PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014 - Notícias · -Orações coordenadas assindéticas.-Orações...

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014

Professora: Marcia Eloisa Denker Maldonado, Job, Keli, Eliane

Conteúdos Estruturantes: Discurso: entendido como prática social, sob os seus vários gêneros, que constituirá o eixo central do ensino de Língua

Portuguesa, possibilitando uma abordagem do discurso em sua totalidade e garantir a compreensão e a expressão do aluno no processo de

aprendizagem da Língua Portuguesa, que são: leitura, escrita, fala e compreensão auditiva.

PLANO DE TRABALHO

Disciplina: Português Série: 3º ano Bimestre: 1º

JustificativaConteúdos

básicosConteúdos Específicos Expectativas de aprendizagem

Encaminhamentosmetodológico

Recurso didático

Avaliação:critérios de

instrumentos

- Não existe a possibilidade de alguém falarou escrever sem usar as regras da gramática de sua língua. Então, explorando o sentido do texto, estamos

Sintaxe doperíodocomposto

-A articulação das orações.-Período composto por coordenação.-Período composto por subordinação.-Período composto por

Leitura:

- Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais, percebendo a função que exercem no texto.

-Leituras, diálogos, utilização dos recursos disponíveis na escola como laboratório de

-Perceber a aprendizagem do aluno e seu interesse na realização dos trabalhos

explorando também os recursos da gramática da língua. Não há razão, pois, para que se conceda primaziaao estudo das classes gramaticais isoladas, de suas nomenclaturas e classificações. Assim, o estudo do texto, da sua sequência e da sua organização sintático-semântico conduzirá forçosamente o professor a explorar categorias gramaticais, conforme cada texto em análise, sem perder de vista, no entanto, que não é a categoria em si que vale, mas a função que ela desempenha para os sentidos do texto.

Períodocomposto porcoordenação

Períodocomposto porsubordinação

Narração e descrição

coordenação e subordinação.-Usos dos períodos compostos-Orações coordenadas assindéticas.-Orações coordenadas sindéticas.Relações coesivas.-Uso das orações coordenadas.

-Orações subordinadas substantivas subjetivas.-Orações subordinadas substantivas objetivas diretas.-Orações subordinadas substantivas objetivas indiretas.-Orações subordinadas completivas nominais.-Orações subordinadas apositivas.-Orações reduzidas.-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

-Conto: definição e usos.-Contexto de circulação.-Estrutura.

-Efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não-verbais. -Identifique o tema/tese do texto. -Identifique as informações principais e secundárias no texto. -Localize informações explícitas no texto. -Realize inferência de informaçõesimplícitas no texto. - Realize inferência do sentido de palavras ou expressões no texto. -Identificar as vozes sociais presentes no texto. -Reconheça a intertextualidade e seu objetivo de uso. -Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilísticos no texto (figuras de linguagem, repetição de palavras e/ou expressões, de sílabas, de vogais etc.).

Escrita

-Atenda à situação de produção proposta (condições de produção, elementos composicionais do gênero, tema, estilo). -Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentação do texto, paragrafação). -Utilize recursos textuais de informatividade e

informática, biblioteca, pátio para representações-Reestruturação de textos próprios.-Análise de artigos de jornais e revistas.-Livro didático público, livros de literatura e a utilização de textos literários como contos, poemas, lendas e fábulas.-TV multimídia e a utilização dos recursos e materiaisdisponíveis na escola.-Vestibulinho.-Simulados.Produção de textos respeitando o gênero solicitado.

sugeridos com a participação e envolvimento do grupo nas atividades propostas. através da realização de atividades em grupo ou individual: escrita e oral. -Avaliação diagnóstica e contínua com trabalhos de pesquisas e interatividade coma professora, companheirismo, disciplina nas datas de entrega de trabalhos e horários.

Pesos

- Provas: 70- Questões ob-jetivas e subjeti-vas.- Trabalhos: 30- Recuperação:-Aluno com mé-dia inferior à

PROJETO DE LEITURA EM LITERATURA

A leitura podeser uma atividade deflagradora da produção textual e do aumento da bagagem cultural, e para isso busca-se alternativas de trabalho para essas aulas, conjugadas com asmodernas tecnologias, transformando o ato passivo frente ao texto literário ematividade participativa da criação.

OBJETIVOS

Elementos danarrativa

Literatura-Modernismo

-Linguagem.-Produção de conto.-Conexões

-O espaço.-O tempo.-A relação entre tempo e espaço.-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

-Pré-Modernismo.-O Brasil republicano: conflitos e contrastes.-O Pré-Modernismo: autores em busca de um país.-O projeto literário do Pré-Modernismo.-Euclides da Cunha: narradorda guerra do fim do mundo.-Lima Barreto: a vida nos subúrbios cariocas.-Monteiro Lobato: a decadência do café.-Augusto dos Anjos: poeta de muitas faces.-A tradição do Pré-Modernismo: um olhar crítico para o Brasil.-Vanguardas: ventos de inquietação e mudanças.-O projeto artístico das

intertextualidade. - Utilize de forma pertinente elementos linguístico-discursivos (coesão, coerência, concordância etc.). -Utilize adequadamente os recursos linguísticos/expressivos egráficos no texto (pontuação, uso efunção das classes gramaticais).

Oralidade

-Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situação comunicativa. -Faça a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal). -Expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência. -Utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.). -Leia com fluência, entonação e ritmo, observando os sinais de pontuação. -Respeite os turnos de fala. -Reconheça e utilize os elementos composicionais dos diferentes gêneros discursivos orais (argumentatividade, contra-argumentação, elementos da narrativa etc.).

70, deverá fazer recuperação.- Revisão de conteúdo antes de aplicar aprova.

1) suscitar nos estudantes o gosto e o desejo pela leitura;2) tomar conhecimento de dados sobre a vida e obras doautor escolhido;3) conhecer e realizar análises de obras do autor emquestão, fazendo análisesda linguagem, reflexões metalinguísticas, tipos de diálogos, modernidadeestilística, clichês, potencial semântico dos vocábulos, entre outros;4) reconhecer a língua e suas variantes como forma de expressão e identidadedos grupos sociais e da épocaem foco;5) conhecer o pano de fundo social e político do Brasil através das obrasestudadas e sua consequênciana expressão literária;6) ampliar horizontes e diversificar conhecimentos, através da leitura dediferentes gêneros discursivos;7) sensibilizar e estimular o aluno para as artes literária e dramática;8) respeitar à autonomia do trabalho no processo de

Vanguardas Europeias.-Cubismo.-Futurismo.-Expressionismo.-Dadaísmo.-Surrealismo.-A herança brasileira das vanguardas.-Modernismo Português: os primeiros passos.-Almada Negreiros: a ira contra a estagnação portuguesa.-Mario de Sá Carneiro e a fragmentação do “eu”.-Fernando Pessoa: o poeta demuitas faces.-Os longos negros anos da ditadura em Portugal.-O “interregno”.-Presencismo: os escritores ensimesmados.-O neorrealismo português.-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

-Organize a sequência da fala. -Reconheça e utilize a forma composicional pertencente a cada gênero (elementos da narrativa, argumentatividade, contra-argumentação, exposição etc.). -Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos.

leitura e produção,entendendo dúvidas, erros e acertos como etapas de um processo dematuração e sedimentação dotrabalho.9) leitura e análise das obras dos principais vestibulares daregião.

O TRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA EAS DIVERSIDADES

-O trabalho de língua portuguesa em suas diversidades culturais afro-brasileiras/indígenas, vem atender os propósitos da Lei 11.645-08 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira / Africana/ Indígena na Educação Básica, assim como vertente de estudos em Língua Portuguesa - Literatura Brasileira e Literatura Afro-brasileira/indígena. Esse projeto propõe uma discussãoenvolvente sobre identidade

-História e Cultura Afro-brasileira, africana e Indígena.Lei nº 11.645/08

-Prevenção ao uso in-devido de drogas.

-Sexualidade humana.

-Educação Ambiental

cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a sua posição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar a pesquisas sobre a cultura afro-brasileiraem suas mais variadas manifestações, dentro de umaperspectiva abrangente, ou seja, de modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes.

L.F. Nº 9795/99, DEC. 4201/02-Educação Fiscal.

-Enfrenta-mento àviolência contra crian-ças e o adolescente.

-Direito das criançase adolescentes -L.F. Nº11525/07.

-Educação tributáriaDec. Nº 1143/99Portaria nº413/02.

PLANO DE TRABALHO


Justificativa Conteúdos Conteúdos Específicos Expectativas de Avaliação:

básicos aprendizagemEncaminhamentos

metodológicoRecurso didático

critérios deinstrumentos

-Não existe a possibi-lidade de alguém falarou escrever sem usar as regras da gramática de sua língua. Então, explorando o sentido do texto, estamos explorando também os recursos da gramática da língua. Não há razão, pois, para que se conceda primaziaao estudo das classes gramaticais isoladas, de suas nomenclaturas e classificações. Assim, o estudo do texto, da sua sequência e da sua organização sintático-semântico conduzirá forçosamente o professor a explorar categorias gramaticais, conforme cada texto em análise, sem perder de vista, no entanto, que não é a categoria em si que vale, mas a função que ela desempenha para os sentidos do texto.

Período Composto por subordinação

Textos ExpositivosExposiçãoRelatório

-Orações subordinadas restritivas.-Orações subordinadas explicativas.-Orações subordinadas adverbiais causais.-Orações Subordinadas consecutivas.-Orações Subordinadas condicionais.-Orações Subordinadas concessivas.-Orações subordinadas comparativas.-Orações subordinadas conformativas.-Orações subordinadas finais.-Orações Subordinadas proporcionais.-Orações subordinadas temporais.-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

-Textos de divulgação científica: definição e usos.-Contexto de circulação.-Estruturados textos expositivos.

Leitura

-Identifique as condições de produção do gênero trabalhado (enunciador; interlocutor, finalidade, época, suporte, esfera de circulação etc.). -Reconheça o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos,considerando as variantes linguísticas. -Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos gráficos (não-verbais), recursos gráficos .-Perceba a relação entre o contexto de produção de diferentes obras literárias com omomento histórico atual. -Reconheça os diferentes estilos, tanto das obras literáriasquanto dos escritores. -Identifique os elementos constitutivos do gênero (tema, estilo e forma composicional). -Reconheça as diferenças entre textos que tratam do mesmo tema em função do leitor-alvo, da ideologia, da época em que foi produzido e

-Leituras, diálogos, utilização dos recursos disponíveisna escola como laboratório de informática, biblioteca, pátio para representações-Reestruturação de textos próprios.-Análise de artigos de jornais e revistas.-Livro didático público, livros de literatura e a utilização de textos literários como contos, poemas, lendas e fábulas.-TV multimídia e a utilização dos recursos e materiais disponíveis na escola. -Vestibulinho.-Simulados.Produção de textos respeitando o gênero solicitado.

Perceber a aprendizagem do aluno e seu interesse na realização dos trabalhos sugeridos com a participação e envolvimento do grupo nas atividades propostas. Atravésda realização de atividades em grupo, individual: escrita e oral. Avaliação diagnóstica contínua com trabalhos de pesquisas e interatividade com a professora, companheirismo, disciplina nas datas de entrega de trabalhos e horários.

Pesos


A leitura podeser uma atividade deflagradora da produção textual e do aumento da bagagem cultural, e para isso busca-se alternativas de trabalho para essas aulas, conjugadas com asmodernas tecnologias, transformando o ato passivo frente ao texto literário ematividade participativa da criação.

LiteraturaModernismo no BrasilPrimeira Geração

-Linguagem dos textos expositivos.-Projeto: análise de textos de divulgação científica.-Relatório: definição e uso.-Contexto de circulação dos relatórios.-Estrutura e linguagem dos relatórios.-Produção de um relatório.-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

-A República velha chega ao fim.-Semana de Arte Moderna: três noites que fizeram história.-O projeto literário da Primeira Geração Modernista.-Oswald de Andrade: irreverência e crítica.-Mário de Andrade: a descoberta do Brasil brasileiro.-Manuel Bandeira: olhar terno para o cotidiano.-Alcântara Machado: os italianos em São Paulo.-A tradição da primeira geração Modernista: a poesia do cotidiano.

de suas intenções comunicativas -Reconheça os efeitos de sentido decorrentes do tratamento estético do texto literário.

Escrita

-Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figurasde linguagem. -Utilize as normas ortográficas e de acentuação. -Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situação de produção.

- Provas: 70- questões objetivas e subjetivas.- Trabalhos: 30- Recuperação:-Aluno com média inferior à 70, deverá fazer recuperação.- Revisão de conteúdo antes de aplicar aprova.

OBJETIVOS

1) suscitar nos estudantes o gosto e o desejo pela leitura;2) tomar conhecimento de dados sobre a vida e obras doautor escolhido;3) conhecer e realizar análises de obras do autor emquestão, fazendo análisesda linguagem, reflexões metalinguísticas, tipos de diálogos, modernidadeestilística, clichês, potencial semântico dos vocábulos, entre outros;4) reconhecer a língua e suas variantes como forma de expressão e identidadedos grupos sociais e da épocaem foco;5) conhecer o pano de fundo social e político do Brasil através das obrasestudadas e sua consequênciana expressão literária;6) ampliar horizontes e diversificar conhecimentos, através da leitura dediferentes gêneros discursivos;7) sensibilizar e estimular o aluno para as artes literária e

ModernismoSegunda Geração

-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

-Segunda Geração: misticismo e consciência social.-Um mundo as avessas: guerra e autoritarismo.-Segunda geração modernista: aconsolidação de uma estética.-O projeto literário da poesia dasegunda geração modernista.-Carlos Drummond de Andrade:o poeta do finito e da matéria.-Cecília Meireles: a vida efêmera.-Vinicius de Moraes: o cantor do amor maior.

dramática;8) respeitar à autonomia do trabalho no processo de leitura e produção,entendendo dúvidas, erros e acertos como etapas de um processo dematuração e sedimentação dotrabalho.9) leitura e análise das obras dos principais vestibulares daregião.

O TRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA E AS DIVERSIDADES

-O trabalho de língua portuguesa em suas diversidades culturais afro-brasileiras/indígenas, vem atender os propósitos da Lei 11.645-08 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira / Africana/ Indígena na Educação Básica, assim como vertente de estudos em Língua Portuguesa - Literatura Brasileira e Literatura Afro-


-Prevenção ao uso indevido de drogas.


brasileira/indígena. Esse projeto propõe uma discussãoenvolvente sobre identidade cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a suaposição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar a pesquisas sobre a cultura afro-brasileiraem suas mais variadas manifestações, dentro de umaperspectiva abrangente, ou seja, de modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes.

-Educação Ambiental L.F. Nº 9795/99, DEC. 4201/02-Educação Fiscal.


-Direito das criançase adolescentes -L.F. Nº11525/07.


PLANO DE TRABALHO


JustificativaConteúdos

básicosConteúdos Específicos

Expectativas deaprendizagem

Encaminhamentosmetodológico

Recurso didático


instrumentos

- Não existe a possibilidade de alguém falar ou escrever sem usar as regras da gramática de sua língua. Então, explorando o sentido do texto, estamos explorandotambém os recursos da gramática da língua. Não há razão, pois, para que se conceda primazia ao estudo das classes gramaticais isoladas, de suas nomenclaturas e classificações. Assim, o estudo do texto, da sua sequência e da sua organização sintático-semântico conduzirá forçosamente o professor a explorar categorias

Articulação dos termos da oração

Exposição e argumentaçã

-Concordância e regência.-Concordância nominal e verbal.-Concordância ideológica.-Usos da concordância.-Regência verbal e nominal.-Usos da regência.-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

-Texto dissertativo argumentativo.

Leitura

-Compreender os diversos tiposde linguagens e discursos com a empregabilidade correta da língua e variedades linguísticas na construção do texto verbal e não verbal. - Produzir textos e identificar afinalidade de diferentes gêneros. - Identificar o argumento principal e secundário do texto.-Interpretar textos literários e não literários. - Intertextualidade.

-Leituras, diálogos, utilização dos recursos disponíveisna escola como laboratório de informática, biblioteca, pátio para representações- Reestruturação de textos próprios.- Análise de artigos de jornais e revistas.- Livro didático público, livros de literatura e a utilização de textos literários como contos, poemas, lendas e fábulas.- TV multimídia e a

Perceber a aprendizagem do aluno e seu interesse na realização dos trabalhos sugeridos com a participação e envolvimento do grupo nas atividades propostas. Atravésda realização de atividades em grupo, individual: escrita e oral. Avaliação diagnóstica contínua com trabalhos de

gramaticais, conforme cada texto em análise, sem perder de vista, no entanto, que não é a categoria em si que vale, mas a função que ela desempenha para os sentidos do texto.


A leitura podeser uma atividade deflagradora da produção textual e do aumento da bagagemcultural, e para isso busca-se alternativas de trabalho para essas aulas, conjugadas com as modernas tecnologias, transformando o ato passivo frente ao texto literário em atividade participativa da criação.OBJETIVOS

o nos vestibulares

LiteraturaSegunda Geração Modernista

LiteraturaO romance de 1930

-Dissertação: definição e usos.-Contexto de circulação dos textos dissertativos.-Estrutura e Linguagem dos textos dissertativos.-Produção de textos dissertativos.-Comentário crítico argumentativo.(Unioeste)-Carta do leitor (Unioeste)-Artigo de Opinião (Unioeste)-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

-Murilo Mendes: o católico visionário.-Jorge de Lima: o católico engajado.-A tradição da segunda geração modernista: o “eu” e o mundo.-A retomada de um olhar realista.

-O projeto literário do romance de 30.-Graciliano Ramos: mestre das palavras secas.-José Lins do Rego: lembrançasde um menino de engenho.-Rachel de Queiróz: um olhar

utilização dos recursos e materiais disponíveis na escola. -Vestibulinho.-Simulados.Produção de textos respeitando o gênero solicitado.

pesquisas e interatividade com a professora, companheirismo, disciplina nas datas de entrega de trabalhos e horários.

Pesos

-Provas: 70- questões objetivas e subjetivas.-Trabalhos: 30-Recuperação:-Aluno com mé-dia inferior à 70, deverá fazer recuperação.-Revisão de conteúdo antes de aplicar a prova.

1) suscitar nos estudantes o gosto e o desejo pela leitura;2) tomar conhecimento de dados sobre a vida e obras doautor escolhido;3) conhecer e realizar análises de obras do autor emquestão, fazendo análisesda linguagem, reflexões metalinguísticas, tipos de diálogos, modernidadeestilística, clichês, potencial semântico dos vocábulos, entre outros;4) reconhecer a língua e suas variantes como forma de expressão e identidadedos grupos sociais e da épocaem foco;5) conhecer o pano de fundo social e político do Brasil através das obras estudadas e sua consequência na expressão literária;6) ampliar horizontes e diversificar conhecimentos, através da leitura dediferentes gêneros discursivos;7) sensibilizar e estimular o aluno para as artes literária e dramática;8) respeitar à autonomia do

feminino para o sertão.-Jorge Amado: retrato da diversidade econômica e cultural.-Érico Veríssimo: o intérprete dos gaúchos.-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e vestibulares.

trabalho no processo de leitura e produção,entendendo dúvidas, erros e acertos como etapas de um processo dematuração e sedimentação dotrabalho.9) leitura e análise das obras dos principais vestibulares daregião.


-O trabalho de língua portuguesa em suas diversidades culturais afro-brasileiras/indígenas, vem atender os propósitos da Lei 11.645-08 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira / Africana/ Indígena na Educação Básica, assim como vertente de estudos em Língua Portuguesa - Literatura Brasileira e Literatura Afro-brasileira/indígena. Esse projeto propõe uma discussão

História e Cultura Afro-brasileira, africana e Indígena.

-Lei nº 11.645/08

-Prevenção ao uso in-devido de drogas.


-Educação

envolvente sobre identidade cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a suaposição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar a pesquisas sobre a cultura afro-brasileiraem suas mais variadas manifestações, dentro de umaperspectiva abrangente, ou seja, de modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes.

Ambiental L.F. Nº 9795/99, DEC. 4201/02-Educação Fiscal.


-Direito das criançase adolescentes -L.F. Nº11525/07.-Educação tributáriaDec. Nº 1143/99Portaria nº413/02.

PLANO DE TRABALHO


Justificativa Conteúdosbásicos

Conteúdos Específicos Expectativas deaprendizagem Encaminhamentos

metodológico


instrumentos

Recurso didático-Não existe a possibilidade de alguém falar ou escrever sem usar as regras da gramática de sua língua. Então, explorando o sentido do texto, estamos explorandotambém os recursos da gramática da língua. Não há razão, pois, para que se conceda primazia ao estudo das classes gramaticais isoladas, de suas nomenclaturas e classificações. Assim, o estudo do texto, da sua sequência e da sua organização sintático-semântico conduzirá forçosamente o professor a explorar categorias gramaticais, conforme cada texto em análise, sem perder de vista, no entanto, que não é a categoria em si que vale, mas a função que ela desempenha para os sentidos do texto.

-Articulação dos termos daoração

Aspectos da convenção escrita

Regras do Novo acordo Ortográfico

-Colocação pronominal.-Os pronomes oblíquos átonos.-A posição ocupada pelos pronomes oblíquos átonos.-Usos da colocação pronominal.

-A crase e seu uso.-Regras para o uso da crase.-Casos em que o sinal de crase não deve ser utilizado.-Pontuação no português.-Os sinais de pontuação.-Usos da pontuação.

-Rever os casos mais usuais de uso do hífen, escolhendo propositalmente ilustrações e exemplos em que haja palavras que sofreram modificações de grafia e mostre ao aluno especificamente a que a reforma se restringiu.-Usar colunas com elementos de formação de palavras mais usuais. Por exemplo, termos que sejam representados por forma substantiva, adjetiva, verbal ou numeral (misturáveis entre si), prefixos terminados

Leitura

-Compreender os diversos tipos de linguagens e discursos com a empregabilidade correta da língua e variedades linguísticas na construção do texto verbal e não verbal. -Produzir textos e identificar a finalidade de diferentes gêneros. -Identificar o argumento principal e secundário do texto.-Interpretar textos literários e não literários. Intertextualidade.

-Leituras, diálogos, utilização dos recursos disponíveisna escola como laboratório de informática, biblioteca, pátio para representações-Reestruturação de textos próprios.-Análise de artigos de jornais e revistas.-Livro didático público, livros de literatura e a utilização de textos literários como contos, poemas, lendas e fábulas.-TV multimídia e a utilização dos recursos e materiais disponíveis na escola. -Vestibulinho.-Simulados.-Produção de textos respeitando o gênero solicitado.

Perceber a aprendizagem do aluno e seu interesse na realização dos trabalhos sugeridos com a participação e envolvimento do grupo nas atividades propostas. Atravésda realização de atividades em grupo, individual: escrita e oral. Avaliação diagnóstica contínua com trabalhos de pesquisas e interatividade coma professora, companheirismo, disciplina nas datas de entrega de trabalhos e horários.Peso

-Provas: 70- questões objetivas

Produção de texto

por vogal diferente ou igual à terminação da palavra base, entre outras regras.-Usar material da mídia escrita em geral ( jornais, revistas, sites, etc...) com as regras antigas para que o aluno compare com as regras atuais.

-Texto dissertativo.-Como obter informações essenciais.-Questões que orientam a análise.-A organização da argumentação.-Primeiro parágrafo do texto dissertativo: como começar uma dissertação.-O uso de imagens de/ou metáforas.-O uso de citações no texto dissertativo.-A antecipação da conclusão.-Último parágrafo: como concluir uma dissertação.-Como o desenvolvimento conduz à conclusão.-Produção de texto dissertativo-argumentativo-Projeto de texto: a organizaçãoda argumentação.-Produção de texto dissertativo.

e subjetivas.-Trabalhos: 30-Recuperação:-Aluno com mé-dia inferior à70, deverá fazer recuperação.-Revisão de conteúdo antes de aplicar a prova.


A leitura podeser uma atividade deflagradora da produção textual e do aumento da bagagemcultural, e para isso busca-se alternativas de trabalho para essas aulas, conjugadas com asmodernas tecnologias, transformando o ato passivo frente ao texto literário ematividade participativa da criação.

OBJETIVOS

1) suscitar nos estudantes o

LiteraturaO Pós-Modernismo

-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e vestibulares.-Comentário crítico argumentativo.(Unioeste)-Carta do leitor (Unioeste)-Artigo de Opinião (Unioeste)-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

-A poesia em busca de um caminho.-O projeto literário da poesia de1945.-João Cabral de Melo Neto: “máquina” do poema.-O Concretismo.-Ferreira Gullar.-A Reinvenção da narrativas.-Guimarães Rosa: o descobridor do sertão.-Clarice Lispector: a busca incansável da identidade.-Os rumos da prosa brasileira contemporânea.-Panorama do teatro brasileiro no século XX.-Preparação: ENEM, outras avaliações oficiais e Vestibulares.

gosto e o desejo pela leitura;2) tomar conhecimento de dados sobre a vida e obras doautor escolhido;3) conhecer e realizar análises de obras do autor emquestão, fazendo análisesda linguagem, reflexões metalinguísticas, tipos de diálogos, modernidadeestilística, clichês, potencial semântico dos vocábulos, entre outros;4) reconhecer a língua e suas variantes como forma de expressão e identidadedos grupos sociais e da épocaem foco;5) conhecer o pano de fundo social e político do Brasil através das obrasestudadas e sua consequênciana expressão literária;6) ampliar horizontes e diversificar conhecimentos, através da leitura dediferentes gêneros discursivos;7) sensibilizar e estimular o aluno para as artes literária e dramática;8) respeitar à autonomia do trabalho no processo de leitura e produção,

entendendo dúvidas, erros e acertos como etapas de um processo dematuração e sedimentação dotrabalho.9) leitura e análise das obras dos principais vestibulares daregião.


-O trabalho de língua portuguesa em suas diversidades culturais afro-brasileiras/indígenas, vem atender os propósitos da Lei 11.645-08 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira / Africana/ Indígena na Educação Básica, assim como vertente de estudos em Língua Portuguesa - Literatura Brasileira e Literatura Afro-brasileira/indígena. Esse projeto propõe uma


-Prevenção aouso indevido de drogas.-Sexualidade humana.

-Educação AmbientalL.F. Nº 9795/99,

discussão envolvente sobre identidade cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a suaposição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar a pesquisas sobre a cultura afro-brasileiraem suas mais variadas manifestações, dentro de uma perspectiva abrangente, ou seja, de modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes.

DEC.4201/02-Educação Fiscal.


-Direito das criançase adolescentes- L.F. Nº11525/07.


Para os 3º anos foi programada uma viagem à Usina de Itaipu. Data a definir.

REFERÊNCIAS

ABAURRE, Maria Bernardete M. ABAURRE, Maria Luíza M. PONTARRA, Marcela. Português:Contexto, Interlocução e Sentido. São Paulo. Ed.

Moderna. 1ª edição. Vol. 3.

BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal e Marxismo e Filosofia da Linguagem.

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira.

Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Língua Portuguesa. Livros didáticos:

GERALDI, João Wanderlei. O texto na sala de aula. Assoeste:1985.

_______________________ Porto de Passagem. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes.

Governo do Estado do Paraná Secretaria de Estado da Educação – Seed Superintendência De Educação – Sued Departamento De Ensino Médio –

Dem - Língua Portuguesa .Orientações Curriculares Preliminares. Caderno de expectativas.

RODELLA, Gabriela. NIGRO, Flávio. CAMPOS, João. Português: a arte da palavra. 9º ano: Editora AJS Ltda. 1ª ed. São Paulo, 2009.

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