Planos de Ensino Línguas Estrangeiras 2019...PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS...

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

COLÉGIO DE APLICAÇÃO

Planos de Ensino

Línguas

Estrangeiras

2019




1. PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

6º ANO - 2019

Docentes : Cássia Sigle e Eliane Luisa Stein (alemão)

Eliane Elenice Jorge e Fabíola Teixeira Ferreira (espanhol)

Renata Gomes Luis e Nadia Karina Rumke Ramos (inglês)

Narceli Piucco (francês)

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO 6º ANO

1. Objetivos Gerais:

Reconhecer a diversidade linguística através do contato inicial simultâneo com quatro línguas

estrangeiras modernas;

Desenvolver a dimensão cognitiva e cultural da aprendizagem de línguas estrangeiras;

Refletir sobre a identidade nacional a partir da análise contrastiva e comparativa com diferentes

línguas e culturas:

Estimular o desenvolvimento da autonomia.

1.2. Objetivo específico:

No sexto ano do Ensino Fundamental são oferecidas as quatro línguas estrangeiras simultaneamente

para que o aluno possa conhecer um pouco cada uma delas.

2. Temas:

0. Reconhecimento linguístico, sensibilização para diferentes dialetos e conscientização para formação

de interlíngua e localização dos povos de acordo com a língua que falam. Educação plurilinguística.

1. Cumprimentos

2. Números

3. Horas

4. Rotina diária

5. Dias da semana, meses, estações do ano e datas comemorativas

6. Família

7. Animais

8. Alimentação

9. Corpo Humano

10. Vestuário

11. Cores

12. Alfabeto

13. Profissões

14. Transportes

15. Gostos e preferências

16. Material Escolar

17. Disciplinas

18. Países e Nacionalidades

19. Localização de pessoas e animais

20. Esportes

21. Instrumentos e estilos musicais

3. Cronograma de Trabalho:

Alemão Inglês Espanhol Francês

1o Trimestre 1o Trimestre 1o Trimestre 1o Trimestre

0-

Reconhecimento

da língua

1- Apresentação

Cumprimentos /

2- Números

3- Família

4- Cores

0-

Reconhecimento

da língua

1- Apresentação

Cumprimentos /

2- Alfabeto

3- Países e

Nacionalidades

4 - Material

Escolar

0- Reconhecimento da

língua;

1-

Cumprimentos/Apresentação

2- Alfabeto

3- Corpo Humano

4- Vestuário

0-Reconhecimento da língua

1- Apresentação

Cumprimentos /

2- A França no mapa e

reconhecer os países

francófonos

3- Alfabeto

4- Países e nacionalidades


5- Gostos e

preferências

6- Alimentação

7- Corpo Humano

9- Alfabeto

4- Números

5 - Esportes

6 - Família

7 - Pets

8 - Cores

5- Família

6- Profissões

7- Material Escolar

8- Meses /Dias da semana /

Estações do Ano

5- Objetos do ambiente

escolar

6-Números (1-20)

7- Gostos e preferências

8- Cores

9- Instrumentos e estilos

musicais


10 – Estações do

ano / Datas

comemorativas

11- Cores

9 - Alimentação

10 - Lugares na

cidade

11 - Environment

9- Alimentação

10- Cores

11- Animais

12- Numerais

10 - Dias da semana e

disciplinas

escolares

11- Meses do ano, estações

e datas comemorativas

12-Esportes

13- Números (20-60)

REFERÊNCIAS

Alemão 1. Franz, Beatrice. Deutsch für Kinder. Die Bergen, der Schnee und das Kind. Freitag Editora, Porto

Alegre, 2011.

2. Wir singen gemeinsam eine keine Melodie. Texte und Lieder für den Unterricht DaF. Coordenação

de ensino da Língua Alemã em SC. Publicação restrita. 1990.

3. Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-

Alemanha, São Paulo, 1995.

4. Nädelin, Jörg. Sprache inszenieren. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-Alemanha, São Paulo,

1994.

5. Kempisty. Krulak / Reitzig, Lidia. Der grüne Max 1. Neu. Deutsch als Fremdsprache für die

Primarstufe. Lehrbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013.


Primarstufe. Arbeitsbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013.


Primarstufe. CD. Klett-Langenscheidt, München, 2013.

8. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Lehrbuch. Klett Verlag. 2014.

9. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Arbeitsbuch. Klett Verlag. 2014.

10. Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)

Espanhol

1. J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras,

volumes 01 e 02 - São Paulo: Scipione, 1996.

2. SOTO BALBÁS, Marcial - ¿Quieres Aprender Español? - libro A - São Paulo – FTD, 1994.

3. WILKES, Angela - 150 Primeiras Frases em Espanhol - Ática - 1997.

4. SANTOS COSTA, Ana Lúcia Esteves dos & ALVES MARRA, Prosolina – Juegos Para la Clase

de Español Como Lengua Extranjera.

5. BRUNO, Fátima Cabral - Español: ¡Entérate!- libros 1 y 2 , São Paulo: Editora Saraiva, 2002.

6. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 1 y 2, 2ª. Edição, São Paulo:

Editora Moderna, 2002.

7. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 01, 02 y 03, São Paulo: Editora Scipione,

2003.

8. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comuniacción en Español- livros 5, 6, e 7, São Paulo: Editora FTD, 2002.

9. COIMBRA, Ludmila; CHAVES, Luíza S.; ALBA, José M. – Cercanía, Língua Estrangeira

Moderna – Espanhol . 6º. ano, São Paulo: Editora SM, 2012.

Francês

1. BOGARDS, P. Aptitude et affectivité dans l’apprentissage des langues étrangères. Paris: LAL,

Hatier/Didier, 1991.

2. Conseil de l’Europe, Comité de l’Éducation. 2001. Cadre européen commun de référence

pour d’apprentissage et l’enseignement des langues. Strasbourg. Paris : Didier.

3. CARLO, Catherine ; CAUSA, Mariella. Civilisation Progressive du français. Niveau Débutant. Paris :

Clé International, 2002.

3. GREGOIRE, Maïa; THIEVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du français, Niveau Débutant.

Paris: Cle International, 2013.

4. LEFFA, Vilson J.. O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional. São Paulo: Contexturas,

APLIESP, 1999.

5. MIQUEL, Claire. Grammaire en dialogues. Niveau débutant. Paris : Clé International

6. Parâmetros Curriculares nacionais: Linguagens, códigos e suas tecnologias (PCNs) (1999). Brasília:

Secretaria de Educação.

7. PUREN, Christian. La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes. Essai sur

l’éclectisme. Paris: CRÉDIF-Didier, coll. « Essais »,1994.

8.O’NEIL, Charmien. Les enfants et l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier/Didier,

(LAL), 1999.

Inglês

1. CHADWICK, E. Collins Primary Technology Collection. Collings Educational s/d.

2. NAKATA, R. FRAZIER, K. HOSKINS, B. & WILKINSON, S. Let’s go 1, 2, 3 & 4 – Student

Book. New York : Oxford, 2000.

3. PRESCHER, E. & SABER, V. Fun Way – Livro do Professor. Ed. Moderna, s/d.

Alemão




DISCIPLINA: LÍNGUA ALEMÃ

SÉRIE: 7º A, B e C

GRAU: Ensino Fundamental

PROFESSOR:

Eliane Luisa Stein

ANO LETIVO: 2019

PLANO DE ENSINO

OBJETIVO GERAL DAS LEs NO 7º ANO

Ao final do 7º ano, o aluno deverá ser capaz de: falar sobre si; será estimulado a interagir com o outro; deverá ser

capaz de reconhecer a diversidade lingüística, cultural e social inerente à comunicação humana como prática social.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Oportunizar o reconhecimento das estruturas de língua alemã através da compreensão oral: Ouvir.

Oportunizar a repetição e compreensão das estruturas de língua alemã através da prática oral: Falar.

Oportunizar a leitura e a compreensão de pequenos textos escritos em língua alemã: Ler.

Oportunizar o uso e a prática de estruturas adquiridas através da prática escrita: Escrever.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PARA O 7º ANO

Livro: Magnet Neu A1

Lições de 0.1 a 5

1º TRIMESTRE

Lições 0.1a 0.4 Título: “Hallo” Conteúdo: Cumprimentos, despedidas, números de 1-100, objetos, cores, alfabeto, cidades da Alemanha, países

e fonética.

Objetivos: Cumprimentar e despedir-se; perguntar e responder o número do telefone, entender o preço dos

produtos; descrever as cores de um objeto, soletrar palavras com o uso do alfabeto; conhecer um pouco da

Alemanha.

Gramática:

Hallo/ Guten Tag/ Morgen/ Abend...

Wie geht’s ?

Wie ist deine Telefonnummer ?

Wo wohnst du ?

As interrogativas – Wie geht’s? Wie ist deine Handynummer? Wo wohnst du?

As respostas – Mir geht’s super ...

Lição 1

Título: „Das bin ich“

Conteúdo: Apresentações, fonética

Objetivos: perguntar e responder nome, idade e local de origem e de moradia

Wie heißt du?

Woher kommst du?

Wie alt bist du?

Gramática: Verbo no presente (1ª, 2ª e 3ª pessoa do singular), afirmações, Ja/Nein-Frage, W-Frage, preposições

in e aus

2º. TRIMESTRE

Lição 2

Título: „Meine Hobbys“

Conteúdo: Hobbys, Adjetivos, línguas estrangeiras, fonética

Mein Hobby ist... Und dein Hobby...?

Wie findest du...?

Sprichst du...?

Objetivos: falar sobre atividades de lazer e suas preferências, apresentar o resultado de uma pesquisa sobre as

língua estrangeiras faladas pela turma

Gramática: Verbo no presente, os pronomes interrogativos Wie e Was, pronomes pessoais (1ª, 2ª e 3ª pessoa do

singular)

Lição 3

Título: „Vati, Mutti & Co.“

Conteúdo: Membros da família, animais de estimação

Hast du Geschwister?

Ja, ich habe...

Hast du einen Hund oder eine Katze?

Objetivos: Apresentar os familiares e falar sobre animais de estimação

Gramática: Verbos sein e haben no presente, artigo definido e indefinido (nominativo e acusativo), pronomes

pessoais (3ª pessoa do singular e plural), pronomes possessivos (1ª e 2ª pessoa do singular), negação com kein,

plural

3º TRIMESTRE

Lição 4

Título: “Meine Freunde”

Conteúdo: adjetivos e pontos de encontro

Wie ist dein Freund...?

Er/sie ist...

Treffen wir uns...?

Gehen wir in den...?

Objetivos: Apresentar um amigo/ uma amiga, descrever o caráter de uma pessoa, apresentar a própria turma e

falar sobre pontos de encontro

Gramática: Adjetivos, verbo no presente (em todas as pessoas), os pronomes interrogativos wo e wohin e a

preposição in

Lição 5

Título: “Wir, die Klasse 7b”

Conteúdo: disciplinas escolares e dias da semana

Unsere Schule heißt...

Wir sind... in der Klasse.

Was ist dein Lieblingsfach?

Mein Lieblingsfach ist..

Was hast du am...?

Objetivos: apresentar a própria turma, fazer uma entrevista com um adulto, apresentar um professor/uma

professora, falar sobre as disciplinas escolares e sobre o seu horário escolar.

Gramática: pronomes possessivos (1ª e 2ª pessoa do plural), negação com nicht, formas formais e informais,

verbos finden e unterrichten no presente, preposição de tempo am, formação de palavras.

A METODOLOGIA DA DISCIPLINA DE ALEMÃO

Nas aulas de alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento

da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de

comunicação familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são

desenvolvidos através de: livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios

orais e escritos, cartazes, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, jogos, trabalhos em duplas

ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, uso do computador como ferramenta de

pesquisa, projetos e uso do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO

A avaliação é entendida na disciplina de alemão como uma prática social que deve favorecer e ajudar

tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a

avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas

lingüísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.

Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual

pertencem, buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características

individuais e também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o

conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.

Os procedimentos práticos, aplicados de forma sistemática na sala de aula, incluem:

a) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados,

cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade

na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a

pesquisa e a interação com os colegas; c) Relatórios descritivos de desempenho individual; d) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e) Ditados;

f) Compreensão oral em sala ;

g) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

h) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores; i) Questionários e entrevistas; j) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO PROFESSOR

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu 1 – Deutsch für junge Lerner. –

Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria . Magnet Neu 1 – Deutsch für

junge Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 1. Deutschland: Hueber Verlag, 2004.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Arbeitsbuch1. Deutschland:

Hueber Verlag, 2004.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – CD zum Kursbuch 1. Deutschland: Hueber Verlag, 2004.

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für

Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt, 1996.

Franz, Beatrice. Wie geht’s? Band 1 und 2. Freitag Editora, Porto Alegre, 2010.

Seeger, Harald. Wer? Wie? Was?. Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn, 1993.

Steinberg, Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.

Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil- Alemanha, São Paulo, 1995.

Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs).

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO ALUNO Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu 1 – Deutsch für junge Lerner.

– Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch





SÉRIE: 8º A, B, C e D GRAU: Ensino Fundamental

PROFESSOR: Eliane Luisa Stein

ANO LETIVO: 2019

PLANO DE ENSINO


Ao final do 8º ano, o aluno deverá ser capaz de: falar sobre si; ampliar sua sociabilidade questionando sobre o

outro e sobre o ambiente no qual ele vive.







Livro: Magnet NEU A1

Lições de 6 a 10

1º TRIMESTRE

Lição 6 Título: “Schule und Schulsachen” Conteúdo: Objetos escolares, setores de uma escola.

Brauchst du...?

In meiner Schule gibt es....

Objetivos: Nomear objetos escolares, apresentar a sua própria escola.

Gramática: Artigos definidos e indefinidos, pronomes pessoais, plural, imperativo (singular), forma “es gibt”.

Lição 7 Tïtulo: „Was isst du gern?“ Conteúdo: vocabulário relativo a comidas e bebidas

Magst du...? Isst du gern...?

Was möchtest du...?

Was kostet...? Ich möchte...

Objetivos: falar sobre hábitos alimentares e suas preferências, pedir alguma coisa e dar sugestões.

Gramática: Verbo essen, mögen, nehmen e möchten, declinação: nominativo e acusativo, negação com kein e

nicht, imperativo

2º TRIMESTRE

Lição 8 Tïtulo: “Tagesabläufe” Conteúdo: horas e verbos relativos à rotina

Wie spät ist es? Um wie viel Uhr...? Was machst du am...?

Objetivos: perguntar e informar as horas, descrever sua rotina, falar sobre o seu plano semanal e relatar o dia anterior. Gramática: verbos fahren e schlafen no presente, verbos separáveis, preposições de tempo um e am, pretérito de sein e haben (1ª, 2ª e 3ª pessoa do singular).

Lição 9 Tïtulo: „Sport, Sport, Sport“ Conteúdo: vocabulário relativo a esportes

Kannst du...? Wie oft...? Gehen wir...?

Objetivos: falar sobre atividades físicas e suas preferências, fazer sugestões, falar sobre esportistas e sobre

estatísticas

Gramática: verbos modais können, wollen e müssen, pronomes interrogativos wo e wohin e preposição in +

dativo/acusativo.

3º TRIMESTRE

Lição 10 Tïtulo: „Meine Klamotten” Conteúdo: vocabulário relativo a vestuário Wie findest du...? Gefällt dir...? Was hast du heute an? Was hast du gestern gemacht?

Objetivos: expressar do que gosta e do que não gosta, discutir sobre vestuário e relatar ida às compras

Gramática: plural, verbo gefallen, pronomes pessoais (nominativo e acusativo), verbo no Perfekt, Partizip

Perfekt.


Nas aulas de alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo

gramatical selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao

conhecimento da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em

algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico

da aprendizagem. Para tanto, nas aulas de alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de comunicação familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de

comunicação. Os conteúdos são desenvolvidos através de: livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho

fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD-ROM, lousa

interativa, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais,

uso do computador como ferramenta de pesquisa, projetos e uso do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO




lingüísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem. Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual



conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo,

proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.



cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino; b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais

e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade

na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com

a pesquisa e a interação com os colegas; c) Relatórios descritivos de desempenho individual; d) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e) Ditados;

f) Compreensão oral em sala ; g) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

h) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores; i) Questionários e entrevistas;

j) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet NEU 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit

Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2009.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 NEU – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet NEU 1 – Deutsch für junge Lerner. –

Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2009.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 1.

Deutschland: Hueber Verlag, 2004.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Arbeitsbuch1.

Deutschland: Hueber Verlag, 2004.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – CD zum Kursbuch 1. Deutschland: Hueber Verlag, 2004.




Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt, 1996. Franz,

Beatrice. Wie geht’s? Band 1 und 2. Freitag Editora, Porto Alegre, 2010.

Seeger, Harald. Wer? Wie? Was?. Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn, 1993. Steinberg,

Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.


Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO ALUNO

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet NEU 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet NEU 1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch

mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2009.

Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch.

mailto:Geni@l







PROFESSOR: Eliane Luisa Stein

ANO LETIVO: 2019

PLANO DE ENSINO


Ao final do 9º ano o aluno deverá ser capaz de falar sobre si, reconhecendo e refletindo sobre temas

diversificados acerca da cultura e da natureza humana.







Lições de 11 a 16

1º TRIMESTRE

Lição 11


Tïtulo: “Einkäufe und Geschäfte”

Conteúdo: vocabulário relativo aos produtos alimentícios, embalagens e estabelecimentos comerciais.

Objetivos: falar sobre o hábito de fazer compras, conduzir diálogos nos estabelecimentos comerciais, descrever

possibilidades de compras em sua cidade.

Gramática: o pronome interrogativo “wohin” e a preposição “in + Akussativ”, declinação dos adjetivos (sem

artigo no plural).

Lição 12

Tïtulo: “Hier wohne ich”

Conteúdo: vocabulário relativo às partes da casa, ao mobiliário, às atividades diárias e às moradias na Alemanha

Objetivos: descrever sua própria casa, falar sobre atividades diárias, descrever móveis.

Gramática: declinação do adjetivo (com artigo indefinido no nominativo e acusativo), verbos reflexivos,

pronome man, as preposições in, auf, unter, neben + Dativ, plural.

2º TRIMESTRE

Lição 13

Tïtulo: “Es ist passiert”

Conteúdo: atividades do cotidiano

Objetivos: falar sobre um acontecimento no passado, relatar sobre vivências na escola, contar uma história

ocorrida consigo próprio

Gramática: verbos no passado.

Lição 14

Tïtulo: “Krank und gesund”

Conteúdo: vocabulário relativo às partes do corpo, doenças e medicamentos

Objetivos: falar sobre bem-estar físico e reclamar de dores no corpo, falar sobre doenças e medicamentos

Gramática: declinação do dativo e pronomes pessoais (3ª pessoa do singular, dativo), e o pronome wem.

3º TRIMESTRE

Lição 15

Tïtulo: “Mein Stadtviertel”

Conteúdo: o bairro onde mora, locais de encontro, meios de transporte

Objetivos: descrever pessoas do seu bairro, falar sobre onde mora e locais de encontro, falar sobre regras e

proibições

Gramática: artigos possessivos (todas as pessoas no nominativo, acusativo e dativo), preposições in, an, vor,

neben + Dativ, die Präpositionen mit und zu.

Lição 16

Título: “Deutschland, Land mit Superlativen”

Conteúdo: personalidades alemãs famosas, cidades alemãs, pontos turísticos da Alemanha, carros alemães

Objetivos: falar sobre pessoas famosas e suas vidas, comparar cidades e características dos países e comparar

carros

Gramática: verbos no passado, pretérito do verbo sein, declinação dos adjetivos (com artigo definido no

nominativo), comparação dos adjetivos (comparativo e superlativo), genitivo em nomes de cidades e países, oração

subordinada com weil.


Nas aulas de alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical


da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de


desenvolvidos através de: livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios

orais e escritos, cartazes, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, jogos, trabalhos em duplas

ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, uso do computador como ferramenta de

pesquisa, projetos e uso do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO








conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo,

proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.



cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino; b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais

e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas;

c) Relatórios descritivos de desempenho individual; d) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos; e) Ditados; f) Compreensão oral em sala;

g) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

h) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

i) Questionários e entrevistas;

j) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet NEU A2 – Deutsch für junge Lerner. –

Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet NEU A2 – Deutsch für junge

Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.


Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2007. Planet DVD – Deutsch für Jugendliche.

Hueber, 2007

Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache

für Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt, 1996.

Franz, Beatrice. Wie geht’s? Ein Lese- und Arbeitsbuch für brasilianische Kinder. Freitag Editora,

Porto Alegre, 2004.

Seeger, Harald. Wer? Wie? Was?. Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn, 1993.

Steinberg, Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.

Alles Gute! Curso de Alemão em Video e Televisão. Inter Nationes, Bonn, 1990.



Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet NEU A2 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.


Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.

Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch.

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l




PLANO DE ENSINO


SÉRIE: 1º A, B, C

GRAU: Ensino Médio

PROFESSOR:

Cássia Sigle

ANO LETIVO: 2019

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA

Desenvolver a competência comunicativa do aluno, enfatizando os aspectos culturais e inter-culturais dentro do domínio do pensamento, das artes, da ciência e das literaturas desenvolvidas. Possibilitar o desenvolvimento do raciocínio, espírito crítico, bem como contribuir para a reflexão sobre a língua materna através do contato com a língua estrangeira. Despertar atitudes de respeito, solidariedade e responsabilidade como cidadão consciente e participativo.

OBJETIVO GERAL DAS LEs NA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

Ao final da 1ª série o aluno deverá ser capaz de interagir com o outro e com o meio ambiente tendo conhecimento

das Línguas Estrangeiras no mundo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do

trabalho e dos estudos avançados.

Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas

situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna. Aprofundar os diferentes aspectos da competência lingüística: ouvir, falar, ler, escrever, enfatizando o binômio leitura e escrita.


Livro: Magnet N e u A2 Lições 15 a 20 Ensino da Língua Alemã através de Temas

1º TRIMESTRE

Lição 15 Tïtulo: “Mein Stadtviertel” Conteúdo: o bairro onde mora, locais de encontro, meios de transporte Objetivos: descrever pessoas do seu bairro, falar sobre onde mora e locais de encontro, falar sobre regras e

proibições

Gramática: artigos possessivos (todas as pessoas no nominativo, acusativo e dativo), preposições in, an, vor,

neben + Dativ, die Präpositionen mit und zu

Lição 16 Título: “Deutschland, Land mit Superlativen” Conteúdo: personalidades alemãs famosas, cidades alemãs, pontos turísticos da Alemanha, carros alemães Objetivos: falar sobre pessoas famosas e suas vidas, comparar cidades e características dos países e comparar

carros

Gramática: verbos no passado, pretérito do verbo sein, declinação dos adjetivos (com artigo definido no

nominativo), comparação dos adjetivos (comparativo e superlativo), genitivo em nomes de cidades e países, oração subordinada com weil

2º TRIMESTRE

Lição 17 Título: „Alles Gute zum Geburtstag! Conteúdo: meses do ano, números cardinais, signos e vocabulário relacionado a festas de aniversário

Objetivos: falar sobre datas de aniversário, signos, convites e presentes; descrever sua própria festa de aniversário; Gramática: o verbo werden, o verbo modal sollen, imperativo, o pronome wen; a preposição für, os pronomes pessoais (todos as pessoas do acusativo); conjunção sondern.

Lição 18 Título: Wohin in Urlaub? Conteúdo: destinos turísticos, clima e vocabulário relacionado a planos para as férias; Objetivos: nomear destinos de viagem e informar seus próprios desejos de férias; falar sobre a organização das

férias de outras pessoas; falar sobre o clima; Gramática: o pronome interrogativo wohin; as preposições nach, in, an; a conjunção dass; o verbo wissen; o

pronome wo; as preposições in e an; e referencia temporal com im.

3º TRIMESTRE

Lição 19 Título: “Zukunftspläne Conteúdo: profissões, adjetivos, estatísticas, sistema de ensino na Alemanha;

Objetivos: nomear e descrever profissões; expressar seus próprios desejos profissionais; falar sobre estatísticas; conversar sobre possíveis atividades depois do término do período escolar; Gramática: o verbo werden; pronomes relativos (nominativo); conjunção wenn; conjunção deshalb.

Lição 20 Título: “Erinnerungen“ Conteúdo: vocabulário relacionado ao primeiro dia de aula, lembranças e à celebridades musicais; Objetivos: compartilhar lembranças do primeiro dia de aula; relatar acontecimentos no passado; falar sobre músicos conhecidos e suas influências. Gramática: Präteritum do verbo sein, haben e verbos modais; conjunção als; pronomes relativos e orações

subordinadas.


Nas aulas de Alemão utiliza-se principalmente, textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical


da cultura alemã. Utilizam-se também materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da

vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de Alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de


desenvolvidos através de: Livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais

e escritos, cartazes, retro-projetor, livro de exercícios, CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-ROM, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, projetos, uso do computador e uso

do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO





Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem,

buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e

também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno,

respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão,

inclusão e, quando necessário, reinclusão.


a ) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b ) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas;

c ) Relatórios descritivos de desempenho individual;

d ) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e ) Ditados;

f ) Compreensão oral em sala;

g ) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala;

h ) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

i ) Questionários e entrevistas;

j ) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.


1. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu A2 – Deutsch für

junge Lerner. Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.


junge Lerner. Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

3. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried / Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.

4. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried/ Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. –

Arbeitsbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.


CD zum Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.

6. Wörterbuch: Wörterbuch Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch

7. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

8. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als

Fremdsprache für Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

9. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

10. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als

Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

11. Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt, 1996.

12. Franz, Beatrice. Wie geht’s? Ein Lese- und Arbeitsbuch für brasilianische Kinder. Freitag Editora, Porto Alegre, 2004.

13. Seeger, Harald. Wer? Wie? Was? Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn,

1993.

14. Steinberg, Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

15. Alles Gute! Curso de Alemão em Video e Televisão. Inter Nationes, Bonn, 1990.

16. Disselbeck, Barbara D. / Kirsch, Dieter. Anna, Schmidt & Oskar. Curso de Alemão em Video e

Televisão para crianças. Goethe Institut, München, 1993.


1. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu A2 – Deutsch für junge

Lerner. Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

2. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu A2 – Deutsch für junge

Lerner. Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013. 3. Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch




PLANO DE ENSINO



GRAU: Ensino Médio

PROFESSOR:

Cássia Sigle

ANO LETIVO: 2019

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA

Desenvolver a competência comunicativa do aluno, enfatizando os aspectos culturais e inter-culturais dentro do

domínio do pensamento, das artes, da ciência e das literaturas desenvolvidas. Possibilitar o desenvolvimento do raciocínio, espírito crítico, bem como contribuir para a reflexão sobre a

língua materna através do contato com a língua estrangeira.

Despertar atitudes de respeito, solidariedade e responsabilidade como cidadão consciente e participativo.

OBJETIVO GERAL DAS LES NA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

Ao final da 2ª série o aluno deverá ser capaz de refletir sobre a mobilidade no espaço globalizado,

sobre o ser no mundo e desenvolver o pensamento crítico com vistas a sua atuação como cidadão.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do

trabalho e dos estudos avançados.

Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas

situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna. Aprofundar os diferentes aspectos da competência lingüística: ouvir, falar, ler, escrever, enfatizando o binômio leitura e escrita.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PARA O 2º. ANO DO EM


1º TRIMESTRE

Lição 20

Título: Erinnerungen (Lembranças)

Conteúdo: vocabulário relacionado ao primeiro dia de aula, lembranças e à celebridades musicais;

Objetivos: compartilhar lembranças do primeiro dia de aula; relatar acontecimentos no passado; falar sobre

músicos conhecidos e suas influências;

Gramática: Präteritum do verbo sein, haben e verbos modais; conjunção als; pronomes relativos e orações

subordinadas;

Livro: Magnet Neu B1

Lição 21

Título: Medien & Kommunikation (Midias e comunicação)

Conteudo: vocabulário relativo a equipamentos tecnológicos e redes sociais, conhecimento dos principais

jornais alemães;

Objetivos: saber falar sobre os novos aparelhos tecnológicos e dar informações sobre eles, falar sobre as redes

sociais e seu uso, falar sobre hábitos de leitura e conhecer os principais jornais alemães

Gramática: Genitivo, pronome interrogativo “wessen?”, frases com um...zu e damit, preposições com genitivo.

2º TRIMESTRE

Lição 22

Título: Interkulturelle Erfahrungen (Experiências interculturais)

Conteudo: programas de intercâmbio, possibilidades de viajar para o exterior, choques culturais

Objetivos: falar sobre um intercâmbio estudantil, sobre experiências no exterior e sobre vantagens e

desvantagens de um acampamento de verão

Gramática: perguntas diretas e indiretas, pronomes relativos e frases relativas, frases com obwohl e trotz

Lição 23

Título: Damals in Österreich (Aquela vez na Austria)

Conteúdo: a vida de Mozart, aspectos culturais sobre a Áustria

Objetivos: descrever um currículo, falar sobre um filme, falar sobre acontecimentos passados, escrever um

resumo

Gramática: o Präteritum dos verbos regulares e irregulares, frases com als e wenn

3º TRIMESTRE

Lição 24

Título: Die Welt von morgen (o mundo de amanhã)

Conteúdo: previsões para o futuro, meio-ambiente e maneiras de protegê-lo, fontes alternativas de energia

Objetivos: falar sobre planos para o futuro, sobre o enredo de um romance e sobre proteção ambiental

Gramática: o verbo werden, o tempo verbal futuro, frases na passiva x ativa, frases com statt...zu e stattdessen

Lição 25

Título: Menschen rund um uns (pessoas a nossa volta)

Conteúdo: estilos de vida, vocabulário relativo a roupas

Objetivos: descrever pessoa, falar sobre outras pessoas e expressar opiniões

Gramática: declinação dos adjetivos, o pronome interrogativo welche? e a pergunta Was für ein/eine...?


Nas aulas de Alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical


da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões

da vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.



desenvolvidos através de:

Livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, livro

de exercícios, CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos,

representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, uso do computador, projetos e uso do laboratório

de línguas.

AVALIAÇÃO






buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e

também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do

aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar

progressão, inclusão e, quando necessário, re-inclusão.


a ) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais

utilizados, cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b ) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas;

c ) Relatórios descritivos de desempenho individual;

d ) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e ) Ditados;

f ) Compreensão oral em sala ; g ) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala;

h ) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

i ) Questionários e entrevistas;

j ) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.




2. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu A2 – Deutsch

für junge Lerner. Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

3. Motta, Giorgio. Magnet Neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-

CD. Deutschland: Klett Verlag, 2010 (2013).

4. Motta, Giorgio. Magnet Neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-


5. Motta, Giorgio. Magnet Neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland:

Klett

Verlag, 2010.

6. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried / Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. –

Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.



8. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried/ Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – CD

zum Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.






junge Lerner. Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

3. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried / Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. –

Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.



5. Motta, Giorgio. Magnet Neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD.

Deutschland: Klett Verlag, 2010 (2013).

6. Motta, Giorgio. Magnet Neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-




SÉRIE: 3 A, B, C e D GRAU: Ensino Médio

PROFESSOR:

Eliane Luisa Stein

ANO LETIVO: 2019

PLANO DE ENSINO

OBJETIVO GERAL DA

DISCIPLINA

Desenvolver a competência comunicativa do aluno, enfatizando os aspectos culturais e interculturais

dentro do domínio do pensamento, das artes, da ciência e das literaturas desenvolvidas.

Possibilitar o desenvolvimento do raciocínio, espírito crítico, bem como contribuir para a reflexão

sobre a língua materna através do contato com a língua estrangeira.

Despertar atitudes de respeito, solidariedade e responsabilidade como cidadão consciente e participativo.

OBJETIVO GERAL DAS LES NO 3ª ANO DO

ENSINO MÉDIO

Ao final do 3º ano, o aluno deverá ser capaz de lançar mão de todo o conhecimento adquirido nas

diversas áreas para falar sobre si e sobre sua atuação no mundo.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao

mundo do trabalho e dos estudos avançados.

Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a

linguagem nas situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna.

Aprofundar os diferentes aspectos da competência lingüística: ouvir, falar, ler, escrever, enfatizando

o binômio leitura e escrita.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PARA O 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

Livro: Magnet Neu B1

1º TRIMESTRE

Lição 23

Título: Damals in Österreich (Aquela vez na Austria)




Conteúdo: a vida de Mozart, aspectos culturais sobre a Áustria

Objetivos: descrever um currículo, falar sobre um filme, falar sobre acontecimentos passados, escrever um

resumo

Gramática: o Präteritum dos verbos regulares e irregulares, frases com als e wenn

Lição 24

Título: Die Welt von morgen (o mundo de amanhã)

Conteúdo: previsões para o futuro, meio-ambiente e maneiras de protegê-lo, fontes alternativas de energia

Objetivos: falar sobre planos para o futuro, sobre o enredo de um romance e sobre proteção ambiental

Gramática: o verbo werden, o tempo verbal futuro, frases na passiva x ativa, frases com statt...zu e stattdessen

2º TRIMESTRE

Lição 25

Título: Menschen rund um uns (pessoas a nossa volta)

Conteúdo: estilos de vida, vocabulário relativo a roupas

Objetivos: descrever pessoa, falar sobre outras pessoas e expressar opiniões

Gramática: declinação dos adjetivos, o pronome interrogativo welche? e a pergunta Was für ein/eine...?

Lição 26

Título: Gefühle, Emotionen, Träume (sentimentos, emoções, sonhos)

Conteudo: Amor e problemas relacionados, ter sonhos.

Objetivos: Falar sobre problemas, sonhos e desejos, dar conselhos.

Gramática: Konjunktiv II, Verbos modais, frases condicionais no passado, perguntas e verbos com preposições.

3º TRIMESTRE

Lição 27

Título: Familienkonflikte (Conflitos na família)

Conteúdo: Relacionamento com os pais, conflitos com os pais, sair de casa

Objetivos: Falar sobre o relacionamento com os pais, sobre problemas em casa, escrever uma estória

Gramática: Perguntas e verbos com preposições, o verbo lassen, verbos reflexivos, estrutura com je…desto

Lição 28

Título: Typisch Schweiz

Conteúdo: Tipos de doces/ chocolates na Suiça, figura literária Wilhelm Tell, dialeto suiço.

Objetivos: Dar informações sobre um evento ou uma questão, compreender uma história, falar sobre dialetos.

Gramática: O passivo (das Passiv), frases relativas, pronomes indefinidos, superlativos.


Nas aulas de Alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento da

cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida

cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.


comunicação familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são desenvolvidos

através de: livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes,

data show, computadores, máquina digital e filmadora, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD - ROM, lousa interativa,

jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais e projetos.

É importante enfatizar que durante todo o processo de ensino-aprendizagem serão trabalhadas as quatro

capacidades linguísticas: ler, escrever, ouvir e falar.

AVALIAÇÃO

A avaliação é entendida na disciplina de alemão como uma prática social que deve favorecer e ajudar tanto o

desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a avaliação é

praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e

as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.


buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também

levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos

o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e,

quando necessário, reinclusão.


1. Motta, Giorgio. Magnet neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett

Verlag, 2010 (2013).

2. Motta, Giorgio. Magnet neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett

Verlag, 2010 (2013).

3. Motta, Giorgio. Magnet neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2010 (2013).

4. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet Neu 2 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit

Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2009. 5. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet Neu 2 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit

Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2009. 6. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet Neu 2 – Deutsch für junge Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2009. 7. Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch

8. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für


mailto:Geni@l

9. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche. – Arbeitsbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

10. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für

Jugendliche. – CD zum Kursbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003. 11. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für

Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003. 12. Böhm, Cornelia. Berlin, Berlin - Lehrerhandreichung mit Kopiervorlagen. Deutschland: Klett Verlag,

2011.

13. Schurig, Cordula. Die Lerche aus Leipzig. Stuttgart: Ernst Klett Verlag


1. Motta, Giorgio. Magnet neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-

CD.


2. Motta, Giorgio. Magnet neu B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-

CD.


3. Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch.

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

Inglês

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA ANO: 7º A, B e C

PROFESSORES: Maristela Campos, Nádia Karina Ruhmke Ramos e Renata Gomes Luís


ANO LETIVO: 2019

EMENTA

A disciplina de LE busca desenvolver a dimensão cognitiva e cultural inerente à aprendizagem de línguas. Além disso, visa

fomentar as discussões acerca das questões identitárias e interculturais contribuindo para a formação cidadã do educando.

Unidades/

Período

Conteúdo Programático – Tópicos

Recursos e

Estruturas linguísticas

Unidade 1 – Introdução

Revisão

Valentine’s day

International Women’s Day –

Women I admire

Revisar as principais funções e usos da

língua aprendidos na série anterior

Aprender sobre a história de Saint Valentine

Escrever um cartão de Valentine’s day

Ler e compreender um texto informativo Falar sobre profissões

Falar sobre mulheres admiráveis no mundo

Gêneros textuais: cartões

Textos informativos

Presente simples; verb to be; genitive

case

Unidade 2:

My body

Aprender a falar sobre características físicas

Aprender a falar as partes do corpo

Falar sobre habilidades

Discutir sobre diferenças

Gênero textual: Artigo de jornal; sketch

Estudo de Vocabulário:

Partes do corpo

Uso de língua:

Can / can’t; Presente Simples

Unidade 3: Appearances

Aprender a falar sobre aparências Aprender a falar sobre roupas

Aprender a falar sobre descrições físicas

Criar um video para e-pals

Escrever um perfil para e-pal

Gênero textual: quadrinhos

Estudo do vocabulário:

Roupas; descrição física

Uso da língua:

Presente contínuo

Unidade 4:

My house

Aprender a falar sobre as partes da casa Aprender a falar sobre mobília

Aprender a falar sobre membros da família

Aprender a falar sobre o quarto

Criar um anúncio de classificados

Gênero textual: capa de livro; texto informativo

Estudo do vocabulário: partes da casa;

mobília, membros da família

Uso da língua: how many;

Pronomes demonstrativos

There to be

Unidade 5:

The world around me

Aprender a falar sobre o mundo ao redor

Aprender a dar direções

Aprender a falar sobre lugares para visitar

Criar um panfleto para turistas

Gênero textual: panfleto


Lugares; meios de transporte




Uso da língua:

Preposições

Unidade 6:

Relationships

Aprender a falar sobre relações

Aprender a falar sobre sentimentos

Criar um quiz

Gênero textual: quiz

Estudo do vocabulário: sentimentos

Uso da língua:

Advérbios de Frequência

Unidade 7: School

Aprender a falar sobre a rotina da escola

numa cultura diferente Aprender a falar sobre escola e horários

Aprender a falar sobre as horas

Aprender a falar sobre os dias da semana

Escrever a descrição de uma escola para um

site

Gênero textual: Artigo

Estudo do vocabulário: escola e horários;

horas; dias da semana

Uso da língua:

Formas de plural

Unidade 8:

The world of the Internet

Aprender a falar sobre diversas situações na

internet

Criar um podcast

Escrever um curta biografia para uma

enciclopédia online

Gênero textual: prólogo e biografia


Palavras relacionadas à internet.

Uso da língua: Verb to be passado simples

Unidade 9:

Leisure Activities

Aprender a falar sobre a importância do

lazer em nossas vidas

Aprender a falar sobre atividades de lazer

Fazer uma enquete

Escrever um cartão postal

Gênero textual: poema


Atividades de lazer; tarefas domésticas

Uso da língua:

Presente simples; presente contínuo

AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que deve favorecer e ajudar

tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a avaliação é

praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as

habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem. Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem, buscamos

compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também levando em conta

a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto

construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.


Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente, para

identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino.

Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em grupo, ou

durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação

da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas.

Relatórios descritivos de desempenho individual;

Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

Compreensão oral em sala;

Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia).

Autoavaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

Questionários e entrevistas.

Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares

METODOLOGIA DE ENSINO

Nas aulas de LEs utilizamos, principalmente textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical selecionado, mas também,

textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento das culturas dos diversos países estrangeiros.

Utilizamos, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando o

binômio leitura e escrita e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de LEs temos momentos de comunicação livre, de comunicação padrão e de comunicação familiar

para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são desenvolvidos através do uso de:

Livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva e dialogada, exercícios orais e escritos, cartazes, CDs,

DVDs, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, informática e ensino por

projetos interdisciplinares.

Bibliografia:

COUTO, Ana Luiza. IT FITS. 7º ano do ensino fundamental, língua estrangeira moderna: Inglês. 2ª ed. São Paulo: Edições

SM, 2015.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA

CATARINA



PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 8º. A, B, C e D PROFESSORA: Maristela Campos

Nadia Karina Ruhmke Ramos

Renata Gomes Luís GRAU: Ensino Fundamental – Anos Finais

ANO LETIVO: 2019

EMENTA A disciplina de LE busca desenvolver a dimensão cognitiva e cultural inerente à aprendizagem de línguas. Além disso, visa fomentar as discussões acerca das questões identitárias e interculturais contribuindo para a formação cidadã do educando.

Unidades/ Conteúdo Programático – Tópicos Recursos e

Período Estruturas linguísticas

Unidade zero

Revisão

Valentine’s day;

International Women’s Day –

Women I admire

Revisar as principais funções e usos da língua

aprendidos na série anterior;

Aprender sobre a história de Saint Valentine;

Escrever um cartão de Valentine’s day;

Ler e compreender um texto informativo

Falar sobre profissões;

Falar sobre mulheres admiráveis no mundo


Textos informativos

Presente simples; verb to be; genitive case

Unit 1 – Vacations Falar sobre viagens de férias de verão Gêneros textuais: - Pesquisa; E-mail;

Estudo de vocabulário:

- Meios de transporte;

Uso de língua:

- Passado simples;

Unit 2 – Entertainment Televisão e cinema; Gêneros textuais:

- Pesquisa; linha do tempo, resenha; História do meio de comunicação mais

popular do mundo: a televisão Estudo de vocabulário:

- Programas de TV; Gêneros

cinematográficos;

Uso de língua:

- voz passiva; comparativos;

Unit 3 – Famous People Profissões e pessoas famosas; Gêneros textuais: - Biografia;


- Profissões;

Uso de língua:

- Pronomes relativos; Superlativos;

Unit 4 – People who make Trabalho voluntário Gêneros textuais:

a difference - Formulário online; Discurso;


- Qualidades de um bom voluntário;

Uso de língua: - verbos modais;

Unit 5 – Health

Saúde e alimentação saudável

Gêneros textuais:

- Pôster; Esboço;

Estudo de vocabulário: - Partes do corpo;

Uso de língua:

- Conselhos (should); imperativo

Unit 6 – Tecnology

Tecnologia, seu uso e abuso no nosso

dia-a-dia.

Gêneros textuais: - Guia; relatório;


- Verbos frasais;

Uso de língua:

- There to be; used to

Unit 7 – Special Days

Dias especiais ao redor do mundo

Gêneros textuais:

- Entrevista em revista; Convite para

festa de aniversário;


- dias especiais; meses e números

ordinais;

Uso de língua: - Wh-questions;

Unit 8 – Changes

Mudanças

Gêneros textuais:

- Artigo; Apresentação oral;


- Partes da casa;

Uso de língua:

- condicionais; futuro com going to


A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que deve favorecer e

ajudar tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim,

a avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas

linguísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.


buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também

levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos

o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e,

quando necessário, reinclusão.


Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino.

Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em

grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega

das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a

interação com os colegas.









Nas aulas de LEs utilizamos, principalmente textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical selecionado,

mas também, textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento das culturas dos

diversos países estrangeiros. Utilizamos, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando o binômio leitura e escrita e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de LEs temos momentos de comunicação livre, de comunicação padrão e de comunicação

familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são desenvolvidos através do

uso de:

Livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva e dialogada, exercícios orais e escritos,

cartazes, CDs, DVDs, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais,

informática e ensino por projetos interdisciplinares. Bibliografia:

COUTO, Ana Luiza. IT FITS. 8º ano, língua estrangeira moderna: Inglês. 2 ed. São Paulo: Edições SM, 2015.


PROFESSORES: Maristela Campos e Renata Gomes Luís


ANO LETIVO: 2019

EMENTA



Unidades/

Período


Recursos e


Unidade 1 – Introdução

Revisão

Valentine’s day

International Women’s

Day – Women I admire –

Malala, Marielle Franco

and Female Human

Rights Activists

Revisar as principais funções e usos da

língua aprendidos na série anterior

Aprender sobre a história de Saint Valentine

Escrever um cartão de Valentine’s day

Ler e compreender biografias Ler o artigo 26 da Declaração Universal dos

Direitos Humanos

Falar sobre profissões

Escrever uma biografia curta sobre mulheres

que fazem a diferença


Biografia

Declaração Universal dos

Direitos Humanos

Uso da língua: Presente simples; verb to be;

genitive case; passado simples, there to be

Unidade 2: The world of

Communication

Aprender a falar sobre as diferentes

maneiras pelas quais as pessoas se

comunicam

Aprender sobre dicas para fazer uma

apresentação oral

Fazer o esboço de uma apresentação oral Fazer uma apresentação oral

Gênero textual: checklist

Estudo do Vocabulário: formas e atos de

comunicação

Uso da língua: conectores

Unidade 3: Literature for

Life

Ler e explorar trechos de diferentes gêneros

literários

Fazer um cartaz sobre um gênero lido

(poema, crônica, romance, etc)

Opcional: Ler três capítulos do romance

“The Hate You Give,” de Angie Thomas

Analisar os capítulos e escrever uma sinopse

Assistir à adaptação do romance para o

cinema Analisar a adaptação

Discutir sobre o tema do livro

Gênero textual: poema; ficção; conto de fadas;

sinopse

Estudo do vocabulário: palavras relacionadas à

biblioteca

Uso da língua:

Presente perfeito para falar de experiências

Unidade 4: Searching the

Web

Aprender a falar sobre as funções da internet

Aprender sobre questões importantes da

língua inglesa

Aprender a planejar um website

Escrever a descrição de um animal fictício

Gênero textual: artigo de jornal

Estudo do vocabulário: termos da internet

Uso da língua: Modal verbs

Unidade 5:

A mutlicultural world

Aprender a falar sobre multiculturalism

Aprender a falar sobre diversidade

Aprender a discutir informalmente Aprender a reescrever um texto

Gênero textual: texto estatístico

Estudo do vocabulário: Países, nacionalidades, línguas




Uso da língua:

Pronomes indefinidos

Unidade 6:

Everyday shopping

Aprender a identificar listas de compra,

receitas

Aprender a falar sobre compras diárias

Escrever uma lista de compras Elaborar um diálogo sobre compras

Gênero textual: um trecho de um conto

Estudo do vocabulário: itens alimentícios e tipos

de embalagem

Uso da língua:

Substantivos contáveis e incontáveis

Unidade 7: Culture and

entertainment

Aprender a falar sobre música, filmes artes

visuais

Aprender a falar sobre cultura e

entretenimento

Aprender a entrevistar uma celebridade

Escrever um e-mail informal

Gênero textual: programa de shows / festivais

Estudo do vocabulário: cultura e entretenimento

Uso da língua: voz passiva

Unidade 8:

The world of advertising

Aprender a falar sobre publicidade Identificar os elementos de um item

pulicitário

Desenvolver um commercial de TV

Criar um commercial de TV

Gênero textual: uma história cômica

Estudo do vocabulário: a linguagem da

publicidade

Uso da língua: Comparativos

Unidade 9:

The world of work

Aprender a falar sobre profissões e Mercado

de trabalho

Aprender a falar sobre habilidades

Aprender como falar numa entrevista de

trabalho

Aprender a preencher um formulário

Gênero textual: artigo

Estudo do vocabulário: vocabulário relacionado à

profissões e habilidades

Uso da língua: Superlativos





habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.

Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem, buscamos


a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.


















binômio leitura e escrita e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem. Para tanto, nas aulas de LEs temos momentos de comunicação livre, de comunicação padrão e de comunicação familiar





Bibliografia:

COUTO, Ana Luiza. IT FITS. 9º ano do ensino fundamental, língua estrangeira moderna: Inglês. 2ª ed. São Paulo: Edições

SM, 2015.




PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 1º. A, B e C

PROFESSORA: Maristela Campos

Nadia Karina Ruhmke Ramos

Renata Gomes Luis

GRAU: Ensino Médio

ANO LETIVO: 2019

EMENTA

A disciplina de LE busca desenvolver a dimensão cognitiva e cultural inerente à aprendizagem de línguas. Além disso, visa fomentar as discussões acerca das questões identitárias e interculturais contribuindo para a formação cidadã do educando.

Unidades Conteúdo Programático – Tópicos Recursos e


Unit zero

Revisão dos conteúdos trabalhados

anteriormente

Ferramentas de tradução

Tempos verbais;

Reflexão e uso de ferramentas de tradução;

Part 1: Express Yourself (blog)

Objetivos:

- Aprender os cumprimentos e fazer - Cumprimentos;

Unit 1 – What is your apresentações pessoais; - Sinais não-verbais; talent? - Entender sinais não-verbais; - Vocabulário: profissões, talentos

- Informar os outros sobre si e outrem; - Símbolos fonéticos;

- Descrever os talentos de alguém;

- Falar sobre habilidades e possibilidades;

Objetivos:

- Aprender sobre arte de rua e refletir sobre

isso;

- Aprender a falar sobre as possibilidades e

habilidades;

Habilidades: can/can’t;

Vocabulário: material utilizado para

diferentes artes; placas de

proibição;

Unit 2 – Street Art

Part 2: Move your Body

(Flyers)

Objetivos: - Vocabulário: atividades corporais;

verbos e atividades relacionados ao Unit 3 – You’ve got the - Falar sobre movimentos corporais; corpo; partes do corpo;

moves - Falar sobre atividades que acontecem - Presente simples;

regularmente; - Advérbios de frequência;

- Aprender a fazer diferentes tipos de - Wh-questions;

- Discutir tópicos relacionados à perda de peso;

Unit 4 – Sing it out

Objetivos:

- Falar sobre música e discutir música e

assuntos relacionados;

- Aprender a fazer diferentes tipos de

perguntas; Parte 3 – Make your Arte Sparkle

(word clouds)

- Profissão: Músico

- Vocabulário: Instrumentos

musicais

- Wh-questions - Presente Simples

- Literatura

Unit 5 – On the Runway

Objetivos:

- Ler propagandas

- Aprender vocabulário sobre vestimentas;

- Aprender a expressar necessidade,

obrigação, dedução e proibição;

- Modais;

- Presente contínuo;

- vocabulário: vestimentas;

- Profissão: Carreiras relacionadas à

moda;

Unit 6 – Visual Arts Objetivos: - Biografias;

Unit 7 – Handicrafts

- Falar sobre arte visual;

- Falar sobre passado;

- Ler sobre artistas plásticos;

Parte 4 – Folk Expressions

(fotobabble)

- Vocabulário: material para criação

de diferentes tipos de arte;

- Passado simples;

- Profissão: Carreiras relacionadas à

artes visuais;

Unit 8 – Festivals and

Parades

Objetivos:

- Seguir instruções sobre como fazer

artesanato;

- Escrever instruções sobre como fazer

artesanato;

Objetivos:

- Falar sobre planos e previsões para o futuro;

- Aprender vocabulário relacionado a festivais

e desfiles;

- Pronomes possessivos;

- Vocabulário: material reciclado

para produzir artesanato;

- Profissão: artesão

- Vocabulário: Festivais e desfiles;

- Futuro: be going to;

- Profissão: profissionais que

trabalham com o carnaval;

- Escrever comentários em online

posts;

- Literatura;


A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que deve favorecer e ajudar tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.


buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão. Os procedimentos práticos, aplicados de forma sistemática na sala de aula, incluem:

• Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino.

• Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na

entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas.

• Relatórios descritivos de desempenho individual; • Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos; • Compreensão oral em sala; • Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras) em sala. • Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores; • Questionários e entrevistas. • Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares


As aulas são planejadas de acordo com os temas sugeridos no livro didático “Alive high, volume 1”. Entretanto, as professoras da série adaptam o conteúdo de acordo com o perfil dos alunos. Para isso, constróem e incluem na sequência didática atividades extras, tais quais como (jogos, música, filmes, vídeo clipes).

Nas aulas de LEs utilizamos, principalmente textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical selecionado, mas também, textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento das culturas dos

diversos países estrangeiros. Utilizamos, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas

ocasiões da vida cotidiana, privilegiando o binômio leitura e escrita e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de LEs temos momentos de comunicação livre, de comunicação padrão e de comunicação

familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são desenvolvidos através do

uso de: Livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva e dialogada, exercícios orais e escritos,

cartazes, CDs, DVDs, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais,

informática e ensino por projetos interdisciplinares. Recursos: Quadro branco e pincel, data show, computador, Internet, revistas, papel pardo, handouts, livro do professor, livro do aluno.

Bibliografia:

MENEZES, Vera et al. Alive high, volume 1, Língua estrangeira moderna: Inglês, 2ª ed. São Paulo: Edições SM, 2016.


PROFESSORES: Maristela Campos, Nádia Karina Ruhmke Ramos

GRAU: Ensino Médio

ANO LETIVO: 2019

EMENTA



Unidades/

Período


Recursos e


Unidade 1 – War and

propaganda

Women in War

Aprender a ler criticamente propagandas ideológicas

Aprender a fazer deduções sobre eventos

passados

Discutir sobre a guerra (uso e sentidos)

Discutir sobre o papel da mulher na guerra

Relacionar a propaganda na Primeira

Guerra Mundial com a propaganda nos

dias de hoje

Gênero Textual: Propaganda Poema

Vocabulário: termos referentes a conflito

Uso da língua: verbos modais e passado

Unidade 2:

Making Connections

Aprender a ler infográficos

Aprender a falar sobre fatos e ações

rotineiras, assim como ações em

progresso.

Gênero textual: Infográficos

Estudo de Vocabulário:

Redes Sociais, palavras compostas no

mundo virtual.

Uso de língua:

O Presente Simples e o Presente Contínuo

Unidade 3:

Digital Security

Aprender a fazer pôsteres

Aprender a fazer recomendações, avisos,

dar ordens e instruções.

Discutir sobre segurança na internet

Gênero textual: Pôsteres


Conselho para uso seguro da internet

Uso da língua:

Imperativo para ordens, instruções, avisos

e recomendações.

Unidade 4:

On the waves of the radio

Aprender a criar entrevistas

Aprender a contar e descrever eventos

passados

Aprender a fazer perguntas

Gênero textual: Podcast


A invenção do rádio

Uso da língua:

Passado simples para falar de ações

completadas no passado.

Unidade 5:

Going mobile

Aprender a falar sobre fatos que aconteceram em momentos não-

específicos no passado

Ler e escrever abreviações de mensagens

Gênero textual: Mensagem de texto


Ler abreviações e emojis

Uso da língua:




Presente Perfeito para falar de experiências passadas (ou falta delas) sem tempo

específico

Unidade 5:

Extra! Extra!

Aprender a comentar notícias

Entender jornais impressos e online

Aprender a falar sobre ações completas e

em progresso no passado

Aprender a escrever manchetes e

reportagens

Gênero textual: Reportagem


Expressando opiniões; nomes, verbos e

adjetivos

Uso da língua:

Passado contínuo para descrever uma ação

que estava em progresso no passado,

comparando com o passado simples

Unidade 6:

Strike a Pose

Aprender a ler capas de revista de forma

crítica Aprender a distinguir fatos de opiniões,

aprender a dar opiniões

Escrever cartas ao editor

Gênero textual: Carta ao editor


Sessões de uma revista

Uso da língua:

Verbos para expressar opiniões em inglês,

diferenciação de verbos factuais

Unidade 7:

It’s on TV

Aprender a falar sobre o futuro, oferecer

ajuda, expressar decisões, vontades,

consequências, previsões e promessas.

Aprender a falar sobre o tempo.

Gênero textual: Vídeo sobre previsão do

tempo


Expressões para falar sobre o tempo.

Uso da língua:

Uso do futuro simples para expressar

previsões, decisões, consequências,

vontades e promessas.

Unidade 8:

You broadcast

Aprender a dar instruções, a falar sobre

suas preferências, gostos e apresentar

razões.

Aprender a usar palavras de ligação para

escrever tutoriais.

Gênero textual: tutoriais


Expressões e palavras específicas sobre

sites de compartilhamento de vídeos.

Uso da língua:

Palavras de ligação e advérbios de modo

para produzir tutoriais.






Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem, buscamos












Compreensão oral em sala e no laboratório de LE;









binômio leitura e escrita e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.






Bibliografia:

MENEZES, V. et al. Alive High. 2º ano do ensino médio, língua estrangeira moderna: Inglês. 2ª ed. São Paulo: Edições SM,

2016.


PROFESSORES: Maristela Campos e Renata Gomes Luís

GRAU: Ensino Médio

ANO LETIVO: 2019

EMENTA



Unidades/

Período


Recursos e


Parte 1 – Life on earth

Unidade 1 – Life in the

countryside

Aprender a criar posts de debate

Aprender como fazer comparações e

descrições

Aprender a falar de vantagens e

desvantagens

Gêneros textuais: posts

Estudo do Vocabulário: palavras relacionadas à

vida no campo e na cidade

Uso da língua: comparatives and superlatives

Unidade 2: Going Green

Entender e produzir slogans e campanhas

Aprender a ler campanhas e tirinhas

criticamente

Aprender a fazer perguntas e verificar

informações

Indicar a localização de pessoas e coisas

Escrever slogans

Gênero textual: textos publicitários

Estudo do Vocabulário: vocabulário relacionado

a slogans

Uso da língua: tag questions

preposições

Parte 2 – Healthy life

Unit 3 – Healthy eating

Discutir fatos e mitos

Aprender a falar sobre ações ou eventos que irão provavelmente acontecer no

futuro ou tem uma real possibilidade de

acontecer

Aprender a escrever uma paródia

musical

Gênero textual: gráficos, posts e tirinhas


dieta

Uso da língua:

First Conditionals

Unidade 4: Sound Body

Falar sobre bem-estar

Aprender a contrastar duas ações no passado

Aprender a falar sobre situações irreais

ou imaginárias

Aprender a fazer um poster

Gênero textual: poster

Estudo do vocabulário: sufixos

Uso da língua: second conditionals

Parte 3 – Yes, we can

Unidade 5: Intelligences and

abilities

Falar sobre habilidades

Aprender a ler mapas conceituais

Expressar e justificar opiniões sobre

inteligências múltiplas e carreiras

Aprender a dar informação adicional

sobre pessoas, coisas, ou lugares

Criar um mapa conceitual

Gênero textual: mapa conceitual, textos

biográficos curtos


inteligências e habilidades

Uso da Língua: can / can’t




Unidade 6:

Affrimative Action

Fazer e entender enquetes Discutir programas de ações afirmativas

Aprender a relatar o que alguém disse ou

escreveu

Aprender a dar um testemunho

Gênero textual: perfis, biografias, colunas sociais, artigos, manchetes

Estudo do vocabulário: verbos usados para

relatar

Uso da língua:

Discurso direto e discurso indireto

Human Accomplishments

Unidade 7: Man- Made

Wonders

Aprender a falar sobre monumentos ao

redor do mundo

Aprender a inferir significado de

palavras num texto Aprender a identificar cognatos e falsos

cognatos

Aprender a fazer um relato visual

Gênero textual: texto informativo

Estudo do vocabulário: cognatos e falsos

cognatos

Uso da língua: formas enfáticas (do, does, and

did)

Unidade 8:

Technology advances

Falar sobre tecnologia

Aprender a falar sobre processos de

maneira impessoal

Aprender a apresentar argumentos para

discordar ou concordar de maneira

polida a fim de esclarecer ideias

Aprender a criar palavras com sufixos Aprender mais sobre mapas conceituais

Aprender a criar mapas conceituais e

linhas de tempo multimodais

Gênero textual: texto informativo, mapas

conceituais

Estudo do vocabulário: sufixos

Uso da língua: voz passiva






Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem, buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também levando em conta



















Utilizamos, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando o binômio leitura e escrita e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.






Bibliografia:

Menezes, Vera et ali. Alive high. 3º ano do ensino médio língua estrangeira moderna: Inglês. 2ª ed. São Paulo: Edições SM,

2016.

Francês


COLÉGIO DE APLICAÇÃO – CED/UFSC

PLANO DE ENSINO

Disciplina: Língua Francesa

Ensino Fundamental - Anos Finais / 7º ano

Professora: Narceli Piucco email: [email protected] [email protected]

Ano Letivo: 2019

1. Objetivos gerais

- Proporcionar ao aluno o ensino da língua e culturas francesa e francófonas.

- Propor atividades em sala de aula que ajudem os alunos a desenvolverem um conhecimento básico da

língua francesa de acordo com as quatro habilidades comunicativas: compreensão e produção escrita,

compreensão e produção oral.

- Desenvolver estratégias próprias de aprendizagem.

- Utilizar a língua francesa em sala de aula.

- Estimular a produção escrita e a leitura em francês.

2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A1 módulos 0, 1, 2, 3 e 4.

1° trimestre

Module 0 - saudações, alfabeto, línguas, informações pessoais.

Module 1 (leçons 1,2,3,4) – Dizer e perguntar o nome, apresentar os colegas, números até 20, nomear

os objetos escolares e pessoais.

Conteúdos gramaticais: os pronomes sujeito, o verbo s’appeler, o verbo être, os artigos indefinidos, a

liaison, as consoantes mudas (fonética).

Module 2 (leçons 1,2) – Falar sobre os gostos e preferências, fazer perguntas, pedir e dar uma

explicação.

Conteúdos gramaticais: os verbos regulares (er), a forma interrogativa com a entonação e Est-ce que,

os artigos definidos, a frase negativa (ne ...pas).

2° trimestre

Module 2 (leçons 3,4) - Falar dos dias da semana, dos meses do ano e das estações, descrever seus

horários e disciplinas escolares. Os símbolos da França.

Conteúdos gramaticais: interrogação e resposta (pourquoi et parce que)

Module 3 (leçons 1,2,3,4) – perguntar e dizer a idade, descrever pessoas (vocabulário do corpo humano

e descrição física), descrever as roupas (cores, tamanho e estilo) falar de semelhanças e diferenças, os

pintores franceses (vocabulário de pintura e desenho).

Conteúdos gramaticais: o verbo avoir, o feminino dos adjetivos, o plural dos adjetivos, o pronome on.

3° trimestre

mailto:[email protected]


Module 4 (leçons 1,2,3,4) – Falar dos esportes e atividades de lazer, falar das atividades que gosta ou

não, as partes do corpo, os números até 100, realizar uma enquete com os colegas sobre seus gostos

esportivos, apresentar um esportista francês ou francófono, elaborar uma entrevista esportiva, O Tour

de France.

Conteúdos gramaticais: os verbo faire et jouer, os adjetivos possessivos, os artigos contractés (du,

de la, des/au, à la, aux), a interrogação com qu’est-ce que, combien, pourquoi, quel, où, quando.

3. Metodologia e recursos

Os conteúdos são desenvolvidos através de :

- Utilização do livro didático e de materiais de apoio autênticos (áudios, músicas, jogos, vídeos, textos de

livros, cartazes, folhetos, histórias em quadrinhos, etc).

- Elaboração de material próprio e apresentações em power point.

4. Avaliação

A avaliação processual e contínua é feita ao longo das aulas. A média de cada trimestre é composta

por três notas:

- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula (em grupo ou individual) e como tarefa

em casa.

- (01) uma nota de um trabalho realizado em sala (50% da entrega do trabalho escrito e 50% da

apresentação oral). Em grupo, tema a ser definido e explicado aos alunos ao longo do trimestre.

- (01) uma nota de prova escrita individual com o conteúdo do trimestre, com consulta ao caderno do

aluno e material entregue pela professora.

*O aluno que não atingir a média 6,0 fará uma reavaliação com o conteúdo do trimestre, conforme

o regimento do Colégio.

5. Referências

Os livros e dicionários são oferecidos pela escola para serem usados pelos alunos em sala de aula.

HIMBER, Céline ; POLETTI, Marie-Laure. Adosphère A1. Livre de l’élève. Paris : Hachette, 2011.

HIMBER, Céline ; POLETTI, Marie-Laure. Adosphère A1. Cahier d’activités. Paris : Hachette, 2011.

LAROUSSE. Oui. Dictionnaire de français/portugais.



PLANO DE ENSINO




Ano Letivo: 2019

1. Objetivos gerais








2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A1 módulos 5, 6, 7, 8.

1° trimestre

Module 5 (leçons 1,2,3,4)

Descrever o bairro, a cidade; perguntar e indicar as direções, falar de lugares e transportes da cidade,

as bicicletas em Paris.

Conteúdos gramaticais: verbos modo imperativo, preposição chez + pronomes tônicos, artigos

definidos e indefinidos, preposições e advérbios de lugar, fonética da língua.

2° trimestre


Fazer, aceitar e recusar um convite, organizar um evento, perguntar e dizer a hora, indicar os horários e

os momentos do dia. Falar de suas atividades quotidianas e dos momentos do dia, vocabulário dos

meses, dar instruções e conselhos. As festas e comemorações na França e em outros países francófonos.

A música e os instrumentos musicais.

Conteúdos gramaticais: o verbo venir e os verbos pronominais, o imperativo.

Module 7 (leçon 1,2)

Falar ao telefone, falar de sua família, falar das características de um país, a francofonia (cidades onde

se fala francês).

Conteúdos gramaticais: o verbo aller, as preposições diante de países e cidades.



3° trimestre

Module 7 (leçons 3,4)

Falar dos meios de transportes, elaborar um folder turístico sobre uma cidade.

Conteúdos gramaticais: as preposições de lugar au, à la, aux, à l’.


Fazer um projeto de férias, expressar um desejo, fazer pedidos de forma educada, falar dos animais

preferidos e da natureza, fazer perguntas com quel(s) quelle(s).

Conteúdos gramaticais: o futuro próximo, je voudrais + infinitif, os interrogativos.


Os conteúdos são desenvolvidos através de :




4. Avaliação


por três notas:

- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula e às atividades de leitura do livro “Elisa

et le secret d’Elio”.


apresentação oral). Tema a ser definido e explicado aos alunos ao longo do trimestre.

- (01) uma nota da prova escrita com o conteúdo do trimestre.



5. Referências





QUINTON, Sylvie Poisson. “Elisa et le secret d’Elio”. CLE international. 2012.



PLANO DE ENSINO




Ano Letivo: 2019

1. Objetivos gerais








3. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A2 módulos 0, 1, 2, 3 e 4.

1° trimestre

Module 0, module 1 (leçons 1,2,3,4) - Discutir preferências, gostos e lazeres, o colégio, as matérias

escolares, a personalidade, as características pessoais.

Conteúdos gramaticais: os adjetivos de nacionalidade, os verbos prendre, comprendre, apprendre,

os advérbios de frequência, a interrogação (où, quando, pourquoi, comment)

Module 2 (leçons 1, 2)

As partes da casa, móveis, cores e formas.

Conteúdos gramaticais: as preposições e advérbios de lugar, c’est / ce sont.

2° trimestre

Module 2 (leçons 3, 4)

Descrever objetos e a casa, quarto etc. Escrever um poema, falar de literatura e dos escritores franceses

(Victor Hugo e sua casa). Os castelos da França.

Conteúdos gramaticais: as preposições e advérbios de lugar, o verbo vouloir.


Números, fazer compras, quantidades, falar das despesas e dinheiro, falar de suas coleções e objetos

pessoais, comprar um presente, como começar uma coleção, organizar a troca de objetos na sala.

Conteúdos gramaticais: os pronomes diretos (COD), os adjetivos demonstrativos, o interrogativo

combien.



3° trimestre


Expressar as quantidades, falar de alimentação, fazer recomendações, fazer lista de compras no

supermercado, organizar um piquenique, criar uma receita original, organizar um menu.

Conteúdos gramaticais: Os advérbios de quantidade, os verbos devoir et boire, os artigos partitivos.


Os conteúdos são desenvolvidos através de:




4. Avaliação


por três notas:

- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula e às atividades de leitura de pequenos

textos.






5. Referências


HIMBER, Céline ; POLETTI, Marie-Laure. Adosphère A1/A2. Livre de l’élève. Paris : Hachette, 2011.

HIMBER, Céline ; POLETTI, Marie-Laure. Adosphère A1/A2. Cahier d’activités. Paris : Hachette, 2011.




PLANO DE ENSINO


Série: Ensino Médio / 1º ano


Ano Letivo: 2019

1. Objetivos gerais


- Propor atividades em sala de aula que ajudem os alunos a desenvolverem um conhecimento intermediário

da língua francesa de acordo com as quatro habilidades comunicativas: compreensão e produção escrita,





2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A2 módulos 5,6,7,8.

1° trimestre


Narrar fatos do passado, localizar-se no tempo, falar e escrever sobre a biografia de famosos, descrever

uma viagem no passado, falar da televisão e dos programas de tv franceses, falar de personalidades

importantes na história da França (séculos e períodos históricos).

Conteúdos gramaticais: le passé composé avec avoir et être, os marcadores e indicadores temporais,

os advérbios déjà et jamais.

2º trimestre


Expressar ideias e evitar repetições, expressar as necessidades e as sensações, expressar a condição,

apresentar um projeto social, narrar a experiência de participar de um projeto social, a saúde e os

recursos na França.

Conteúdos gramaticais: os pronomes COI, a forma de condição Si+présent, os pronomes indefinidos

(quelqu’un, quelque chose, personne, rien), a negação com ne .. rien, ne .... personne.


Fazer perguntas formais, falar das qualidades para exercer uma profissão, expressar a possibilidade,

expressar uma necessidade (il faut),

Conteúdos gramaticais: perguntas formais no passé composé, verbos pouvoir, falloir, devoir.



3º trimestre


As profissões e os locais de trabalho, o cinema, as séries, os desenhos animados franceses e

francófonos.

Conteúdos gramaticais: verbos (vouloir, pouvoir, devoir)


Falar do tempo e da temperatura, dar informações sobre um lugar, falar do futuro, comparar lugares e

pessoas, a previsão do tempo e as estações, o sistema solar.

Conteúdos gramaticais: o pronome relativo où, o futuro simples, os comparativos de quantidade (plus,

moins, autant) e intensidade (plus, moins, aussi ... mieux, meilleur)


Os conteúdos serão desenvolvidos através de:




4. Avaliação


por três notas:

- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula e às atividades de leitura do livro Je vis

en France.






5. Referências





BARTHE, Marie. CHOVELON, Bernadette. Je vis en France. Vingt lectures faciles pour découvrir la

civilisation française. FLE : PUG, 2016.



PLANO DE ENSINO


Série: Ensino Médio - 2º ano

Professora: Narceli Piucco [email protected] [email protected]

Ano Letivo: 2019

1. Objetivos gerais








2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A3 (Módulos 1,2,3,4)

1° trimestre

Module 1 (leçons 1,2,3,4) – Falar de seus gostos musicais e preferências, falar de instrumentos,

conhecer alguns cantores/cantoras e grupos franceses e francófonos, dar uma opinião e conselhos.

Conteúdos gramaticais: o pronome ça, o imperativo positivo e negativo, jouer du, de la, des, de l’.

Module 2 (leçons 1,2) – Descrever o físico, as roupas e os acessórios, falar dos estilos e da moda,

expressar semelhanças e diferenças.

Conteúdos gramaticais: O lugar dos adjetivos, o imperfeito (l’imparfait), expressões para falar do

passado.

2º trimestre

Module 2 (leçons 2,3,4) – Descrever situações e hábitos passados, falar sobre datas passadas e

expressões de tempo, expressar a suposição.

Conteúdos gramaticais: c’est/ce sont

Module 4 (leçons 1,2,3,4) – Descrever os objetos e falar de suas funções, expressar uma quantidade,

uma proporção, fazer comparações, falar das datas de invenções, pedir, expressar uma opinião, falar das

novas tecnologias e das novas invenções, conhecer alguns inventores franceses e francófonos.

Conteúdos gramaticais: os pronomes relativos qui e que, os comparativos e superlativos e os

advérbios.



3º trimestre

Module 3 (leçons 1,2,3,4) – Falar sobre reciclagem e ideias inovadoras para preservar o meio ambiente,

expressar a frequência, dar sugestões, expressar a quantidade.

Conteúdos gramaticais: O lugar dos advérbios de frequência, verbo pouvoir + infinitivo, a quantidade:

très e trop.


Os conteúdos serão desenvolvidos através de:




4. Avaliação


por três notas:

- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula e às atividades de leitura do livro Je vis

en France.




*O aluno que não atingir a média 6,0 fará uma reavaliação ao final do trimestre, conforme o

regimento do Colégio.

5. Referências









PLANO DE ENSINO


Série: Ensino Médio - 3º ano

Professora: Narceli Piucco [email protected] [email protected]

Ano Letivo: 2019

1. Objetivos gerais








2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A3 (Módulos 5,6,7,8)

1° trimestre

Module 5 (leçons 1,2,3,4) – Falar sobre preferências cinematográficas e profissionais do cinema, dar

opinião sobre filmes, fazer uma sinopse de filme, expressar o entusiasmo, a decepção, a indiferença,

descrever as situações e os eventos passados, compreender a linguagem familiar (gírias), expressar um

desejo, uma possibilidade e um fato imaginário

Conteúdos gramaticais: os pronomes qui et que, o pronome y (lugar) e o pronome en (COD), le

passé composé et l’imparfait, le conditionel présent.

2º trimestre

Module 6 (leçons 1, 2, 3, 4) – Falar dos hábitos alimentares, descrever uma receita, dar sugestões,

ordens e indicações, identificar os pratos e falar da comida e da origem de alguns pratos típicos.

Conteúdos gramaticais: artigos partitivos, o modo imperativo, os adjetivos e os pronomes

indefinidos, verbos (aller, commecer à, être en train de, venir de)

Module 7 (leçon1,2,3,4) – Falar dos esportes e das qualidades esportivas, falar de alguns esportistas

franceses e de conquistas esportivas, expressar a hipótese e a finalidade. Trabalhar conteúdos

linguísticos e gramaticais a partir das provas de LE francês do Vestibular / UFSC 2017, 2018 e 2019.

Conteúdos gramaticais: a hipótese com si / même si, o pronome y (COI), o superlativo.

3º trimestre



Module 8 (leçons 1,2,3,4) – Expressar as impressões sobre uma viagem, falar de destinos de viagem,

falar de projeto de viagens e de férias, expressar diferentes sentimentos. Trabalhar conteúdos

linguísticos e gramaticais a partir das provas de LE francês do Vestibular / UFSC 2017, 2018 e 2019.

Conteúdos gramaticais: Preposições e nomes de países, cidades e ilhas, a hipótese com si +

imparfait/conditionnel, a frase exclamativa.


Os conteúdos são desenvolvidos através de:




4. Avaliação

A avaliação somativa e contínua é feita ao longo das aulas. A média de cada trimestre é composta por

três notas:

- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula e às atividades de leitura o livro Je

vis en France e de textos das provas de Vestibular da UFSC.




*O aluno que não atingir a média 6,0 fará uma reavaliação ao final do trimestre, conforme o

regimento do Colégio.

5. Referências







Espanhol




PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: Línguas Estrangeiras – Espanhol

PROFESSORA: Eliane Elenice Jorge

ANO LETIVO: 2019 SÉRIE: 7º. ano

1. OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE LEs PARA A SÉRIE:

Ao final do 7º ano o aluno deverá:

- ser capaz de falar sobre si;

- interagir com o outro;

- e ser capaz de reconhecer a diversidade lingüística, cultural e social inerente à comunicação humana

como prática social.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E SEUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS :

Objetivos Específicos

Conteúdo Temático

Conteúdos Linguísticos e

Comunicativos

1º. Trimestre

Unidade 1 - Cominzan las clases

Capítulo 1 - Repaso

Revisitar os conhecimentos

básicos sobre a língua espanhola.

Capítulo 2 – PARTE I

La chicharra no tarda en sonar

Refletir sobre a relação dos alunos

com a escola e comparar a sua

realidade com as de outros

estudantes pelo mundo.

Capítulo 2 – PARTE II

De qué tribu sos?

Discutir sobre as questões de

identidade e a convivência social,

grupos sociais.

- La diversidad lingüística del español;

- Inflográfico y mis informaciones

personales;

- Los comandos básicos en las clases.

- La vida en la escuela;

- Derecho a la educación;

- Vida de estudiante.

- Convivencia social;

- Tribus urbanas.

- Diversidad lingüística;

- Informaciones personales;

- Acciones.

- uso de los pronombres sujetos;

- ropas y accesorios;

Unidad 2 – Les gusta a los chicos

y grandes

Capítulo 3 – La entrada es

gratuita

Refletir sobre a relação com o

tempo, a roina, e a vida escolar.

- El tiempo y mi rutina.

- Las horas y dias de la semana.

- Verbos pronominales en presente

de indicativo;

- Los adjetivos/verbos reflexivos en

presente de indicativo;

- - Los numerales ordinales.

2o. Trimestre

Capítulo 4 – Millones de sonrisas

Dicutir sobre a relação com o

tempo e os momentos de lazer.

Unidad 3 – Vida ordinária

realidad extraordinaria

Capítulo 5 – No me hable de

usted

Refletir sobre a relação da

privacidade e a exposição nas

redes sociais

Capítulo 6 – Un exitoso

personaje

Discutir a relação entre a fama e a

perda da privacidade

- Convivencia social;

- Pluralidad cultural;

- Fiestas y tradiciones.

- Impacto de las nuevas

tecnologías;

- Uso conciente de las redes

sociales;

- Uso seguro de internet.

- Celebridades y la relación

con la fama;

- Sociedad influenciada por la

midia.

- Usos del imperativo afirmativo y

pronombres complementos;

- Pronunciación.

- el discurso relatado en narrativas

- el uso de las preposiciones hasta y

hacia;

- uso de los pronombres

interrogativos;

- uso del pretérito imperfecto en las narrativas

3o. trimestre

Unidad 4 – Eres lo que comes

Capítulo 7 – Hambre de pan…

hambre de abrazos

Refletir sobre a importância da

alimentação na vida de um

adolescente.

Capítulo 8 – Para antojar y

probar

Discutir sobre a pluradidade

cultural através da variedade gastronômica de um povo.

- Alimentación sana y

vida saludable;

- Disturbius alimentares

en la niñez y

adolecencia;

- Gastronomia;

- Pluralidad cultural;

- Comidas

industrializades X Comidas tradicionales.

- los conectores;

- los artículos y contracciones;

- el artículo neutro;

- los gentilícios.

3. ESTRATÉGIAS DE ENSINO:

As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático Por el mundo en español 6 e 7.

Serão trabalhadas as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso

aplicaremos uma metodologia diversificada que permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro

habilidades.

Os recursos utilizados são: o livro texto, comunicação livre em língua estrangeira, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retro-projetor,

fitas cassete, CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-ROM, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos,

representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, informática, ensino por projetos interdisciplinares .

4. AVALIAÇÃO

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO GRUPO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que deve favorecer e ajudar tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação

cidadã do educando. Sendo assim, a avaliação é praticada como um processo contínuo que busca

considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas lingüísticas e as habilidades comunicativas em

diferentes contextos de uso da linguagem.

Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem, buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas

características individuais e também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem.

Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e

procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.



Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos

individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a

pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o

envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas.



Ditados;

Compreensão oral em sala ;

Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em

sala .

Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;



5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO PROFESSOR

1. MORAES, Alice; VARGAS, Diego; PAIXÃO, Flávia; MARTINS, Marina. – Por el Mundo en

Español . 7º. ano, São Paulo: Editora SM, 2015.



3. BRUNO, Fátima Cabral - Español: ¡Entérate!- libros 1 y 2 , São Paulo: Editora Saraiva, 2002. 4. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 1 y 2, 2ª. Edição, São Paulo:


5. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 01, 02 y 03, São Paulo: Editora

Scipione, 2003.

6. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comunicación en Español- livros 5, 6, e 7, São Paulo: Editora FTD,

2002.

7. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora

Moderna, 2005.

8. FANJUL, Adrián – Gramática de Español – Paso a Paso – volume único, 1ª. Edição, São Paulo:


6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA O ALUNO






PLANO DE ENSINO


PROFESSORAS: Eliane Elenice Jorge & Fabíola Teixeira Ferreira


1. OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA DE LEs PARA A SÉRIE:

Ao final do 8o. ano o aluno deverá:

- ser capaz de falar sobre si e ampliar sua sociabilidade questionando sobre o outro e sobre o ambiente no qual ele vive.


Objetivos Específicos Conteúdo Temático Conteúdos Lingüísticos e

Comunicativos

1º. Trimestre

unidad 01 – amabilidad para

colorear el mundo

Capítulo 1 – una tipología de la

violencia

Discutir sobre a temática da

violência e sua tipologia;

Capítulo 2 – vive tu amabilidad

Refletir sobre a amabilidade e sua

importância para a sociedade.

- Violencia y gentileza;

- ética y pluralidad

cultural

- construcciones de la voz pasiva

- flujogramas y campañas sociales;

- el presente irregular

- el uso de muy y mucho

2o. Trimestre

Unidad 2 – La frontera de cristal

Capítulo 4 – pizza italiana

alimenta italianos em Itália

Discutir a questão da globalização

para o mundo: pontos positivos X

pontos negativos.

- Globalización

- pluralidad cultural,

trabajo y consumo.

- infográficos;

- estructuras comparativas;

- las preposiciones;

- construcciones relativas.

Unidad 3 – Las tradiciones

futuras

Capítulo 5 – un pueblo sin

memorias es un pueblo sin

pasado

Refletir sobre o valor dos relatos

de memórias;

- trabalhar o gênero textual

“diario”

capítulo 6 - ¡Qué cruel esa

cultura!”

discutir sobre a influencia de umas

culturas sobre as outras.

- culturas locales y memorias;

- pluralidad cultural.

- los tiempos verbales en un

diario;

- el pretérito indefinido –

verbos irregulares;

- los sentidos de “se”;

3º. Trimestre

Unidad 4 – El derecho a una

vivienda digna

Capítulo 7 – se escasean casas en

la capital

- discutir o direito dos cidadãos a

uma moradia digna ;

- desenvolver o vocabulário

referente a lar e moradias.

Capítulo 8 – cada família va a

tener su particularidad

discutir a concepção de família e

as classes de famílias.

- família, hogares y

casas;

- Las expresiones de espacio,

lugar y ubicación;

- secuencias narrativas x secuencias descriptivas.

- El futuro de indicativo: formas

y sentidos.

- La perífrasis de futuro uso y

sentidos.


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Cercanía 8”. Serão trabalhadas

as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma

metodologia diversificada, a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que permita

ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o

desenvolvimento da consciência do aluno da possibilidade que a língua lhe dá de agir no mundo e

transformá-lo. Os recursos utilizados são: o livro texto, comunicação livre em língua estrangeira, textos,

diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retro-projetor,


representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, informática e ensino por projetos interdisciplinares.

4. AVALIAÇÃO


















Ditados;



sala .





1. MARTIN, Ivan Rodrigues. Saludos libro 3 – libro Del profesor, Editora Ática, São Paulo, 2009.



3. BRUNO, Fátima Cabral - Español: ¡Entérate!- libros 3 y 4 , São Paulo: Editora Saraiva, 2002. 4. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 3 y 4, 2ª. Edição, São Paulo:


5. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 03 y 04 São Paulo: Editora Scipione,

2003.

6. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comuniacción en Español- livros 7 e 8, São Paulo: Editora FTD,

2002.

7. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora

Moderna, 2005.



9. RUIZ, Luis Lopez – Historietas y Pasatiempos – Nível 1, 4ª. Edición, Madrid: Editora Edelsa, 1995.







PLANO DE ENSINO


PROFESSORA: Eliane Elenice Jorge



Ao final do 9º. Ano o aluno deverá:

- ser capaz de falar sobre si, reconhecendo e refletindo sobre temas diversificados acerca da cultura e da

natureza humana.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. Trimestre

Unidad 1- Voces de otros

encantos: Guinea Ecuatorial,

África hispanohablante Trabalhar os gêneros textuais: texto

enciclopédico; anúncios

classificados; letra de canção.

- informándose sobre Guinea

Ecuatorial; - anúncios clasificados;

- trabajando canciones.

- Voz pasiva;

- Las Interjecciones; - Uso de “se”

Unidad 2 – Salud, binestar y aseo

personal: la química en tu día a

día

Trabalhar os gêneros textuais: texto

didático, bilhete; folheto

informativo; campanha.

- bienestar y higiene;

- identificando el papel de la

química en la sociedad;

- productos y objetos de la

medicina;

- billetes;

- folletos sobre dengue;

- conociendo el género ‘campaña’.

- la higiene personal;

- Prefijos negativos;

- Verbos reflexivos;

- Si condicional + presente de

indicativo.

Unidad 3 – Prejuicio y

desigualdades: respeto a las

diferencias

Trabalhar os gêneros textuais:

crônica; campanha; entrevista;

reportagem.

- las diferencias;

- objetos de mala y buena suerte;

- producción de slóganes;

- campaña educativa;

- identificación de actitudes racistas;

- expresiones prejuiciosas;

- expresiones de necesidad.

- Presente de subjuntivo;

- Verbos irregulares en presente

de subjuntivo;

2o. trimestre

Unidad 4 – Historietas en foco:

leer imágenes y textos Trabalhar os gêneros textuais:

história em quadrinho; convite; notícia.

- personajes de historietas;

- el paso a paso en la producción

de historieta; - que hay en una exposición;

- invitando un amigo;

- noticia: informaciones sobre un

evento.

- Pronombres demostrativos

neutros;

- Condicional + infinitivo;

- Uso del “lo”; - Palabras heterotónicas.

Unidad 5 – Poema y canción: los

amores del noveno año

- Trabalhar os gêneros

textuais: poema; tertulia literaria;

letra de canción.

- el amor;

- animales poéticos;

- elementos de la poesía;

- paso a paso para el significado

del poema;

- los estados del cuerpo vivo.

- Si+ imperfecto del subjetivo +

condicional

Unidad 6 – Fotonovela,

telenovela; radionovela: los

dramas de la ficción

- Trabalhar os géneros textuais: fotonovela; telenovela;

conversa informal;

- comprendiendo el secreto de la

historia;

- profesionales de la ficción; - características de la fotonovela y

técnica fotográfica.

- Pronombres complemento;

- Palabras compuestas.

3o. trimestre

Unidad 7 – juventud en foco:

estudiar, trabajar, planear - Trabalhar os gêneros textuais:

relatório de divulgação

científica; currículo; pesquisa;

entrevista de emprego.

- informe de divulgación científica;

- trucos y consejos de un buen

currículo;

- tomando nota de las profesiones.

- Modalizadores del discurso /

conjunciones;

- Pretérito perfecto de

subjuntivo y pretérito

pluscuamperfecto del

subjuntivo.

Unidad 8 – Noche de estreno: se

abren las cortinas del teatro

- trabalhar os gêneros textuais: texto dramático; convite;

documentário;

- carteles de teatro;

- escenario del teatro;

- temáticas de la juventud; - invitando a una pieza de teatro;

- informaciones de la historia del

teatro;

- Discurso directo e indirecto;

- Verbos de decir;

- El acento prosódico.


2.

As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Cercanía 9”. Serão trabalhadas

as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma

metodologia diversificada, a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que permita

ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o


transformá-lo. Os recursos utilizados são: o livro texto, comunicação livre em língua estrangeira, textos,



representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, informática, ensino por projetos interdisciplinares.

4. AVALIAÇÃO


















Ditados;



sala .





1. MARTIN, Ivan Rodrigues. Saludos libro 4 – livro do professor. Editora Ática, São Paulo, 2009. 2. RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 03 – Libro del Profesor , São

Paulo: Editora Moderna, 2005.

3. J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin

Fronteras, volumes 03 e 04 - São Paulo: Scipione, 1996.


5. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 3 y 4, 2ª. Edição, São


6. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 03 y 04 São Paulo: Editora

Scipione, 2003.

7. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comuniacción en Español- livros 7 e 8, São Paulo: Editora

FTD, 2002.

8. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora Moderna, 2005.



10. RUIZ, Luis Lopez – Historietas y Pasatiempos – Nível 1, 4ª. Edición, Madrid: Editora Edelsa,

1995.







PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: Línguas Estrangeiras – Espanhol PROFESSORA: Fabíola Teixeira Ferreira

ANO LETIVO: 2019 CURSO: Ensino Médio SÉRIE: 1º série


Ao final da 1ª série o aluno deverá:

- ser capaz de interagir com o outro e com o meio ambiente tendo conhecimento das Línguas

Estrangeiras no mundo.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. Trimestre

Unidade 1 – Conociéndonos en tiempo

real

- definir-se como sujeito, sua identidade

pessoal;

- relacionar-se com as pessoas de seu

cotidiano;

- identificar e analisar as funções da

linguagem;

Unidade 2 – Del tú al usted

- identificar marcas das variantes

sociolingüísticas;

- explorar o registro formal e informal;

- discutir a questão da identidade do povo

latino americano;

Identidade

Eu e o outro

- saudações e despedidas;

- solicitar e dar informações

pessoais;

- uso dos pronomes sujeito;

- presente do indicativo dos

verbos regulares e

irregulares;

- pronomes interrogativos;

- situações de formalidade e

informalidade;

- distinção do uso dos

pronomes: tú, vos y

usted/ustedes y vosotros;

2o. trimestre

Unidade 3 - De ciudad en ciudad

- descrever uma cidade;

- conhecer e discutir a estrutura das

principais capitais do mundo hispano;

- elaborar uma apresentação promocional da cidade de Florianópolis: vídeo

promocional de divulgação turística;

- discutir sobre a questão da urbanização;

- identificar e analisar os pontos positivos

e negativos de seu bairro relacionados à

urbanização;

Unidade 4 - Bajo diferentes techos

- descrever e analisar diferentes tipo de

moradias;

Florianópolis: a cidade

turística X impactos da

urbanização

As diferentes moradias

- vocabulário relacionado a

cidade;

- expressar opinião sobre a

cidade e bairro que vive;

- uso dos verbos haber,

estar y tener;

- artigos definidos,

indefinidos;

- expressar opinião sobre as

diferenças sociais e culturais

relacionadas ao diferentes tipos

Unidade 5 - Medioambiente: y a ti qué?

- analisar as implicações ambientais e

sócio econômicas do uso dos recursos

naturais, materiais ou energéticos;

- discutir formas de intervenção para

reduzir e controlar os efeitos das

contaminações ambientais.

Preservacao do meio

ambiente

de moradias;

- léxico relacionado as partes

de uma casa;

coparativos;

- advérbios e preposições de

lugar;

- descrever ações habituais;

- expressões de freqüência;

- verbos reflexivos; - verbos irregulares do presente

do indicativo;

3o. trimestre

Unidade 6 - Qué hay detrás de la

etiqueta?

- analisar as implicações sócio

econômicas dos diferentes mercados e do

consumo;

- discutir a atração por marcas famosas na

atualidade;

- analisar e discutir a cadeia de produção do mercado da moda relacionado ao

trabalho escravo.

Unidade 7- Qué ves cuando me ves?

- explorar o tema da adolescência e do

papel da escola nesta fase da vida;

- analisar e discutir o universo da escola:

as diferenças, tolerâncias, preconceitos e

bullying;

- refletir sobre as suas atitudes no

ambiente escolar;

- confrontar interpretações diversas;

Unidade 8 – Qué buena onda!

- analisar os fatores sócio econômicos

relacionados aos esportes

- explorar os diferentes esportes;

- discutir a questão do esporte/ vida

saudável X esporte/ mundo das drogas e

vícios;

O consumismo e as marcas

Bullying escolar: uma forma

de violência e descriminação

O esporte como inclusão

social

- pronomes demonstrativos;

- pronomes de complemento

direto;

- posição dos pronomes;

- verbos: quedar/quedarse,

poner/ponerse

- uso das preposições a y

para

- pronomes de complemento

indireto;

- conectores textuais;

- uso de muy/mucho

- expressar gostos,

preferências, sensações e

emoções;


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Enlaces 1º ano”. Serão trabalhadas as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos

uma metodologia diversificada, a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que

permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o


transformá-lo.

Os recursos utilizados são: o livro texto, comunicação livre em língua estrangeira, textos,




4. AVALIAÇÃO


















Ditados;



sala .





1. VILLALBA, Terumi Koto Bonnet; PICANÇO, Deise Cristina de Lima. El arte de leer español -

volumen 1. Curitiba: Base Editora, 2005.

2. Milani, Esther Maria; Rivas, Isabel; Rádis, Lívia;Durval de Lacerda, Rodrigo; Sabino, Walmir.

Listo: español a través de textos. Vol único. São Paulo: Moderna, 2005.

3. MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2005. 4. RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 03 – Libro del Profesor , São





7. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 3 y 4, 2ª. Edição, São



Scipione, 2003.


FTD, 2002. 10. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo:





1995.


CORREA, Paulo P.; LAGARES, Xoán Carlos... [et. al.]. Confluencia vol. 1. São Paulo: Moderna, 2016




PLANO DE ENSINO DISCIPLINA: Línguas Estrangeiras – Espanhol

PROFESSORA: Fabíola Teixeira Ferreira

ANO LETIVO: 2019 CURSO: Ensino Médio SÉRIE: 2º Ano



- ser capaz de valorizar a nossa identidade Latinoamenricana reconhecendo a diversidade

linguística, cultural e social dos diferentes países que nos cercam.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. trimestre

Unidade 1 Memorias

- discutir sobre as questões de identidade

Latinoamericana;

- discutir os processos de formação social

dos países latino americanos;

- explorar a valorização latinoamericana

através de vários meios e artes;

- explorar o tema das ditaduras na América do Sul;

- contextualizar e ordenar os fatos

registrados sobre o tema, compreendendo a

importância dos fatores sociopolíticos;

- pesquisar e organizar os dados

biográficos dos principais ícones desses

períodos;

- pesquisar sobre os movimentos sociais

relacionados ao tema.

Valorização da Identidade

Latinoamericana

- reconhecer-se e expressar-se

- como cidadão latino

americano;

- pretérito perfecto simple o

indefinido;

- marcadores temporais para

referir-se ao passado;

2o. trimestre

Unidade 4 - Hablas

- discutir as questões relacionadas a

pronúncia como marca de identidade social /regional e valores associados a elaa;

- explorar as questões polêmicas

relacionadas a “boa/má” pronuncia;

- discutir sobre as crenças relacionadas à

língua espanhola.

Unidade 2 – Escuelas

- pesquisar experiências escolares no

mundo hipânico;

- discutir sobre diferentes modelos de ensino;

Pronúncia como marca de

identidade social

Dieferentes esolas no mundo

hispânico

- fenómenos linguísticos;

- dicutir sobre as diefrentes formas

aprendizagem;

- explorar as questões relacionadas ao

gênero microrrelato.

- identificação do sujeito;

- sujeitos pré e pós verbais;

- conectores textuais.

3o. trimestre

Unidade 3 - Periferias

- descontruir da noção tradicional de

periferias;

- pesquisar as características dos ambientes

periféricos no mundo hispânico;

- discutir a questão de periferia integrada aos intercâmbios urbanos;

- explorar as questões relacionadas aos

modos de vida;

- explorar as questões relacionadas ao

gênero poesia/rap (esfera artística).

Pereferias e suas diferentes

configurações e impactos

sociais

- coesão textual;

- fenômeno linguístico seseo;

- regularidades na formação de

palavras em espanhol no

normativo;


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Confluencia 2º ano”. Serão

trabalhadas as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos

uma metodologia diversificada, a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o


transformá-lo.


diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retroprojetor,



4. AVALIAÇÃO




considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as habilidades comunicativas em














Ditados;



sala .





1. VILLALBA, Terumi Koto Bonnet; PICANÇO, Deise Cristina de Lima. El arte de leer español -

volumen 2. Curitiba: Base Editora, 2005.

2. Milani, Esther Maria; Rivas, Isabel; Rádis, Lívia;Durval de Lacerda, Rodrigo; Sabino, Walmir.

Listo: español a través de textos. Vol único. São Paulo: Moderna, 2005.

3. MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2005.

4. RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 03 – Libro del Profesor , São





7. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 3 y 4, 2ª. Edição, São Paulo: Editora Moderna, 2002.


Scipione, 2003.


FTD, 2002.

10. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo:





1995.






PLANO DE ENSINO


PROFESSORA: Fabíola Teixeira Ferreira

ANO LETIVO: 2019 CURSO: Ensino Médio SÉRIE: 3º ano



- ser capaz de lançar mão de todo o conhecimento adquirido nas diversas áreas para falar sobre si e sobre

sua atuação no mundo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E SEUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


Conteúdo Temático

Conteúdos Linguisticos e

Gramaticais

1º. trimestre

Unidade 1 - La presunta abuelita

- discutir as divergências léxicais

espanhol X português

Unidade 2: Las mujeres de Almodóvar

- pesquisar sobre a vida de um dos

principais cineastas mundiais: espanhol

Pedro Almodóvar

- entender a relação de seus filmes com

as mulheres;

- discutir as principais obras do cineasta

espanhol;

Diferenças lexicales

Cineatra Pedro Almodóvar e

seu entorno

- uso dos falsos cognatos e

heterosemânticos

(diferença quanto ao significado)

- uso dos heterogenéricos (gêneros

diferentes)

- uso dos heteroprosódicos

(diferença prosódica)

- oferecer informações sobre algo

e/ou alguém;

2o. trimestre

Unidade 3: Desafios de los examenes de

selectividad

- revisar conteúdos lingüísticos e

gramaticais;

- explorar provas de LE espanhol da

UFSC, Udesc, etc.

Unidade 4 – Para que necessito pies se

tengo alas para volar...

- explorar sobre a vida e obras de um dos

ícones latinoamericanos: artista Frida

Kahlo;

- discutir sobre algumas características

sócio históricas e culturais mexicanas;

Provas de vestibular

A vida de Frida Kahlo

- revisar conteúdos lingüísticos e

gramaticais

- expressar opinião e argumentos

para sustentá-la;

- textos descritivos.

3o. trimestre

Unidade 5 - El cine argentino

- explorar os principais filmes argentinos

e suas temáticas

- conhecer a vida e obras do ator Ricardo

Darín

Unidade 6 - Intertextualidad y ENEM

- revisar alguns conteúdos lingüísticos e

gramaticais

- explorar provas de Le espanhol Enem

Unidade 7 – Don Quijote de La

Mancha

- discutir a obra de Miguel de Cervantes

Cinema aregntino em alta

ENEM e a Língua estrangeira

espanhol

DON QUIJOTE

- reconhecer características de

diferentes discursos

- expressar desejos

- el uso del “voseo”

- revisar alguns conteúdos

lingüísticos e gramaticais

- expressar fatos possíveis e

sentimentos no passado;

- conectores do discurso.


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Enlaces 2º ano”. Serão

trabalhadas as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos

uma metodologia diversificada, a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que

permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o


transformá-lo.


diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retroprojetor,



4. AVALIAÇÃO




considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as habilidades comunicativas em



pertencem, buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas


Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.









Ditados;



sala .





MILANI, Esther Maria; RIVAS, Isabel; RÁDIS, Lívia;DURVAL de Lacerda, Rodrigo; SABINO,

Walmir. Listo: español a través de textos. Vol único. São Paulo: Moderna, 2005.

MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2005.

RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 03 – Libro del Profesor , São Paulo:


J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras,


BRUNO, Fátima Cabral - Español: ¡Entérate!- libros 3 y 4 , São Paulo: Editora Saraiva, 2002.

BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 03 y 04 São Paulo: Editora Scipione, 2003.

NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora

Moderna, 2005. FANJUL, Adrián – Gramática de Español – Paso a Paso – volume único, 1ª. Edição, São Paulo: Editora

Moderna, 2005.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA O ALUNO:


Planos de Ensino Línguas Estrangeiras 2019...PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS...

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