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- APRESENTAO -

Memria dos principais pontos relevantes para a prtica docente da unidade 01. (10 a 15 minutos por grupo) o currculo surge de uma conjugao de aes entre as orientaes que os documentos propem para o ciclo de alfabetizao e o que efetivamente construdo no cotidiano das escolas, permeados por concepes acerca do que se deve ensinar e aprender na alfabetizao.

1 ano2 ano3 ano

GRUPO DE ESTUDOTexto 1: Planejamento

GRUPO DE ESTUDOSAno 1: Qual a importncia da organizao de planos anuais? O que aprendemos com o relato das duas professoras do texto? Ano 2:Como administrar a tenso entre planejamento e a necessidade de improvisar diante de imprevistos? A anlise das dezenove obras aprovadas no PNLD 2010 evidenciou alguns avanos e limites em relao aos eixos do componente curricular Lngua Portuguesa. Tendo em vista essa constatao que cuidados a professora precisa ter ao fazer seu planejamento? Ano3:Explique os princpios didticos que regiam as prticas de duas professoras do quinto ano de escolas municipais elencados por Lima (2011). Conceitue: sequncias didticas e projeto didtico.

PLANEJAMENTO

Precisamos planejar para fazermos escolhas coerentes, organizar nossas rotinas, ter nossos objetivos delimitados, saber aonde queremos chegar e o que precisamos ensinar a nossos alunos.Por que planejar o ensino?

Quais nossas prioridades no ensino a cada ano? O que as crianas j sabem? O que esperamos que os alunos aprendam?Como planejamos os eixos do ensino do componente curricular Lngua Portuguesa e como os distribumos ao longo da semana?Em quais critrios nos baseamos para fazer a escolha da frequncia de cada um deles? Como buscamos explor-los?

Para planejar importante ter conscincia dos direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizao, estabelecendo uma progresso no ensino que proporciona a progresso nas aprendizagens a cada ano.Os eixos de ensino da lngua como norteadores do planejamento escolar Fazer com que a criana em fase de alfabetizao vivencie a leitura, a produo de texto escrito, a produo e compreenso de textos orais e a apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica como prticas relevantes e interessantes um desafio para os professores, o qual pode ser vencido quando o trabalho didtico organizado levando em conta os textos que circulam entre diversos grupos sociais, no dia a dia. (KLEIMAN, 2005, p.34). * A LEITURAA leitura envolve a aprendizagem de diferentes habilidades, tais como: o domnio da mecnica que implica na transformao dos signos escritos em informaes, a compreenso das informaes explcitas e implcitas do texto lido e a construo de sentidos.

ALERTA!Quando contamos com as nossas palavras, e no as do autor, deixamos de propiciar a convivncia da criana com a linguagem escrita. Precisamos: CONTAR HISTRIAS + LER HISTRIAS

* A PRODUO DE TEXTOSA letra de uma cantiga, uma quadrinha, um poema, um provrbio, um dito popular, uma histria, um bilhete, um cartaz, um aviso so alguns exemplos de textos a serem escritos em sala de aula. Levar a criana a escrever do jeito que acha que uma maneira de incentiv-la a buscar estratgias para colocar no papel o que quer informar ao seu leitor.

Despertar nas crianas o desejo de escrever papel da escola, mas sabe-se que escrever apenas para o professor corrigir ou guardar no prtica sedutora para a criana. Ter o que dizer e a quem dizer so, portanto, os primeiros passos para a formao da criana produtora de textos.

Ao produzirem o texto, as crianas confrontam suas hipteses, negociam a escrita e auxiliam umas s outras em suas reflexes, tanto a respeito do sistema de escrita, quanto organizao do texto. preciso variar as situaes de produo quanto s dimenses da escrita a serem contempladas: (i) registro de um texto que se sabe de cor, (ii) a reescrita de textos conhecidos, (iii) escrita autoral de textos.

a criana pode e deve escrever espontaneamente desde as primeiras semanas de aula. necessrio, entretanto, que o docente compreenda que copiar no sinnimo de escrever, embora seja uma habilidade necessria a ser desenvolvida durante a alfabetizao. O professor no deve se esquecer de seu papel nesse processo que o de revisor do texto (copiado ou escrito) visando (no decorrer dos anos, perceber a conveno social que dita as regras da escrita.ALERTA!

*A ORALIDADEO alargamento das prticas de oralidade significa o direito de apreenso de um instrumento necessrio no s para a vida escolar, mas tambm para a vida em sociedade. Esta uma formao que visa o exerccio da cidadania. Alfabetizar na perspectiva do letramento tambm compreender que se ensina para que as crianas sejam sujeitos capazes de expor, argumentar, explicar, narrar, alm de escutar atentamente e opinar, respeitando a vez e o momento de falar.

* ANLISE LINGUSTICA A apropriao do sistema de escrita est diretamente relacionada com a capacidade de se pensar sobre a lngua. O processo de anlise lingustica nos anos iniciais precisa estar voltado para as reflexes acerca da lngua e de seu funcionamento e necessrio que seja desenvolvido concomitantemente com a apropriao dos usos e funes sociais dos gneros textuais, da leitura, da produo de textos e da linguagem oral.(APROPRIAO DO SEA: SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICA)

a apropriao do sistema alfabtico pode se dar por meio de jogos, atividades ldicas, atividades de composio e decomposio de palavras, favorecendo a reflexo acerca de segmentos lingusticos menores, como as slabas e os fonemas.

Responda:Se voc fosse o professor desta turma, planejaria a partir do qu?Que objetivos determinaria para o prximo planejamento? Que estratgias adotaria?

Instrumentos que podemos usar para planejar e/ou replanejar e avaliar

Acompanhamento mensalAcompanhamento de leitura e escritaExerccios avaliativosDireitos de AprendizagensCaderno de Registro

Escolha um dos classificados poticos de Marina Colasanti, transcreva-o para leitura e ilustre-o para a exposio.

Mas, afinal, o que a rotina? Ela um mal ou um bem necessrio? Por que tantas vezes ela temida, criticada e/ ou desejada e planejada?