PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

Língua Inglesa: 1º BimestreName: ___________________________________________________________________________________

Group: __________________________________________

Date: ________________________________

Text 1 for questions 1-4.

Cristiano Ronaldo Fast Facts

Marco Iacobucci EPP/Shutterstock.com[...](CNN) Here's a look at the life of soccer player Cristiano Ronaldo.Personal:Birth date: February 5, 1985Birth place: Funchal, PortugalBirth name: Cristiano Ronaldo dos Santos Aveiro

Material disponibil izado em licença aberta do tipo Creative Commons – Atr ibuição não comercial(CC BY NC – 4.0 International). Permitida a criação de obra derivada com fins não comerciais,desde que seja atribuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Father: Jose Dinis Aveiro, a gardenerMother: Maria Dolores dos Santos Aveiro, a cookChildren: with Georgina Rodriguez: Alana, 2017; with mother's name unavailable publicly: Eva and Mateo (twins), 2017; with mother's name unavailable publicly: Cristiano Jr., 2010[...]

CNN library. Cristiano Ronaldo Fast Facts. CNN, 10 jul. 2018. Disponível em: <https://edition.cnn.com/2014/07/14/world/europe/cristiano-ronaldo-fast-facts/index.html>. Acesso em:

18 ago. 2018.

1. Text 1 is a fact file because it ...a) contains personal facts. b) is about a famous person.c) is in chronological order. d) lists information about a topic.

Habilidade trabalhada: (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.Resposta: Alternativa D. Do ponto de vista da estrutura e da intenção comunicativa, a principal característica de um fact file (ficha informativa) é listar dados básicos sobre um determinado assunto.Distratores: A alternativa A não é adequada porque fact files não são caracterizados por conterem informações pessoais. Seriam necessários outros atributos para caracterizá-lo como pertencente ao gênero. A alternativa B também está inadequada porque fact files não requerem tópicos relacionados a figuras populares. Por fim, a alternativa C não se aplica porque um fact file não é caracterizado pela ordem cronológica dos fatos apresentados. Orientação: Dificuldades nesta questão podem indicar que os estudantes não conseguem perceber a finalidade e o uso que se pode fazer de fact files. Para reforçar esse tema, você pode buscar novos textos neste mesmo site utilizado na questão (há fast facts sobre pessoas, lugares, festividades, organizações políticas etc.), apresentar aos alunos e trabalhar com perguntas o contexto de produção dos fact files, por exemplo, “Quem escreveu?” – o time editorial da rede de notícias CNN, uma empresa de notícias americana composta de canais de TV e jornalismo on-line; “Por que escreveu?” – um canal de notícias tem como função principal levar ao público geral notícias e, mais recentemente, com os sites on-line, esses canais tornaram-se também bibliotecas confiáveis para pesquisas; “Quando escreveu?” – é interessante notar que alguns fact files encontrados no website têm data de publicação antiga – 2013, por exemplo, mas as datas de atualização são recentes, o que faz com que os leitores queiram retirar informações desta fonte, pois sabem que são atuais; “Onde é publicado?” – o fato de esses documentos estarem on-line traz a necessidade dessa atualização constante, o que é mais uma característica do gênero; “Quem teria interesse em ler?” – estudantes de escolas, universidades ou cursos livres, jornalistas, curiosos etc.). Se necessário, proceder com o mesmo tipo de análise com fact files de outras fontes.

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2. Based on the text, mark the CORRECT alternative about Cristiano Ronaldo.a) His birthday is on January 5.b) His name is Jose Dinis Aveiro.c) Cristiano’s mother is a gardener.d) Cristiano Ronaldo has four children.

Habilidade trabalhada: (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.Resposta: Alternativa D. De acordo com o texto, Cristiano Ronaldo tem quatro filhos (Alana, Eva, Mateo e Cristiano Jr.).Distratores: A alternativa A está incorreta porque, de acordo com o texto, o aniversário de Cristiano Ronaldo é no dia 5 de fevereiro. A alternativa B também está incorreta porque Jose Dinis Aveiro é o nome de seu pai. Seu nome de nascimento é Cristiano Ronaldo dos Santos Aveiro. Por fim, a alternativa C também está incorreta porque sua mãe não é jardineira, mas, sim, cozinheira (a cook). Quem desempenha a função de jardineiro (a gardener), na verdade, é o pai dele.Orientação: Dificuldades nesta questão podem indicar problemas com a compreensão leitora e, em particular, a habilidade de localizar e interpretar informações específicas em um texto. Se este for o caso, conversar com outros professores, em especial com o de Língua Portuguesa, para intensificar as atividades de leitura com os estudantes que se saírem mal nessa questão (ou com a turma toda, se a dificuldade for generalizada). Se a questão tiver trazido problemas a muitos estudantes na turma, analisá-la com eles ao entregar as avaliações. Perguntar aos que acertaram como chegaram nas respostas. Trabalhar estratégias de scanning, como usar pistas tipográficas para chegar a uma informação, por exemplo, procurar números pelo texto quando se precisa conferir uma data, ler apenas as partes em negrito para localizar em que linha está o nome do jogador, procurar uma palavra mesmo sem saber o seu significado – como pode ser o caso de gardener – e relacioná-la à outra – father, por exemplo, apenas por elas estarem na mesma linha etc. É importante notar que a resposta esperada da atividade não está dada de forma direta no texto: os estudantes devem localizar os nomes dos filhos de Cristiano Ronaldo e contá-los para chegar à resposta.

3. The words that complete the questions appropriately are ...I. Who ______ Cristiano Ronaldo?II. Where _______ he from?III. What ______ his parents’ names?

a) is, are, is.b) is, is, are.c) is, are, are.d) are, am, is.

Habilidade trabalhada: (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.Resposta: Alternativa B. Nesta alternativa, há o uso adequado do presente do indicativo do verbo to be na terceira pessoa do singular e do plural na forma interrogativa.

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Distratores: A alternativa A traz uma opção adequada (Who is he?), mas está incorreta porque a segunda pergunta pede que o verbo concorde com o pronome he na terceira pessoa do singular, e a última lacuna deve ser preenchida por are, e não is, já que o verbo deve concordar com his parents’ names, que corresponde à terceira pessoa do plural. A alternativa C também está incorreta porque a segunda lacuna deve ser preenchida por is, e não are. Por fim, a alternativa D também está incorreta porque a primeira e a segunda lacunas devem ser preenchidas por is e a última por are.Orientação: Caso haja dificuldades com esta questão, reforçar com os estudantes as conjugações do verbo to be no presente do indicativo, de acordo com as pessoas do discurso. Se necessário, rever os pronomes e pedir a eles que identifiquem a quem esses pronomes se referem. Como atividade de reforço, você pode propor um jogo de adivinhações em que você atribui a um aluno um nome (às vezes de um personagem, às vezes de uma dupla ou um grupo de pessoas) que ele deve manter em segredo. Os outros fazem perguntas usando o verbo to be para tentar adivinhar quem é a pessoa ou grupo de pessoas. Os estudantes precisarão ter cuidado para utilizar o pronome e o verbo adequadamente dependendo do número de pessoas que estiverem sendo representadas. Essa brincadeira pode se repetir até que você sinta que os estudantes já não demonstram dificuldade.

4. Complete the answers to questions I, II and III from Activity 3.I. _______________________ a soccer player.II. _______________________ from Portugal.III. Their names _______________________ Maria and Jose.

Habilidades trabalhadas: (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. Resposta: I. He is / He’s / His name is / His name’s. II. Cristiano Ronaldo is from / Cristiano Ronaldo’s from / He is from / He’s from. III. areJustificativa: Para responder à pergunta I, o estudante deve utilizar o pronome he (já que se refere a Cristiano Ronaldo e o pronome masculino já foi mencionado na pergunta), seguido do verbo to be, conjugado na terceira pessoa do singular (is), com ou sem contração. Uma outra possibilidade é usar o possessive adjective na construção His name is, com o verbo to be também conjugado na terceira pessoa do singular, com ou sem contração; para responder à pergunta II, deve-se novamente usar o pronome He (já que o pronome masculino já foi mencionado na pergunta), seguido do verbo to be conjugado na terceira pessoa do singular (is), com ou sem contração; para responder à pergunta III, o estudante deve usar o verbo to be conjugado na terceira pessoa do plural (are), já que o plural – his parents’ names – já foi mencionado na pergunta).Orientação: Caso haja dificuldade nesta questão, reforçar com a turma o uso da forma afirmativa do presente do indicativo no verbo to be. Essa revisão pode ser feita por meio da extensão da brincadeira proposta na orientação da Questão 3, por exemplo. Depois de adivinharem, eles escrevem em seus cadernos três ou quatro frases descrevendo as pessoas famosas vistas durante a brincadeira.

Text 2 for questions 5-7.

[...]

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The Heroes of the Paralympic Games: Athletes Who Won the Most Gold Medals

Rank Athlete Nation Sport(s)Game

s

Number of Gold Medals

Won1 Trischa Zorn United

StatesSwimming Summe

r41

2 Ragnhild Myklebust

Norway Biathlon, Cross-country ski-ing, Ice sledge racing

Winter 22

3 Béatrice Hess France Swimming Summer

20

4 Reinhild Moeller

Germany Alpine skiing, Athletics

Winter, Summer

19

5 Michael Edgson

Canada Swimming Summer

18

6 Jonas Jacobsson

Sweden Shooting Summer

17

7 Roberto Marson

Italy Athletics, Fencing

Summer

16

8 Gerd Schoenfelder

Germany Alpine skiing Winter 16

9 Mike Kenny Great Britain

Swimming Summer

16

10 Mayumi Nari-ta

Japan Swimming Summer

15

OBERHEU, Caroline. Paralympic Games Athletes Winning the Most Gold Medals. Worldatlas, 25 abr. 2017, World Facts. Disponível em: <https://www.worldatlas.com/articles/the-heroes-of-the-paralympic-games-

athletes-who-won-the-most-gold-medals.html>. Acesso em: 12 set. 2018.

5. According to the text, the nationalities that complete the sentences appropriately are …

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I. Trischa Zorn is ______.II. Béatrice Hess is ______.III. Reinhild Moeller is ______.IV. Mike Kenny is ______.

a) American, French, German, British.b) British, French, German, American.c) French, American, German, British.d) German, British, French, American.

Habilidade trabalhada: (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). Resposta: Alternativa A. As nacionalidades correspondentes às nações são, respectivamente: American (United States); French (France); German (Germany); British (Great Britain).Distratores: Embora a alternativa B traga algumas informações corretas, ela associa erroneamente British como nacionalidade para United States e American como nacionalidade para Great Britain. A alternativa C também está incorreta porque apresenta French como nacionalidade para the United States e American como nacionalidade para France. Por fim, a alternativa D também está incorreta porque nenhuma das nacionalidades está apropriadamente representada. Orientação: Caso haja dificuldades com esta questão, orienta-se revisitar o vocabulário sobre countries, nationalities e languages, verificando a compreensão dos estudantes e proporcionando novas práticas guiadas para a turma aplicar o vocabulário de forma contextualizada, como em uma atividade de role-play, em que eles fingem ser de outros países.

6. Match some countries that participated in the Paralympics with their languages.

I. ArgentinaII. ChinaIII. EgyptIV. Japan

[ ] Arabic[ ] Japanese[ ] Mandarin[ ] Spanish

a) I, II, III, IV.b) II, III, IV, I.c) III, IV, II, I.d) IV, I, II, III.

Habilidade trabalhada: (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). Resposta: Alternativa C. As línguas faladas nos países apresentados são: Arabic (Egypt); Japanese (Japan); Mandarin (China); Spanish (Argentina).Distratores: A alternativa A está incorreta porque apresenta quatro associações equivocadas. Embora a alternativa B traga uma informação correta, de que se fala espanhol na Argentina, ela apresenta três associações incorretas. Por fim, mesmo que a alternativa D traga uma informação correta, de que se fala mandarim na China, ela também está incorreta porque apresenta outras três associações equivocadas.

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Orientação: Caso os estudantes apresentem dificuldade com esta questão, é importante revisitar o vocabulário sobre countries, nationalities e languages, verificando a compreensão dos estudantes e proporcionando novas práticas guiadas para a turma aplicar o vocabulário de forma contextualizada. Em seguida, pode-se propor a mesma atividade da orientação da Questão 5 ou fazer pop-quizzes (ditados surpresa) em que o professor diz o nome do país e os estudantes escrevem a língua correspondente em uma folha avulsa e entregam para sua avaliação. Ou você diz o nome da nacionalidade e eles devem escrever o nome do país, enfim, fazer em formatos variados com cinco a sete itens de cada vez, para que seja uma atividade rápida e, assim, você possa monitorar o desenvolvimento deles.

7. Complete the sentences below using possessive adjectives.a) Béatrice is from France. _______ 20 medals are for swimming.b) Reinhild and Gerd have medals for Alpine skiing. _______ nationality is German.c) Jonas is Swedish. _______ sport is shooting.

Habilidade trabalhada: (EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.Resposta: a) Her, pois Béatrice é uma mulher a quem as 20 medalhas pertencem; b) Their, pois estamos falando de dois paratletas cujo país de origem é a Alemanha; c) His, pois Jonas é um homem que pratica tiro esportivo.Justificativa: Nesta questão, os estudantes devem identificar a possibilidade do uso dos possessive adjectives nas frases apresentadas, utilizando-os para completar as sentenças de modo que elas tenham sentido de acordo com as informações do texto. Orientação: Caso haja dificuldade com esta questão, analisá-la em sala com a turma. Se os estudantes se queixarem de que não conheciam todas as palavras da tabela, que se repetem nas sentenças, reforçar a ideia de que eles não precisam compreender todas as palavras para conseguir chegar às respostas. Dizer o mesmo se, por acaso, eles disserem que não se lembravam do que eram possessive adjectives. Salientar que, apenas pelo sentido das sentenças, poderiam chegar às respostas. Se o problema estiver no fato de que eles não conseguem se lembrar das palavras que associam as pessoas e as coisas aos seus pertences, então, sugere-se reforçar o uso dos adjetivos possessivos. Pode-se, por exemplo, propor o jogo Hot Potato em uma versão adaptada: os estudantes colocam alguns de seus objetos pessoais em uma bolsa e formam uma roda. Em seguida, toca-se uma música e os estudantes devem passar a bolsa adiante na roda. Quando a música parar, o estudante que estiver com a sacola na mão deve pegar um objeto de dentro da sacola e construir uma frase indicando a quem acredita que o objeto pertença, utilizando um dos adjetivos possessivos em sua frase.

8. Imagine it’s your first day at a new school. Read the class rules the teacher is explaining. Choose the option that best completes all the sentences.

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Garder Elena/Shutterstock.com

a) Not sit, Raise, Talk.b) Sit, Raise, Don’t talk.c) Sits, Raises, Don’t talk.d) Sits, Raise, Not talk.

Habilidade trabalhada: (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções. Resposta: Alternativa B, pois os verbos estão na forma afirmativa do imperativo nas duas primeiras sentenças, criando duas regras costumeiras em salas de aula, as quais são: pedir aos estudantes que se sentem, no início das aulas, e levantem a mão para fazer perguntas. Na última sentença, o verbo está na forma negativa do imperativo, utilizando a contração do auxiliar do + not antes do verbo principal, para recomendar que não se deve falar durante as atividades de compreensão oral. Distratores: A alternativa A não é adequada, pois, mesmo que o professor efetivamente quisesse que os estudantes ficassem de pé no início da aula, a construção da forma negativa necessitaria do auxiliar do antes do not. Apesar de a segunda sentença estar correta, não parece razoável solicitar aos estudantes que conversem durante atividades de compreensão oral. A alternativa C traz os dois primeiros verbos conjugados como se fosse o presente do indicativo em terceira pessoa, o que não é adequado ao contexto das regras. A última recomendação seria a única adequada. Finalmente, a alternativa D traz o primeiro verbo conjugado como se fosse o presente do indicativo em terceira pessoa, o que não é adequado ao contexto das regras, o segundo estaria adequado, mas o último deveria utilizar o auxiliar do antes do not. Orientação: Dificuldade nesta questão indica que a turma ainda não desenvolveu a habilidade de reconhecer o uso e a forma do imperativo em instruções. Nesse caso, sugere-se retomar esses dois aspectos e, em seguida, propor atividades em que os estudantes possam usá-los de forma contextualizada. Pode-se fazer isso, por exemplo, solicitando que os estudantes escrevam regras de sala de aula, regras para uma boa tarde de estudo, regras de convivência em sala de aula, regras para as aulas de inglês etc. Recolher os trabalhos e verificar se houve progresso.

9. Write the school supplies according to their uses.Material disponibil izado em licença aberta do tipo Creative Commons – Atr ibuição não comercial(CC BY NC – 4.0 International). Permitida a criação de obra derivada com fins não comerciais,desde que seja atribuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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(a) (b)

(c)

a) You use this to write on paper. ___________________________b) You use this to understand a word. ___________________________c) You use this to take your material to school. ___________________________

Habilidade trabalhada: (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. Resposta: a) pencil; b) school bag; c) dictionary. Justificativa: No item A, dentre o grupo lexical que foi estudado no bimestre, os estudantes podem escrever pencil, pois esse material pode ser utilizado para escrever em papel. No item B, dentre os materiais escolares que eles conhecem, dictionary seria um recurso apropriado para buscar compreender uma palavra. No item C, school bag é uma opção apropriada dentro do repertório lexical com o qual eles entraram em contato. Orientação: Muitas respostas incorretas nesta questão podem indicar que a turma não construiu o repertório lexical esperado sobre school supplies ou não se familiarizou o suficiente com a ortografia das palavras. Seja qual for o caso, indica-se rever as expressões com a turma e propor atividades em que os estudantes possam utilizar o vocabulário de forma contextualizada. Por exemplo, pode-se realizar uma brincadeira em que os estudantes reúnem seus objetos escolares e, de um em um, colocam uma venda nos olhos para tatear e adivinhar que objeto estão segurando. Uma outra opção é brincar de pictionary: um grupo de cada vez desenha um objeto escolar para os outros grupos adivinharem; neste caso, se você determinar que eles devem dar os palpites por escrito e que eles só serão aceitos se estiverem escritos de forma apropriada, estará também revisando a ortografia. Outra forma de revisar a ortografia, seria realizar pop-quizzes (testes surpresa) rápidos com poucos itens por vez e em formatos variados: ditados, cruzadinhas, caça-palavras etc. Fazendo-se um trabalho frequente, deve ser possível observar progresso no médio prazo.

10. Two students are talking during the class. Complete the conversation. Use one word for each space.

A: (a) ____________ I use your pencil?

B: Sure.

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A: And your pencil sharpener?

B: (b) ____________, I don’t have one.

Habilidade trabalhada: (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. Resposta: a) Can / May; b) Sorry.Justificativa: Nesta questão, é esperado que o estudante tenha construído um repertório de expressões usadas para pedir material emprestado em inglês e também que consiga utilizá-lo para comunicar-se, tanto ao pedir material quanto ao emprestar ou recusar o pedido. Orientação: Dificuldade nesta questão indica que a turma não adquiriu os conhecimentos necessários para se comunicar em sala de aula para emprestar e pedir material escolar emprestado. Se este for o caso, recomendamos que o conteúdo seja revisitado, trazendo novas oportunidades para que a turma utilize as estruturas necessárias. Pode-se, por exemplo, pedir aos estudantes que elaborem cartazes colaborativamente, escrevendo as principais expressões que podem ser usadas para comunicar-se em sala de aula, especificamente nesse contexto. 

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Ficha de acompanhamento IndividualEsta é apenas uma sugestão de ficha de acompanhamento da aprendizagem dos estudantes. Ressaltamos que a avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesma, mas como uma das muitas ferramentas que auxiliam o professor a compreender os avanços e as necessidades de cada estudante, sempre respeitando o período de aprendizagem de cada um. Além disso, pode subsidiar o trabalho do professor em sala de aula, assim como as reuniões de conselho de classe e o atendimento aos pais e responsáveis.

Nome: _____________________________________________________________________

Turma: _____________________________ Data: ____________________ 1º BIMESTRE

LegendaPlenamente desenvolvida = PD Em desenvolvimento = ED Não

desenvolvida = NDQuestã

oHabilidade PD ED ND Anotações

1 (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.

Consegue formular hipóteses sobre a finalidade de um texto.

Consegue parcialmente formular hipóteses sobre a finalidade de um texto.

Não formula hipóteses sobre a finalidade de um texto.

2 (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.

Localiza informações específicas em texto.

Localiza parcialmente informações específicas em texto.

Não localiza informações específicas em texto.

3 (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.

Utiliza o presente do indicativo para identificar pessoas e descrever

Utiliza parcialmente ou com ocasionais erros o presente do indicativo para

Não utiliza o presente do indicativo para identificar pessoas e descrever

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rotinas diárias.

identificar pessoas e descrever rotinas.

rotinas diárias.

5 (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Construiu repertório lexical relativo a temas familiares.

Construiu parcialmente repertório lexical relativo a temas familiares.

Não construiu repertório lexical relativo a temas familiares.

6

7 (EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.

Utiliza os adjetivos possessivos de forma inteligível.

Utiliza os adjetivos possessivos com ocasionais erros.

Não utiliza adequadamente os adjetivos possessivos.

8 (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.

Reconhece o uso do imperativo em enunciados, comandos e instruções.

Reconhece parcialmente o uso do imperativo em enunciados, comandos e instruções.

Não reconhece o uso do imperativo em enunciados, comandos e instruções.

9 (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

Construiu repertório lexical relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

Construiu parcialmente repertório lexical relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

Não construiu repertório lexical relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

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