PLG Draft 11 Guia 3 Portugues Rgb 2

8/11/2019 PLG Draft 11 Guia 3 Portugues Rgb 2

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1Guia para personalizar a aprendizagem

Guia para personalizar a aprendizagemndicePor que considerar a aprendizagem personalizada um a um? ....................................................................................................1

Um modelo de Integrao tecnolgica prossional.........................................................................................................................4

Como a aprendizagem personalizada pode, junto com a informtica um a um, contribuir conquista das metas

escolares? ...........................................................................................................................................................................................................7

Aproveitamento acadmico melhorado ................................................................................................................................................7

Equidade ..............................................................................................................................................................................................................9

A aprendizagem diferenciada .....................................................................................................................................................................9

Em linha e de acordo com as necessidades dos alunos ..............................................................................................................12

Como atender as necessidades de todos os alunos ......................................................................................................................15

Alunos em risco .............................................................................................................................................................................................16

Alunos com capacidades especiais .......................................................................................................................................................17

Alunos dotados ..............................................................................................................................................................................................19

Alunos de ingls como segundo idioma .............................................................................................................................................21

Como a aprendizagem personalizada um a um pode transformar a docncia? ...............................................................23

Modelos didticos de integrao tecnolgica ..................................................................................................................................24

Aprendizagem semipresencial ................................................................................................................................................................24Aprendizagem invertida .............................................................................................................................................................................25

Aprendizagem em linha .............................................................................................................................................................................26

Aprendizagem em linha .............................................................................................................................................................................27

Personalizao das atividades didticas .............................................................................................................................................28

Personalizao e preferncias do aluno..............................................................................................................................................29

Personalizao e apropriao do aluno ..............................................................................................................................................30

Informtica um a um e aprendizagem personalizada ...................................................................................................................31

A avaliao num entorno de aprendizagem personalizada........................................................................................................33

Provas padronizadas ...................................................................................................................................................................................33

Avaliaes formativas..................................................................................................................................................................................35

Avaliaes em linha ......................................................................................................................................................................................35

Como fazer que a aprendizagem personalizada, um a um, lhe sirva .....................................................................................36

Liderana ..........................................................................................................................................................................................................36

Normas que apoiam a aprendizagem um a um ...............................................................................................................................39


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Dispositivos e Servios ...............................................................................................................................................................................40

Telefones a Inteligentes..............................................................................................................................................................................41

Tablets com aplicaes...............................................................................................................................................................................42

Laptops ..............................................................................................................................................................................................................42Tablet com lpis .............................................................................................................................................................................................42

Livros eletrnicos Chrome* ...................................................................................................................................................................43

Computao na nuvem...............................................................................................................................................................................44

Redes sociais ..................................................................................................................................................................................................44

Formatos de programas um a um ..........................................................................................................................................................45

Dispositivos dados pela escola ...............................................................................................................................................................45

Traga seu prprio dispositivo (BYOD)...................................................................................................................................................46

Financiamento ................................................................................................................................................................................................47

Alianas .............................................................................................................................................................................................................48

Subvenes e emprstimos .....................................................................................................................................................................48

Governo federal .............................................................................................................................................................................................48

Subvenes privadas ..................................................................................................................................................................................49

Subvenes lantrpicas...........................................................................................................................................................................49

Investimento em inovao ........................................................................................................................................................................50

Processo ecaz de ensino-aprendizagem para uma educao completa...........................................................................50

Taxa E .................................................................................................................................................................................................................50

Outras fontes ..................................................................................................................................................................................................50

Fundos estatais para tecnologia ............................................................................................................................................................ 50

Emisso de bnus locais (ou seja, solicitar um emprstimo ao distrito escolar) .............................................................50

Financiamento para tecnologia .............................................................................................................................................................51

O Processo de planejamento de um programa de aprendizagem personalizada um a um .........................................51

1. Faa que a comunidade escolar participe ..................................................................................................................................52

Forme uma equipe........................................................................................................................................................................................522. Pesquise sobre a personalizao e a informtica um a um ................................................................................................54

3. Escolha um dispositivo.......................................................................................................................................................................55

Como um dispositivo pode servir de respaldo instruo personalizada? ........................................................................55

Quanto custa a propriedade em total? ................................................................................................................................................56

Como os dispositivos interagiro com os sistemas, dispositivos e softwares atuais ? ...................................................56

Como o dispositivo atende as questes de privacidade e segurana? .................................................................................56

fcil manipular o dispositivo? ..............................................................................................................................................................56


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Os dispositivos so durveis ?................................................................................................................................................................56

Quanto tempo de capacitao o fabricante dos dispositivos oferece? .................................................................................57

Quais funes de acesso e linguagem o dispositivo tem? ..........................................................................................................57

1. Conscientize professores e outras pessoas interessadas ...................................................................................................57Normas para uma formao tecnolgica, prossional ecaz....................................................................................................57

2. Construa a infraestrutura ..................................................................................................................................................................60

Acesso Internet de banda larga .......................................................................................................................................................... 60

Software ............................................................................................................................................................................................................61

3. Siga as etapas, avalie e adapte ........................................................................................................................................................62

Concluso ........................................................................................................................................................................................................64

Referncias.......................................................................................................................................................................................................65

Apndices .........................................................................................................................................................................................................69

Apndice A: Introduo ao projeto Red .............................................................................................................................................69

Apndice B: Como atender as necessidades dos alunos de ingls como segundo idioma ..........................................71

Apndice C: Um dia na vida de um estudante mvel ...................................................................................................................73

Apndice D: Personalizao e preferncias do aluno numa sala de aula de ensino fundamental ...........................74

Apndice E: Personalizao e preferncias do aluno numa sala de aula de ensino fundamental ............................75

Apndice F: Personalizao e apropriao do aluno numa aula de ensino mdio .........................................................76

Apndice G: Entorno para a aprendizagem um a um, perspectiva do aluno ......................................................................77

Apndice H: Entorno para a aprendizagem um a um, perspectiva do professor .............................................................78

Apndice I: Avaliaes formativas numa sala de aula mvel, personalizada ......................................................................79

Apndice J: Um dia na vida da diretora Prez ..................................................................................................................................80

Apndice K: Atualize seu AUP ..................................................................................................................................................................81

Apndice L: Conselhos prticos para pr em marcha a aprendizagem em linha .............................................................82

Apndice M: Conselhos prticos para dar o apoio comunidade ...........................................................................................83

Apndice N: Perguntas para entrevistar para quem pratica aprendizagem em linha .....................................................84

Apndice O: Questionrios para as pessoas interessadas na aprendizagem um a um................................................85Apndice P: Lista de vericao para pesquisar sobre os dispositivos.................................................................................89

Apndice Q: Ferramentas para avaliar o programa ........................................................................................................................90


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Introduo

Este guia para a aprendizagem personalizada est desenhada para ajudar os professores de hoje a

entender as mudanas na paisagem da educao moderna. Mesmo que esta paisagem que se modica

continuamente implique em desaos importantes, tambm oferece incontveis oportunidades para que

os alunos participem de forma transcendental no melhoramento do seu prprio aproveitamento escolar.

O segredo sortear a distncia que separa o que alta frequncia os meninos continuam fazendo nas escolas,

ou seja, trabalhar em silncio um ao lado do outro para resolver chas de atividades, ver o professor dar uma

aula e submeterse s mesmas provas e tambm fazem fora da escola: conectarse e trocar ideias em linha,

participar em comunidades virtuais prprias. A aprendizagem personalizada tem como objetivo fazer

a aprendizagem adquirir a mesma impotncia, rigor e signicado dentro e fora da escola.

A aprendizagem personalizada um convite para que os professores criem oportunidades de aprendizagemtranscendente, aproveitando as destrezas digitais que quase todos os alunos possuem atualmente. um

aprendizagem adaptada especicamente s habilidades, s necessidades e aos interesses de cada aluno

para atingir as normas mais altas possveis. Esta forma de trabalhar constitui uma mudana paradigmtica

muito importante do mtodo educativo tradicional tamanho nico. A personalizao obriga os professores

a serem mais abertos e exveis em tal modelo para que os alunos sejam atrados com mais determinao a

desenhar seu prprio caminho pessoal para a aprendizagem: avanando cada um a seu ritmo, com a ajuda de

ferramentas que lhes permitiro capitalizar suas destrezas e possibilidades particulares.

As ferramentas digitais podem sustentar a aprendizagem centrada no aluno ao oferecer aos alunos mais

controle, um sentido de pertence e responsabilidade sobre o processo de aprendizagem. Alm disso,

ajudam os alunos no s a aprender, mas absorver e demonstrar realmente as destrezas do sculo XXI,

que so comunicao, colaborao, soluo de problemas, pensamento crtico e criatividade atravs da

criao, do consumo, manipulao e a da participao do contedo digital. Estas destrezas sero vitais para

a sobrevivncia dos alunos de hoje no mercado de trabalho de amanh pois as probabilidades indicam

que as crianas do milnio tero uma dzia de trabalhos em sua idade adulta e a maioria de tais trabalhos

no existem atualmente. Isto signica que as destrezas do sculo XX, memorizao, tarefas repetitivas e

conhecimentos gerais, simplesmente no funcionaro.

Os alunos exigem uma experincia de aprendizagem dinmica de colaborao, relevncia e participao. medida que as solues de aprendizagem baseada na nuvem e nas aplicaes didticas mveis ganham

popularidade, as escolas devem encontrar formas inovadoras de integrlas ao ensino e avaliao. Se zerem

corretamente, estas tecnologias e tcnicas educativas permitem maiores graus de autonomia, participao,

individualizao e diferenciao: designando aos alunos um papel mais ativo em sua aprendizagem como antes.


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No sculo XX, as aulas eram dadas baseadas em modelos de comunicao estticos dirigidos pelo

professor. Os dispositivos mveis e tcnicas de aprendizagem personalizada esto rompendo

as barreiras da aprendizagem ao permitir que sejam adquiridos em qualquer momento e lugar,

convertendo o mundo inteiro em sala de aula e alterando, talvez ,de forma irrevocvel, o espao que,

tradicionalmente, se destinava aprendizagem.

A personalizao permite que os alunos se responsabilizem por sua educao, alterando a dinmica entre

eles e o professor. Este novo modelo d aos professores o tempo e a informao que precisam para desenhar

uma instruo personalizada que convena os alunos sobre as destrezas de pensamento crtico, cruciais para

que possam aprender de forma independente. Os professores podem tambm criar diversos entornos para a

aprendizagem personalizada que reconheam as diferentes destrezas e os desaos dos alunos.

Este livro oferece a informao necessria para levar a aprendizagem personalizada com a tecnologia

prtica e conclui com um guia passo a passo para planejar, conseguir nanciamento e fazer andar um

programa de aprendizagem personalizada em toda a escola.

Por favor, faanos saber o que voc opina deste guia para personalizar a aprendizagem. Interessa nos muito

seus comentrios e esperamos, com entusiasmo, ajudar os professores e administradores a pr em prtica

as solues do sculo XXI que os alunos de hoje precisam.

Paige Johnson

Estratgia Educativa, Intel Corporation

Conselho de Administrao de ISTE


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Por que considerar a aprendizagem personalizada um a um?Os alunos tm mais probabilidades de sucesso acadmico, emocional e comportamental quando recebem

um apoio transcendente e relevante. Os professores parecem enfrentar vrios desaos nas salas de aulas

tradicionais, onde do a mesma aula, ao mesmo tempo e com os mesmos recursos para que todos os alunos

aprendam, apesar de terem bases de conhecimentos e ritmos de aprendizagem diferentes. Com a aprendizagem

personalizada, os professores e alunos tm a possibilidade de se responsabilizarem por sua experincia educativa.

Esta forma de trabalhar transforma o entorno de aprendizagem em comunidades dinmicas de prtica de alunos

conectados, que aproveitam as vantagens das ferramentas digitais. Na aula centrada no aluno, os mtodos e o

ritmo com que os alunos aprendem as normas obrigatrias so muito diferentes, dependendo das necessidades

e interesses educativos de cada aluno. Desta forma, os alunos aprendem a forma de aprender: cada um em seus

prprios termos.

A personalizao da educao constitui um avance importante porque reconhece que os alunos tm contextos,

interesses e nveis de habilidade diferentes (Sharples, 2007). Por exemplo, aos alunos com necessidadesespeciais, possvel dedicarlhes mais tempo e ateno com a tecnologia que permite um acesso irrestrito

aos recursos, enquanto os alunos dotados podem avanar ao seu ritmo e avanar mais rpido com exerccios

mais exigentes, o que permite que cada um deles adquira os conceitos ao seu ritmo e sua forma.

A colaborao constitui outra virtude do mundo em linha. Em lugar de trabalhar um por um, a tecnologia

permite aos alunos fazer atividades em colaborao com uma gama de recursos didticos interativos. Neste

momento, os professores, os pais, os colegas de estudo, os voluntrios e todas as pessoas interessadas podem

participar. A colaborao com observaes frequentes e trabalhos exigentes, fomenta a participao dos alunos.

A tecnologia, talvez, ao contrrio do que a intuio nos diz, no o desao maior para desenhar, de

forma prossional, um programa de aprendizagem personalizada. Para abordar de forma personalizada

o processo de ensino-aprendizagem, necessrio mudar a percepo do signicado de ensinar, pois sem

essa mudana, as tecnologia serviro s para que a instruo centrada no professor se torne mais eciente

sem melhorar a aprendizagem e a participao dos alunos. verdade que a aprendizagem pode ser

personalizada em certa medida sem a tecnologia e muitos professores tm seguido este caminho; para eles,

a tecnologia com dispositivos um a um simplesmente os aproxima com mais ecincia para um plano de

estudos totalmente personalizado.


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Um modelo de Integrao tecnolgica prossional

O modelo de integrao tecnolgica de Pontedura (2010) SAMR (Substituio Aumento Modicao

Redenio) dirige os esforos para a adoo de uma iniciativa de aprendizagem mvel. Os professores,

dependendo dos seus princpios pedaggicos e competncia tecnolgica, respondero formao

prossional numa das quatro formas possveis. Os professores, na fase de Substituio, usam a tecnologia

para realizar as mesmas tarefas que realizariam com as ferramentas tradicionais. Por exemplo, os alunos

imprimiro uma cha de trabalho e a preenchero mo, vero o professor mostrar como se realiza

um processo matemtico numa lousa branca em lugar da lousa de giz, elaboraro um reporte usando

um software processador de textos ou pesquisaro na Internet.

O aumento possvel quando as ferramentas tecnolgicas so usadas para melhorar ou incrementar

as atividades tradicionais. Os alunos podem fazer exames em linha e conhecer os resultados de imediato

ou ver um vdeo em casa, num dispositivo mvel em lugar de uma tela grande na sala de aula. Os alunos

utilizam funes do processador de textos como a reviso ortogrca e a elaborao de grcos paraentregar reportes e ensaios mais precisos e visuais.

Na fase de Modicao, a tecnologia usada de uma forma que modica transcendentalmente as

experincias de aprendizagem tradicionais e, incluso, pode dar lugar a certo grau de personalizao.

Num entorno de aprendizagem atravs de projetos, os alunos podem recorrer s aplicaes tecnolgicas

para realizar projetos que normalmente realizariam de outras formas, como fazer um vdeo em lugar de

uma apresentao. possvel realizar trabalhos de pesquisa por equipes nas quais os alunos de diferentes

partes do pas participem em lugar que participem unicamente os colegas da sala de aula, nos quais

so usadas ferramentas como o e-mail, Skype* ou envio instantneo para colaborar e se comunicar.

A fase nal da integrao tecnolgica, a Redenio, exige a criao de experincias de aprendizagem

que so simplesmente impossveis sem ajuda da tecnologia. Por exemplo, os alunos criam percursos

virtuais de zonas histricas como podcasts e os mostram aos alunos de outra escola, que est em outro

lugar do pas. Num entorno de aprendizagem onde a tecnologia assume um papel na Redenio, os alunos

adquirem conhecimentos e destrezas ao tomar decises, planejar e supervisionar seu avance e ao avaliar

a qualidade do seu trabalho. Neste caso, os dispositivos mveis apoiam todos os aspectos da aprendizagem

e a experincia de cada aluno totalmente pessoal. Os programas de ensaio so um componente crtico

de toda estratgia tecnolgica, mas antes de conhecer com maior profundidade o que realmente

a aprendizagem personalizada um a um, comearemos explicando o que no , j que existem muitas ideiaserrneas a respeito.


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As ferramentas de aprendizagem personalizada no so simplesmente um atalho para reparar o sistema

educativo; so uma nova forma de ampliar e melhorar a aprendizagem de todos os alunos, independentemente

de suas habilidades e circunstncias. A aprendizagem personalizada tambm no uma mera digitalizao

da aprendizagem tradicional. a individualizao da aprendizagem atravs do uso e do domnio das modernas

ferramentas digitais e estratgias de colaborao entre professores, alunos e colegas que utilizam as possibilidadesespeccas do entorno digital. A tecnologia no necessariamente possibilita a personalizao, simplesmente

a facilita e a torna mais eciente.

As iniciativas de aprendizagem personalizada de sucesso renem as seguintes caractersticas.

Os interesses e habilidades dos alunos se dedicam s atividades autnticas da vida real para promover

a aprendizagem das normas de contedo.

Os professores desempenham na sala de aula a funo de facilitadores e preparadores mais que de

promotores de conhecimentos.

Os alunos assumem o controle do seu caminho para a aprendizagem e para a consecuo das metas

estabelecidas, adquirindo destrezas de ecincia, pensamento crtico e criatividade.

A tecnologia atende as preferncias do aluno sobre o que aprende, como aprende e como demonstra

tal aprendizagem.

As avaliaes formativas realizadas ao longo do ciclo com o apoio das ferramentas digitais, ajudam os

professores e os alunos a atender as decincias e aproveitar suas fortalezas.

O aproveitamento na disciplina medido pela demonstrao de competncia nas destrezas indicadas

e pela compreenso .

A tecnologia integrada em todas as experincias de alunos e professores para respaldar a aprendizagem.

As ferramentas de aprendizagem personalizada no substituem o professor, mas lhes fornecem a informaoque precisam para realizar melhoras pedaggicas e de interveno para que os alunos aprendam, cada um ao

seu modo e ao seu ritmo.

A aprendizagem personalizada no substitui a experincia da sala de aula tradicional, mas melhora sua dinmica,

permitindo que os professores dediquem mais tempo para interagir com os alunos. Tambm lhes permite

agir como mediadores e no como guardies da aprendizagem, transformando a sala de aula num centro de

aprendizagem auto dirigido onde os professores do a cada aluno, a liberdade e o poder para seguir seu prprio

caminho para a aprendizagem.

No obstante, a aprendizagem personalizada exige uma mudana radical no desenho ou das atividades

escolares e um melhor apoio das tecnologias modernas no curso das atividades cotidianas de ensino-

aprendizagem e o emprego de mtodos de avaliao formativa para seguir tanto o avance, como as

necessidades dos alunos. Estes recursos e estratgias devem se adequar ao estilo de aprendizagem,

habilidades e interesses de cada aluno para ajudlo a sair adiante.


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A tecnologia, em especial, os dispositivos mveis, permitem que a aprendizagem seja sentida como algo mais

pessoal. Conectarse ao contedo atravs destes dispositivos abre oportunidades para todos os que querem

aprender em qualquer lugar e em qualquer momento. No obstante, o fato de contar com a tecnologia no

necessariamente personaliza a aprendizagem. Sem importar a soluo, o estudante deve ser o centro da

experincia.

A frmula da aprendizagem personalizada um ritmo ajustvel e individualizado, combinado com um mtodo

de aprendizagem ajustvel e diferenciado que apoia os interesses e experincias do aluno.

Um software poderoso e adaptvel pode impulsionar a educao transcendente. Os laboratrios de idioma,

as apresentaes, lies e exames em linha a tornam mais atrativa e relevncia para os alunos que aprendem

na sala de aula. Estas ferramentas tornam os alunos responsveis de sua aprendizagem enquanto os professores

se concentram em mantlos no curso correto.

SUA VEZ 1:Introduo aprendizagem personalizada com informtica um a um

Pare e reita:Quais perguntas voc tem sobre a aprendizagem personalizada no entorno um a um?

Comente:Quais metas da sua escola voc acha que poderiam ser conseguidas mediante a aprendizagem

personalizada?

Notas:

Aplique:Quais passos tm dado para pr a informtica um a um em marcha em sua escola? Quais planos

e metas a sua escola tem?


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Como a aprendizagem personalizada junto com a informtica um a umpode contribuir para a consecuo das metas escolares?

As escolas de hoje sofrem cada vez mais presso para que todos os alunos atinjam normas rigorosas.

Os administradores no podem darse o luxo de destinar seus valiosos recursos a iniciativas e programas

que no produzem resultados. A evidncia preliminar muito promissria para os programas personalizados

de informtica um a um.

Aproveitamento acadmico melhorado

A aprendizagem personalizada respeita as necessidades do aluno, se ajusta s suas preferncias de

aprendizagem e s necessidades especcas de cada estudante. uma forma de trabalhar que permite coletar

informao sobre o desempenho do aluno, analisla e responder, ao permitir que todos os alunos acessem

nveis adequados de apoio e instruo, conforme o nvel particular de avance de cada um.

Em 2010, o Projeto RED organizao fundada por The Greaves Group, The Hassim Conection e One on One

Institute para atender os problemas de educao mais importantes dos Estados Unidos educao realizou um

estudo de programas tecnolgicos em 1.000 Escolas estadunidenses. A pesquisa demonstrou que, quando

adotados com eccia, os programas tecnolgicos podem melhorar o aproveitamento acadmico e render um bom

retorno sobre o investimento. Esta descoberta deu lugar a sete achados de grande importncia (Greaves,et al.):

Achado importante #1

So nove os fatores de implementao essenciais que se relacionam mais estreitamente com a educa

Aulas de interveno

Mudana da liderana administrativa pelo diretor Colaborao em linha

Integrao da tecnologia s disciplinas obrigatrias

Avaliaes formativas semanais em linha

Poucos alunos por computador

Excurses virtuais

Uso de motores de busca

Capacitao dos diretores nas boas prticas e na transformao da aprendizagem com ajuda da tecnologia


Se implantada corretamente, a tecnologia poupa dinheiro


As escolas de 1:1 que empregam fatores de implementao essenciais, superam s que no os empregam.


A capacidade do diretor para dirigir a mudana crtica. A mudana deve ser modelada e dirigida desde a

diretoria da escola.


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A interveno transformada pela tecnologia melhora a aprendizagem.


A colaborao em linha aumenta a produtividade e a participao dos alunos.


O uso dirio da tecnologia rende o melhor retorno sobre o investimento (ROI).

A partir destes achados, o Projeto RED recomenda que:

1. A aprendizagem de todos os alunos deve ser personalizada mediante o uso adequado, frequente da

tecnologia integrada ao plano de estudos e a instruo em todas as aulas e outros lugares onde a

aprendizagem realizada.

2. A aprendizagem prossional e o uso ecaz da tecnologia devem ocupar o primeiro lugar entre asprioridades dos administradores e professores. Para transformar realmente a aprendizagem, os

professores devem ser capazes de integrar conadamente as tecnologias s suas aulas, aprendizagem

e avaliaes.

3. Tecnologias como as Redes sociais, os jogos e as simulaes devem servir para atrair os alunos e para

estimular a colaborao. O reforo ao poder extraordinrio da tecnologia conecta os alunos e lhes provoca

a emoo da aprendizagem, dandolhes as armas para sair adiante.

4. As avaliaes em linha valorizam o avance do aluno e servem para ajustar a instruo, mediante

experincias de aprendizagem personalizada. Esta informao usada para determinar estratgias

de instruo, reforo e acelerao da aprendizagem para cada aluno.

A aprendizagem personalizada um a um permite que a educao se torne mais adaptvel e oportuna desde

a perspectiva do aluno e aumenta suas possibilidades de participao e domnio dos conceitos importantes.

Libera os professores da tarefas rotineiras para que possam destinar mais tempo como preparadores e

mentores dos alunos (Moody & Bobic, 2011). Alm disso, amplia as possibilidades de participao dos pais,

diretores e especialistas, quando necessrio.

Em relao ao tempo, a aprendizagem personalizada exvel e oferece aos alunos acesso contnuo

aprendizagem. Sob a orientao do professor, os alunos empreendem as lies, de acordo com sua forma

de aprendizagem favorita. medida que adquirem os conceitos essenciais, avanam para nveis superioresde destreza.


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O Plano Nacional de Educao Tecnolgica, do Departamento de Educao dos Estados Unidos, estabelece a

meta de usar a tecnologia para oferecer experincias educativas, contedos e recursos atrativos e grandiosos

e avaliaes que meam o aproveitamento acadmico de forma mais completa, autntica e transcendente

(2010, p. v). Sinala que os sistemas de aprendizagem e avaliao com bases tecnolgica sero cruciais no

melhoramento da aprendizagem e na gerao da informao, necessria para melhorar continuamente osistema educativo em todos os nveis (p. v).

Esta forma de trabalhar coloca os alunos no centro do processo educativo. Suas atividades cotidianas so

derivadas do que precisam para aprender e dos mtodos que lhes oferecem melhores resultados.

Os alunos podem tomar aulas de forma individual ou em grupos reduzidos, acelerando ou pausando o ritmo,

dependendo das necessidades particulares de cada aluno.

O Projeto Red uma coalizo de organizaes de pesquisa cujo objetivo oferecer apoio aos lderes escolares no uso ecaz da tecnologia para melhoraro processo de ensino-aprendizagem, especicamente, atravs de programasinformticos um a um.Leia mais sobre o Projeto Red. Apndice A: Introduo ao projeto Red

Equidade

Ao incio do movimento da tecnologia educativa, quando as escolas davam, talvez, alguns computadores

para que os alunos usassem, se comentou muito sobre a separao digital entre os que tinham e os que no

tinham computadores, pois os alunos que tinham computadores em casa tinham acesso aos recursos que

seus colegas menos favorecidos no tinham. A aprendizagem em linha pode ajudar os distritos escolares com

pouco oramento, oferecendo aos alunos a oportunidade de levar a aprendizagem fora da sala de aula, com

seus dispositivos mveis pessoais. O menor custo destes dispositivos os torna mais acessveis para as escolas

que desejam adotar Programas um a um.

Uma pesquisa realizada para Pearson em 2013 (Harris Interactive,2013) entre alunos de 4 a 12 grau,

descobriu que apesar da onipresena de dispositivos tais como telefones a Inteligentes e tablets, muitos

alunos no tinham acesso pessoal tecnologia, aos dispositivos mveis nem a computadores de mesa.

Incluso, caso a escola proporcionasse aos alunos dispositivos mveis, a falta de conexo de banda larga em

casa podia restringir o acesso dos alunos aos recursos em linha, essenciais para o sucesso da aprendizagemmvel. Os programas um a um devem, portanto, considerar a possibilidade de proporcionar conexo de

banda larga fora da escola.


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A aprendizagem diferenciada

A diferena mais importante entre a aprendizagem personalizada e a aprendizagem diferenciada o ponto

de partida. A aprendizagem personalizada comea primeiro pelo estudante enquanto a diferenciao e a

individualizao se baseiam em algo desenhado para as massas e o adaptam a cada pessoa.

Muitos alunos precisam mltiplas opes para receber a informao e entender as ideias. Estabelecer metas

ambiciosas, mas realistas para todos os alunos, uma meta fundamental das Normas Estatais Comuns

Obrigatrias. Os programas de aprendizagem personalizada bem sucedidos partem do princpio de que todas

as aplicaes de software que so usadas na escola devem oferecer o mesmo nvel de funcionalidade a todos

os alunos, independentemente de suas habilidades particulares.

A aprendizagem diferenciada a instruo adaptada s preferncias de aprendizagem dos diferentes

estudantes. As metas de aprendizagem so as mesmas para todos os alunos, o que varia o mtodo ou

a forma de transmitir a instruo, de acordo com as preferncias de cada aluno ou do que, segundo asinvestigaes, funciona melhor para alunos como eles.

Para gerir com eccia uma sala de aula utilizando instruo diferenciada, os professores devem selecionar

atenciosamente as estratgias da organizao e o ensino na sala de aula. essencial que faam uma avaliao

inicial e contnua da preparao e dos avances dos alunos. Uma boa avaliao, tanto prvia como contnua,

servir para que os professores escolham a melhor combinao de mtodos, opes e apoios para as diversas

necessidades, interesses e habilidades que existem nas salas de aulas de alunos diversos.

A aprendizagem diferenciada permite que os alunos, medida que avanam dos conceitos mais simples

aos mais complexos, se imponham o deso de resolver problemas relevantes, dando aos professores a

oportunidade de (a) descompor os problemas em partes aos alunos para quem se torne difcil o seguinte

passo, (b) estender os problemas para aqueles que esto desejosos de desaos maiores. Os alunos avanados

precisaro bastante menos prtica com estes conceitos que os alunos para quem se diculte. A ideia ensinar

aos alunos o que precisam aprender, no o que j sabem, discernir que crianas ou atividades, em particular,

merecem mais ou menos ateno.

As ferramentas tecnolgicas podem oferecer um entorno diferente para a aprendizagem personalizada onde

os alunos colaborem, interajam com software, faam investigaes, criem produtos e se comuniquem com

outros fora da sua escola.


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A tecnologia pode servir para personalizar a instruo dos alunos, segundo seus estilos de aprendizagem,

interesses e preparao. O poder da tecnologia incide na habilidade do professor em usla para adaptar

a instruo. Ajudar os professores a atender as variveis do aluno, manipulando o nvel de complexidade

ou diculdade do contedo. Alm disso, a tecnologia oferece aos alunos formas novas e mais ecientes de

receber e utilizar os contedos, assim como de demonstrar o que tm aprendido. A Internet oferece aosalunos abundantes ferramentas que podem usar, segundo suas necessidades. Em lugar de lhes dar algumas

opes, lhes oferecem uma gama innita quando os professores proporcionam as ferramentas corretas, aos

alunos corretos, para que tenham uma experincia de aprendizagem diferenciada.

Por exemplo, criar blogs com diferentes meios, como vdeo, som, animaes e texto, pode oferecer

oportunidades de aprendizagem nicas, segundo o estilo de aprendizagem de cada aluno. Para os alunos

que tm diculdade para tomar notas na aula, gravar as notas da apresentao falada pode ser uma diferena

valiosa. Para os alunos que aprendem melhor pela via visual, os laptops, as tablets e outros dispositivos

mveis lhes oferecem a possibilidade de escutar msica, ver fotos e, incluso, fragmentos de lmes. Voc pode

criar ou copiar imagens (com autorizao, claro ) e armazenlas no dispositivo para vlas depois, durante a

aula ou para reforar conceitos. Tambm pode incluir diagramas como apoio visual no trabalho de laboratrio

e outras atividades.

Aos alunos permitido usar na escola uma ferramenta, que parte essencial da vida cotidiana de muitos

deles. Ajudalhes a enriquecer o material e, em muitos casos, torna a aula mais agradvel. Estas ferramentas e

opes permitem o avance dos alunos com estilos de aprendizagem diferentes.

Muitos dos obstculos para levar a instruo diferenciada prtica podem excludos mediante o uso ecaz da

tecnologia, pois dota os professores do necessrio para atender as necessidades dos alunos quase de formailimitada, mediante o oferecimento de contedos, atividades didticas e oportunidades para demonstrar a

compreenso; e devido ao fato de muitos alunos chegarem ao entorno de aprendizagem com predisposio

para usla sem diculdades, a tecnologia pode chegar a funcionar como intermedirio na relao professor e

aluno, permitindo que se encontrem num mbito com o qual o aluno est familiarizado.

A tecnologia tambm atende necessidade de abranger uma grande quantidade de contedos em pouco

tempo, minimizando a necessidade de seguir o plano de estudos a um ritmo mais lento. Os alunos com

necessidades especiais podem verse beneciados pelas tecnologias. Por exemplo, um aluno com dislexia, que

normalmente lhe custa trabalho ler uma passo, pode ler o texto enquanto escuta uma gravao com seus

fones. Graas ao uso de apoios auditivos, visuais e de mapas conceituais, ao apresentar conceitos novos, os

professores tm menos necessidade de repassar e reforar o contedo posteriormente.

Antes de tomar a deciso de usar uma tecnologia em particular para uma aula determinada, os professores

devem decidir primeiro sobre as metas, as atividades e as avaliaes que daro forma a essa experincia.

Ao tomar estas decises, os professores podem ver com mais facilidade as oportunidades para integrar uma

ou mais tecnologias.


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O professor que compreende a preparao, os interesses e os pers de aprendizagem de seus alunos est

preparado para usar essa informao como base para modicar a instruo apegandose s quatro variveis da

diferenciao, dependentes do professor: contedo, processo, produto e entorno. medida que a instruo

avanar, o professor poder ajustla e entender melhora as necessidades dos alunos.

O contedo pode ser diferenciado numa variedade de formas, mas as duas principais so:

1) usar diferentes contedos para ensinar a mesma disciplina aos alunos com necessidades diferentes,

e 2) melhorar e aumentar o contedo para pr ao alcance de todos os alunos. A tecnologia pode facilitar

estas duas estratgias, encontrando novos contedos e aumentar o contedo com qual se conta.

Assim como a tecnologia oferece uma forma de levar contedos diferentes aos alunos, tambm oferece

uma forma de fazer que o mesmo contedo seja acessvel para aqueles alunos que no teriam acesso a ele

de outra forma. Uma leitura que talvez no satisfaa s necessidades de todos os alunos do grupo, pode ser

posta ao alcance de um determinado grupo de alunos, com ajuda da tecnologia. Como acontece com todas

as formas de diferenciao, comece levando em considerao as necessidades do estudante e deixe que a

tecnologia o siga.

Como acontece quando se faz a diferenciao atravs do contedo, usar a tecnologia para fazer a

diferenciao, exige atender primeiro a dimenso que depende do aluno para tal diferenciao. Concentrarse

em sua preparao, seus interesses e perl, permite fazer uma diferenciao ecaz baseada nas necessidades

do estudante.

Revise o avance da individualizao diferenciao Personalizao com este

grco desenhado por Barbara Bray.http://www.intel.com/content/dam/www/programa/educao/us/en/documents/mvel -aprendizagem /Personalizao-

chart.pdf


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SUA VEZ 2:Instruo personalizada em sua escolaPare e reita:voc tem tido experincias de aprendizagem como melhoraro ou teriam podido melhorar

mediante um mtodo mais personalizado?Descreva estas experincias e indique como teriam podidomelhorar graas personalizao.

Comente:Quais medidas tm sido tomadas em sua escola para personalizar a instruo?

Notas:

Aplique:Quais professores e funcionrios de apoio da sua escola esto mais abertos s ideias sobre

a personalizao da aprendizagem e a informtica um a um? Por qu?

Pessoa Personalizao/Informtica um a um/ambos Motivo

Em linha e em sintonia com as necessidades dos alunos

O ideal seria que os professores variassem as expectativas e requisitos para as respostas dos alunos, de modo

que os diferentes alunos pudessem demonstrar ou expressar seus conhecimentos de formas diferentes.

A aprendizagem em linha permite que as escolas ofeream cursos avanados, de recuperao e de especialidade

para os que normalmente no teriam sucientes professores, em especial, nos sistemas escolares pequenos ou

com poucos recursos.

Um acesso amplo Internet pode oferecer maiores opes para uma aprendizagem personalizada de imerso.

Que todos os alunos contem com acesso digital, constitui a plataforma para um melhor acesso aos materiais

e cursos atrativos em linha. possvel aproveitar o poder aquisitivo da escola para negociar licenas e contratos

a custos menores para o contedo digital e cursos em linha. O acesso digital tambm permite realizar avaliaes

formativas e de referncia, frequentes, gratuitas e fceis de administrar. Incluso, possvel ampliar as horas e os

meses de aprendizagem, ao permitir que os alunos aprendam em qualquer lugar e momento. Esta habilidade lhe

permite ampliar o acesso aos grandes professores e melhores oportunidades de aprendizagem.

Os cursos melhorados mediante a tecnologia permitem que os alunos consultem seus colegas e especialistas

nas diferentes disciplinas, sem contratempos e sem interrupes, atravs das comunicaes por computador

e que participem em dilogos fascinantes pelos meios eletrnicos. Podem colaborar atravs de e-mail, Redes

sociais e sesses de batepapos e comparar seu trabalho com modelos simulados e reais.


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Os alunos podem realizar investigaes transcendentes nas ricas bibliotecas eletrnicas, aproveitando tutoriais

em linha, acessando informao da web e consultando arquivos sobre dissertaes. Podem marcar e organizar

as pginas web para levar um melhor registro de seus achados, elaborar um resumo de pginas web dos mesmos

e, incluso, usar software para organizar a informao para planejar estratgias de aprendizagem. As provas em

linha, s vezes, servem como representao de papis e modelos para ampliar e aprofundar a aprendizagem.

Tradicionalmente, cabe ao professor buscar, organizar, entregar, preparar, persuadir e responder na aula.

No entorno em linha, os alunos decidem o que importante e justicam sua deciso, promovendo a

aprendizagem ou procurando outra estratgia mais ecaz. Os especialistas se apresentam ante um grupo

presencial quando visitam a escola ou por outros meios menos frequentes. Contudo, em linha, os especialistas

esto ao nosso alcance, sempre que tiverem vontade de se conectar. A aprendizagem em linha pode oferecer

um universo de possibilidades de aprendizagem.

A tecnologia amplia as opes de forma, tempo e lugar como os alunos acessam as oportunidades de aprendizagem,

reduzindo muitas barreiras. A aprendizagem se converte numa experincia pessoal que combina a interao pessoal

com o apoio dos meios, a aprendizagem em linha e as atividades de comunicao. Os alunos esto em contato

permanente com seus colegas, especialistas, informao e experincias em fruns de discusso por temas,

registros em vdeo e simulaes de dados da vida real quando queiram e onde queiram.

Ao buscar o ajuste perfeito entre os cursos presenciais e os cursos com apoio tecnolgico, os professores

abrem a porta para a aprendizagem personalizada e para o sucesso cotidiano de todos os estudantes,

independentemente de seus antecedentes e seus diferenciais.

Os dispositivos por si s no transformam a educao, mas so elementos necessrios e vitais da Estratgiapara aproveitar as oportunidades que a aprendizagem digital oferece. Estas ferramentas do sculo XXI podem

contribuir para melhorar a assiduidade e a participao dos alunos e seus resultados nos exames.

Neste momento de fazer mais com menos, os professores se veem obrigados a tirar mais proveito das lies

e, alm disso, os dcits oramentrios e a mudana tecnolgica, os administradores e os professores lutam

com a implantao das novas Normas Estatais Comuns Obrigatrias.

A aprendizagem personalizada, em sua fase inicial de adoo, tem demonstrado seu dinamismo para

fazer que os alunos alcancem nveis superiores de aproveitamento e que os professores tenham melhores

condies de trabalho, mas como pode ajudlos a cumprir com as normas comuns obrigatrias e, ainda mais

importante, a superar a brecha que separa o que temos conseguido e o que queremos fazer.


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A aprendizagem personalizada uma estratgia econmica que ajuda os alunos a alcanar as normas comuns

obrigatrias dentro dos parmetros nanceiros e temporrios atuais. De fato, o Projeto RED, um plano de pesquisa

e defesa para pesquisar a forma como podemos utilizar a tecnologia para reestruturar nosso sistema educativo,

indica que o custo mdio de converter uma aula tradicional numa aula de 1:1 de $298 por aluno, por ano,

com a possibilidade de fazer uma economia de mais de $400 por aluno, por ano. Os aspectos nos que cabea possibilidade de gerar economia direta so utilizar materiais digitais e avaliaes em linha, diminuindo

o oramento para imprimir e copiar; e recorrendo formao prossional em linha. Outra economia obtida

de forma indireta, como a reduo do custo dos cursos de regularizao depois do ensino fundamental.

Como preparao para a universidade, para a capacitao de trabalho e para a vida numa sociedade tecnolgica,

os alunos tm que aprender a reunir, compreender, avaliar, sintetizar e fazer reportes sobre dados e ideias; realizar

investigaes originais para responder perguntas ou resolver problemas e analisar uma ampla gama de textos

tanto em formatos novos como nos antigos. A necessidade de pesquisar e de produzir e consumir os meios est

imersa em todos os aspectos dos planos de estudo atuais. Da mesma forma, a aprendizagem personalizada, as

destrezas para pesquisar e utilizar e entender os meios, esto integradas em todas as normas.

Para o nal da dcada, a maioria das escolas estadunidenses incorporaro a tecnologia pedaggica em suas

estruturas e horrios, usando predominantemente materiais didticos digitais em consonncia com as normas

comuns. A aprendizagem ser mais personalizada. O alcance efetivo dos professores ser mais amplo.

A aprendizagem personalizada uma oportunidade de grande escala para que as oportunidades sejam mais

produtivas para os alunos, assegurando que os recursos e as intervenes pertinentes cheguem aos alunos no

momento adequado.

Ao combinar elegantemente a avaliao com a instruo diria na sala de aula, as plataformas didticastecnolgicas funcionam como pea fundamental da mudana revolucionria. Tm a possibilidade

de personalizar o processo de aprendizagem; apoiar os professores na promulgao das melhores

estratgias pedaggicas e ajudar os alunos a satisfazer as normas, ambiciosas e rigorosas.

Com a tecnologia digital, as provas podem se adequar a cada pessoa e avaliar seu desempenho em tempo

real. As provas em linha podem reforar as avaliaes com o contedo integral, como os jogos didticos

e as simulaes para aprofundar a participao e dar mais poder instruo adaptada (como as avaliaes

adaptadas vinculadas com as unidades de sala de aula) e facilitar a diferenciao da instruo. Alm disso,

os rigorosos cursos em linha estimulam a redao e as observaes estruturadas, ajudam os alunos a

avanar ao seu prprio ritmo (se baseiam em competncias); conectar pais e irmos s oportunidades de

aprendizagem; reforar o talento do professor de diversas formas e relacionar o entorno de examinao.


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Um sistema assim precisaria de papis docentes mais exveis, um melhor nanciamento da tecnologia da

sala de aula e valorizaes e avaliaes frequentes para que os funcionrios escolares saibam que funciona

e aqueles que tm que integrar suas bases de dados para fazer que os sistemas de informao conectados,

sistemas especcos para a coleta, a anlise e o reporte de informao, sejam o bastante potentes para

promover a aprendizagem personalizada e levar um registro em tempo real do aproveitamento do aluno.Para criar painis e avaliaes em pginas web, devero ver essa informao como um recurso valioso para o

planejamento e a avaliao.

Administradores e professores parecem ter o temor que utilizar os apoios tecnolgicos determine a nalidade

da aprendizagem nos colgios. Contudo, as investigaes sugerem que o fato de ter ao alcance as opes

de aprendizagem tradicionais junto com as de aprendizagem virtual, daro lugar a um novo entorno no qual

os alunos tomam decises para adaptar a experincia de aprendizagem s suas diferentes necessidades

pessoais. Assim, este modelo educativo com apoio tecnolgico, baseado na escolha, oferecer um acesso

mais amplo educao e aos especialistas. Pode dissolver as distines entre os cursos, pois no haver

necessidade de cursos avanados nem cursos de recuperao, oferecendo rigoroso entorno de aprendizagem,

com as seguintes caractersticas:

Flexveis:Muitos alunos podem estabelecer seus prprios tempos e decidir em que momento,

a qual ritmo e com qual formato desejam aprender.

Baseado competncias:A experincia prvia um fator considerado nos planos educativos e d lugar a

cursos preparados, baseados em conceitos e resultados.

Com ajuda de mentores: Quando um aluno no entende um conceito, poder recorrer a um mentor,

professor designado para solicitar ajuda.

Orgnicos:Os cursos e os trabalhos so uidos para estimular a aprendizagem auto dirigida.

Atravs de opes oferecidas como extenses das aulas presenciais tradicionais, os alunos do ensino mdio

podem se unir aos alunos universitrios e aos estudantes de toda a vida em lugares de trabalho, num processo

contnuo que lhe permite acessar mdulos e cursos.

Um aluno se senta numa sala de aula e participa numa experincia de aprendizagem dirigida precisamente aos

conhecimentos e destrezas que precisa exatamente nesse momento. Um aluno aproveita o trabalho do curso

enquanto outro se concentra em melhorar suas habilidades no idioma ingls; todos no mesmo grupo.

A aprendizagem personalizada se vale da anlise de informao e da cincia da aprendizagem cognitiva

para oferecer experincias de aprendizagem personalizadas. Proporciona ferramentas que permitem aos

professores receber de imediato as observaes sobre o desempenho e a compreenso dos alunos; e desenha

trabalhos de aula individualizados para cada aluno, segundo seu estilo de aprendizagem e habilidade.


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Os alunos em risco, nivelados e avanados podem trabalhar, cada um ao seu ritmo e o professor receber

um aviso (nos reportes da web ou por e-mail) quando algum deles precisar seu apoio ou interveno. Em seu

estado ideal, a aprendizagem personalizada permite a todos os alunos ter avanos signicativos contnuos,

sem importar se esto classicados como alunos em risco, superiores s expectativas do seu grau escolar ou

em qualquer ponto do caminho contnuo.

Como atender as necessidades de todos os alunos

As ferramentas tecnolgicas podem se dividir em cinco reas principais: alfabetizao, entrega de contedos,

demonstrao da aprendizagem, recursos informativos e Redes sociais.

As ferramentas de alfabetizao, como livros eletrnicos, blogs e foros de discusso oferecem aos alunos

a oportunidade de aprender mediante seu estilo de aprendizagem e temas preferidos, assim como de ver

mltiplos textos sobre temas similares.

A entrega de contedo aos alunos atravs de ferramentas como os sistemas de gesto da aprendizagem,

servir para que os professores assegurem a diferenciao para todos os alunos mediante entorno deaprendizagem autntico, com vrios nveis de aprendizagem.

Utilizar as ferramentas Web 2.0, como podcasts, wikis e agregados, faz com que os alunos possam

demonstrar o que aprenderam de vrias formas. Quase todas estas ferramentas permitem fazer

diferenciao, colaborao e aprofundamento do pensamento crtico.

Os recursos de informao digital do aos alunos respostas imediatas. O acesso instantneo aos portais

de enciclopdias, podcasts, pginas e blogs de especialistas, assim como as pginas dos meios, assegura

que os alunos possam interagir ecazmente com o contedo e com os especialistas.

Mesmo que muitos professores parecem passlas por cima, as Redes sociais oferecem aos alunos

especiais uma rede anteriormente inacessvel, de alunos similares, professores e especialistas. As Redes

sociais aliviam os sentimentos de frustrao e isolamento, to comumente sofridos pelos alunos especiais.

Alunos em risco

Para os estudantes em diculdades ou distantes, a escola pode ser um lugar frustrante e desalentador.

Os alunos em risco comeam os cursos com um atraso acadmico. Nos Estados Unidos, muitas crianas

entram ao primeiro grau muito abaixo da norma e tm diculdades para se atualizar, se que conseguem

fazer. Suas decincias lhes impedem subir o degrau do avance escolar a tempo. um fato que a delinquncia

guarda relao com o fracasso escolar, em particular, que os meninos no aprendam a ler. Tanto para a escola

como para a comunidade, o fracasso caro e exige programas especiais, extensos servios sociais e, incluso,

deteno.


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Ante diculdade de instruir os alunos em risco, uma possvel soluo une o sucesso com a motivao.

Por meio das tecnologias pedaggicas, os sistemas escolares esto tentando melhorar a motivao dos alunos,

com a esperana que ao lhes permitir ter voz em relao ao que aprendem e como aprendem, se sintam mais

interessados e melhorem seus resultados escolares. por isso que em todo o mundo esto surgindo inovadores

planos de melhoramento escolar e de instruo diferenciada com ajuda das tecnologias interativas. O reportedo Conselho Nacional de Pesquisa e do Instituto de Medicina sobre a estimulao da motivao de aprender

nos alunos sinala que tal motivao um fator determinante no sucesso ou no fracasso da educao (2003).

Encabeando as mudanas tecnolgicas em educao est a premissa que os alunos querem usar a tecnologia

e se sentem motivados para aprender por que a tecnologia mais atrativa que os mtodos convencionais.

A tecnologia, com sua enorme inuncia em nossa cultura e na economia global, pode inuir no sucesso

ou no fracasso futuro das crianas em risco. A tecnologia pedaggica tem a possibilidade de melhorar o

aproveitamento e aumentar o sucesso entre os grupos de alunos mais vulnerveis (Brown, 2002; Slaughter,

2009; Lee,2006). Ao dotar a juventude em risco com a capacidade cognitiva para orientarse na indstria da

tecnologia, os professores podero preparla melhor para o futuro e contribuir para seu bom desempenho

escolar (Young,2002).

Em nais de 2012, o Secretrio de educao dos Estados Unidos, Arne Duncan, reuniu lderes especialistas

do setor pblico e a iniciativa privada numa Cumbre sobre a educao nas Correcionais. A Cumbre tinha como

objetivo abordar as difceis questes sobre o acesso e a qualidade da educao para os jovens e adultos que

tm relao com os juizados, consideradas em risco.

Todos os alunos merecem uma educao de qualidade, disse Jim Shelton, Subsecretrio Suplente de

Inovao e Melhora do Departamento de Educao. Este ambiente econmico tem enfatizado o imensocusto que implica para as comunidades, um sistema no qual menos de 15% das pessoas a quem serve

recebe seu certicado de ensino mdio ou equivalente.

A aprendizagem personalizada atende tanto as necessidades dos alunos em risco como as da comunidade,

ao oferecer mais oportunidades de sucesso e reduzir as expectativas e predies de um aproveitamento

deciente para os alunos que normalmente no as merecem. Estabelece uma segunda oportunidade para

os alunos que reprovaram porque o sistema educativo tradicional no previu nem contribuiu ativamente

para seu aproveitamento acadmico: aumentar as oportunidades dos alunos compreenderem e participarem

ativamente em sua prpria mudana social.

Comece valorizando as vidas reais dos alunos e integrando sua relevncia cultural no plano de estudos,

nas prticas pedaggicas e no apoio, criando uma frmula para atrair de novo a juventude em risco, que

combina altas expectativas para todos os alunos, um foco rigoroso baseado nas competncias e observante

das normas, um entorno de reduzido de aprendizagem personalizada, oportunidades para estabelecer

conexes reais de trabalho e vias para se converter em adultos bem sucedidos.


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Dirigido particularmente aos grupos vulnerveis e marginalizados, a aprendizagem personalizada visa desenvolver

todo o potencial, de todas as pessoas e assegurar que os alunos no sejam excludos do sistema educativo geral

por sua decincia.

A aprendizagem personalizada exige que as necessidades particulares de todos os alunos, de todas as habilidadessejam atendidas, ao reconhecer que cada um tem um estilo de aprendizagem diferente: incluso, aqueles com

capacidades especiais leves, moderadas ou severas. O uso da tecnologia na educao assume um papel vital,

ao habilitar um plano de estudos exvel e auxiliar os alunos com capacidades especiais para participarem com seus

pares na experincia de aprendizagem. Tambm ajuda a preparlos com a aprendizagem para a vida, a recriao

e o trabalho fora da escola.

importante que os professores se familiarizem com as solues educativas especializadas para ajudar

estes alunos e com as caractersticas de acessibilidade das tecnologias convencionais para conseguir uma

aprendizagem transcendente. Alm disso, de aprender como os materiais didticos podem ser produzidos

e adaptados digitalmente para satisfazer os requisitos de acessibilidade dos alunos com capacidades especiais.

Reunir informao sobre estes alunos com necessidades particulares somente a metade da batalha.

Para levar este conhecimento prtica, os professores precisam da assessoria especializada de professores

especiais sobre a forma de atender realmente tais necessidades particulares e criar um programa de educao

individualizada que prescreva a forma de satisfazlas.

vital aproveitar os benefcios das tecnologias de apoio para ajudar os alunos com decincia na aprendizagem.

Para os professores que no se sentem cmodos com a tecnologia, constitui um problema. Ver esta tecnologia

como uma ferramenta pedaggica, que se adapta a todos os objetivos da aprendizagem diferenciada, podeajudar os professores resistentes a aproveitar suas vantagens. uma nova perspectiva: considerar as decincias

como oportunidade de reinventar estilos de aprendizagem com uma experincia diferenciada.

As ferramentas de apoio para a aprendizagem ajudam a encurtar a distncia entre o plano de estudos geral

e as necessidades de alunos com capacidades especiais. Promovem a participao dos alunos ao lhes permitir

interagir com a informao de diversas formas, o que no s permite exibilidade na forma de apresentar

as matrias, mas na forma como os alunos podem demonstrar seus conhecimentos e destrezas.

Proporcionar as ferramentas de apoio adequadas reduz as barreiras na educao.

Os modos aumentativos e suplementares dos meios so uma forma relativamente simples para que os professores

cheguem aos alunos com capacidades especiais. As tecnologias convencionais, como computadores, navegadores

e telefones celulares tm integradas caractersticas de acessibilidade. Tambm existe tecnologias de apoios como

os aparelhos de surdez, os leitores de tela e os teclados adaptados, assim como meios e formatos acessveis

de HTML (Hypertext Markup Language), vdeos com subttulos e os livros DAISY (O sistema de informao

com acesso digital) que facilitam a aprendizagem dos alunos com capacidades especiais.


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Graas a suas interfaces intuitivas, os sistemas de jogos tambm poderiam ajudar os alunos com capacidades

especiais, mediantes jogos didticos. Os sistemas de software didtico tambm podem servir para identicar

decincias leves, fsicas ou de aprendizagem para facilitar a aprendizagem sobre os erros contnuos, como

os erros ortogrcos provocados pela dislexia e os traos repetitivos involuntrios.

Assim, os professores que enfrentam o desao de atender alunos com capacidades especiais devem primeiro

levar em considerao os diferentes estilos de aprendizagem de todos os alunos com capacidades especiais

e, depois, se familiarizar com a tecnologia acessvel e com o papel que desempenha na sala de aula. A partir

desta avaliao, os professores podem criar e adaptar materiais de aprendizagem e avaliao (em especial,

texto em formatos acessveis) e explorar a gama de tecnologias e recursos acessveis e o apoio entre colegas.

Alm das de suas evidentes vantagens para alunos e professores, a aprendizagem personalizada pode auxiliar

a combater o risco de excluso social que os alunos com capacidades especiais enfrentam, substituindo

o acesso fsico pelo acesso virtual a muitas experincias de aprendizagem.

Alunos dotadosO adjetivo dotados aplicado a crianas cujas habilidades, talentos e potencial de conquista considerado

to avanado que precisam previses especiais para satisfazer suas necessidades educativas. Estes alunos

so capazes de ter um rendimento muito superior ou excepcional devido sua capacidade Intelectual, s

suas aptides acadmicas, ao seu pensamento criativo, sua liderana e sua habilidade para as relaes

humanas, assim como suas aptides artsticas.

Um aluno que se desempenha a um nvel muito superior ao seu grau escolar, apesar de verse obrigado

a seguir um plano de aula que no leva em considerao as suas destrezas, muito provavelmente sedesencantar da escola em algum momento e perder seu interesse em aprender.

aqui onde entra em jogo a aprendizagem personalizada. Impulsionado tanto pela tecnologia habitual como

pela emergente, a aprendizagem personalizada pode estimular os alunos dotados mediante um plano de

estudos diferenciado, sem pr prova o valioso tempo de aula nem os limitados recursos.

A diferenciao do plano de estudos, a instruo e a avaliao so essenciais para atender as necessidades

dos alunos dotados. Com uma educao respaldada pela tecnologia, pais e professores podem ver o que as

crianas dotadas devem melhorar.

A aprendizagem personalizada oferece sistemas de apoio para os alunos com habilidades ou possibilidades

excepcionais, como o planejamento de largo prazo e a superviso do aproveitamento, o que permite aos alunos

aprender e avanar para expectativas aceleradas. O ritmo da instruo depende das experincias de cada aluno

e pode e deve incluir diferentes formas de acelerao com o tempo. um processo de soluo de problemas

que aproveita a informao, as fortalezas e os interesses dos alunos para levar prtica planos de estudos

e instruo adequados, rigorosos e relevantes.


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A sede de conhecimento profundo de um tema, exige previses para investigaes primrias ou originais,

estudos independentes, mentoria e cursos em outras escolas atravs da educao a distncia ou pelo sistema

presencial. Os interesses individuais e avanados podem ser atendidos mediante:

Cursos breves.

Grupos de interesse.

Clubes.

Feiras de cincia.

Estudos independentes (Os alunos pesquisam sobre um problema, tema ou assunto da vida real

que lhes interesse).

Trabalho por nveis (Os alunos trabalham na mesma unidade, mas fazem exerccios de nveis

de complexidade diferentes).

Grupos de destrezas de pensamento, nos quais o professor se rene regularmente com um grupo

de alunos para aprender habilidades crticas/criativas de soluo de problemas.

Incluso, mais que a maioria dos alunos, os alunos dotados precisam de motivao e interesse para estudar

e apoio para seus estilos e necessidades de aprendizagem. Aproximadamente 15% dos alunos dotados tm

uma decincia na aprendizagem e precisam de tecnologias de apoio e se acha que 20-50% dos alunos

dotados tm um nvel de aproveitamento deciente (Weber & Cavanaugh, 2006).

A integrao das tecnologias educativas pode oferecer apoio a estes e aos outros alunos dotados. As adequaes

so conquistadas com a tecnologia informtica modicando o tamanho da tipograa, ressaltando conceitos,

oferecendo acesso rpido ao dicionrio, usando ferramentas para tomar notas e marcar livros. Alm disso,

a tecnologia permite ampliar e enriquecer os planos de estudos na sala de aula.

Alunos de ingls como segundo idiomaDevido matrcula de alunos de ingls como segundo idioma (ELso suas siglas em ingls) continuar

crescendo, de crucial importncia para a aquisio da linguagem oral, o apoio da linguagem acadmica

e o fomento entre os professores de uma sensibilizao cultural para os antecedentes destes alunos.

A adoo das Normas Estatais Comuns Obrigatrias e o avano para uma avaliao de alta exigncia para

os professores, abre a oportunidade de pr em marcha iniciativas deliberadas para melhorar a eccia dos

professores que prometam melhorar os resultados entre os alunos mais desfavorecidos do pas, entre eles,

os que tm que aprender o ingls como segundo idioma.

Vrios estados do pas tm estabelecido normas acadmicas exigentes para estes alunos que enfrentam o

desao extraordinrio de aprender o idioma ingls que se usa na escola e aprender o mesmo conjunto de

disciplinas (em ingls) que o resto dos alunos. A instruo diferenciada sinala o caminho para ajudlos a fazer.


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Para aproveitar ao mximo a tecnologia pedaggica, os alunos de ingls como segundo idioma, devem ter as

destrezas lingusticas e o vocabulrio necessrio para entender o uso da tecnologia. Por outra lado, muitos

deles no tm computador nem acesso Internet em casa. possvel, como se fosse pouco, que desconheam

os servios que a escola ou a biblioteca lhes oferece e que no possam ir biblioteca com regularidade. Para

estes alunos, aprender a tecnologia de especial importncia para concentrarse s estratgias pedaggicas quenormalmente so utilizadas em outras disciplinas, como a aprendizagem da linguagem utilizada e a interao

transcendental com o contedo.

As seguintes tcnicas e mtodos pedaggicos parecem ser ecazes para ensinar aos alunos de ingls como

segundo idioma que utilizam a tecnologia :

Laboratrios de exerccios prticos

Instrues simples, passo a passo

Muitas ilustraes grandes

Apresentar a informao em partes aceitveis Exerccios da vida real

Faa uma introduo bsica das palavras do vocabulrio tecnolgico que os alunos tm mais probabilidades

de encontrar, como as partes da computador (mouse e tela), o que podem ver na tela (cursor e menu) e os

verbos relacionados com o que faro (clicar, duplo clique, mover, cortar, colar, ressaltar, etc.). importante

que aos alunos de ingls como segundo idioma, seja mostrado o signicado das palavras com aes ou com

elementos visuais.

maioria dos alunos lhes emociona usar computadores e tecnologia. Contudo, se sentem mais motivados

quando aplicam as destrezas tecnolgicas ao contedo que lhes interessa. A mesma regra vlida para osprojetos de meios: importante introduzir a tecnologia com informao muito bsica e conhecida que todos

os alunos possam entender. possvel dar direcionamentos gerais para assegurar a qualidade do projeto, sem

menosprezar as opes de individualizao dos alunos.

O software, as ferramentas em linha e outras tecnologias ajudam os alunos a polir as destrezas lingusticas

bsicas que posteriormente podero utilizar no entorno social da vida real. Isto permite que estes alunos

adquiram vocabulrio, uidez de leitura e capacidade de compreenso; que acessem o contedo do plano

de estudos contedo e fortaleam as conexes entre sua casa e sua escola.

Para ajudar os alunos que esto aprendendo ingls, pea aos professores que revisem previamente as

lies e reforcem o texto com imagens adequadas. As imagens proporcionaro dicas contextuais e ajudaro

os estudantes de ingls a conhecer o signicado. Por exemplo, mediante palavras chaves, podem procurar

imagens, fotograas e ilustraes que podem descarregar e imprimir com facilidade.


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As investigaes indicam que quando os alunos sabem ler em sua lngua me, so capazes de transmitir essas

destrezas leitura do ingls (Snow, Burns, & Grifn,1998). No obstante, encontrar livros multilngues pode ser

difcil e adquirilos muito caro. Em lugar disso, pea aos professores que convidem os alunos a publicar seus

prprios livros multilngues, com ajuda dos programas processadores de palavras.

Nos graus do ensino fundamental, os alunos estudam as disciplinas mais cuidadosamente e entram em contato

com vocabulrio mais complexo e conceitos mais complicados. Se s contam com um livro de texto, os alunos

de ingls como segundo idioma podem ter enormes diculdades. Os projetos de multimdia oferecem aos alunos

formas atrativas e prticas para explorar o contedo e os conceitos cientcos. Os livros de histrias interativas

apoiam a aprendizagem da linguagem e permitem aos alunos reforar suas destrezas lingusticas, quando escutam

o que lhes lido.

Os distritos devem utilizar a informao como guia para as normas e para a instruo, dirigindo as intervenes

pedaggicas que tm probabilidades de assegurar um melhoramento contnuo. Relacionar a avaliao com

a competncia lingustica do aluno, diferenciar as tarefas, facilitar a instruo em grupos reduzidos e exveis

e oferecer opes para acessar o contedo importante, como livros e grcos escritos em sua lngua me.

O anterior permitir que os alunos de ingls como segundo idioma aprendam o mesmo que os outros alunos,

medida que aprendem o idioma ingls.

Os avanos recientes na tecnologia de traduo de idiomas tm oferecido grandes ferramentas para reduzir

as barreiras da lngua. Com o desenho adequado, a tecnologia pode representar a informao com facilidade

para que haja mltiplas opes em ingls, para o vocabulrio desconhecido e para a sintaxe e, incluso, opes

para no usar o idioma, como o uso imagens, vdeo e som).

A cmera de documentos particularmente poderosa para os alunos do ingls como segunda lngua, pois os

professores oferecem apoio em todos os domnios da aprendizagem da lngua: compreenso auditiva, leitura,

redao e fala. Os professores podem construir a capacidade lingustica dos alunos, fazendo que os escutem

quando explicam o trabalho do aluno ou de um colega. Alm disso, a cmera funciona com objetos tteis, no s

com papel. Qualquer pessoa que j ensinou um idioma conhece o poder dos modelos e representaes visuais.

importante que os alunos do ingls como segunda lngua contem com um bom grupo de apoio que assegure

de que suas primeiras experincias lhes ajudem a manter metas altas. Pr os alunos do ingls como segunda

lngua como prioridade escolar, estimular a colaborao e manter grupos de tamanhos aceitveis, so medidas

simples que podem ter um grande efeito.

Leia os princpios bsicos para ensinar inglscomo segunda lngua.Apndice B: Como atender s necessidades dos alunos de ingls como segundo idioma


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SUA VEZ 3:Aprendizagem personalizada para todos os estudantes:Pare e reita:Quais desaos voc enfrenta em sua escola para o atendimento das necessidades de todos os alunos?

Comente:Como os professores tm usado a tecnologia da sua escola para atender s necessidades

de estudantes diversos?

Notas:

Aplique:Quais reas de nfase so mais relevantes para sua escola no tratamento da aprendizagem

personalizada com informtica um a um?

Comentrios

Alunos em risco

Alunos com capacidades especiais

Alunos dotados

Alunos de ingls como segundo idioma

Como a aprendizagem personalizada um a um pode transformar a docncia?

O segredo para a aprendizagem o ensino ecaz. Em vista das metas plausveis da aprendizagem

personalizada, como um computador para cada criana, pode impulsionar a instruo nessa direo?

Os professores que analisam a possibilidade dos programas um a um devem levar em considerao uma

variedade de modelos didticos e permitir que cada instituio encontre a estratgia que se adapte melhor

s suas necessidades e seu entorno especco.

Modelos didticos de integrao tecnolgica

Desde 2008, os investigadores descobriram que, quando se faz andar na forma adequada, a integrao da

tecnologia instruo tem efeitos positivos no aproveitamento dos alunos (ISTE).

Atualmente, as normas comuns obrigatrias de matemtica, lngua e literatura e as Normas cientcas de nova

gerao mencionam a tecnologia, explcita e implicitamente, como destreza independente e como elemento

do contedo da instruo.

Contudo, como acontece com qualquer inovao pedaggica, o efeito da integrao tecnolgica depende

da forma como integrada instruo. ISTE (2008) descreve seis caractersticas programas educativos

tecnolgicos bem sucedidos.

Formao prossional ecaz

Aplicao da tecnologia para normas

A tecnologia como parte integral das atividades escolares habituais

A tecnologia usada para personalizar as experincias de aprendizagem para os alunos

Projetos dos alunos e simulaes da vida real

Apoio, liderana, e modelagem dos administradores, dos professores e da comunidade


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A tecnologia tambm modica a forma de ensinar dos professores, oferecendolhes formas ecazes de chegar

a diferentes tipos de alunos e avaliar sua compreenso por diferentes meios. Tambm melhora a relao entre

o professor e o aluno. Quando a tecnologia integrada de forma ecaz s disciplinas, os professores adquirem

o papel de assessores, especialistas em contedo e preparadores. A tecnologia contribui para que o processo

de ensino-aprendizagem seja mais transcendente e divertido. Volte nossa pgina de Integrao tecnolgicapara conhecer mais.

Os mtodos de aprendizagem habilitados com a tecnologia tem evoludo, graas crescente disponibilidade

da banda larga e a conectividade sem o, assim como aos avanos no tamanho e na capacidade dos

dispositivos. O termo generalizado de integrao tecnolgica abrange vrios modelos didticos:

Aprendizagem semipresencial

A meta da aprendizagem semipresencial aproveitar os melhores aspectos tanto da instruo em linha

como da instruo presencial. No entorno de aprendizagem semi presencial, os alunos aprendem uma partemediante a entrega de contedo e instruo em linha, com certo tempo, lugar, via e/ou ritmo e, outra parte,

sob superviso, em algum edifcio de tijolo longe de sua casa (Staker & Horn,2012).

Por exemplo, uma conversao presencial pode ser adequada para oferecer ideias e planejar como a interao

rpida servir para que os alunos reajam s ideias dos outros. Por outro lado, uma conversao em linha pode

estimular respostas mais reexivas e meticulosas quando se espera que os alunos elaborem argumentos

e indiquem os fundamentos de suas ideias.

Anteriormente, os materiais digitais tiveram s um papel complementar na sala de aula. Contudo, com o mtodo de

aprendizagem semipresencial, o tempo na sala de aula pode servir para que os alunos participem em experinciasde interao avanadas. A parte do curso que realizada em linha, oferecer aos alunos contedo multimdia

abundante a qualquer hora do dia, onde queira que tenha acesso Internet.

O termo semipresencial engloba uma ampla continuidade qual pode ser somada contedo presencial

e instruo em linha. A combinao de ambas as formas de apresentar material variar de acordo com

o contedo, com as necessidades dos alunos e com as preferncias do instrutor. Fazer uma instruo

semipresencial de alta qualidade pode apresentar desaos considerveis. A mais importante a necessidade

de recursos para elaborar os materiais em linha que sero utilizados nos cursos. A elaborao de material

um processo que exige tempo e trabalho, como em qualquer meio pedaggico. Alm disso, instruosemipresencial provavelmente um conceito novo para os alunos e para os professores.

Os alunos trabalham ao seu prprio ritmo e experimentam o sucesso em nvel individual, com ajuda de uma gama

de ferramentas e recursos digitais para melhorar sua capacidade de pensamento, comunicao e colaborao.


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Os professores, enquanto isso, usam seu tempo de forma mais produtiva, concentrandose em atividades

importantes como convencer os alunos sobre o pensamento crtico e as destrezas de redao e pr em

marcha a aprendizagem atravs de projetos. Desta forma, os professores capturam o aproveitamento do aluno

em tempo real, dandolhes mais oportunidades para personalizar a aprendizagem, atravs de observaes

frequentes e oportunas.

Com a Internet como sua fonte principal de informao, entretenimento e interao, a aprendizagem potencial

de todo esse tempo em linha irresistvel. De fato, os professores, esperando aproveitar a conexo dos

alunos, esto integrando o entorno de aprendizagem semipresencial nos programas obrigatrios.

Esta combinao do tradicional e do digital produz uma experincia de aprendizagem muito personalizada

e mais produtiva que obtm resultados drasticamente superiores.

Aprendizagem invertida

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