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Framingham Public Schools

Onde cada criança pode e irá alcançar altos níveis de realização.

Plano Estratégico: 2017-2020

Rascunho para Comentário do Público: janeiro de 2018

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A missão da Framingham Public Schools, um sistema que entende e valoriza a nossa diversidade, é educar cada aluno a aprender e viver de forma produtiva com um pensamento crítico, ser um cidadão responsável em uma sociedade multicultural, democrática, fornecendo programas de instrução academicamente desafiadoras, ensinadas por profissionais altamente qualificados e diversificados e apoiado por serviços abrangentes em parceria com toda a comunidade. Nós visualizamos um distrito escolar em que cada criança esteja envolvida como aprendiz ativo em experiências educacionais de alta qualidade e é apoiada, ao seu nível, para garantir o crescimento ao longo do tempo. Acreditamos em um modelo educacional imerso em atender às necessidades individuais de cada aluno ao nosso cuidado através da personalização da aprendizagem como um esforço contínuo para abordar as disparidades de realização e de oportunidades. Acreditamos que com esforço, tempo e a práticas efetivas, todos os nossos alunos podem e alcançarão altos níveis de realização. A nossa diversidade é a nossa força. A nossa cidade é enriquecida e fortalecida pelo seu patrimônio cultural diverso, população multinacional e atitude de boas-vindas em relação aos recém-chegados. Dentro de nossas salas de aula e bairros, e em nossos palcos e campos atléticos, queremos que a aprendizagem seja relevante e conectada ao desenvolvimento dos nossos alunos em cidadãos centrados em valores e que estes possam navegar num mundo complexo e desigual. Almejamos abordar essas desigualdades - incluindo racismo, status socioeconômico e barreiras linguísticas - para criar um ambiente no qual cada criança possa e venha a ter sucesso. A Framingham Public Schools adapta a instrução para atender às necessidades de aprendizagem e desenvolvimento de todos os alunos através de instrução adequada, de alta qualidade, baseada em padrões, conectada a aplicações práticas. Somos uma comunidade de aprendizagem inclusiva na qual os alunos se sentem seguros assumindo riscos acadêmicos enquanto respeitando conscientemente a diversidade de opiniões. Nós estimulamos parcerias solidárias e colaborativas entre as famílias, a comunidade e o distrito escolar para que cada criança alcance um alto nível de realização. A base do nosso trabalho é a colaboração, respeito mútuo e expectativas elevadas, em que todos os educadores são reflexivos sobre sua prática e se sentem apoiados, enquanto que continuamente ajustam a instrução para melhorar o desempenho dos alunos.

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Comprometidos com as Nossas Crenças

● Estamos comprometidos em proporcionar um ambiente de aprendizagem seguro e acolhedor, a fim de aumentar a realização e o acesso para todos os estudantes de Framingham, independentemente do seu status de imigração, origem nacional, etnia, raça, religião, orientação sexual, sexo e identidade de gênero, status socioeconômico, deficiência status ou crenças.

● Estamos comprometidos em ter uma população docente que espelha a nossa população estudantil para que todos os alunos

tenham acesso a modelos de diferentes origens.

● Estamos comprometidos em oferecer a todos os estudantes de Framingham a oportunidade de uma educação pública gratuita e serviços escolares associados, com igualdade de tratamento independentemente do status de imigração.

● Estamos comprometidos em respeitar as diferenças humanas e garantir a responsabilização de ações em um ambiente que busca

alcançar a excelência educacional.

● Estamos comprometidos em garantir que todas as escolas recebam os recursos que necessitam para apoiar as necessidades de saúde social, emocional, física e mental de nossos alunos para que estejam prontos, dispostos e capazes de se envolverem como aprendizes nas escolas da Framingham Public School.

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Padrão I: Currículo, Planejamento e Avaliação A Framingham Public Schools “promove a aprendizagem e o crescimento de todos os alunos, ao fornecer instrução coerente e de alto nível, projetando e administrando avaliações significativas e autênticas, analisando o desempenho dos alunos e dados de crescimento, usando esses dados para melhorar a instrução, fornecendo aos alunos feedback construtivo de forma contínua e aperfeiçoando continuamente os objetivos de aprendizagem "(DESE, 2012). Alta Alavancagem Meta Distrital 1.1: Desenvolver uma compreensão compartilhada de instrução de alta qualidade, incluindo conteúdo e estratégias de instrução, por parte de todos os funcionários e executadas em todas as salas de aula e ambientes de instrução. Teoria da Ação: Se desenvolvemos um entendimento comum de instrução de alta qualidade (High Quality Instruction /HQI), incluindo conhecimento de conteúdo baseado em padrões para ELA (Inglês) e Matemática, pedagogia e estratégias de Alta Alavancagem entre todos os funcionários, os alunos terão acesso equitativo a uma instrução rigorosa e envolvente baseada em padrões para aumentar a realização dos alunos (FPS Collective Turnaround Plan 2017-2018).

● Alavanca - Aprofundar o conhecimento dos professores sobre áreas de conteúdo e mudanças específicas da matriz curricular ● Alavanca - Planejamento de lições colaborativo e reflexão ● Alavanca - Apoiar todos os administradores em seu desenvolvimento como líderes instrucionais

2017-2018 Prioridades

Estratégia Etapas de Ação Resultados Esperados Recursos necessários

Atualizar o currículo para todas as áreas de conteúdo em todos os níveis. Desenvolver um Plano Curricular de 7 anos e um Ciclo de Revisão para atender às necessidades imediatas e de longo prazo

● Coletar informações sobre o currículo em todos os níveis com relação ao ano da atualização mais recente do currículo, disponibilidade de avaliações comuns, idade e condição dos materiais e livros didáticos, alinhamento às matrizes revisadas do

● Ano Fiscal de 2018 Plano Curricular para atender às necessidades imediatas

● Escopo e Sequência e / ou Mapas Curriculares para matérias e séries identificadas, incluindo Ciências no ensino médio

● Unidades Curriculares ESL MCU

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DESE (Departamento de Educação)

● Revisar o currículo do Jardim da Infância ao 12o Ano (K-12) em todas as áreas de conteúdo

● Identificar áreas de prioridade no conteúdo e iniciar a revisão de currículo e escopo e sequência

● Criar um ciclo de revisão curricular de 7 anos e plano de currículo do ano fiscal de 2018

● Continuar o trabalho curricular do ESL MCU que foi iniciado.

● Identificar recursos para apoiar os professores no fortalecimento do conhecimento do WIDA

● Continuar a fornecer recursos para que os funcionários utilizem as práticas recomendadas de RETELL / SEI

● Durante o processo orçamentário, considerar o financiamento necessário para a implementação do Ano 1 da revisão curricular

● Banco de Recursos WIDA e SEI

● Documentação do status do currículo para todos os níveis de série e áreas de conteúdo

● Plano Curricular de 7 anos e Ciclo de Revisão

Desenvolver um plano para aumentar as oportunidades de colaboração

● Projetar um cronograma de desenvolvimento profissional para o ano letivo de 2018-2019 que inclua oportunidades de

● Um plano estabelecido, incluindo um cronograma, para fornecer liderança em todas as áreas de

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planejamento vertical e alinhamento curricular

● Revisar o modelo de coaching, incluindo a colocação de coaches de ELD para apoiar todos os alunos de inglês

● Identificar formas de apoiar o ensino em todas as matérias do Jardim da Infância ao 12o Ano (K-12), incluindo Ciências e Estudos Sociais.

● Revisar as práticas de colaboração em todo o distrito e identificar um modelo para fornecer aos funcionários em todas as escolas com oportunidades para planejar com colegas

● Identificar formas de começar a fornecer aos funcionários tempo de planejamento comum (por exemplo, períodos comuns de planejamento, PLC (Professional Learning Community), trabalho de verão)

● Criar uma equipe para as escolas do Fundamental I (Elementary) que analise as melhores práticas para criar horários escolares; Criar horários que incorporem

conteúdo em todos os níveis de série.

● Plano, incluindo cronograma, para criar períodos de co-planejamento e outras oportunidades de colaboração em horários escolares

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ESL, Educação Especial e Superdotados como parte da matriz curricular

Desenvolver plano de desenvolvimento profissional para administradores em torno de liderança instrucional

● Fazer levantamento com administradores sobre necessidades

● Realizar observações de administradores para analisar os pontos fortes e os desafios

● Estabelecer um Comitê de Desenvolvimento Profissional da Liderança para desenvolver um plano para o ano letivo 2018-2019 e além

● Fornecer desenvolvimento profissional direcionado aos administradores escolares com base em áreas de necessidade identificadas

● Estabelecimento do Comitê de Desenvolvimento Profissional da Liderança

● Plano de desenvolvimento profissional para administradores

● Oportunidades para desenvolvimento profissional para administradores



Atualizar o currículo para todas as áreas de conteúdo em todas as series. Desenvolver um Plano Curricular de 7 anos e Ciclo de Revisão (Ano Um do ciclo de revisão

● Fornecer desenvolvimento profissional para os professores em relação ao currículo revisado

● Convocar profissionais de educação adequados para facilitar o primeiro

● Escopo e Sequência, e Mapas de Unidades revisados como identificados no plano

● Publicação do currículo revisado via Canvas

● Implementação mais consistente e ritmo do

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curricular de 7 anos) ano de revisão do currículo

● Atualizar o currículo e o escopo e sequência para áreas de conteúdo de alta prioridade, conforme identificado no Ciclo de Revisão Curricular de 7 anos

● Terminar de escrever o currículo do ESL MCU

● Continuar a fornecer recursos para garantir que todos os professores tenham conhecimento do WIDA

● Apoiar os avaliadores na avaliação das melhores práticas RETELL / SEI nas salas de aula

● Identificar necessidades orçamentárias para implementar o currículo no próximo ano letivo. Isso inclui materiais, livros didáticos, avaliações e desenvolvimento profissional

currículo em todo o distrito

● Evidência de instrução em sala de aula alinhada com currículo atualizado

● Completar o currículo ESL MCU

● Recursos WIDA e SEI publicados no Canvas

● Evidência de aumento do uso de estratégias de SEI e diferenciação do nível de linguagem nas salas de aula convencionais

● Horários escolares que incluem o tempo de planejamento em comum

Aumentar as oportunidades de colaboração

● Fornecer e apoiar oportunidades de planejamento e alinhamento verticais

● Fornecer desenvolvimento profissional em torno de PLC, coaching, co-ensino e colaboração

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas à colaboração

● Horários escolares 2019-2020 contendo tempo de co-planejamento

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● Desenvolver horários escolares com o tempo de planejamento comum a ser implementado em 2019-2020 em todas as escolas (por exemplo, períodos de planejamento comum, PLCs, trabalho de verão)

● Monitorar a colaboração em todo o distrito e identificar maneiras de abordar modelos em que alguns / todos os funcionários não têm oportunidades de planejar com colegas

Implementar plano de desenvolvimento profissional para administradores em torno de liderança instrucional

● Programar observações de colegas para administradores com áreas de foco identificadas para observação

● Fornecer oportunidades para que administradores visitem outras escolas / distritos

● Fornecer um desenvolvimento profissional específico para administradores de escolas com base nas necessidades identificadas

● Dados de observação de colegas para administradores, incluindo uma ferramenta de coleta de dados padrão para todas as observações

● Oportunidades de desenvolvimento profissional para administradores


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Atualizar o currículo para todas as áreas de conteúdo em todos os níveis de série. Desenvolver um Plano Curricular de 7 anos e Ciclo de Revisão (Ano Dois do ciclo de revisão curricular de 7 anos)

● Fornecer desenvolvimento profissional para os professores em relação ao currículo revisado

● Atualizar currículo e escopo e sequência para áreas de conteúdo, conforme identificado no Ciclo de revisão curricular de 7 anos

● Continuar a fornecer recursos para garantir que todos os professores tenham conhecimento do WIDA

● Apoiar os avaliadores na avaliação das melhores práticas RETELL / SEI nas salas de aula

● Escopo e Sequência e Mapas de Unidades revisados conforme identificados no plano

● Evidência de instrução em sala de aula alinhada ao currículo recentemente revisado

● Recursos WIDA e SEI adicionais publicados no Canvas

● Evidência de aumento do uso de estratégias de SEI e diferenciação do nível de linguagem nas salas de aula regulares

● Manual de PLC para funcionários

Continuar o Ciclo de Revisão Curricular de 7 anos (Ano Dois)

● Convocar profissionais de educação adequados para facilitar o segundo ano de revisão curricular

● Identificar necessidades orçamentárias para implementar o currículo no próximo ano letivo. Isso inclui materiais, livros didáticos, desenvolvimento profissional, avaliações

● Publicação do currículo revisado via Canvas

● Implementação consistente e ritmada do currículo em todo o distrito

Sustentar e melhorar as oportunidades de colaboração

● Fornecer e apoiar oportunidades de planejamento e

● Todos os horários das escolas incluem tempo comum de planejamento

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alinhamento vertical ● Fornecer

desenvolvimento profissional em torno de PLCs, coaching, co-ensino e colaboração

● Estabelecer práticas comuns para PLCs e reuniões de equipe; fornecer treinamento e coaching individual conforme necessário

● Monitorar a colaboração em todo o distrito e identificar maneiras de abordar modelos em que alguns / todos os funcionários não têm oportunidades de planejar com colegas

● Identificar professores "modelo" que exibem práticas de instrução de alta qualidade em uma ou mais áreas

● Começar a desenvolver um banco de vídeos de professores "modelo" em ação

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas à colaboração

● Identificação de professores "modelo"

Expandir plano de desenvolvimento profissional para administradores em liderança instrucional

● Programar observações de colegas para administradores com áreas de foco identificadas para observação

● Fornecer oportunidades para que os administradores visitem

● Dados de observação de colegas para administradores, incluindo o estabelecimento de uma ferramenta padrão para a coleta de dados

● Oportunidades de desenvolvimento

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outras escolas / distritos. ● Fornecer

desenvolvimento profissional específico para administradores de escolas com base nas necessidades identificadas

profissional para administradores

Alta Alavancagem Meta Distrital 1.2: Criar um sistema e uma cultura de avaliação consistente e precisa, análise de dados, reflexão e feedback.

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Teoria da Ação: Se criarmos um sistema e uma cultura de avaliação baseada em dados, incluindo análise, reflexão e feedback, os educadores poderão efetivamente abordar as necessidades individuais dos alunos e ajustar propositalmente suas práticas de instrução adequadamente.

● Alavanca - Avaliações formativas comuns em todas as áreas de conteúdo ● Alavanca - Análise colaborativa de dados ● Alavanca - Mudar para instrução orientada por dados e centrada no aluno



Criar avaliações formativas comuns para todos as séries e áreas de conteúdo. (Ano Um)

● Convocar uma equipe de educadores e administradores para revisar as atuais avaliações formativas comuns usadas no distrito

● Revisar avaliações comuns usadas no momento e avaliar sua validade

● Criar plano de 5 anos para desenvolver e implementar avaliações comuns em todo o distrito em todos as series e áreas de conteúdo

● Identificar uma coorte de professores para se juntar ao Middle School Science Network

● Implementar a Avaliação Formativa ELD de outono e primavera (já

● Banco de dados das avaliações formativas atuais estabelecido

● Plano de 3 anos para implementar avaliações comuns em todo o distrito, incluindo desenvolvimento e implementação de avaliação.

● Aumento da compreensão das avaliações científicas de ensino fundamental II de alta qualidade através da participação no Middle School Science Network

● Análise dos dados da avaliação formativa ELD para determinar a validade do teste e identificar os ajustes necessários

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desenvolvida para os anos do Jardim da Infância ao 12o Ano); usar resultados para determinar a validade da avaliação

Usar dados de avaliações comuns para guiar instrução

● Desenvolver comunidades de aprendizado profissional em níveis de serie e em áreas de conteúdo para analisar resultados de avaliações já existentes e informar instrução.

● Reestabelecer equipe de dados do distrito

● Fornecer às equipes de dados baseadas nas escolas desenvolvimento profissional sobre como usar dados para guiar instruções

● Fornecer desenvolvimento profissional aos coaches sobre como apoiar os professores no uso de dados

● As comunidades de aprendizado profissional existentes demonstram melhor capacidade de analisar dados e tomar decisões instrucionais informadas e guiadas pela necessidade dos alunos

● Convocação da nova equipe de dados do distrito com ciclo de reuniões regulares

● Desenvolvimento profissional direcionado para equipes de dados do ensino Fundamental II (Middle School) para estabelecer e / ou melhorar práticas

● Aumento do apoio dos coaches para orientar os professores na prática da tomada de decisão baseada em dados.


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Criar avaliações formativas comuns para todos as series e áreas de conteúdo. (Ano Dois)

● Estabelecer equipes de professores e administradores para criar ou recomendar avaliações formativas em áreas de prioridade

● Fornecer desenvolvimento profissional aos funcionários designados para escrever avaliações

● Estabelecer e comunicar um cronograma para administrar cada avaliação

● Desenvolvimento de avaliações formativas comuns para ELA, matemática e ciências

● Avaliações de ELD melhoradas com base nas recomendações da revisão de 2017-2018

Expandir o uso de dados de avaliações comuns para conduzir instruções

● Desenvolver comunidades de aprendizagem profissional em níveis de série e em áreas de conteúdo para analisar os resultados das avaliações existentes e informar a instrução

● Monitorar equipes de dados e PLCs baseadas nas escolas para análise efetiva de dados

● Apoiar os diretores de escolas, coaches e chefes de departamento no uso de dados de avaliações estatais

● Fornecer treinamento sobre o uso de ciclos de dados

● Aumento do uso de comunidades de aprendizagem profissional para analisar dados e tomar decisões sobre a instrução informadas e guiadas pelas necessidades dos alunos

● Recomendações da Equipe de Dados do Distrito em áreas de foco para melhorar o desempenho dos alunos

● Desenvolvimento profissional direcionado para equipes de dados para estabelecer e / ou melhorar práticas

● Aumento do apoio dos coaches para orientar os

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● Promover o uso de feedback efetivo através de oportunidades de desenvolvimento profissional; capacitação de coaches, chefes de departamento e administradores; e melhores práticas compartilhadas

professores na prática da tomada de decisão baseada em dados.

● Evidência de ajustes da prática e uso de intervenções em ambientes instrucionais

● Oportunidades para desenvolvimento profissional relacionadas a altas expectativas e feedback efetivo



Criar avaliações formativas comuns para todas as series e áreas de conteúdo. (Ano Três)

● Estabelecer equipes de professores e administradores para criar ou recomendar avaliações formativas em áreas prioritárias

● Fornecer desenvolvimento profissional aos funcionários designados para escrever avaliações

● Estabelecer e comunicar um cronograma para administrar cada avaliação

● Administrar avaliações criadas em 2018-2019; coletar dados das avaliações. Armazenar dados para análise de

● Desenvolvimento contínuo de avaliações formativas comuns em áreas de conteúdo fundamentais

● Implementação de avaliações comuns desenvolvidas em 2018-2019; uso de dados das avaliações para determinar a validade do teste; evidência de melhorias feitas nas avaliações conforme necessário

● Maior capacidade dos funcionários para criar, analisar e revisar avaliações

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longo prazo para determinar a validade da avaliação.

● Analisar dados das avaliações e fazer ajustes conforme necessário

Consistentemente usar dados de avaliações comuns para guiar instrução

● Continuar a apoiar as comunidades de aprendizagem profissional nos níveis de serie e nas áreas de conteúdo para analisar os resultados das avaliações existentes e informar a instrução.

● Monitorar equipes de dados e PLCs baseadas nas escolas para análise efetiva de dados

● Apoiar os diretores de escolas, coaches e chefes de departamento no uso de dados de avaliações estatais

● Uso consistente de comunidades de aprendizado profissional para analisar dados e tomar decisões instrucionais informadas e guiadas pelas necessidades dos alunos

● Maior evidência de ajustes para praticar e usar intervenções em ambientes instrucionais

● Recomendações da Equipe de Dados do Distrito em áreas de foco para melhorar o desempenho dos alunos

● Desenvolvimento profissional direcionado para diretores para apoiar equipes de dados na melhoria de práticas

● Apoio consistente dos coaches na orientação dos professores na prática da tomada de decisão baseada em dados

● Oportunidades para desenvolvimento profissional relacionadas

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a altas expectativas e feedback efetivo

Padrão II: Ensinar todos os alunos A Framingham Public Schools “promove a aprendizagem e o crescimento de todos os alunos através de práticas de instrução que estabelecem expectativas elevadas, criam um ambiente de sala de aula seguro e efetivo e demonstra proficiência cultural" (DESE 2012). Entendemos que quando atendemos às necessidades de aprendizagem social e emocional de nossos alunos, nossos alunos estão capacitados para construir sua própria aprendizagem. Alta Alavancagem Meta Distrital 2.1: Promover a realização acadêmica e o crescimento social e emocional para todos os alunos. Teoria da Ação: Se promovermos o desempenho acadêmico e o crescimento social e emocional para todos os alunos, então estaremos ressaltando e tornando real a missão central da Framingham Public Schools.

● Alavanca - Fornecer experiências de aprendizagem social e emocional para os alunos, a fim de encorajar comportamentos e escolhas responsáveis, ao mesmo tempo em que formam e promovem habilidades interpessoais positivas.

● Alavanca - Implementação fiel de um Sistema de Suporte escalonado ● Alavanca - Compromisso do distrito para proporcionar desenvolvimento profissional para todos os funcionários no treinamento e

implementação de práticas inclusivas para atender às necessidades sociais e emocionais de todos os alunos

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Analisar dados sociais e emocionais e crescimento e conquista acadêmica

● Formar um comitê para revisar dados Panorama e dados do MCAS

● Analisar dados Panorama e comparar o desempenho acadêmico por nível de série e escola

● Identificar estratégias atuais usadas em todo o distrito para abordar e monitorar o comportamento de alunos

● Revisar os dados do PBIS (SWIS) para identificar os problemas de prática e como eles se relacionam com o desempenho acadêmico

● Revisar as equipes atuais de apoio ao aluno para definir o papel, garantir a consistência e identificar a estrutura consistente da equipe, incluindo funcionários bilíngues

● Coletar e analisar intervenções sociais e emocionais para o nível 2 e 3 (por exemplo, dados escalonados do SWIS)

● Papel claramente definido da equipe de apoio ao aluno, incluindo recomendações para a composição ideal de membros da equipe em equipes de apoio ao aluno

● Relatório das atuais intervenções escalonadas utilizadas nas escolas, incluindo a frequência e a proliferação do seu uso em todo o distrito

● Tendências identificadas em áreas sociais, emocionais e acadêmicas em cada escola e nível de série

● Definição articulada de crescimento para SEL; identificação de medidas apropriadas

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● Definir crescimento e progresso do SEL; determinar medidas apropriadas

● Durante o processo orçamentário, identificar recursos (currículo, treinamento, funcionários, avaliação, coleta de dados) para apoiar e monitorar a implementação do SEL em todo o distrito

Criar um plano de desenvolvimento profissional para todos os funcionários sobre as necessidades sociais e emocionais dos alunos

● Investigar e identificar desenvolvimento profissional apropriado relacionado ao aprendizado social e emocional para todos os funcionários.

● Durante o processo orçamentário, alocar recursos para o desenvolvimento profissional recomendado

● Série de palestras fornecidas por palestrantes convidados relacionadas à aprendizagem social e emocional para todos os funcionários durante os dias de desenvolvimento profissional do distrito

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas à aprendizagem social e emocional

Rever o status da estrutura do Sistema de Apoio Escalonado/ Multi-Tiered System of Support (MTSS) do distrito

● Estabelecer equipe de líderes escolares, funcionários de apoio e diretores para revisar a estrutura MTSS do distrito

● Revisar a estrutura MTSS atual do distrito

● Investigar processos de referência social e

● Mudanças recomendadas no sistema de MTSS atual do distrito

● Processo de referência padrão estabelecido para uso em todo o distrito

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emocional existentes e examinar sua eficácia

● Fazer recomendações para melhorar a estrutura do MTSS e um processo de encaminhamento consistente

● Durante o processo orçamentário, abordar a necessidade de recursos para revisar a estrutura do MTSS e monitorar a implementação



Desenvolver plano para melhorar o crescimento acadêmico, social e emocional

● Pesquisar e identificar o currículo SEL apropriado para o distrito

● Compartilhar estratégias e estruturas efetivas de monitoramento do progresso para o crescimento acadêmico, social e emocional.

● Desenvolver um modelo consistente de equipe de apoio ao aluno para oferecer apoio social e emocional

● Estabelecer ferramenta para coletar e medir dados SEL

● Declaração de visão social e emocional de 2 anos e metas para melhoria em todo o distrito em currículo e serviços de apoio

● Práticas mais consistentes em todo o distrito, incluindo intervenções e referências escolares

● Modelo proposto para equipe de apoio ao aluno e plano (com cronograma) para implementar este modelo de forma consistente em todo o distrito

● Identificação da

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ferramenta de coleta de dados para monitorar informações relacionadas ao SEL, incluindo dados de frequência escolar, relatórios de conduta e disciplina do estudante, uso escalonado de intervenções, bullying e referências em todo o distrito

Fornecer desenvolvimento profissional aos funcionários sobre as necessidades sociais e emocionais dos alunos

● Fornecer aos funcionários um desenvolvimento profissional apropriado relacionado ao aprendizado social e emocional

● Monitorar a eficácia do desenvolvimento profissional através de relatórios de conduta de estudantes e referências

● Durante o processo orçamentário, alocar recursos para o desenvolvimento profissional contínuo

● Oportunidades para o desenvolvimento profissional relacionado à aprendizagem social e emocional (por exemplo, PBIS, MTSS e bullying)

● Resultados da revisão dos dados das referências dos estudantes

Revisar a estrutura do Sistema de Apoio Escalonado/ Multi-Tiered System of Support (MTSS) do distrito

● Revisar a estrutura do MTSS do distrito

● Revisar e implementar processo consistente de encaminhamento de estudantes

● Desenvolver protocolo para fluxo de trabalho

● Revisões iniciais na estrutura do MTSS do distrito

● Estabelecimento de fluxo de trabalho consistente para crises de estudantes, incluindo plano de comunicação

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simplificado para crises ● Abordar durante o

processo orçamentário a necessidade de recursos para treinamento e implementação em relação ao MTSS



Implementar plano para melhorar o crescimento social, emocional e acadêmico

● Começar o programa piloto do currículo SEL identificado

● Compartilhar estratégias e estruturas efetivas de monitoramento do progresso para o crescimento acadêmico, social e emocional.

● Implementar e monitorar a eficácia do modelo de equipe de apoio de alunos; pesquisar e fazer modificações conforme necessário

● Começar a coletar dados SEL

● Uso aprimorado e consistente das intervenções com alunos em todas as escolas

● Melhor frequência escolar de estudantes em todas as séries e todas as escolas

● Diminuição nos relatos de bullying em todas as escolas

● Diminuição dos níveis de suspensão e expulsão em todas as escolas

Expandir as oportunidades para o desenvolvimento profissional sobre as necessidades sociais e emocionais dos estudantes

● Treinamento em MTSS em todo o distrito e como estamos responsabilizando as escolas pela implementação do MTSS

● Expandir as

● Oportunidades para o desenvolvimento profissional sobre estratégias de intervenção com alunos

● Comunicação clara e consistente sobre MTSS

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oportunidades de desenvolvimento profissional para funcionários conforme identificado no plano de desenvolvimento profissional

● Monitorar a eficácia do desenvolvimento profissional através do processo de referência

● Durante o processo orçamentário, alocar recursos para o desenvolvimento profissional contínuo

Implementar o sistema de apoio escalonado do distrito

● Consistentemente aderir ao processo de referência dos alunos

● Implementar o protocolo de fluxo de trabalho para todas as crises

● Rever e revisar o MTSS conforme necessário

● Durante o processo orçamentário, abordar a necessidade de recursos para treinamento e implementação em relação ao MTSS

● Redução em número de referências em todo o distrito

● Clima social e emocional melhorado, como evidenciado pelos dados coletados por inquéritos com funcionários, estudantes e familiares em torno da cultura e do clima escolar

Alta Alavancagem Meta Distrital 2.2: Fornecer apoios e intervenções específicas com base na análise de dados e na identificação das necessidades específicas dos alunos.

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Teoria da Ação: Se oferecemos apoio e intervenções direcionadas usando uma abordagem baseada em dados, os alunos receberão instrução diferenciada alinhada com necessidades individuais para otimizar seu sucesso.

● Alavanca - Uso consistente de dados para identificar necessidades acadêmicas e não acadêmicas específicas dos alunos ● Alavanca - Fornecer intervenções e apoios específicos aos alunos e monitorar a eficácia ● Alavanca - Maior apoio para todos os professores, mas especialmente para professores de estudantes de inglês, estudantes com

deficiências e alunos superdotados ●



Identificar fontes de dados apropriadas para necessidades acadêmicas e não acadêmicas

● Pesquisar e revisar as atuais medidas de progresso dos alunos nas áreas acadêmicas e não acadêmicas; conectar com o framework MTSS do distrito

● Identificar áreas que não possuem fontes de dados suficientes e / ou avaliações

● Criar plano para desenvolver avaliações adequadas ao nível distrital, incluindo avaliações em espanhol e português

• Planejar o desenvolvimento e a implementação de fontes adicionais de dados e de avaliação, incluindo avaliações traduzidas

Identificar e analisar as estruturas atuais para as intervenções dos alunos

● Estabelecer equipe de educadores e administradores para revisar as atuais práticas de intervenção

● Análise e recomendações subsequentes para o sistema modelo de intervenções para

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● Fazer uma enquete de escolas individuais para identificar os atuais apoios e intervenções para necessidades comportamentais e acadêmicas

● Analisar a eficácia dos programas identificados

● Recomendar modelo de sistema de apoio e intervenções para necessidades comportamentais e acadêmicas

● Revisar os horários escolares em todo o distrito e fazer recomendações que permitam tempo para a colaboração da equipe relacionada às intervenções dos alunos

necessidades comportamentais e acadêmicas

● Horário escolar diário e semanal revisados para fornecer instrução e intervenções consistentes e equitativas em todas as escolas

Desenvolver um plano para apoiar os professores no uso de dados e na implementação de intervenções

● Fornecer assistência aos professores da sala de aula na identificação de intervenções apropriadas com base em dados

● Desenvolver um plano para aumentar a capacidade dos coaches e chefes de departamento para apoiar professores em diferenciação e intervenções direcionadas

● Identificar

● Oportunidades de desenvolvimento profissional, coaching e outros apoios no uso de estratégias de intervenção

● Planejar o treinamento de coaches e chefes de departamento para servir de apoio para professores na prestação de intervenções direcionadas

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desenvolvimento profissional adequado para os funcionários em relação à análise de dados, intervenções comportamentais e estratégias de instrução

● Durante o processo orçamentário, planejar desenvolvimento profissional relacionado a intervenções para os funcionários

● Durante o processo orçamentário, identificar as necessidades do distrito para serviços de apoio



Criar processo para o uso consistente de fontes de dados para necessidades acadêmicas e não acadêmicas

● Implementar consistentemente avaliações em todo o distrito para monitorar as necessidades dos estudantes

● Desenvolver avaliações baseadas em áreas de necessidade identificadas durante a revisão de fontes de dados de 2017-2018

● Práticas consistentes em todo o distrito na avaliação, análise de dados e intervenções para apoiar as necessidades individuais dos alunos

Melhorar as estruturas atuais ● Pilotar modelo de apoio e ● Aumento da resposta às

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para as intervenções com alunos

intervenções para necessidades comportamentais e acadêmicas; monitorar a eficácia

● Desenvolver uma programação escolar comum que permita tempo para a colaboração da equipe relacionada às intervenções com alunos

necessidades dos alunos, incluindo o uso consistente do processo de encaminhamento do distrito

● Horário escolar consistente para todas as escolas de acordo com o nível de série, com co-planejamento interno e tempo de colaboração

Fornecer desenvolvimento profissional para apoiar os professores no uso de dados e na implementação de intervenções

● Implementar o desenvolvimento profissional relativo a dados e estratégias de intervenção, incluindo treinamento para novos funcionários em medidas acadêmicas e não acadêmicas e como acessar e analisar dados

● Medir a eficácia do desenvolvimento profissional

● Fornecer um desenvolvimento profissional contínuo e focado para integrar os professores no fornecimento de intervenções para estudantes de inglês, estudantes com deficiência e alunos superdotados, com ênfase no uso de dados para identificar as

● Oportunidades para desenvolvimento profissional em torno de tomada de decisão baseada em dados

● Maior evidência de diferenciação nas salas de aula convencionais para apoiar alunos de inglês, estudantes com deficiência e alunos superdotados

● Maior evidência de agrupamentos variados e flexíveis no ensino fundamental I e II (elementary e middle school)

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas a estratégias de instrução para estudantes de inglês, estudantes com deficiência e alunos

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necessidades dos alunos.

● Treinar funcionários no uso de vários tipos de grupos variados com base no desempenho do aluno

● Fornecer assistência direcionada aos professores da sala de aula na implementação de intervenções

● Implementar plano para aumentar a capacidade dos coaches e chefes de departamento para apoiar professores em diferenciação e intervenções direcionadas

superdotados



Monitorar e refinar o uso de fontes de dados para necessidades acadêmicas e não acadêmicas

● Implementar consistentemente avaliações em todo o distrito para monitorar as necessidades dos alunos, incluindo avaliações recém-desenvolvidas

● Monitorar as avaliações para a eficácia; fazer os ajustes necessários

● Uso consistente de avaliações em todo o distrito para monitorar as necessidades acadêmicas e não acadêmicas dos estudantes; evidência de intervenções baseadas em dados de avaliações

● Maior consistência da prática e resposta às necessidades individuais

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dos

Refinar as estruturas atuais para as intervenções com alunos

● Expandir programa piloto do modelo de sistema de apoio e intervenções para necessidades comportamentais e acadêmicas; monitorar a eficácia

● Revisar e aperfeiçoar um cronograma comum que permita um tempo efetivo para intervenções e planejamento

● Maior consistência da prática e resposta às necessidades individuais dos estudantes

Fornecer desenvolvimento profissional para apoiar os professores no uso de dados e na implementação de intervenções

● Fornecer um desenvolvimento profissional específico na análise de dados, agrupamentos variados e diferenciação, particularmente para novos funcionários

● Fornecer desenvolvimento profissional contínuo e focado para professores atuais para apoiar melhor os alunos de inglês, estudantes com deficiência e alunos superdotados.

● Medir a eficácia do desenvolvimento profissional

● Fornecer assistência direcionada aos professores da sala de

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas à análise de dados e agrupamentos variados

● Evidência de uso consistente de agrupamentos flexíveis e variados no ensino fundamental I e II

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas a estratégias de instrução para estudantes de inglês, estudantes com deficiência e alunos superdotados

● Evidências de aumento do uso de intervenções e outras estratégias para diferenciar instrução para

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aula na implementação de intervenções

● Continuar a prestar assistência aos coaches e chefes de departamento para aumentar a capacidade de apoiar professores em diferenciação e intervenções específicas.

estudantes de inglês, estudantes com deficiência e alunos superdotados

Alta Alavancagem Meta Distrital 2.3: Apoiar uma cultura de rigor e excelência para todos os alunos em todos os ambientes. Teoria da Ação: se houver uma ênfase no rigor e na excelência em todos os aspectos do nosso sistema educacional, então estamos estabelecendo expectativas devidamente desafiadoras para todos os alunos. Isso promove a mentalidade de crescimento, comunicando nossa crença de que todos os alunos podem e alcançarão altos níveis de realização.

● Alavanca - Incutir a mentalidade de crescimento em todos os funcionários e estudantes ● Alavanca - Mudança de instrução dirigida pelo professor para instrução centrada no aluno ● Alavanca - Compromisso com critérios de sucesso claramente comunicados ● Alavanca - Entendendo e abordando as necessidades únicas de todos os alunos, incluindo estudantes de inglês, estudantes com

deficiência e alunos superdotados 2017-2018 Prioridades

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Desenvolver um plano para aumentar a compreensão da mentalidade de crescimento (Growth Mindset) e da instrução centrada no aluno

● Estabelecer uma equipe de educadores, administradores e líderes do FTA

● Definir os termos rigor e excelência

● Criar expectativas claras em torno de rigor e excelência

● Desenvolver um plano para aumentar a capacidade do professor para a instrução centrada no aluno

● Criar a ferramenta "O que procurar" para walk-throughs e learning walks

● Durante o processo orçamentário, considerar os recursos necessários

● Definições claramente claras de rigor e excelência

● Ferramenta "O que procurar" relacionada a expectativas claras e elevadas

Identificar as lições atuais de mentalidade de crescimento e experiências de aprendizagem no distrito

● Reunir informações sobre lições de mentalidade de crescimento atualmente ensinadas no distrito

● Revisar os mapas curriculares para identificar áreas nas quais a mentalidade de crescimento e o esforço efetivo estão incorporados no conteúdo

● Banco de dados de lições de mentalidade de crescimento utilizadas no distrito

● Unidades de currículo existentes identificadas com conceitos e habilidades de mentalidade de crescimento embutido

Avaliar o uso atual de rubricas e critérios de sucesso em

● Juntar informações sobre rubricas e outros critérios

● Banco de dados de rubricas usadas em todo

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todo o distrito para ferramentas de sucesso usadas no distrito

● Desenvolver plano para criar e implementar um sistema de rubricas, incluindo identificação de áreas prioritárias para rubricas

● Identificar escolas e funcionários que constantemente identificam critérios de sucesso, juntamente com objetivos de aprendizagem

● Identificar durante o processo orçamentário fundos para criar e apoiar o uso de rubricas, incluindo desenvolvimento profissional

o distrito, incluindo finalidade, nível (s) de série e frequência de uso

● Identificação de padrões existentes em todo o distrito em relação à declaração de objetivos de aprendizagem e critérios de sucesso; identificação de qualquer escola "laboratório" existente que já tenha estabelecido essa expectativa

● Expectativas claramente delineadas para professores e escolas relacionadas aos objetivos de aprendizagem, critérios de sucesso e rubricas; plano de implantação e apoio a todos os funcionários na implementação dessas expectativas



Implementar um plano para aumentar a compreensão da mentalidade de crescimento e da instrução centrada no aluno

● Comunicar expectativas claras em torno de rigor e excelência

● Fornecer desenvolvimento profissional e coaching

● Definições de rigor e excelência comunicadas

● Evidência de uso da ferramenta "O que procurar" durante os learning walks e walk-

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para aumentar a capacidade do professor para a instrução centrada no aluno, incluindo o apoio a alunos de inglês, estudantes com deficiência e alunos superdotados

● Apoiar os avaliadores para identificar e fornecer feedback em torno da instrução centrada no aluno

● Utilizar a rubrica "O que procurar" durante os learning walks

● Avaliar a ferramenta "O que procurar" para a eficácia; ajustar conforme necessário

● Começar a calibrar o uso da ferramenta "O que procurar" com os administradores

● Aumentara oferta de cursos de extensão alinhada com esse objetivo

● Considerar as oportunidades de desenvolvimento profissional on-line para aumentar a capacidade do pessoal para atender expectativas elevadas, aprendizagem centrada no aluno e mentalidade de crescimento

throughs de sala de aula ● Oportunidades de

desenvolvimento profissional para os avaliadores sobre o fornecimento de feedback em torno da instrução centrada no aluno

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas à diferenciação em instrução centrada no aluno

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Aumentar o banco de lições de mentalidade de crescimento e experiências de aprendizagem no distrito

● Usar o Canvas para disseminar informações sobre lições de mentalidade de crescimento atualmente ensinadas em todo o distrito

● Destacar nos mapas áreas nas quais a mentalidade de crescimento e o esforço efetivo estão incorporados no conteúdo

● Juntar lições e recursos adicionais sobre a mentalidade de crescimento

● Durante o processo de revisão do currículo, adicionar estratégias e atividades centradas no aluno (por exemplo, colaboração, aprendizagem baseada em projetos, estratégias de questionamento, tornando visível o pensamento do aluno)

● Acesso ao banco de dados de lições de mentalidade de crescimento no Canvas

● Maior referência a estratégias de instrução relacionadas a experiências de aprendizagem centradas no aluno em mapas curriculares

● Aumento do uso da "linguagem" da mentalidade de crescimento" em ambientes acadêmicos e não acadêmicos (por exemplo, "Não posso fazer isso" versus "Ainda não encontrei a estratégia certa")

Aumentar o uso de rubricas e critérios de sucesso em todo o distrito

● Implementar plano para criar um sistema de rubricas para comunicar expectativas e fornecer feedback

● Desenvolver séries de rubricas a serem pilotadas em todo o distrito

● Esboços de rubricas para uso em todo o distrito; identificação de pessoal para pilotar novas rubricas

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas aos objetivos de

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● Fornecer desenvolvimento profissional para apoiar a implementação do pessoal das rubricas piloto

● Apoiar o pessoal no uso de critérios de sucesso, juntamente com os objetivos de aprendizagem

aprendizagem e critérios de sucesso

● Evidência de maior uso de objetivos de aprendizagem e critérios de sucesso em salas de aula em todo o distrito



Continuar a aumentar a compreensão da mentalidade de crescimento e da instrução centrada no aluno

● Fornecer desenvolvimento profissional e coaching direcionados para aumentar a capacidade dos professores para a instrução centrada no aluno, incluindo o apoio a alunos de inglês, estudantes com deficiência e alunos superdotados

● Apoiar os avaliadores para identificar e fornecer feedback em torno da instrução centrada no aluno

● Utilizar a rubrica "O que procurar" durante os learning walks

● Avaliar dados de learning

● Aumento da evidência de uso da ferramenta "O que procurar" durante os learning walks e walk-throughs de sala de aula

● Evidência de aumento nos avaliadores fornecendo feedback em torno da instrução centrada no aluno

● Evidência de diferenciação aumentada na instrução centrada no aluno para incluir experiências devidamente desafiadoras para todos os alunos, incluindo estudantes de inglês, estudantes com deficiência e alunos

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walks para identificar áreas que precisam de apoio adicional

● Continuar a oferecer cursos de extensão alinhados com o objetivo

● Considerar oportunidades de desenvolvimento profissional on-line para aumentar a capacidade do pessoal para atender expectativas elevadas, aprendizagem centrada no aluno e mentalidade de crescimento

superdotados

Expandir sobre o banco das lições de mentalidade de crescimento e experiências de aprendizagem no distrito

● Destacar os mapas curriculares para identificar áreas nas quais a mentalidade de crescimento e o esforço efetivo estão incorporados no conteúdo

● Durante o processo de revisão do currículo, adicionar estratégias e atividades centradas no aluno (por exemplo, colaboração, aprendizagem baseada em projetos, estratégias de questionamento, tornando visível o pensamento do aluno)

● Identificar lições "exemplares" e professores modelo que

● Aumento da variedade e disponibilidade de aulas de mentalidade de crescimento no Canvas

● Maior referência a estratégias de instrução relacionadas à mentalidade de crescimento e experiências de aprendizagem centradas no aluno em mapas curriculares

● Uso regular da "linguagem" da mentalidade de crescimento em ambientes acadêmicos e não acadêmicos

● Identificação de "exemplares" de aulas e professores que

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incorporaram práticas em seu trabalho diário de classe

modelam a mentalidade de crescimento e comunicam altas expectativas em suas lições diárias

Estabelecer rubricas e critérios de sucesso em todo o distrito

● Continuar criando e implementando um sistema de rubricas

● Avaliar a primeira rodada de rubricas para a eficácia; fazer ajustes conforme necessário

● Usar o Canvas para publicar rubricas para uso de educadores em todo o distrito

● Continuar a desenvolver e pilotar rubricas conforme descrito no plano

● Fornecer desenvolvimento profissional para apoiar a implementação de rubricas da equipe.

● Apoiar os avaliadores ao fornecer feedback à equipe sobre o uso de critérios de sucesso, juntamente com os objetivos de aprendizagem

● Rubricas atualizadas, desenvolvimento de rubricas adicionais conforme necessário

● Aumento do uso de rubricas para comunicar expectativas e fornecer feedback

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relacionadas aos objetivos de aprendizagem e critérios de sucesso

● Evidência de uso consistente de objetivos de aprendizagem e critérios de sucesso nas salas de aula em todo o distrito

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Padrão III: Envolvimento Familiar e Comunitário A Framingham Public Schools "Promover a aprendizagem e o crescimento de todos os alunos através de parcerias efetivas com famílias, cuidadores, membros da comunidade e organizações" (DESE 2012). Alta Alavancagem Meta Distrital 3.1: Promove as parcerias e o apoio da comunidade, envolve e colabora com todas as famílias na missão educacional das escolas públicas de Framingham. Teoria da Ação: A aprendizagem ocorre em todos os lugares, não apenas na sala de aula. Se nos associarmos com famílias e membros da comunidade, então maximizaremos nossas oportunidades para educar as crianças nos nossos cuidados.

● Alavanca - Força-tarefa composta por pais, membros da comunidade e funcionários para desenvolver um plano abrangente para o envolvimento familiar e comunitário.

● Alavanca - Comunicação consistente entre todas as partes interessadas 2017-2018 Prioridades


Inventário de parcerias familiares e comunitárias existentes

● Criar uma força-tarefa composta por funcionários do distrito, pais e membros da comunidade

● Desenvolver um plano distrital de comunicação sobre programas disponíveis, PTO em toda a cidade e organizações comunitárias

● Fazer uma enquete com as famílias para identificar necessidades

● Desenvolver plano para aumentar parcerias com famílias e comunidade

● Criação da força-tarefa ● Resultados da pesquisa

familiar relacionada à comunicação e parcerias

● Plano de melhoria de comunicação e aumento do alcance com as famílias e a comunidade

● Evidências de comunicação com provedores de internet locais

● Evidência de aumento do uso do programa Home Visit

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● Estabelecer contatos com provedores de internet locais para aumentar a acessibilidade para todas as famílias

● Desenvolver plano para continuar e expandir o programa Home Visit

● Desenvolver um cronograma regular de reuniões para as partes interessadas para comunicar planos em andamento nos níveis distrital e escolar.

Melhorar as comunicações multilíngues

● Desenvolver plano para fornecer traduções mais atualizadas das comunicações com pais

● Padronizar documentos comuns a todas as escolas para atividades recorrentes; incluir traduções e armazenar em localização centralizada (por exemplo, excursões, reuniões de PTO, Open House)

● Agilizar o processo para organizar eventos para incluir solicitações de tradutores

● Durante o processo orçamentário, considerar a necessidade de disponibilizar serviços de

● Melhor tempo de inversão para pedidos de tradução

● Banco de dados de comunicações familiares comuns, incluindo traduções de documentos

● Serviços de tradução disponíveis em todos os eventos com famílias

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tradução durante todo o ano

Desenvolver plano para expandir as oportunidades de aprendizagem para adultos

● Desenvolver um plano para expandir o programa de educação de adultos para incluir um Parent Academy para treinar famílias em temas como disciplina estudantil e segurança na internet

● Pesquisa relacionada à implementação do Parent Academy



Aumentar e fortalecer parcerias familiares e comunitárias

● Implementar plano distrital de comunicação sobre programas disponíveis, PTO em toda a cidade e organizações comunitárias

● Trabalhar com provedores de internet locais para aumentar a acessibilidade para todas as famílias

● Implementar um cronograma regular de reuniões para as partes interessadas para comunicar os planos em andamento nos níveis distrital e escolar.

● Plano de melhoria da comunicação e aumento do alcance com famílias e a comunidade

● Evidência de comunicação com provedores de internet locais, incluindo proposta para aumentar o acesso

● Funções articuladas do PTO e do conselho escolar

● Maior acesso às comunicações com pais no site do distrito

● Evidência de aumento do uso do programa Home Visit

● Evidências de etapas

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● Assegurar de que o distrito inclui os diretores e secretários/as ao distribuir cartas em todo o distrito

● Definir claramente o papel do PTO e do conselho escolar

● Incluir uma guia "comunicação com pais" na página web do distrito

● Continuar e potencialmente expandir o programa Home Visit

● Aumentar a participação nas PTO do ensino fundamental II e do ensino médio através de pesquisas de engajamento familiar, colaboração entre PTO do ensino fundamental II e do ensino médio e aumento nos eventos do PTO em toda a cidade

para aumentar a participação da família nos PTOs do ensino fundamental II e ensino médio


● Iniciar a implementação do plano para fornecer traduções mais atualizadas das comunicações dos pais

● Continuar a padronizar documentos comuns a todas as escolas para atividades recorrentes; incluir traduções e armazenar em localização centralizada (por exemplo, excursões,

● Melhor tempo de inversão para pedidos de tradução

● Banco de dados de comunicações familiares comuns, incluindo traduções de documentos

● Serviços de tradução disponíveis em todos os eventos com famílias

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reuniões de PTO, Open House)

● Aumentar a acessibilidade de tradutores para eventos de pais

● Durante o processo orçamentário, considerar a necessidade de disponibilizar serviços de tradução durante todo o ano

Expandir as oportunidades de aprendizagem para adultos

● Identificar recursos para melhorar o programa de educação para adultos; considerar a introdução de um Parent Academy para treinar famílias em temas como disciplina estudantil e segurança na internet

● Durante o processo orçamentário, considerar os recursos necessários para expandir a aprendizagem de adultos

● Plano para implementação do Parent Academy


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Aumentar e fortalecer parcerias familiares e comunitárias

● Continuar a trabalhar com provedores de internet locais para aumentar a acessibilidade para todas as famílias

● Aumentar o uso da comunicação eletrônica com os pais

● Expandir o programa de visitas domiciliares Home Visit

● Consultar com as famílias em relação ao envolvimento atual e identificar as áreas de necessidade

● Aumentar a participação nos PTOs do ensino fundamental II e do ensino médio através de pesquisas de engajamento familiar, colaboração entre PTO do ensino fundamental II e do ensino médio e aumento na quantidade de eventos do PTO em toda a cidade

● Maior comunicação com famílias e comunidade

● Melhor acesso à Internet para todas as famílias

● Maior acesso dos pais às comunicações no site do distrito

● Evidência de impacto do programa Home Visit, particularmente o aumento de envolvimento familiar

● Aumento da participação familiar em PTO do ensino fundamental II e secundário


● Fornecer traduções pontuais de todas as comunicações dos pais

● Continuar a padronizar documentos comuns a todas as escolas para atividades recorrentes;

● Tempo de retorno consistente e eficiente para pedidos de tradução

● Banco de dados expandido de comunicações familiares comuns, incluindo

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incluir traduções e armazenar em localização centralizada (por exemplo, excursões, reuniões de PTO, Open House)

● Durante o processo orçamentário, considerar a necessidade de disponibilizar serviços de tradução durante todo o ano

traduções de documentos

● Disponibilidade de serviços de tradução em todos os eventos com pais

Expandir as oportunidades de aprendizagem para adultos

● Começar a expansão do programa de educação de adultos, possivelmente incluindo um Parent Academy para treinar famílias em temas como disciplina estudantil e segurança na internet

● Durante o processo orçamentário, considerar os recursos necessários para expandir a aprendizagem de adultos

● Implementação do Parent Academy

Padrão IV: Cultura Profissional A Framingham Public Schools "promove a aprendizagem e o crescimento de todos os alunos através de práticas éticas, culturalmente proficientes, qualificadas e colaborativas" (DESE 2012).

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Alta Alavancagem Meta Distrital 4.1: Criar e nutrir uma cultura de coleguismo, colaborativa e profissional entre os professores que apoie o foco do distrito no aumento do desempenho dos alunos. Teoria da Ação: Se criarmos uma cultura profissional segura e colaborativa, todos os membros da equipe se sentirão apoiados e valorizados em seus trabalhos. Isso, por sua vez, impactará positivamente o clima e a experiência educacional para todos os alunos.

● Alavanca - Responsabilidade compartilhada pelo aprendizado dos alunos ● Alavanca - Ciclo de auto avaliação e definição de metas para todos os líderes distritais e escolares ● Alavanca - Estabelecer um ambiente de coleguismo, respeitoso e de confiança para funcionários e famílias ● Alavanca - Estabelecer comunidades de aprendizado profissionais em todo o distrito



Definir responsabilidade compartilhada para a aprendizagem dos alunos.

● Estabelecer um comitê de partes interessadas para definir a responsabilidade compartilhada.

● Desenvolver plano para aumentar a responsabilidade dos funcionários pela realização acadêmica de todos os alunos

● Definição articulada de responsabilidade compartilhada; comunicação da expectativa de que "todas as crianças podem e alcançarão altos níveis de realização"

Estabelecer um ciclo de auto avaliação e definição de metas para todos os líderes distritais e escolares

● Estabelecer um cronograma e expectativa de auto avaliação e definição de metas

● Rever o processo e fazer ajustes conforme necessário

● Cronograma para as avaliações dos diretores

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Desenvolver plano para implementar comunidades de aprendizado profissional em todo o distrito

● Estabelecer um conjunto consistente de expectativas para as comunidades de aprendizado profissional

● Desenvolver um plano para fornecer desenvolvimento profissional aos funcionários em relação às comunidades de aprendizado profissional e ao uso de protocolos para analisar o trabalho dos alunos ou resolver dilemas.

● Durante o processo orçamentário, considerar os recursos necessários para sustentar os PLCs

● Implementação crescente de comunidades de aprendizado profissional

Criar uma cultura de coleguismo e colaboração

● Aumentar as oportunidades para participar de eventos sociais da FPS

● Aumentar as oportunidades de atividades de bem-estar após a escola (por exemplo, Yoga)

● Continuação das residências do superintendente nas escolas

● Juntar dados sobre práticas de observação de colegas em todo o distrito

● Incentivar observações

● Oportunidades para atividades sociais e de bem-estar para todos os funcionários

● Banco de dados de práticas de observação de colegas no distrito

● Evidência de observações de colegas em todo o distrito

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entre colegas ● Revisar os horários

escolares para promover a colaboração e co-planejamento

Fornecer desenvolvimento profissional relevante para todos os funcionários

● Estabelecer um comitê para revisar as necessidades de desenvolvimento profissional dos funcionários

● Desenvolver processo de revisão para todo o desenvolvimento profissional oferecidos nas escolas para garantir que as necessidades de todos os funcionários sejam atendidas

● Protocolo estabelecido para revisão do desenvolvimento profissional oferecidos nas escolas

● Oportunidades de desenvolvimento profissional para todos os funcionários relevantes para o seu papel e alinhados com o plano estratégico do distrito



Introduzir expectativas em relação à responsabilidade compartilhada pela aprendizagem dos alunos

● Desenvolver plano para aumentar a responsabilidade dos funcionários pela realização acadêmica de todos os alunos

● Comunicar expectativas a todas as partes interessadas

● Aumento da colaboração entre os funcionários no bem-estar acadêmico, social e emocional das crianças

Continuar a auto avaliação e o ciclo de definição de metas

● Continuar o cronograma e a expectativa de auto

● Cronograma consistente para avaliações de

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para todos os líderes distritais e escolares

avaliação e definição de metas

diretores

Implementar comunidades de aprendizagem profissional (PLCs) em todo o distrito

● Estabelecer comunidades de aprendizagem profissional em todas as escolas

● Fornecer desenvolvimento profissional para o pessoal em relação às comunidades de aprendizagem profissional e o uso de protocolos para analisar o trabalho dos alunos ou solucionar dilemas.

● Oportunidades de desenvolvimento profissional em torno de PLCs

● Implementação crescente de comunidades de aprendizagem profissional


● Aumentar as oportunidades de participar de eventos sociais na FPS; envolver-se com parceiros da comunidade para melhorar as ofertas

● Aumentar as oportunidades de atividades de bem-estar após a escola (por exemplo, Yoga)

● Apoiar os administradores no desenvolvimento de um cronograma de observação entre colegas, permitindo tempo para pós-conferência

● Oportunidades para atividades sociais e de bem-estar para todos os funcionários

● Evidência de aumento nas observações de colegas em todo o distrito

● Aumento de observações de colegas e pós-conferências ao longo do distrito

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● Revisar os horários escolares para promover a colaboração e co-planejamento


● Convocar comissão para avaliar as necessidades de desenvolvimento profissional dos funcionários

● Avaliar e revisar o processo de revisão para o desenvolvimento profissional oferecido nas escolas conforme necessário

● Uso consistente do protocolo para avaliar o desenvolvimento profissional baseado nas escolas

● Oportunidades de desenvolvimento profissional para todos os funcionários relevantes para o seu papel e alinhados com o plano estratégico do distrito



Expandir a cultura da responsabilidade compartilhada para a aprendizagem dos alunos.

● Continuar a fornecer estratégias e estruturas para apoiar a expectativa do distrito de responsabilidade compartilhada pela realização acadêmica de todos os alunos, incluindo colaboração, reflexão e feedback

● Aumento da colaboração entre os funcionários no bem-estar acadêmico e social-emocional das crianças

Fornecer expectativas claras e uma comunicação regular sobre o processo de avaliação

● Continuar com o cronograma e a expectativa de auto

● Cronograma consistente para avaliações de diretores escolares

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para todos os líderes distritais e escolares

avaliação e definição de metas

● Criar um ciclo regular de feedback para cada administrador, incluindo conferência e reflexão

● Feedback relacionado às expectativas consistentemente comunicado

Implementar Comunidades de Aprendizagem Profissional (PLCs) em todo o distrito

● Continuar a apoiar comunidades de aprendizagem profissional em todas as escolas

● Estabelecer comunidades de aprendizagem profissional ao nível distrital

● Fornecer desenvolvimento profissional para os funcionários em relação às comunidades de aprendizagem profissional e o uso de protocolos para analisar o trabalho dos alunos ou resolver dilemas.

● Oportunidades de desenvolvimento profissional em torno de PLCs

● PLCs de nível distrital ● Existência de

comunidades de aprendizagem profissional em todo o distrito


● Aumentar as oportunidades de participar de eventos sociais da FPS; envolver-se com parceiros da comunidade para melhorar as ofertas

● Aumentar as oportunidades de atividades de bem-estar após a escola (por

● Oportunidades aprimoradas para atividades sociais e de bem-estar para todos os funcionários

● Envolvimento de todos os funcionários nas observações dos colegas, incluindo pré e pós-conferência

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exemplo, Yoga) ● Estabelecer e comunicar

expectativas para que os administradores desenvolvam um cronograma de observação entre colegas em sua escola, incluindo horário para pós-conferência

● Apoiar diretores em agendamento e coordenação de observações de colegas entre todos os funcionários

● Criar horários escolares que promovam a colaboração e co-planejamento


● Monitorar o processo de revisão para o desenvolvimento profissional baseado nas escolas conforme necessário

● Fazer uma enquete com os funcionários sobre as necessidades de desenvolvimento profissional

● Rever a viabilidade de desenvolver um New Teacher Academy (Academia de Novos Professores) ou um curso similar para novos funcionários nos

● Oportunidades de desenvolvimento profissional relevante para todos os funcionários de acordo com o seu papel e alinhado com o plano estratégico do distrito

● Proposta para o New Teacher Academy

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primeiros 3 anos no emprego

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Alta Alavancagem Meta Distrital 4.2: Estabelecer práticas de contratação que diversifique os funcionários do distrito e das escolas para refletir a população de estudantes da Framingham Public Schools. Teoria da Ação: Se diversificarmos os funcionários das Escolas Públicas de Framingham para melhor refletir sua população estudantil, então os nossos alunos terão mais interações com adultos de diversas origens. Isso reduzirá os estereótipos e permitirá que nossos alunos aceitem melhor - e sejam melhor preparados para - a diversidade do mundo ao seu redor.

● Alavanca - Apoiar e recrutar professores locais ● Alavanca - Estabelecer estratégias de recrutamento mais agressivas ● Alavanca - Aumentar as oportunidades de crescimento profissional dentro do nosso distrito ● Alavanca - Estratégias de retenção de professores



Desenvolver um plano para identificar e apoiar potenciais programas de "professores locais"

● Estabelecer um comitê formado por educadores e líderes distritais

● Criar um plano para desenvolver um programa de professores locais para alunos, paraprofissionais e outros funcionários não docentes para entrar na profissão docente

● Durante o processo orçamentário, considerar os recursos necessários para implementar o plano

● Recomendações do comitê para um programa de "professores locais" para estudantes do ensino médio e funcionários não docentes interessados em entrar na profissão docente

Abordar e modificar as práticas de recrutamento e contratação

● Participar de feiras locais de "diversidade na contratação"

● Maior diversidade entre funcionários recém-contratados

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● Trazer professores como representantes para feiras de recrutamento

● Melhorar a literatura distribuída nas feiras de emprego para destacar o compromisso de diversificar nossos funcionários

● Melhorar a linguagem em anúncios de trabalho relacionadas à fluência em outras línguas

● Começar o processo de contratação mais cedo

● Expandir parcerias com faculdades e universidades locais para recrutar de estagiários docentes mais diversos, especialmente com escolas com populações mais diversas

● Evidência de estratégias de recrutamento usadas para fortalecer a diversidade do grupo de candidatos

Revisar o programa de indução e de mentores para novos professores e os dados de retenção de professores

● Juntar dados sobre a rotatividade de professores

● Estabelecer uma pesquisa de saída para o pessoal após a demissão

● Desenvolver um plano para melhorar o programa atual de mentores, incluindo mudanças no curso de treinamento de mentores, orientação para novos professores e seminário de novos

● Resultados da pesquisa de saída e etapas de ação recomendados para melhorar a retenção

● Mudanças recomendadas para o programa de mentores

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professores



Desenvolver programas para "professores locais"

● Implementar plano para desenvolver um programa de professores locais para estudantes e paraprofissionais e outros funcionários não docentes para entrar na profissão docente

● Criar um programa de tutoria para estudantes do High School para desenvolver "alunos em treinamento para professores"

● Estabelecer um programa de orientação para paraprofissionais e outros funcionários interessados em se tornar professores


● Implementação inicial do programa de "professores locais", incluindo a orientação de estudantes atuais do ensino médio interessados em carreiras de educação

● Possibilidades de um programa piloto para paraprofissionais e outros funcionários interessados em ensinar tendo professores como mentores

Monitorar e melhorar as práticas de recrutamento e contratação

● Participar de feiras regionais de "diversidade na contratação"


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● Trazer professores como representantes para feiras de recrutamento

● Melhorar a literatura distribuída nas feiras de emprego para destacar o compromisso de diversificar nossos funcionários

● Melhorar a linguagem em anúncios de trabalho relacionadas à fluência em outras línguas


● Expandir parcerias com faculdades e universidades locais para recrutar de estagiários docentes mais diversos, especialmente com escolas com populações mais diversas

● Evidências de estratégias de recrutamento usadas para fortalecer a diversidade do grupo de candidatos

● Aumento do número de estagiários docentes de diferentes origens, particularmente estagiários docentes bilíngues

Revisar o programa de indução de novos professores e de mentores e melhorar a retenção de professores

● Implementar uma pesquisa de saída para o pessoal após a demissão; usar dados para identificar áreas de prioridade

● Melhorar o programa atual de mentores

● Ativamente recrutar professores altamente qualificados para orientar novos funcionários

● Desenvolver um plano para manter pessoal de qualidade; modificar o

● Maior índice de retenção entre professores de status não profissional

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plano com base nos resultados das pesquisas de saída e outros dados relevantes



Implementar programas de "professores locais"

● Instituir um programa de professores locais para alunos, paraprofissionais e outros funcionários não docentes para entrar na profissão docente

● Continuar a desenvolver um programa de orientação para estudantes do ensino médio; expandir programa para incluir mentores da FPS que continuam com os estudantes enquanto na faculdade

● Continuar o programa de orientação para paraprofissionais e outros funcionários interessados em se tornar professores


● Expansão do programa de "professores locais", incluindo a orientação de estudantes atuais do ensino médio interessados em carreiras em educação e oportunidades de oficinas para funcionários não docentes

● Expandir as oportunidades para paraprofissionais e outros funcionários interessados em ensinar em ter professores como mentores

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Monitorar e melhorar as práticas de recrutamento e contratação

● Rever e monitorar o progresso na redução das disparidades de diversidade

● Revisar a eficácia das novas práticas de recrutamento; identificar novas estratégias


● Continuar a expandir as parcerias com faculdades e universidades locais para recrutar estagiários docentes diversos, especialmente em escolas com populações mais diversas


● Evidências de estratégias de recrutamento usadas para fortalecer a diversidade do grupo de candidatos

● Aumento do número de estagiários docentes de diferentes origens, particularmente estagiários docentes bilíngues

Expandir programa de indução de novos professores e de mentores, e melhorar a retenção de professores

● Implementar uma pesquisa de saída para o pessoal após se demitirem; usar dados para identificar áreas de prioridade

● Revisar a eficácia do novo programa de indução de novos professores e de mentores; identificar e abordar as áreas de necessidade

● Recrutar ativamente professores altamente qualificados para orientar novos funcionários

● Iniciar a implementação do plano para reter

● Maior taxa de retenção entre professores de status não profissional

● Grupo expandido de mentores qualificados para trabalhar com novos professores

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pessoal de qualidade; modificar o plano com base nas pesquisas de saídas e outros dados relevantes

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Plano Estratégico: 2017-2020€¦ · Framingham Public Schools . Onde cada criança pode e irá...

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