de atuação.

O Plano é desenvolvido com dinâmicas, etapas e cronogramas flexíveis. Assim, sua

execução configura-se como atividade conjunta dos elementos envolvidos, em que as

responsabilidades e os objetivos são partilhados de forma conjunta. Compartilhar com a

equipe e a comunidade os sonhos, as esperanças, as dúvidas e os anseios surgidos na busca

de mudanças é uma das formas de construir uma nova realidade.

Cursos que buscam aperfeiçoar-se cada vez mais na busca da excelência, como o curso

de Licenciatura em Educação Física da FAIP deve enfrentar o desafio de formar cidadãos com

competência para contribuir com o avanço do conhecimento em suas áreas, tornando-os

capazes de compreender a realidade regional, nacional e mundial e, consequentemente, a

dissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão.

O Curso se consolida na instituição como capaz de colaborar para o desenvolvimento

da região de Marília/SP, objetivando colocar cada dia mais profissionais competentes no

mercado de trabalho. A respeitabilidade da IES da qual o presente Curso faz parte é visível,


4



pois esta não mede esforços para enveredar pelo caminho próprio das escolas de nível

superior: ensino-pesquisa-extensão. A FAIP, enraizada na região do Centro-oeste Paulista,

expande convênios de cooperação com empresas, indústrias, instituições de ensino, escolas

pertencentes e instaladas nessa região, para alcançar sempre o melhor desempenho daquilo

que se propõe a fazer: inclusão e ascendência social por meio da educação.

1.1. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO

As políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão estão alinhadas ao perfil dos egressos, pois

trabalham de modo transversal a de um profissional autônomo, crítico-reflexivo, criativo e

atento à diversidade para promover uma prática com equidade, plenamente capaz de

modificar a sociedade em que está inserido, com apoio dos núcleos especializados.

Com relação ao ensino, destacam-se: uso de metodologias ativas e a plataforma

Moodle, projetos de ensino multiprofissionais e interdisciplinares, entre outros, Projeto

Florescer, Projeto Paralelo, Prova Integradora, Eixo Integrador, Biblioteca Virtual e

atualização de conhecimento através dos espaços diferenciados de aprendizagem como:

Laboratório de Anatomia, Laboratório de Fisiologia Humana e do Exercício, Laboratório de

Informática, Brinquedoteca, Laboratório do Avaliação Física, Laboratório de Biologia e

Bioquímica, Laboratório de Dança e Artes Marciais, Arena Poliesportiva com medidas e

equipamentos oficiais para todas as modalidades, Campos de Futebol Society, Pista de

Atletismo, Quadra de Futebol e de Vôlei de Areia, incentivando o trabalho em equipe e a

habilidade em gestão de pessoas. Todas essas ações tem o apoio do NUEN (Núcleo de

Ensino).

A pesquisa deve ser intrínseca ao ensino e estar orientada ao estudo e à busca de

soluções para as questões práticas do dia-a-dia do meio em que vive o estudante, ou seja, na

sua família, na sua rua, no seu bairro, na sua cidade, na própria escola, nas empresas, nas

associações comunitárias ou em outras organizações, que constituem o entorno do

educando e da Instituição. As ações do Curso são: trabalhos de iniciação científica; publicação


5



dos TCCs na modalidade ‘artigo científico’ na Revista Científica Eletrônica da FAIP,

apresentação e publicação de trabalhos científicos na Semana Acadêmica de Educação Física,

no Simpósio de Ciências Aplicadas da FAIP e eventos externos. O NUPES (Núcleo de Pesquisa)

serve como apoio a esta modalidade.

As políticas de extensão têm como finalidade ampliar os conhecimentos do futuro

profissional e serem capazes de ultrapassar o âmbito do saber específico dos cursos,

alcançando a comunidade, através das atividades: as Semanas Acadêmicas; Simpósio de

Ciências Aplicadas da FAIP; Feira de Profissões; Aulas de Capoeira, Tênis de Mesa,

Taekwondo, Jiu-Jitsu, Zumba e Voleibol, entre outras. Para desenvolver as atividades de

Extensão, o Curso conta com o apoio do Núcleo de Extensão e Ação Comunitária (NEACO).

1.2. DOS OBJETIVOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

O curso pauta suas ações de maneira a promover os objetivos propostos pelas

Diretrizes para Formação do Profissional Licenciado em Educação Física. Assim, conceber e

organizar um curso de graduação de Licenciatura em Educação Física implica definir o

conjunto de competências e habilidades necessárias para atuação profissional e tomá-las

como norteadoras tanto da proposta pedagógica, em especial do currículo e da avaliação,

quanto da organização institucional e da gestão da escola de formação.

1.2.1. Objetivos Gerais do Curso de Licenciatura em Educação Física

Preparar profissionais pluralistas de formação abrangente com forte embasamento

humanístico e aprofundamento técnico que lhes permitam atuar de maneira coerente e

competente no campo da docência em espaços formais de ensino favorecendo assim, a

apropriação de uma cultura corporal do movimento, bem como desenvolver a capacidade

investigativa que levem a novas descobertas refletidas numa prática reflexiva e crítica,

pautada pela conduta moral e ética. São ainda objetivos gerais:


6



I. Oportunizar uma formação crítica no trato com os conhecimentos inerentes à Cultura

Corporal de Movimento do Homem e da Mulher, estabelecidos a partir de uma prática

pedagógica que leve em conta a relação entre as disciplinas, a relação entre teoria e

prática e a relação entre ensino, pesquisa e extensão;

II. Proporcionar a apreensão dos saberes no campo da Educação Física para a

implementação, desenvolvimento e avaliação de políticas, programas e pesquisas no

contexto da educação básica;

III. Possibilitar aprofundamentos nos conhecimentos da Educação Física, para posterior

formação continuada, especialmente em estudos de pós-graduação;

IV. Criar condições para que o corpo discente possa se inserir num contexto social mais

amplo, conhecendo suas verdadeiras necessidades e possibilidades, capacitando-se

para discutir e propor transformações nos campos de trabalho da Educação Física ali

inseridos;

V. Estabelecer mecanismos que possibilitam o domínio de instrumentos, técnicas e

métodos, de expressiva importância para que o licenciado em Educação Física possa

desenvolver suas competências e habilidades na atuação escolar;

VI. Aplicar e valorizar metodologias que identifiquem, respeitem e valorizem a

diversidade cultural no processo educacional, na perspectiva de uma aprendizagem

crítica e reflexiva, capaz de intervir em favor de um projeto educativo, criativo e

emancipador.

1.2.2. Objetivos Específicos do Curso de Licenciatura em Educação Física

Na elaboração deste Plano de Gestão existe constante preocupação no sentido de

estruturar uma formação que viabilizasse a aquisição de uma série de competências e

habilidades pelos acadêmicos, futuros professores de Educação Física, sob o enfoque de que


7



este deve dominar os conhecimentos científicos e conceitos básicos indispensáveis para que

possa desempenhar com qualidade, competência, responsabilidade e ética todas as funções

que sua profissão venha a exigir.

Para que o licenciado seja formado com este perfil, é necessário que ele adquira

competências e habilidades que abranjam as dimensões político-sociais, ético-moral,

técnico-profissional e científica, considerando que a intervenção do profissional pressupõe a

mediação com seres humanos historicamente situados. Além dos conhecimentos específicos

para sua atuação acadêmico-profissional, tem que apropriar-se de uma condição de

autonomia que lhe permita não só identificar, mas também racionalizar e equacionar as

situações que vivenciará no seu cotidiano.

Fica então evidente que essas competências não podem ser adquiridas apenas no

plano teórico, mas a partir de experiências de interação teórico-prática, quando a

sistematização teórica é articulada com situações de intervenção acadêmico-profissional.

A formação do licenciado em Educação Física deverá ser planejada, desenvolvida e

avaliada visando a aquisição e o aperfeiçoamento dos seguintes objetivos específicos:

I. Orientar por valores éticos e sociais, próprios de uma sociedade plural e democrática,

para analisar a realidade social e nela atuar como agente de transformação para a

formação cidadã, no âmbito dos estados atuais e emergentes da cultura do movimento

humano;

II. Compreender o papel social da escola, no que diz respeito ao processo de

sociabilização, de ensino e de aprendizagem, nas suas relações com o contexto da

prática e do sistema educativo, participando coletiva e cooperativamente da

elaboração, gestão, desenvolvimento e avaliação do projeto educativo na escola e que

acompanhem as transformações acadêmicos científicas e socioculturais da

Educação Física e áreas afins, que contribuam para a socialização de conhecimentos

e na reflexão sobre a própria prática docente;


8



III. Discutir, fundamentar e justificar a presença da Educação Física como componente

curricular na escola e que dominem os conteúdos da Educação Física, que serão objeto

da intervenção docente, adequando-os ao espaço e tempo escolares, compartilhando

saberes de diferentes áreas do conhecimento;

IV. Comprometer-se com uma educação pautada em valores inspiradores da sociedade

democrática, que implica em respeitar a diversidade cultural na tomada de decisões

metodológicas e didáticas e domínio do conhecimento pedagógico de modo geral e

dos processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática

pedagógica, na área geral e da disciplina de Educação Física, em cada nível de ensino

da Educação Básica;

V. Pesquisar, conhecer, compreender, analisar e avaliar a identidade cultural da realidade

social para nela intervir acadêmica e profissionalmente, por meio das manifestações e

expressões do movimento humano, com foco nas diferentes formas e modalidades do

exercício físico;

VI. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças,

ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho

coletivo e o protagonismo, visando à formação, a ampliação e o enriquecimento

cultural da sociedade, para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida

fisicamente ativo e saudável, sempre tendo como pano de fundo a construção da

cidadania;

VII. Ter domínio dos conteúdos a serem socializados, dos seus significados nos diferentes

contextos e sua articulação interdisciplinar;

VIII. Conhecer, dominar, produzir, selecionar e avaliar os efeitos da aplicação de diferentes

técnicas, instrumentos, procedimentos e metodologias para a produção e a

intervenção acadêmico-profissional em Educação Física, nos conteúdos a serem

trabalhados com seus futuros alunos;

IX. Utilizar recursos da tecnologia da informação e da comunicação, de forma a ampliar e

diversificar as formas de interagir com as fontes de produção e de difusão de


9



conhecimentos específicos da Educação Física e da educação global, analisando

criticamente os modelos de desempenho, saúde, beleza e estética, disseminados na

mídia, e discutir posturas consumistas e preconceituosas;

X. Conhecer a importância da avaliação, enquanto forma integrante do processo de

formação e que possibilita o diagnóstico de lacunas e aferição dos resultados

alcançados, e dominar um significativo número de instrumentos, técnicas e

metodologias de avaliação, para que esta seja realizada com o máximo possível de

eficácia;

XI. Dominar os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da

Educação Física e aqueles advindos das ciências afins, orientados por valores de

inclusão, reconhecendo o acesso às práticas corporais como direito do cidadão,

propondo e produzindo alternativas para a sua realização no contexto comunitário, de

modo a combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais

e aos seus participantes;

XII. Intervir acadêmica e profissionalmente de forma deliberada, adequada e eticamente

balizada nas seguintes competências: corpo e movimento; prática corporal e cultural;

vida e saúde; formação cidadã; combate ao preconceito; educação e valores;

autonomia; inclusão e; experimentação e valorização das diferentes formas de

movimento;

XIII. Participar, assessorar, coordenar, liderar e gerenciar de forma autônoma, equipes

multiprofissionais de discussão, de definição e de operacionalização de políticas

públicas e institucionais nos campos da saúde, do lazer, do esporte, da educação, da

segurança, do urbanismo, do ambiente, da cultura, do trabalho, dentre outros.

Objetiva-se ainda, com a oferta e a implementação do Curso, contribuir e participar

ativamente do desenvolvimento social sustentável, que engloba o Índice de


10



Desenvolvimento Humano (IDH) da comunidade local e por extensão da nação. Para isto,

serão incorporados mecanismos didático-pedagógicos que possibilitem ao aluno ter:

I. Consciência plena de sua responsabilidade e papel social;

II. Sólida formação científica, técnica e humanística;

III. Visão sistêmica e integral do processo de ensino-aprendizagem;

IV. Visão de interdisciplinaridade e não de conhecimentos estanques;

V. Atividades de aprendizagem contextualizadas e problematizadas;

VI. Estímulos para desenvolver habilidades de empreendedor, de inovação, de trabalho

em equipe, e de comunicação oral e escrita.

1.3. PERFIL DOS EGRESSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

As diretrizes curriculares e os projetos pedagógicos devem orientar os currículos dos

cursos de graduação mantidos pela FAIP para um perfil acadêmico e profissional descrito

para os egressos. Esses currículos deverão contribuir, também, para a compreensão,

interpretação, preservação, reforço, fomento e difusão da cidadania ligadas as culturas

regionais e nacionais, internacionais e históricas, em um contexto de pluralismo e

diversidade cultural.

O perfil desejado para o egresso dos cursos mantidos pela FAIP, supõe formação em

conteúdos profissionais essenciais e específicos, mas também espera uma formação

humanista, ética, crítica e reflexiva, que o torne apto a compreender e traduzir as

necessidades de indivíduos, grupos sociais e comunidades, com relação às atividades

inerentes ao exercício profissional, no âmbito de seus campos específicos de atuação de

modo a realizar atividades que valorizem o fair play, o respeito as regras e ao próximo, e a

importância do civismo e do amor aos símbolos nacionais.

O egresso deve ter conhecimento dos fatos sociais, culturais, políticos e da economia

para nela intervir acadêmica e profissionalmente. Ainda, deve ter capacidade de raciocínio


11



lógico, de observação, de interpretação e de análise de dados e informações, bem como dos

conhecimentos essenciais para identificação e resolução de problemas.

Assim, o perfil idealizado para o aluno egresso do curso de Licenciatura em Educação

Física da FAIP é de um profissional autônomo, crítico-reflexivo, criativo e atento à

diversidade para promover uma prática com equidade. Para tanto, o projeto pedagógico

fundamenta-se na competência técnico-profissional com base no rigor científico, na reflexão

filosófica e na conduta eticamente responsável. Por meio das diferentes manifestações e

expressões do movimento humano, o egresso visa à formação, à ampliação e o

enriquecimento cultural das pessoas, oportunizando a promoção da saúde, educação e da

qualidade de vida destas a partir de instrumentos adequados para tal.

O Egresso do curso de Licenciatura em Educação Física da FAIP deverá estar preparado

para atuar em diferentes instâncias educacionais e compreender o seu papel no processo de

ensino-aprendizagem de forma ampla e contextualizada; atuar nas diferentes fases do

desenvolvimento, etapas e modalidades da educação básica de forma interdisciplinar e a

partir dos conteúdos e abordagens teórico-metodológicas de ensino; demonstrar consciência

da diversidade respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de

gênero, faixa geracional, de classes sociais, religiosas, de necessidades especiais, de

diversidade sexual, entre outras; dominar e relacionar a linguagem dos meios de

comunicação à educação nos processos didáticos-pedagógicos; promover a cooperação

entre escola, família e comunidade; atuar na gestão e na organização das instituições da

educação básica; compreender criticamente as Diretrizes Curriculares Nacionais, intervindo

na formação educacional e cultural de crianças, adolescentes e jovens, levando-os à uma

inserção qualificada e crítica no âmbito escolar, da vida com melhor qualidade, das práticas

corporais que ampliam o diálogo consigo mesmo e com o mundo, através do movimento

humano.


12



2. DO COORDENADOR DO CURSO

Coordenador:

Prof. Esp. Paulo Luciano Sganzella

2.1. Formação Acadêmica

Prof. Esp. Paulo Luciano Sganzella: Possui Especialização em Treinamento Físico e Desportivo

pela Universidade de Marília. Monografia: Preparação Física no Futsal, Ano de Obtenção:

2000. Graduado em Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade de Marília.

2.2. Experiência Acadêmica no Ensino Superior

Prof. Esp. Paulo Luciano Sganzella:

1. De 08/2004 a 06/2008 foi Professor Universitário dos cursos de Educação Física

Licenciatura e Bacharelado na Universidade de Marília – UNIMAR nas disciplinas:

Futebol I e II, Futsal I e II, Recreação I e II, Musculação, Organização e Administração

Esportiva I e II, Organização de Eventos, História e Filosofia da Educação e da Educação

Física.

2. De 08/2010 a 06/2016 foi Professor Universitário dos cursos de Educação Física

Licenciatura e Bacharelado na Faculdade de Ensino Superior do Interior Paulista – FAIP,

nas disciplinas: História e Filosofia da Educação e da Educação Física, Sociologia e

Antropologia aplicadas à Educação Física, Meio Ambiente e Desenvolvimento na

Educação Física, Recreação, Jogos e Lazer, Ética Profissional, Organização de Eventos

em Educação Física, Marketing e Gestão Esportiva, Teoria e Prática do Futebol e Futsal,

Crescimento e Desenvolvimento Humano.

3. De 01/2017 até a presente data é Professor Universitário dos cursos de Educação Física

Licenciatura e Bacharelado na Faculdade de Ensino Superior do Interior Paulista – FAIP,

nas disciplinas: Recreação, Jogos e Lazer, Organização de Eventos em Educação Física,


13



Marketing e Gestão Esportiva, Teoria e Prática do Futebol e Futsal, Crescimento e

Desenvolvimento Humano.

2.3. Gestão em Instituição de Ensino Superior


1. De 08/2010 a 06/2016 foi Coordenador dos cursos de Educação Física Licenciatura e

Bacharelado na Faculdade de Ensino Superior do Interior Paulista – FAIP.

2. De 01/2017 até a presente data é Coordenador dos cursos de Educação Física

Licenciatura e Bacharelado na Faculdade de Ensino Superior do Interior Paulista – FAIP.

3. De 08/2012 a 01/2013 foi Diretor Acadêmico na Faculdade de Ensino Superior do

Interior Paulista – FAIP.

4. De 11/2018 a 13/08/2019 foi Diretor Acadêmico na Faculdade de Ensino Superior do

Interior Paulista – FAIP.

2.4. Experiência não acadêmica


1. De 02/1997 a 04/2017 foi Gerente de Esportes do Yara Clube de Marília.

2.5. Atuação do Coordenador

O Coordenador do Curso é o elo entre o corpo discente, corpo docente e a direção da

IES. Atende os docentes e discentes diariamente pessoalmente, via e-mail, WhatsApp e

Skype. Por meio deste trabalho obtém um feedback das diversas atividades propostas aos

alunos. Identifica também, as dificuldades apresentadas pelos professores, acompanhando

e avaliando o planejamento das ações docentes.

Desenvolve suas atividades através das seguintes ações:


14



I. Atender ao professor diariamente;

II. Reunir-se com representantes de classe ou agentes multiplicadores de informações;

III. Elaborar projetos de gerenciamento e desenvolvimento das atividades de extensão e

iniciação científica, em parceria com os núcleos de pesquisa e de extensão e ação

comunitária;

IV. Elaborar projetos de monitorias;

V. Participar das reuniões de colegiado dos cursos e de gestão acadêmica, além das

reuniões dos outros órgãos colegiados da Instituição.

A atuação do Coordenador do Curso está definida na Portaria da Direção que o

designou. Destaca-se a interação que exerce com o corpo discente amparada pelo Programa

Institucional de Avaliação. Ao Coordenador do Curso compete a tarefa de gerir os assuntos

acadêmicos diretamente relacionados a questões de caráter pedagógico, atuando

diretamente junto ao corpo docente e discente, no tocante à oferta de apoio técnico

especializado para a realização das aulas, atividades de pesquisa, extensão, desenvolvimento

de atividades complementares e eventos diretamente ligados à formação complementar dos

graduandos.

3. PLANO DE GESTÃO

Não há como negar as constantes transformações pelas quais tem passado o mercado

de trabalho e como tais mudanças têm conduzido as instituições, e em especial a FAIP, como

Instituição de Ensino Superior, a modificar e aprimorar sua estrutura no trabalho com relação

à gestão e organização de ações e pessoas.

O ato de planejar, ou seja, o de criar plano para otimizar o alcance de um determinado

objetivo, compreende a ideia de que se deve ter o conhecimento mínimo das condições

existentes, para que as ações de mudanças sejam eficazes. É preciso identificar que são

necessárias três dimensões fundamentais para o planejamento: a realidade, o plano de ação


15



e a finalidade. Ainda nessa direção, uma gestão plena deve ser democrática e caracteriza-se

por ter um caráter interativo, dialógico, flexível e de responsabilidade coletiva.

Baseado nesses conceitos, o Plano de Gestão é um instrumento dinâmico, que tem

como objetivo exercer o acompanhamento dos projetos dos cursos, com abrangência

semestral.

Assim, adotam-se estruturas de trabalho flexíveis e com poucos níveis hierárquicos,

visando que a tomada de decisão seja substituída pela delegação de competências e a

atribuição do poder decisório aos órgãos que em conjunto com a Coordenação dos Cursos

deliberam sobre suas práticas e condução.

A adoção de um modelo de gestão democrática e participativa além de garantir a

participação de representantes de diferentes segmentos no processo das decisões que lhe

são pertinentes, oportuniza iniciativas, decisões e ações coletivas e organizadas.

Para isso, procura-se ouvir as pessoas envolvidas em situação específica para que as

ações a serem desencadeadas possam corresponder às necessidades e condições dos

envolvidos e das comunidades inseridas, de forma a concretizar sua missão e objetivos da

forma mais adequada e objetiva possível.

O PLANO DE GESTÃO do curso de LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA abaixo

descrito, visa delinear as propostas de trabalho para o segundo semestre do ano de 2019,

levando em consideração principalmente os seguintes aspectos:

1) Diretrizes Curriculares do Curso;

2) Missão e Objetivos da Instituição;

3) Missão e Objetivos do Curso;

4) Matrizes Curriculares propostas;

5) Cenários externos (conjuntura social, política e econômica);

6) Experiências positivas e negativas de semestres anteriores;

7) Situação atual da profissão diante do cenário sócio/econômico do país e que incide sobre

a demanda de novos alunos;

8) Mensuração das necessidades do mercado contratante.


16



Focando nos pontos acima, nota-se que o processo de planejamento vai além de uma

visão interna sobre objetivos específicos do curso ou da própria Instituição, mas sim, decorre

da necessidade de estar atento aos deslocamentos sociais e comerciais que incidem sobre a

área acadêmica como um todo, projetando o vislumbrar crítico sobre a formação do

profissional – Licenciado em Educação Física, que está em constante transformação, assim

como a sociedade ao seu redor.

Para tanto, tem-se um campo de visão maior das variáveis que atuam no cenário em

que o Curso está inserido, permitindo ações que validam um ensino de qualidade,

conciliando os pilares teóricos e práticos, embasados cientificamente, e buscando a

excelência percebida pelos discentes, facilitando assim, a captação dos novos alunos por

meio dos atuais.

4. RELATÓRIO DO PLANO DE GESTÃO DO 1º SEMESTRE DE 2019.

No curso de Licenciatura em Educação Física, por entre aprendizagens e experiências,

continuamos, rompemos, criamos, inventamos, em movimentos permanentes de

diversidade e união.

Esta tarefa coletiva e singular da gestão acadêmica: fazendo a FAIP com todas e todos!

Com trajetórias docentes marcadas pelo envolvimento, dedicação e compromisso com a

FAIP, em suas múltiplas atividades, ações e projetos de ensino, pesquisa e extensão,

tínhamos clareza dos desafios, mas estávamos (e continuamos) inspirados pelo projeto da

expansão da FAIP, pelo seu próprio programa de expansão.

Os equívocos do processo de expansão, as lacunas e insuficiências que para alguns

significa desgoverno e perda da qualidade acadêmica, sempre significaram para nós razões

para avançar, aprendendo a fazer diferente, perseguindo os ideários da democratização do

acesso e da permanência estudantil; das condições dignas de trabalho dos servidores

técnicos administrativos em educação e docentes; da construção de projetos pedagógicos


17



sintonizados e comprometidos com as demandas sociais; da defesa das políticas públicas; da

produção de conhecimento socialmente referenciada e da inserção social crítica, propositiva

e transformadora.

Nossa gestão se ancorará nos princípios científicos, éticos, políticos e acadêmicos a

favor da democratização do conhecimento, assumimos as tarefas, dentre outras, de

consolidação da saúde e sociedade, da ampliação do Complexo Esportivo “Profa. Dra. Dayse

Maria Alonso Shimizu”. Tarefas enormes.... Tarefas para muitos e muitas mentes e mãos...

Tarefas para diferentes tempos... Tarefas permanentemente ressignificadas.

Ao completarmos mais um semestre de gestão queremos registrar nossa gratidão a

toda nossa comunidade: obrigada por acreditarem no Projeto do Curso de Licenciatura em

Educação Física da FAIP; obrigada por nos mobilizarem e ensinarem nas críticas, nos embates,

nos diálogos; obrigada por ficarem ao lado, ora apoiando, ora indicando os erros, mas sempre

presente!

Também agradecemos aos Mantenedores da FAIP, pelas trocas, pelas aprendizagens,

pelas convergências e dissonâncias, pelo apoio e pelas diversas conversas em prol da

faculdade como um todo.

Agradecemos, ainda, aos municípios da região de Marília que com suas demandas e

necessidades, vão nos auxiliando a encontrar o melhor tom, a mais adequada ação, a melhor

e mais implicada atividade/projeto. Não existiria o curso de Licenciatura em Educação Física

fora desta região. E, reiteramos, que seguimos buscando a Diversidade e a União, na

perspectiva da defesa do Ensino Superior de qualidade e modernidade, principalmente em

tempos com tão e tantos agudos e intensos ataques à democracia, às políticas sociais e aos

direitos humanos.

E porque acreditamos que ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender

a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar”

(Paulo Freire), seguimos em nossa gestão buscando na DIVERSIDADE que nos singulariza, os

movimentos de UNIÃO que possibilitam avançar, superar, conquistar, viver, em nosso país,


18



uma educação superior de qualidade, socialmente referenciada, eticamente implicada,

cientificamente rigorosa e transformadora.

No 1º semestre de 2019 seguimos na busca do diálogo e do mapeamento das

demandas coletivas da comunidade acadêmica, tendo como pressuposto basilar a luta pela

defesa de uma faculdade de qualidade, socialmente referenciada e com compromisso ético-

político na formação, na produção do conhecimento, nas inserções e participações na

sociedade e na mediação das relações sociedade-ambiente.

A rede de ações e projetos abrangeu:

4.1. INDICADORES DE DESEMPENHO DO SEMESTRE ANTERIOR

4.1.1. MODALIDADE ENSINO

Mês/Período Ação Principal Responsável Estratégia

(Sucintamente) Status

Fevereiro Receptividade Coordenação e

docentes

Acolher nossos discentes de forma que estes se sintam

inseridos no contexto e cientes do

cronograma do Curso.

Realizado

Fevereiro a Junho

Mudança na Matriz Curricular

Coordenação, Colegiado e

NDE

Atendendo as mudanças nas DCNs

e da demanda regional

Realizada e aprovada nos

Conselhos Superiores

Fevereiro a Maio

9ª Semana Acadêmica dos

Cursos de Educação Física

Coordenação, Colegiado, NDE

e discentes

Em parceria com o Conselho Regional de

Educação Física do Estado de São Paulo – CREF4, trouxemos

palestras e foram apresentados os

resumos no Anais do evento

Realizado

Fevereiro a Junho

TCCs do Curso de Licenciatura

Coordenação, Colegiado e

NDE

Colaboração ativa no processo de

desenvolvimento do

Realizado


19



TCC dos alunos do curso, como também

na Apresentação e Defesa Oral

4.1.2. MODALIDADE PESQUISA



Fevereiro a Junho

BIC Coordenação,

Colegiado, NDE e NUPES

Cooperação nas ações que estimulem a

pesquisa e produção científica junto aos

docentes orientadores e aos

discentes.

Realizado

Fevereiro a Maio



Coordenação, Colegiado, NDE,

NUPES e discentes

Foram apresentados os resumos em

formato de Banner e posterior publicação nos Anais do evento

Realizado

4.1.3. MODALIDADE EXTENSÃO



Fevereiro a Junho

Aulas de Capoeira Coordenação e o discente Edvaldo

Pereira

Programa de Extensão aberto à comunidade

com participação efetiva de alunos das escolas

públicas da região

Realizado

Fevereiro a Junho

Aulas de Tênis de Mesa

Coordenação e o discente Vinícius

Gimenes


com participação efetiva de alunos das escolas públicas da região em

parceria com a Escola de Tênis de Mesa Nelson

Machado

Realizado

Fevereiro a Junho

Aulas de Voleibol Coordenação e

os discentes Programa de Extensão aberto à comunidade

Realizado


20



Guilherme Augusto e Lucas

Perez



Fevereiro a Junho

Aulas de Jiu-Jitsu Coordenação e o discente Gabriel

Pelozzo




Realizado

Fevereiro a Junho

Aulas de Taekwondo

Coordenação e o discente

Stefferson Willian




Realizado

Fevereiro a Maio



Coordenação, Colegiado, NDE,

NEACO e discentes

Participação da comunidade nas

palestras

Realizado

4.1.4. MODALIDADE EQUIPE



Janeiro a Junho Capacitação dos

Docentes Coordenação e

NDE

Qualificação do corpo docente dos cursos com foco na

interdisciplinaridade, nas metodologias

ativas e inovadoras e no moodle.

Realizado

Janeiro a Junho Conduta Dinâmica

Coordenação, Colegiado e NDE

Imbuir uma postura ativa aos docentes, conduzindo-os ao

envolvimento pleno na concepção e

evolução dos cursos através de uma

gestão coletiva e lúcida.

Realizado

4.1.5. MODALIDADE INFRAESTRUTURA


21





Janeiro a Junho

Cantina e Cobertura de

Proteção e novo piso no acesso da

Arena Poliesportiva FAIP aos vestiários

Coordenação, Colegiado, NDE e

CPA

Inauguração da Cantina e Cobertura de Proteção e novo piso no acesso da

Arena Poliesportiva FAIP aos vestiários

Realizado

4.1.6. MODALIDADE ATENDIMENTO AO ALUNO

Mês/Período Ação Principal Responsável Estratégia (Sucintamente) Status

Fevereiro a Junho

Receptividade ao discente

Coordenação, Colegiado e NDE

A coordenação cultivou um acolhimento constante

junto ao alunado, aconselhando,

esclarecendo dúvidas, recebendo sugestões e críticas, suprindo suas

necessidades acadêmicas e às vezes pessoais.

Realizado

Junho

Fechamento e feedback da 9ª

Semana Acadêmica dos


Coordenação, docentes e discentes

Ocorreu um encontro com todos os envolvidos, como forma de encerramento do

Evento delineando um feedback.

Realizado

Fevereiro a Junho

Proatividade Coordenação

Estar constantemente nas ações e atividade dos

cursos, com participação ativa estabelecendo uma

comunicação direta e aberta com todos os

envolvidos.

Realizado


22



4.1.7. FOTOS DAS AÇÕES

9ª Semana Acadêmica dos Cursos de Educação Física:


23



Projetos de Capoeira, Voleibol, Taekwondo, Jiu-Jitsu e Tênis de Mesa:


24



Apresentação dos Banners na Semana Acadêmica e Defesas Orais de TCC:


25



5. PLANO DE TRABALHO DO 2º SEMESTRE DE 2019.

O PLANO DE TRABALHO do curso de LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA para o

semestre 2019/2 está composto por quatro premissas, divididas em um objetivo geral e três

objetivos específicos:

5.1. OBJETIVO GERAL

Conceder uma identidade regional ao curso de Licenciatura em Educação Física,

pensando sempre no nosso diferencial que é a formação de um profissional dotado de

atitudes empreendedoras e caráter ético e autônomo, que atua diretamente na

comunidade. Alicerçar o corpo docente e discente mediante uma gestão na

coordenação integrada, alinhada e resoluta.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Manter e melhorar a proposta de dotar o Curso de uma consciência ética que paute o

conhecimento prático e multidisciplinar por meio da atualização contínua do PPC e da

aplicação das mais diferentes práticas metodológicas junto aos docentes;

Edificar network de coparceiras com vagas de estágios e contratações, bem como

desenvolver projetos de extensão, que envolvam o setor corporativo e a comunidade,

enriquecendo cada vez mais as relações do discente com o meio escolar;

Focar nos perfis dos egressos, buscando dotar os nossos discentes de atitudes críticas

e domínios das técnicas e instrumentos necessários para a atuação no atual mercado

competitivo.


26



5.3. METAS, OBJETIVOS E PRAZOS

As metas, objetivos e prazos da gestão são traçados a partir dos resultados da Auto-

Avaliação dos cursos, que contribui com os insumos para que o Curso se reinvente e se

transforme mantendo-se em constante processo de evolução para atendimento das

necessidades discentes. O trabalho do coordenador é e deve ser pautado nesses insumos e

na análise constante das demandas culturais, sociais, políticas, econômicas e do mercado de

trabalho para que o Curso esteja sempre integrado as realidades onde está inserido.

Temos como missão no curso de Licenciatura em Educação Física, contribuir com a

formação técnica, científica e profissional, promovendo a criticidade e criatividade na

identificação e resolução de problemas, considerando os aspectos políticos, econômicos,

sociais e culturais, com visão ética ampliada.

A coordenação, colegiado e NDE do curso de Licenciatura em Educação Física fazem a

gestão dos trâmites pedagógicos referentes à formação dos alunos, compartilhando a missão

da IES. Neste sentido, almeja a formação de ponta nas diversas áreas de atuação do

Licenciado na educação formal (professor da educação básica na disciplina de Educação

Física), educação não formal na escola (escolinhas esportivas, programas e projetos de

responsabilidade social na escola), educação inclusiva formal e não formal (instituições e

centros de referência para pessoas com deficiência), educação formal e não formal em outros

espaços educacionais (terceiro setor, organizações corporativas e programas e projetos de

educação públicos e privados), educação à distância e, participação em equipes para

discussão de políticas públicas em educação e cidadania.

O trabalho na coordenação do Curso envolve decisões colegiadas, fruto de discussão

aberta e coletiva, buscando caminhos para cumprir a missão com a finalidade última de

atender o desafio estratégico.

O desafio estratégico consiste em promover a formação dos acadêmicos com

orientação voltada ao desenvolvimento integral, buscando a excelência na formação de

profissionais competentes nas áreas de atuação dos Licenciados em Educação Física.


27



Acompanhar as mudanças socioeconômicas, tecnológicas e científicas, assegurando

formação de vanguarda aos alunos. Incentivar o desenvolvimento de projetos de ensino,

pesquisa e extensão visando ampliação da vivência e criticidade dos acadêmicos para melhor

qualificação da formação.

Possibilitar o acompanhamento dos avanços tecnológicos e científicos,

proporcionando diversidade de enfoques e, consequentemente, qualificação de alto nível

técnico e científico dos egressos. Estimular a busca por aprofundamento científico e

acadêmico através de cursos de pós-graduação, e, por outro, lhes proporcione condições de

inserção no mercado de trabalho com elevado grau de conhecimento.

Nas disciplinas que os discentes apresentarem mais dificuldades serão propostos

Grupos de Estudos orientados pelos professores e monitores das disciplinas, a delimitação

dessas dificuldades surge da análise da autoavaliação e das provas regimentais e das reuniões

de Corpo Docente e Colegiados, que apresentarão as demandas para o NDE.

Outro ponto a ser trabalhado é a sensibilização dos alunos para participarem da

autoavaliação institucional, pois verificou-se que no último Relatório da CPA houve uma

participação pequena dos alunos de Licenciatura em Educação Física. Desta forma, a

coordenação decidiu por ações de sensibilização com o corpo discente e docente para que

entendam a importância da CPA no contexto institucional.

Para esta gestão, o foco principal é enriquecer os processos e as práticas que definem

o perfil dos egressos, assim a interdisciplinaridade e o trabalho multiprofissional se torna o

núcleo de inovação, empreendedorismo e criatividade do Curso.

Também, serão propostas atividades que estimulem a iniciação científica, com a

sensibilização dos alunos para participação na BIC e no PIC e em Grupos de Pesquisa.

As ações são todas pautadas em uma gestão participativa que vise a integração dos

docentes, discente e núcleos para que as atividades planejadas possam corresponder às

necessidades e condições dos envolvidos e das comunidades inseridas.


28



5.4. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

5.4.1. MODALIDADE ENSINO

Mês/Período Ação Principal Responsável Estratégia (Sucintamente)

Agosto Integração e

Receptividade Coordenação e

docentes

Propor atividades de integração entre os termos para que os

discentes possam se sentir como parte do Curso.

Constante Grupos de Estudos

Coordenação, Monitores, Corpo

Docente, Colegiado e NDE

Delimitar as disciplinas que os alunos apresentam mais

dificuldades e propor Grupos de Estudos.

Constante

Convidar profissionais da

área para participarem de

palestras e eventos do Curso


AMIs

Buscar trazer novas perspectivas e ensinamentos sobre assuntos

relevantes para os cursos e estabelecer network para

estágios

Em andamento Atualização do PPC Coordenação,

Colegiado, NDE e AMIs

Levantamento de todos os indicadores que possibilitam a

avaliação e aprimoramento dos projetos pedagógicos dos cursos. Ampliação do diálogo, por meio

da CPA, entre os NDEs, Colegiados e AMIS afim de

levantar mais dados sobre o que eles esperam da IES.

Permanente

Implantar, esclarecer e incentivar a

realização do Projeto Florescer

Coordenação e Docentes

Buscar uma formação humanista e completa dos discentes,

inserindo um Fórum em cada disciplina no Moodle para que

sejam colocados conteúdos relacionados ao Projeto e

questionamentos

Permanente Acompanhamento

dos egressos


NUEST

Mediante a disponibilização e envio de questionário do egresso, publicações nas redes sociais de

assuntos relevantes e convite para participação em eventos do

curso

Permanente Capacitações

Docente


NUEN

Analisar o desempenho do corpo docente, bem como o

comprometimento com a qualidade do Ensino


29



Permanente Avaliação dos

laboratórios e de Aulas Práticas


NUEN

Avaliar e acompanhar as práticas de Laboratório e as Aulas Práticas e o comprometimento do corpo

docente e discente com a qualidade do Ensino, para a manutenção periódica dos

laboratórios e cumprimento dos objetivos específicos

estabelecidos nos Planos de Ensino e PPC do Curso

Permanente Estágios

Curriculares e Extracurriculares


NUEST

Buscar novos convênios e oferta de estágios curriculares e

extracurriculares

Novembro Prova Integradora Coordenação,

Colegiado e NDE Acompanhar o planejamento,

realização e avaliação

Agosto e Setembro

Nivelamento Coordenação,

Colegiado, NDE e NUEN

Oferecer o reforço de conteúdos nos quais os alunos e os docentes identifiquem alguma fragilidade

Outubro X Simpósio de

Ciências Aplicadas


discentes

Debater as transformações da área através de mesas redondas e

palestras

Dezembro Finalização do

semestre


discentes

Realizar um balanço do resultado do semestre para promover a

discussão crítica dentro do Curso.

5.4.2. MODALIDADE PESQUISA


Agosto a Dezembro

Sensibilização da BIC e do PIC


NUPES

Cooperação nas ações que estimulem a pesquisa e produção

científica junto aos docentes orientadores e aos discentes.

Durante o Semestre

Incentivar a participação de

docentes e discentes


NUPES

Divulgar eventos científicos realizados pela IES e fora dela.

Durante o Semestre

Incentivar e estimular a

implantação de Grupos de Pesquisa em ambas as áreas


NUPES

Discutir a atuação do Profissional de Educação Física no ambiente

escolar e não escolar.

Durante o Semestre

Sensibilização da Revista Eletrônica da

FAIP


NUPES

Incentivar e estimular professores e alunos para publicarem na Revista

Eletrônica


30



5.4.3. MODALIDADE EXTENSÃO


Constante

Estimular a participação dos acadêmicos em programas de

mobilidade acadêmica


NEACO

Buscar uma formação diferenciada para o discente que poderá interagir

com outras culturas e contextos regionais

Agosto a Dezembro

Programa de Extensão de

Capoeira

Coordenação, o discente Edvaldo

Pereira e o NEACO

Aulas de Capoeira oferecidas à comunidade, as segundas e quartas (17h às 18h) e sábados (14h às 16h)

para ambos os sexos e a partir dos 12 anos. No Laboratório de Artes Marciais

da FAIP

Agosto a Dezembro

Programa de Extensão de Tênis

de Mesa

Coordenação, o discente Vinícius

Gimenes e o NEACO

Aulas de Tênis de Mesa oferecidas à comunidade, aos sábados (9h às 11h) para ambos os sexos e a partir dos 10

anos. No Salão Nobre da FAIP

Agosto a Dezembro

Projeto de Extensão de

Voleibol

Coordenação, os discentes

Guilherme Augusto e Lucas Melo e o NEACO

Aulas de Voleibol oferecidas à comunidade, as terças e quintas (16h

às 18h) e sábados (9h às 11h) para ambos os sexos e a partir dos 12 anos.

Na Arena Poliesportiva da FAIP

Agosto a Dezembro

Projeto de Extensão de Taekwondo

Coordenação, o discente

Stefferson e o NEACO

Aulas de Taekwondo oferecidas à comunidade, aos sábados (9h às 11h) para ambos os sexos e a partir dos 10

anos. No Laboratório de Artes Marciais da FAIP

Agosto a Dezembro

Projeto de Extensão de Jiu-

Jitsu

Coordenação, o discente Gabriel

e o NEACO

Aulas de Jiu-Jitsu oferecidas à comunidade, as terças e quintas (16h às 18h) para ambos os sexos e a partir dos 12 anos. No Laboratório de Artes

Marciais da FAIP

Agosto a Dezembro

Projeto de Extensão de

Zumba

Coordenação, a discente Pâmela

e o NEACO

Aulas de Zumba oferecidas à comunidade, aos sábados (9h às 10h) para ambos os sexos e a partir dos 12

anos. No Laboratório de Dança da FAIP

Outubro X Simpósio de

Ciências Aplicadas


discentes

Aberto à comunidade para debater as transformações da área através de

mesas redondas e palestras


31



5.4.4. MODALIDADE EQUIPE


Agosto a Dezembro

Capacitação dos Docentes


NUEN

Qualificação do copo docente dos cursos com foco na aplicação da ética em suas disciplinas, nas metodologias

ativas e inovadoras e no moodle.

Agosto a Dezembro

Conduta Dinâmica Coordenação

Imbuir uma postura ativa aos docentes, conduzindo-os ao

envolvimento pleno na concepção e evolução dos cursos através de uma

gestão coletiva e lúcida.

Agosto a Dezembro

Projeto Florescendo

Grupo FAEF Criar Fórum nas disciplinas sobre o Projeto Florescer para que todos se

envolvam na busca das virtudes.

5.4.5. MODALIDADE INFRAESTRUTURA


Permanente Avaliação dos

laboratórios e de Aulas Práticas


NUEN

Avaliar e acompanhar as práticas de Laboratório e as Aulas Práticas e o

comprometimento do corpo docente e discente com a qualidade do Ensino,

para a manutenção periódica dos laboratórios e cumprimento dos

objetivos específicos estabelecidos nos Planos de Ensino e PPC do Curso

Agosto a Dezembro

Compra de novos equipamentos para as aulas

práticas


CPA Comprar bolas, cones, elásticos, etc.

5.4.6. MODALIDADE ATENDIMENTO AO ALUNO


Agosto a Dezembro

Receptividade ao discente

Coordenação

A coordenação deve cultivar um acolhimento constante junto ao

alunado, aconselhando, explicando dúvidas, recepcionando sugestões e


32



críticas, suprindo suas necessidades acadêmicas e às vezes pessoais.

Agosto a Dezembro

Sensibilização CPA Coordenação e

docentes

Demonstrar para os alunos as funções da CPA e os avanços e as

transformações que a participação do discente pode trazer.

Agosto Divulgar as normas institucionais aos

graduandos

Coordenação, docentes e discentes

Primeira aula dos professores para apresentar as normas da Instituição e

os procedimentos, como o funcionamento dos núcleos.

Marília, 01 de agosto de 2019.

Prof. Esp. Paulo Luciano Sganzella

Coordenador do Curso de Licenciatura em Educação Física da FAIP

PLANO DE GESTÃO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO … DE... · LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO...

Documents

Transcript of PLANO DE GESTÃO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO … DE... · LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO...