Pnaic 17 novembro
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![Page 1: Pnaic 17 novembro](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022042605/58730ba61a28ab99088b6c9d/html5/thumbnails/1.jpg)
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO
SANTO
Ação de Formação: Pacto Nacional pela Alfabetização
na Idade Certa
Formadoras do 1º Ano:Luciana Domingos de Oliveira
Maristela Gatti Piffer
26 e 27 de outubro de 2016
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Universidade Federal do Espírito SantoCentro de Educação
Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita
Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA):
questões para análise e propostas de intervenção
na sala de aula
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ATIVIDADE Retomada do “Quadro de
direitos de aprendizagem” referente a leitura a fim de responder as seguintes questões:
- Quais as abordagens de leitura apresentadas no quadro?
- Há o predomínio de uma abordagem? Qual? Justifique.
- As abordagens de leitura apresentadas como direitos de aprendizagem pelo Pnaic aparecem na Avaliação Nacional da Alfabetização? Quais?
- Temos nos direitos de aprendizagem a abordagem discursiva de leitura?
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ALGUMAS QUESTÕES PARA REFLEXÃO
1. O trabalho com a leitura é fundamental na alfabetização. Por meio da leitura podemos possibilitar as crianças o diálogo com os textos.
2. O trabalho com a leitura deve ser mediado pelo professor que ao ler para criança pode lhe possibilitar a compreensão de que a escrita é também uma maneira de ouvir o dizer do outro.
3. É preciso considerar que ouvir o dizer do outro por meio da leitura não significa que a criança seja um sujeito passivo, pois a escuta é sempre um processo responsivo. Nessa direção, o professor deve possibilitar o diálogo com os textos, ou seja, a criança pode concordar, discordar, aderir, se contrapor ao projeto de discurso do autor.
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4. A apropriação do sistema de escrita é fundamental para que as crianças vivenciem o ato de ler. No entanto, a leitura deve sempre ocorrer, ou seja, mesmo na fase inicial da alfabetização, o contato com os textos deve acontecer.5. É preciso considerar ainda que a leitura na alfabetização não deve se limitar aos textos, muitas vezes, considerados os mais adequados para alfabetizar, como as parlendas, as quadrinhas, os trava-línguas, as cantigas de rodas, os poemas, ou seja, textos que, de modo geral, possuem muitas rimas e aliterações.Assim, é fundamental a efetiva entrada dos diversos gêneros textuais nas salas de aula de alfabetização.
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VIVÊNCIA DE UMA AULA DE LEITURA
Vamos realizar a leitura de um poema de Ricardo Azevedo.
Vocês conhecem o autor? Já leram outros textos de sua autoria?
Conhecer a autoria é um aspecto importante nas experiências de leitura das crianças e contribui no diálogo com o texto: quem é o outro que escreve? O que ele gosta de fazer? Onde ele vive? Quais as suas obras? Como se tornou escritor?
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ENTREVISTA:RICARDO AZEVEDO
Como resolveu ser escritor?
- No ginásio, gostava de fazer as redações e percebi que poderia trabalhar com textos.
Quantos anos você tem?- Tenho 50 anos
Em que cidade nasceu?- São Paulo
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Você tem irmãos? Quantos? - Tenho quatro irmãos.
Quando era criança, você brigava com eles? - Hoje a gente se dá bem. Quando pequenos,
de vez em quando, quebrava o pau. É claro! Existem diferentes pontos de vista sobre tudo!
Quais eram suas brincadeiras preferidas? - Jogar bola, botão, pebolim e pingue-pongue.
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Como resolveu ser escritor?
- No ginásio, gostava de fazer as redações e percebi que poderia trabalhar com textos.
Qual foi seu primeiro livro? - O peixe que podia cantar, publicado pela melhoramentos em 1980.
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Qual era o seu livro preferido?Tinha muitos livros em casa. Sempre foi prazeroso encarar a estante e escolher um livro. Na infância, lia muito "O tesouro da juventude" (uma maravilhosa coleção de 18 volumes), os livros do Monteiro Lobato e também "As Aventuras de Tintin", de Herge.
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É verdade que você já ganhou prêmios muito importantes?Tive a sorte de ganhar vários prêmios, quatro Jabutis e o prêmio APCA da Associação Paulista de Críticos de Artes, entre outros. Para mim, entretanto, o maior prêmio é saber que meus livros são lidos. É imaginar que agora, neste momento, talvez uma criança esteja deitada na cama lendo e sorrindo por causa de um livro meu.
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O texto que vamos ler de Ricardo Azevedo é intitulado...
AULA DE LEITURA O que observaram no título do poema? Que inferências podemos fazer a partir dele? O que pode estar escrito em um texto com esse
título? Você já vivenciou uma aula de leitura? Conte como
foi.
A exploração do título é uma forma interessante de iniciar a leitura do texto, pois permite antecipar os seus sentidos. Além disso, motiva as crianças para a leitura: o que tem no texto? Como o autor tratou o tema que foi enunciado no título?
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AULA DE LEITURA
A leitura é muito maisdo que decifrar palavras.Quem quiser parar pra verpode até se surpreender.
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vai ler nas folhas do chãose é outono ou verão;
nas ondas soltas do marse é hora de navegar;
e no jeito da pessoase trabalha ou se é à-toa;
![Page 16: Pnaic 17 novembro](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022042605/58730ba61a28ab99088b6c9d/html5/thumbnails/16.jpg)
na cara do lutadorquando está sentindo dor;
vai ler na casa de alguémo gosto que o dono tem; e no pêlo do cachorrose é melhor gritar socorro;
![Page 17: Pnaic 17 novembro](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022042605/58730ba61a28ab99088b6c9d/html5/thumbnails/17.jpg)
e na cinza da fumaçao tamanho da desgraça;
e no tom que sopra o ventose corre o barco ou se vai lento;
e também na cor da fruta, e no cheiro da comida,
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e no ronco do motor,e nos dentes do cavalo,
e na pele da pessoa,e no brilho do sorriso,
vai ler nas nuvens no céu,vai ler na palma da mão,
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vai ler até nas estrelas,e no som do coração.
Uma arte que dá medoé a de ler um olhar,pois os olhos têm segredosdifíceis de decifrar.
AZEVEDO, R. Dezenove poemas desengonçados. São Paulo: Ática, 1998. pp. 41-42.
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Vamos, inicialmente, ler esse poema por meio de uma vídeo disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=FC4cg6fFTUs&t=73s
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RESPONDA AS PERGUNTAS QUE SE SEGUEM:
a) O autor acha que ler os olhos é uma arte. Se os olhos são a janela da alma, a alma é indecifrável, na opinião do autor? Você tem a mesma posição dele?
b) Vamos observar algumas características do poema. O poema é dividido em partes?Como você consegue ver as partes?Todas as partes tem o mesmo número de linhas?
c) O poema tem duas estrofes, formadas por quatro versos, em posições especiais: a primeira e a última. Que ideia apresenta em cada uma delas?
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D) A LEITURA É DIFERENTE, CONFORME NOSSOS CONHECIMENTOS E NOSSA PROFISSÃO. POR EXEMPLO, O QUE REVELA:
O som de um coração:
para um médico?
para outra pessoa?
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A palma da mão:para a cartomante?para o namorado?
As estrelas:para os apaixonados?
para os índios?
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ENFIM...
No mundo natural, social e cultural há uma série de elementos com os quais interagimos e atribuímos sentidos.Por outro lado,a linguagem, segundo Bakhtin (1979) se constitui por meio de enunciados, os quais estamos sempre buscando compreender e responder. Por isso, nas salas de alfabetização, o ensino da leitura dos enunciados orais e escritos é um dos elementos centrais, pois o acesso democrático ao conhecimento só é possível por meio da leitura e da escrita.
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REFERÊNCIAS ANTUNES, Janaína Silva Costa. Um olhar sobre o Pró-Letramento. 2015. Tese
(Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2015.
AZEVEDO, Ricardo. Dezenove poemas desengonçados. São Paulo: Ática, 1999 BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira.Resultados Finais – ANA 2014. Disponível em:http://portal.inep.gov.br/web/saeb/ana/resultados.
DIAS, Rosanne Evangelista; LOPES, Alice Ribeiro Casimiro. Competências na formação de professores no Brasil: o que (não) há de novo. Revista Educação Sociedade, Campinas, v. 24, n. 85, dez. 2003. Disponível em: <http://www.cedes.unicamp.br>. Acesso em: 9 jul. 2015.
GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; SCHWARTZ, Cleonara Maria. Alfabetização: teoria e prática. Curitiba, PR, Sol, 2009.
OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro; ROCHA, Gladys. Avaliação em larga escala no Brasil nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Disponível em: www.anpae.org.br/congressos_antigos/simposio2007/274.pdf
SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 1994.
WIEBUSCH, Eloisa Maria. Avaliação em larga escala: uma possibilidade para melhoria da aprendizagem? IX AnpedSul, Universidade de Caxias do Sul, Rio grande do Sul, 2012.