Planos de Ensino Geografia 2018 - ca.ufsc.br · cotidiano, para então, analisar as relações...

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

COLÉGIO DE APLICAÇÃO

Planos de Ensino

Geografia

2018




PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

TURMA: 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1 OBJETIVO

Desenvolver conceitos básicos da Geografia, descobrindo o espaço geográfico e identificando-o em seu

cotidiano, para então, analisar as relações socialmente construídas ao longo do processo histórico. Iniciar o

aprendizado cartográfico desenvolvendo habilidades de localização e orientação a partir de elementos

naturais/humanos e sistemas de referências espaciais e compreender as dinâmicas terrestres.

2 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Unidade I – Orientação e localização no espaço geográfico

1.1. O espaço natural e o espaço geográfico

1.2. Paisagens naturais e paisagens culturais/humanas

1.3. O lugar/os diferentes lugares

1.4. Relação homem/natureza e noções de transformações do espaço ao longo da história

1.5. Orientação no espaço geográfico

Unidade II - Cartografia

2.1. Cartografia: a representação da Terra

2.2. Escalas

2.3. Mapas

2.4. Projeções Cartográficas

2.5. Coordenadas Geográficas

Unidade III – A Terra e o relevo terrestre

3.1. A Terra e o Sistema Solar

3.2. Os movimentos da Terra

3.3. A formação da Terra

3.4. As placas tectônicas e o relevo continental

3.5. Agentes modeladores internos e externos do relevo terrestre

3.6. A formação do solo e seus componentes minerais e orgânicos

Unidade IV – Clima e vegetação

4.1. Dinâmicas climáticas: sua importância para a Terra

4.2. Elementos e fatores do clima

4.3. Aquecimento global e desastres ambientais

4.4. As grandes paisagens naturais da Terra e do Brasil

Unidade V – Sociedade e espaço

5.1. Os recursos naturais e seu uso pelos seres humanos

5.2. O extrativismo vegetal e mineral

5.3. Agricultura e pecuária

5.4. Artesanato e indústria

5.5. Os impactos ambientais da produção e do consumo

3 METODOLOGIA

- Aulas expositivas dialogadas, com uso de recursos didáticos como: livro didático, mapas, atlas e outros e uso

de tecnologias diversas, como Data Show e Power Point;

- Atividades individuais ou em grupo;

- Leituras dirigidas de textos;

- Exibição de vídeos e animações;

- Viagens de estudo e visitas monitoradas.

4 AVALIAÇÃO

Realizada de forma processual, através da participação e desempenho em atividades como:

- Exercícios em sala;

- Trabalhos individuais e em grupo;

- Tarefas de casa;

- Provas escritas.

Ao final de cada trimestre serão realizadas reavaliações para recuperação de notas.

5 BIBLIOGRAFIA

Para o estudante:

ADAS, Melhem; ADAS, Sérgio. Expedições geográficas: 6º Ano do Ensino Fundamental. 2. ed. São Paulo:

Moderna, 2015.

IBGE. Atlas geográfico escolar. 4. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007.

INSTITUTO SOCIOAMBIENTAL. Almanaque Brasil socioambiental (2008). São Paulo: ISA, 2007.

PHILLIPSON, Olly. Atlas geográfico mundial. Versão brasileira: Adalberto Scortegagna, Antonio Guerra e

Heinrich Hasenach. Curitiba: Editora Fundamento Educacional, 2007.

ROSS, Jurandyr Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 5. ed. rev. e ampl., 1. reimpr. São Paulo: EDUSP,

2008.

TEIXEIRA, Wilson et al. Decifrando a Terra. 2. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.

Para o professor:

ALMEIDA, Rosângela Doin de; PASSINI, Elza Yasuko. O espaço geográfico: ensino e representação. 12.

ed. São Paulo: Contexto, 2002.

ANDRADE, Manoel Correia de. Geografia, ciência da sociedade: uma introdução à análise do pensamento

geográfico. São Paulo: Atlas, 1987.

ARAÚJO Jr., Aloysio Marthins de; FERRETTI, Orlando (Orgs.). Geografia e ensino: abordagens conceituais

e temáticas. São Paulo: All Print, 2011.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Geografia. Brasília:

MEC/SEF, 1998.

CASTELLAR, Sônia (Org.). Educação geográfica: teorias e práticas docentes. 2. ed. São Paulo: Contexto,

2007.

CAVALCANTI, Lana de Souza. O ensino de Geografia na escola. Campinas, SP: Papirus, 2012.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 17. ed. São Paulo: Paz e

Terra, 2001.

KIMURA, Shoko. Geografia no ensino básico: questões e propostas. São Paulo: Contexto, 2008.

KOLL, Marta de Oliveira. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São

Paulo: Scipione, 2010.

PASSINI, Elsa Yasuko. Prática de ensino de Geografia e estágio supervisionado. São Paulo: Contexto,

2007.

OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de et al (Org.). Para onde vai o ensino de Geografia?. São Paulo:

Contexto, 1989.

PEREIRA, Raquel Maria Fontes do Amaral. Da Geografia que se ensina à gênese da Geografia moderna.

4. ed. rev. Florianópolis: Ed da UFSC, 2009.

PONTUSCHKA, Nídia Nacib; PAGANELLI, Tomoko Iyda; CACETE, Núria Hanglei. Para ensinar e

aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007.

SANTOS, Milton. Por uma Geografia Nova: da crítica da Geografia a uma Geografia crítica. 6. ed. 1.

reimpr. São Paulo: EDUSP, 2008.

_________. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 19. ed. Rio de

Janeiro: Record, 2010.

VESENTINI, José William. Para uma Geografia crítica na escola. São Paulo: Ática, 1992.




PLANO DE ENSINO



1 OBJETIVO

Apresentar e discutir aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais relacionados à formação do espaço

brasileiro.

2 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UNIDADE I - A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO BRASILEIRO ANTES DA INVENÇÃO

DESSE ESPAÇO

1.1 - Os Domínios Morfoclimáticos

1.2 - Noções sobre organização do espaço e região;

1.3 - As sociedades indígenas na América: natureza e estágios de desenvolvimento.

2. FORMAÇÃO HISTÓRICO-GEOGRÁFICA DO ESPAÇO BRASILEIRO

2.1 - Europeus X Ameríndios: o confronto.

- produção lucrativa.

- meios de produção: escravidão.

- genocídio e etnocídio.

2.2 - A construção do espaço colonial brasileiro.

- a exploração da Mata Atlântica: pau - brasil.

- a fuga do índio para o interior.

- os núcleos de ocupação e produção colonial: cana - de - açúcar; pecuária; mineração; drogas no sertão;

algodão; café.

- do Brasil colonial para o Brasil urbano industrial: a transição.

2.3 - O Brasil urbano industrial: a consolidação.

- o que é tornar-se um país urbano industrial?

- características e dilemas econômicos e ambientais de um país industrial, com passado colonial de

exploração.

3. A DIVERSIDADE DO ESPAÇO GEOGRÁFICO BRASILEIRO

3.1 - A cidade:

- O crescimento urbano no Brasil e seus problemas.

3.2 - O campo:

- A estrutura fundiária brasileira e seus problemas.

- Agricultura e pecuária brasileira: condições naturais, produção e ecologia.

4. BRASIL - ESPAÇOS REGIONAIS

4.1 - Divisão regional do IBGE.

4.2 - Regiões Geoeconômicas.

3 METODOLOGIA







4 AVALIAÇÃO




- Tarefas de casa;

- Provas escritas.


5 BIBLIOGRAFIA

Para o estudante:


Moderna, 2015.






2008.


Para o professor:








MEC/SEF, 1998.


2007.



Terra, 2001.





2007.


Contexto, 1989.













PLANO DE ENSINO



1 OBJETIVO

Discutir o conceito de região e como o espaço/Mundo pode ser analisado através desse conceito.

Compreender e avaliar o processo de formação das grandes regiões geoeconômicas e das desigualdades entre

os países, relacionadas ao modo de produção capitalista, enfocando a discussão sobre o Continente

Americano.


UNIDADE I - A regionalização do espaço mundial

1. Unidade e diversidade do mundo atual

2. Conceitos básicos sobre região

2.1. Região e regionalização

2.2. Diferentes formas de regionalizar o Mundo

3. A unidade da diversidade: “os mundos”

3.1. Os continentes

3.2. As grandes paisagens naturais

3.3. As grandes regiões culturais

3.4. As regiões geoeconômicas do Mundo

4. A industrialização clássica: os países desenvolvidos ou “países do Norte”

4.1. A revolução industrial

4.2. A expansão da revolução industrial

UNIDADE II - O mundo desenvolvido e o subdesenvolvido

1. Conceito de subdesenvolvimento: um mito a ser derrubado

1.1. O subdesenvolvimento no desenvolvimento

2. As diferenças econômicas no mundo desenvolvido e subdesenvolvido

2.1. Os países industrializados

2.2. Os países não industrializados

3. Uma nova regionalização: o norte e o sul

4. As diferenças culturais do mundo

UNIDADE III – A América Anglo-Saxônica: Estados Unidos e Canadá

1. Paisagem natural: características naturais

2. A formação territorial dos EUA e Canadá

3. O espaço geográfico da América Anglo-Saxônica

4. NAFTA: um polo da nova ordem mundial

5. ALCA: um novo arranjo?

UNIDADE IV - A América Latina: unidade e diversidade

1. A paisagem natural

2. A divisão natural e histórica deste continente

3. A formação histórica da América Latina

4. O subdesenvolvimento latino-americano

5. A economia dos países da América Latina

6. As tentativas de integração: ALALC, ALADI, MCCA, PACTO ANDINO e MERCOSUL

7. Os principais países latino-americanos: suas economias

3 METODOLOGIA

- Aulas expositivas dialogadas, com uso de recursos didáticos como: livro didático, mapas, atlas e outros e

uso de tecnologias diversas, como Data Show e Power Point;





4 AVALIAÇÃO




- Tarefas de casa;

- Provas escritas.


BIBLIOGRAFIA

Para o estudante:


Moderna, 2015.






2008.


Para o professor:





ARAÚJO Jr., Aloysio Marthins de; FERRETTI, Orlando (Orgs.). Geografia e ensino: abordagens

conceituais e temáticas. São Paulo: All Print, 2011.


MEC/SEF, 1998.


2007.



Terra, 2001.





2007.


Contexto, 1989.













PLANO DE ENSINO



1 OBJETIVO

Discutir as configurações do Mundo contemporâneo: trabalho, capital e as novas formas de domínio

econômico.


UNIDADE I – Uma nova configuração para o Mundo contemporâneo

1. Da Revolução Industrial ao Mundo contemporâneo

2. Desenvolvimento e subdesenvolvimento: conceitos básicos

3. Principais indicadores do desenvolvimento e suas críticas

4. Globalização e neoliberalismo

4.1. O meio técnico-científico-informacional

4.2. Inovações tecnológicas e a nova “colonização do Mundo”

4.3. Mudanças na divisão internacional do trabalho, desregulamentações financeiras e a globalização da

pobreza

4.4. Blocos econômicos e protecionismo: a união e a desunião do Mundo atual

UNIDADE II - A Europa

1. A Paisagem natural europeia: características gerais

2. A industrialização europeia

2.1. Características industriais dos países europeus

2.2. Os países de industrialização recente na Europa

3. A formação da Europa Unificada

4. Os conflitos regionais e o fim do socialismo real

UNIDADE III - A África: neocolonialismo e descolonização


2. O neocolonialismo e suas consequências

2.1. A formação dos Estados africanos

2.2. Um caso particular: África do Sul

3. Regionalização: população e situação geográfica

4. A economia africana: seu subdesenvolvimento

UNIDADE IV - A Ásia: tradição e modernidade


2. Os conflitos asiáticos: geografia das guerras asiáticas

3. O Oriente Médio: o posto de combustível do mundo

4. O Sul da Ásia: pobreza e religião

5. O Sudeste asiático

6. O Extremo Oriente: industrialização e modernidade

UNIDADE V – Japão, Austrália e Nova Zelândia

1. Paisagem natural: características gerais

2. O desenvolvimento industrial

3. A importância econômica e a APEC

4. O crescimento tecnológico e o expansionismo no sudeste da Ásia

5. O terceiro polo da economia mundial: nova potência.

UNIDADE VI – Questões atuais sobre a inserção do Brasil na Globalização

1. A produção energética e a questão da terra no Brasil: as usinas hidrelétricas e os impactos socioambientais

2. A formação social do Brasil: do ciclo do ouro à organização do espaço brasileiro contemporâneo

3. O papel do Brasil na divisão internacional do trabalho

3 METODOLOGIA







Obs.: As saídas de estudo relacionadas à Atividade Permanente “Pés na Estrada do Conhecimento – Iniciação

Científica na Escola”, cujos conteúdos são abordados na Unidade VI do Programa de Geografia do 9º Ano,

acontecerão em duas etapas: a primeira na Usina Hidrelétrica de Itá, em Itá (SC), Aratiba e Erechim (RS) e a

segunda nas cidades históricas de Minas Gerais: Ouro Preto, Mariana, Tiradentes e São João Del Rei.

4 AVALIAÇÃO




- Tarefas de casa;

- Provas escritas.

- Realização de ensaios escolares, audiovisuais e atividades diversas produzidas no âmbito do Projeto Pés na

Estrada do Conhecimento – Iniciação Científica na Escola.


5 BIBLIOGRAFIA

Para o estudante:


Moderna, 2015.






2008.


Para o professor:








MEC/SEF, 1998.


2007.



Terra, 2001.





2007.


Contexto, 1989.













PLANO DE ENSINO


TURMA: 1º ANO DO ENSINO MÉDIO

1 OBJETIVO

Desenvolver no aluno o interesse pela pesquisa, para que possa construir o conhecimento a partir da busca, da

procura e da descoberta.


UNIDADE I

OBJETIVOS:

1. Instrumentalizar o educando com recursos que lhe permitam o conhecimento do espaço e;

2. Possibilitar subsídios para a leitura, interpretação e análise da realidade que os cerca.

Recursos Geográficos:

1. Cartografia

1.1 Convenções e escala (gráfica e numérica).

1.2 Mapas (político, físico, humano e econômico)

1.3 Plantas

1.4 Croquis

1.5 Maquetes

2. Gráficos e tabelas

2.1 Gráfico linear

2.2 Gráfico de barra

2.3 Gráfico circular

UNIDADE II

OBJETIVOS:

1. Identificar os diversos aspectos da paisagem natural catarinense;

2. Caracterizar os diversos grupos que formam a população catarinense bem como as atividades econômicas

por eles dinamizadas na sua relação com o meio ambiente;

3. Analisar as mudanças ocorridas no espaço geográfico catarinense a partir das atividades econômicas;

4. Proporcionar, com as áreas afins, a discussão dos problemas da realidade catarinense;

5. Efetuar entrevistas com especialistas que tragam respostas a questionamentos sobre a realidade catarinense;

6. Aprofundar um estudo bibliográfico que dê embasamento o qual permita posteriormente a realização de

uma viagem de estudos.

Estudo da Paisagem Geográfica Catarinense

1. A paisagem natural modificada pelo homem

1.1 O quadro natural original

2. A organização do espaço catarinense

2.1 As diferentes paisagens geográficas

3. O espaço catarinense no contexto nacional

UNIDADE III

OBJETIVOS:

1. Listar os aspectos que caracterizem o que entra e o que sai da cidade;

2. Levantar dados em órgãos públicos sobre o objeto em estudo;

3. Efetuar entrevistas com políticos, especialistas e pessoas idosas sobre a problemática em questão;

4. Elaborar um trabalho conclusivo sobre o metabolismo urbano de Florianópolis.

Estudo de Caso: A Ilha de Santa Catarina

1. A estrutura urbana de Florianópolis

1.1. O que entra na cidade

1.2. O que sai da cidade

2. A questão ambiental e o turismo

Metodologia:

Esta unidade será estudada no último bimestre na forma de Estudo de Caso como explicitado abaixo:

1. Trazer palestrantes em diferentes áreas

2. Os alunos deverão visitar as seguintes instituições para levantamento de dados:

Secretaria de desenvolvimento e meio ambiente, IPUF, de Finanças, etc.

Instituições estaduais e federais que disponham de publicações sobre Florianópolis: Casan,

etc.

Prefeitura, Setur, Comcap, etc.

Outras instituições: TV's, jornais, etc.

3. Os alunos deverão elaborar e realizar entrevistas:

Com especialistas nas áreas de Geografia e História

3 METODOLOGIA






- Estudos de campo.

4 AVALIAÇÃO




- Tarefas de casa;

- Provas escritas.


5 BIBLIOGRAFIA

Para o estudante:



LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONÇA, Cláudio. Território e sociedade no

mundo globalizado: 1º Ano do Ensino Médio. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2016.




2008.

SENE, Eustáquio de. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização: 1º Ano do Ensino

Médio. 2. ed. reform. São Paulo: Scipione, 2013.


Para o professor:







BRASIL. Ciências humanas e suas tecnologias. Orientações educacionais complementares aos

parâmetros curriculares nacionais – PCN Ensino Médio. Brasília: MEC/SEF, 2001.


2007.



Terra, 2001.





2007.


Contexto, 1989.













PLANO DE ENSINO



1 OBJETIVO GERAL

Refletir criticamente sobre alguns aspectos fundamentais das transformações políticas, econômicas, sociais e

ambientais recentes que caracterizam o espaço geográfico mundial atual. Sentir-se parte integrante deste

espaço e, com clareza e coragem, agir para melhorá-lo.


UNIDADE I: CONTEXTO HISTÓRICO E GEOPOLÍTICO DO MUNDO ATUAL

Objetivos específicos: Partindo dos conceitos de território, hegemonia e imperialismo, a presente

unidade tem por objetivo oferecer um breve panorama histórico do século XX para subsidiar os

educandos a compreenderem alguns dos principais temas geopolíticos atuais, tais como o papel da

ONU e o declínio da hegemonia norte-americana.

1) Século XX: o mundo entreguerras

1.1) A crise da hegemonia britânica

1.2) Disputas imperialistas

1.3) EUA

1.4) URSS

2) Guerra Fria: a ordem bipolar

2.1) Ordem econômica: FMI, Gatt (OMC), Bird (BM), Plano Marshall

2.2) Ordem geopolítica: Doutrina Truman, OTAN, Pacto de Varsóvia, ONU, a questão alemã

2.3) Descolonização e movimento dos não-alinhados: Índia, Argélia, Vietnã

2.4) Fim da URSS: o colapso do socialismo

3) Grandes atores da geopolítica do mundo atual

3.1) Contexto da nova ordem mundial

3.2) A supremacia dos EUA: intervenções militares, Doutrina Bush

3.3) Rússia: intervenção na Ucrânia, Síria e tensões com OTAN

3.4) China: novo protagonista na geopolítica mundial

UNIDADE II: ECONOMIA MUNDIAL E GLOBALIZAÇÃO

Objetivos específicos: Analisar a atual divisão internacional do trabalho à luz das transformações

tecnológicas recentes e através de seus principais atores. Identificar os limites e contradições da

integração econômica e suas tendências atuais.

1) Globalização e redes da economia mundial

1.1) Revolução técnico-científica

1.2) Redes geográficas

1.3) Multinacionais

1.4) Fluxo de informações

1.5) Fluxo de capitais

1.6) O papel do Estado: neoliberalismo e crise financeira

2) Globalização, comércio mundial e blocos econômicos

2.1) Mercadorias e serviços

2.2) Disputas comerciais e protecionismo

2.3) União Europeia

2.4) A Nova Rota da Seda

UNIDADE III: A QUESTÃO AMBIENTAL

Objetivos específicos: Compreender a gravidade da crise ecológica global e a fragilidade da espécie

humana, analisando dados atuais sobre as mudanças ambientais em curso e os compromissos

internacionais. Refletir sobre cenários futuros e responsabilidades.

1) A idade da Terra

1.1) Tempo geológico e hipótese de Gaia

1.2) Antropoceno: evidências de um novo período geológico

2) Mudanças climáticas

2.1) Atores e cenários globais

2.2) Acordos internacionais

3) Geografia dos proveitos e rejeitos

3.4) A pilhagem dos recursos naturais: aprendendo com a África

3.5) A pegada ecológica

Filmes recomendados*:

ATTENBORROUGH, Richard. Gandhi. (1982)

ACHBAR, Mark. A corporação. (2003)

DAVIS, Peter. Corações e mentes. (1974)

HERZOG, Werner. Lições da escuridão. (1992)

MOORE, Michael. Fahrenheit 9/11. (2004)

PONTECORVO, Gillo. A batalha de Argel. (1966)

RAFFERTY, Kevin. The atomic café. (1982)

STONE, Oliver. Snowden. (2016)

TENDLER, Silvio. Encontro com Milton Santos: o mundo global visto do lado de cá. (2006)

* Serão utilizados trechos selecionados destes filmes, conforme o andamento da disciplina. O

Laboratório de Geografia do CA/UFSC dispõe de cópias que podem ser emprestadas a quem

interessar vê-los na íntegra.

Leituras recomendadas*:

Atlas geográfico escolar/IBGE. Disponível em:

https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv99345.pdf

Revista Piseagrama. Disponível em: www.piseagrama.org

Revista Le Monde Diplomatique Brasil. Disponível em www.diplomatique.org.br

* Recomenda-se a leitura semanal ou quinzenal de um artigo destes ou de outros periódicos de livre

escolha, contanto tenham relação com os temas trabalhados na disciplina. O Laboratório de

Geografia do CA/UFSC dispõe de alguns exemplares para consulta local.

https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv99345.pdf

http://www.piseagrama.org/

http://www.diplomatique.org.br/

3 METODOLOGIA

Aulas expositivas e dialogadas, leituras e produção textual, análise e produção de gráficos e mapas. Com apoio

de recursos audiovisuais, como fotos, slides, filmes e músicas.

4 AVALIAÇÃO

1. Trabalhos coletivos (zero a dez); 2. Trabalhos individuais (zero a dez); 3. Provas (zero a dez). Cada um

destes conjuntos possui peso igual a 1 e a nota trimestral será composta da média entre eles. Os estudantes têm

direito à reavaliação trimestral, conforme regras e calendário escolar.

5 BIBLIOGRAFIA

BASSEY, Nnimmo. Aprendendo com a África: a extração destrutiva e a crise climática. Rio de Janeiro:

Consequência Editora, 2015.

CHOMSKY, Noam. Réquiem para um sonho americano. São Paulo: Bertrand Brasil, 2017.

COCKELL, Charles (org). Sistema Terra-Vida, uma introdução. São Paulo: Oficina de Textos, 2011.

DAVIS, Mike. Planeta favela. São Paulo: Boitempo, 2010.

HARVEY, David. O novo imperialismo. São Paulo: Loyola, 2005.

HOBSBAWN, Eric. A era dos extremos. O breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.

IBGE. Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 7ª ed.

KLEIN, Naomi. A doutrina do choque. A ascenção do capitalismo de desastre. São Paulo: Nova Fronteira, 2008.

LE MONDE DIPLOMATIQUE BRASIL. Atlas do Meio Ambiente. São Paulo: Instituto Pólis, 2009.

PEREIRA, Raquel Maria Fontes do Amaral. Da Geografia que se ensina à gênese da Geografia moderna. Florianópolis: Edufsc, 1989.

PORTO-GONÇALVES, Carlos Walter. A globalização da natureza e a natureza da globalização. Rio de Janeiro:

Civilização Brasileira, 2016.

SAID, Edward. Cultura e imperialismo. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

SANTOS, Milton. A Natureza do Espaço. Técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Hucitec, 1996.

SOUZA, Marcelo Lopes. O território: sobre espaço e poder, autonomia e desenvolvimento. IN: CASTRO, Iná E.

[et.al.](org.) Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2014.


VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo; DANOWSKI, Déborah. Há mundo por vir? Ensaio sobre os medos e os fins.

São Paulo: ISA, 2015.

ZINN, Howard. Você não pode ser neutro num trem em movimento. Curitiba: L-Dopa, 2010.




PLANO DE ENSINO



1 OBJETIVO GERAL

Compreender o espaço geográfico brasileiro, a partir de suas trajetórias político-territoriais e econômicas,

como produto e produtor de contradições que se expressam em suas desigualdades sociais e regionais.

Analisar indicadores socioeconômicos e identificar os principais dilemas e potenciais nacionais. Conhecer e

valorizar a diversidade cultural e natural presente em nosso país.

Desenvolver a capacidade de análise crítica da realidade socioambiental da cidade, considerando seu contexto,

agentes e processo histórico.


UNIDADE I - A formação econômica e territorial do Brasil

Objetivos específicos: Compreender a relação da sociedade brasileira com seu espaço geográfico através do

estudo de sua história territorial e de sua formação econômica.

1) Brasil Colônia: soberania portuguesa, expansão e fracionamento territorial, economia açucareira e

mineração

2) Brasil Império: escravismo e fundos territoriais, economia cafeeira

3) Brasil República: últimas fronteiras e desmembramentos

UNIDADE II – O espaço industrial no Brasil

Objetivos específicos: Compreender o contexto histórico e geográfico do processo de industrialização

brasileiro e refletir sobre seus desafios e potencialidades frente à nova divisão internacional do trabalho.

Reconhecer e comparar diferentes formas de regionalização do território brasileiro.

1) Industrialização brasileira: substituição de importações, anos JK, “milagre econômico”, abertura

econômica, desconcentração industrial

2) Principais centros industriais e a polêmica da desindustrialização

3) Países emergentes e relações internacionais

4) Regionalização: macrorregiões do IBGE, complexos regionais e os “Quatro Brasis”

UNIDADE III – Urbanização no Brasil

Objetivos específicos: Caracterizar a urbanização brasileira, relacionando-a ao processo de industrialização.

Identificar os principais problemas urbanos através da análise e reflexão crítica de dados atuais.

1) Processo de urbanização no Brasil: tendências recentes

2) Hierarquia e rede urbana no Brasil: metrópoles brasileiras

3) Problemas urbanos no Brasil: moradia, mobilidade, violência, saneamento básico

UNIDADE IV – População e trabalho no Brasil

Objetivos específicos: Caracterizar a população brasileira através da análise e reflexão crítica de alguns

indicadores socioeconômicos atuais e das transformações no mundo do trabalho.

1) Crescimento populacional: teorias demográficas, composição etária, expectativa de vida

2) Questão étnica no Brasil: povos indígenas e afrodescendentes

3) Trabalho: emprego, informalidade, distribuição de renda, desigualdade de gêneros

4) Deslocamentos populacionais: migrações internas e externas

UNIDADE V – Questão agrária e socioambiental no Brasil

Objetivos específicos: Caracterizar e analisar a estrutura fundiária brasileira, os conflitos sociais e os

impactos ambientais gerados pelos modelos de produção agropecuária contemporânea.

1) Estrutura fundiária: concentração de terras

2) Agricultura e agroindústria

3) Pecuária

4) Mineração

5) Novo Código Florestal

3 METODOLOGIA






- Estudos de campo.

4 AVALIAÇÃO

Realizada de forma processual, através da participação e desempenho nas atividades:

- Exercícios em sala, trabalhos individuais e em grupo e tarefas de casa (Peso 1/3 da média);

- Provas escritas (Peso 1/3 da média);

- Trabalho no Projeto “Nós Propomos” (Peso 1/3 da média).

* As médias trimestrais serão compostas por esses três conjuntos de atividades. Ao final de cada trimestre

serão realizadas reavaliações para recuperação de notas.

5 BIBLIOGRAFIA

Para o estudante:



LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONÇA, Cláudio. Território e sociedade no

mundo globalizado: 3º Ano do Ensino Médio. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2016.




2008.

SENE, Eustáquio de. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização: 3º Ano do Ensino

Médio. 2. ed. reform. São Paulo: Scipione, 2013.


Para o professor:







BRASIL. Ciências humanas e suas tecnologias. Orientações educacionais complementares aos

parâmetros curriculares nacionais – PCN Ensino Médio. Brasília: MEC/SEF, 2001.


2007.



Terra, 2001.





2007.


Contexto, 1989.










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